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第1篇：德育的基本屬性范文

論文摘要：在現(xiàn)代制造環(huán)境下，傳統(tǒng)成本計(jì)算系統(tǒng)的局限以及作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)對(duì)此的改善已是不爭的事實(shí)。作業(yè)基礎(chǔ)成本法在精確成本信息，改善經(jīng)營過程，為資源決策、產(chǎn)品定價(jià)及組合決策提供完善的信息等方面，都受到了廣泛的贊譽(yù)。為此，本文將對(duì)成本基礎(chǔ)作業(yè)會(huì)計(jì)的理論、計(jì)算程序及運(yùn)行中存在的問題進(jìn)行了簡要探討。

0 引言

作業(yè)基礎(chǔ)成本法是西方國家于八十年代末開始受到廣泛關(guān)注和研究、九十年代以來率先在先進(jìn)制造企業(yè)應(yīng)用的一種全新的企業(yè)管理理論和方法。作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算法以作業(yè)為間接費(fèi)用的歸集對(duì)象，通過資源動(dòng)因的確認(rèn)、計(jì)量，歸集資源費(fèi)用到作業(yè)上，再通過作業(yè)動(dòng)因的確認(rèn)、計(jì)量，歸集作業(yè)成本到產(chǎn)品或顧客上去的間接費(fèi)用分配方法。在中國，作業(yè)成本法在理論上的研究比較深入，然而在具體應(yīng)用上尚處于探索階段。

1 作業(yè)成本的核算

1.1 劃分作業(yè)中心 作業(yè)成本系統(tǒng)將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程劃分為不同的作業(yè)中心，在每個(gè)作業(yè)中心要匯集其所發(fā)生的各種費(fèi)用，從而計(jì)算出該項(xiàng)作業(yè)的總成本和單位成本，最后分配給每種產(chǎn)品負(fù)擔(dān)。這與傳統(tǒng)的成本核算有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的成本計(jì)算是將某一個(gè)生產(chǎn)部門作為一個(gè)成本中心，而作業(yè)成本法是將某一項(xiàng)作業(yè)作為一個(gè)成本中心。

1.2 成本費(fèi)用匯集和分配的程序

1.2.1 設(shè)立作業(yè)中心 在進(jìn)行作業(yè)成本核算時(shí)，首先應(yīng)找出成本驅(qū)動(dòng)因素，建立成本中心。由于企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)較多，發(fā)生的費(fèi)用也較多，若將每一個(gè)作業(yè)活動(dòng)的費(fèi)用都作為作業(yè)成本進(jìn)行分配，雖然比較準(zhǔn)確，但卻比較復(fù)雜。所以，可對(duì)作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分類，劃分為若干個(gè)作業(yè)中心。

1.2.2 將間接費(fèi)用按作業(yè)進(jìn)行匯集，然后將作業(yè)成本分配到各種產(chǎn)品成本上。應(yīng)正確確定作業(yè)成本與產(chǎn)品之間的關(guān)系，以便將作業(yè)成本分配于各種產(chǎn)品的成本上去。在進(jìn)行成本的分配時(shí)，應(yīng)注意其相關(guān)性原則，以某項(xiàng)作業(yè)與產(chǎn)品成本的關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行分配。

2 作業(yè)成本法的適用范圍

作業(yè)成本法可以比較好地解決間接費(fèi)用的分配問題，使成本計(jì)算所提供的資料更加準(zhǔn)確可靠。不是所有間接費(fèi)用都可以歸屬于不同的作業(yè)，采用作業(yè)成本法進(jìn)行分配。在一般情況下作業(yè)成本法只適用于由于生產(chǎn)作業(yè)所引起的成本費(fèi)用，而與作業(yè)活動(dòng)關(guān)系不大的間接費(fèi)用則不能采用此方法。從成本的構(gòu)成來看，在生產(chǎn)自動(dòng)化程度較高的情況下，不但制造費(fèi)用在產(chǎn)品成本中所占的比重增大，而且它的構(gòu)成也大大復(fù)雜化了。作業(yè)成本計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)是能向會(huì)計(jì)信息的使用者提供間接費(fèi)用的來源，并且提出新的間接費(fèi)用的分配方法，并且通過該系統(tǒng)，找出不能產(chǎn)生價(jià)值增值的作業(yè)，借以降低成本。作業(yè)成本計(jì)算以作業(yè)為基礎(chǔ)，其計(jì)算工作貫穿于作業(yè)管理的全過程。由此實(shí)現(xiàn)對(duì)所有作業(yè)活動(dòng)追蹤地進(jìn)行動(dòng)態(tài)反映，從而充分發(fā)揮其在決策、計(jì)劃和控制中的作用，促進(jìn)作業(yè)管理水平的不斷提高。作業(yè)成本計(jì)算不僅是先進(jìn)的成本計(jì)算方法，同時(shí)它也實(shí)現(xiàn)了成本計(jì)算、成本管理相結(jié)合的全面成本管理制度。

3 作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)的運(yùn)行基礎(chǔ)

盡管ABC的優(yōu)越已是眾所周知，但在實(shí)務(wù)中其成功運(yùn)用率卻不盡如人意。究其原因，大多不是方法本身，而是該方法的運(yùn)行基礎(chǔ)——環(huán)境和條件不到位或不合理所致。在未能成功實(shí)施ABC的原因調(diào)查中位居榜首的是：很多公司過分強(qiáng)調(diào)ABC系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及軟件設(shè)計(jì)，而未能對(duì)行為和組織因素給予足夠的關(guān)注。根據(jù)調(diào)查顯示，能否成功實(shí)施ABC，關(guān)鍵取決如下幾方面：

3.1 明確而一致的系統(tǒng)目標(biāo)：系統(tǒng)的目標(biāo)決定著系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其運(yùn)行結(jié)果，目標(biāo)不同，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)施方法及其運(yùn)行結(jié)果均會(huì)不同。如果沒有明確而一致的系統(tǒng)目標(biāo)，必將導(dǎo)致不明確甚至混亂的設(shè)計(jì)和結(jié)果。

3.2 最高管理當(dāng)局的支持：ABC系統(tǒng)的運(yùn)行涉及面廣，并需要一定的人力、物力、財(cái)力支持。最高管理當(dāng)局的支持與否，是ABC系統(tǒng)能否實(shí)施的前提。

3.3 與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)和報(bào)酬計(jì)劃對(duì)接：變革常常會(huì)遭遇抵制。通過提供必要的激勵(lì)，引導(dǎo)員工支持并參與ABC系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，并保證依據(jù)他們的業(yè)績進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，將有助于系統(tǒng)的推進(jìn)。

3.4 非會(huì)計(jì)所有：ABC系統(tǒng)是貫串公司的所有成員的實(shí)踐運(yùn)用，而不是僅僅針對(duì)并依賴于會(huì)計(jì)部門。

3.5 培訓(xùn)：對(duì)管理階層及全員進(jìn)行有關(guān)ABC設(shè)計(jì)、實(shí)施及系統(tǒng)有效性等方面的培訓(xùn)，使他們明白其概念并正確評(píng)價(jià)其優(yōu)勢，有利于激發(fā)大家的參與熱情。

4 作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)的運(yùn)行程序

作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算（以下簡稱ABC）是一種基于產(chǎn)品或服務(wù)對(duì)作業(yè)的消耗而導(dǎo)致資源消耗，從而將成本分配至產(chǎn)品或服務(wù)的成本計(jì)算方法。這種成本計(jì)算方法的前提是：企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)由作業(yè)完成，而對(duì)作業(yè)的需求所耗用的資源導(dǎo)致了成本。資源被分配給作業(yè)，及其后作業(yè)被分配給成本對(duì)象均基于它們的耗用。一個(gè)ABC系統(tǒng)至少應(yīng)包含三個(gè)主要步驟，即：①識(shí)別資源成本和作業(yè)；②將資源成本分配到作業(yè)；③將作業(yè)成本分配到成本對(duì)象。

步驟一：識(shí)別資源成本和作業(yè) 設(shè)計(jì)ABC系統(tǒng)的第一步即識(shí)別資源成本并進(jìn)行作業(yè)分析。資源成本為完成各種作業(yè)而發(fā)生，大多數(shù)資源成本都體現(xiàn)在總分類帳的一級(jí)明細(xì)帳戶中，如材料、物料、采購、材料整理、倉庫、辦公場地、家具用具、建筑物、設(shè)備、公用事業(yè)設(shè)備、薪金和福利、工程等。作業(yè)分析是識(shí)別和描述一個(gè)組織中所作的工作（作業(yè)）。作業(yè)分析通常采用從已有的文件和報(bào)告中收集數(shù)據(jù)，并且采用問卷調(diào)查、觀察、與核心人物直接交談等形式。作業(yè)分解的詳略程度則取決于系統(tǒng)的目標(biāo)。為了便于成本分配和計(jì)算，通常將制造過程的作業(yè)區(qū)分為四類：①單位級(jí)作業(yè)（unit-level activity）：是因每一產(chǎn)品單位而發(fā)生的作業(yè)。單位級(jí)作業(yè)發(fā)生于完成一個(gè)單位產(chǎn)品的每一時(shí)間，比如：直接材料、直接人工的運(yùn)用，部件的插入，每一項(xiàng)檢驗(yàn)等均是單位級(jí)作業(yè)。②批別級(jí)作業(yè)（batch-level activity）：是因每批或每組產(chǎn)品而非每一單位產(chǎn)品而發(fā)生的作業(yè)。批別作業(yè)發(fā)生于生產(chǎn)一批產(chǎn)品的每一時(shí)間，比如，機(jī)器調(diào)整、采購訂單、生產(chǎn)計(jì)劃、每一批的檢驗(yàn)等都是批別級(jí)作業(yè)。③產(chǎn)品級(jí)作業(yè)（product-sustaining activity）：是為支撐各不同產(chǎn)品的生產(chǎn)而發(fā)生的作業(yè)。它通常包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、部件管理、工程變更指令的發(fā)出、緊急事務(wù)處理等。④設(shè)備級(jí)作業(yè)（facility-sustaining activity）：是在總體上為支撐所有產(chǎn)品生產(chǎn)而發(fā)生的作業(yè)。它通常包括保安、保險(xiǎn)、維修、工廠管理、工廠折舊、支付財(cái)產(chǎn)稅等。

第2篇：德育的基本屬性范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息;本質(zhì)屬性;認(rèn)識(shí)

一、簡述會(huì)計(jì)信息本質(zhì)屬性的代表性觀點(diǎn)

會(huì)計(jì)信息的本質(zhì)屬性問題是會(huì)計(jì)研究的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)與信息有著天然的聯(lián)系，會(huì)計(jì)信息本質(zhì)屬性一直是學(xué)者研究的重點(diǎn)，然而至今依然觀點(diǎn)不一。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分理論都是基于會(huì)計(jì)信息供給與需求，并偏重于需求，但無論公共物品理論還是私人物品觀點(diǎn)在某種情況下都不能很好地解釋會(huì)計(jì)信息在各種情形下表現(xiàn)出來的特性或現(xiàn)象，不能在真正意義上解決或詮釋會(huì)計(jì)信息所表現(xiàn)的特征或現(xiàn)象。會(huì)計(jì)信息的基本屬性問題，亦即被廣為認(rèn)可的所謂的會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)權(quán)問題依然是大家爭論的焦點(diǎn)：是公共物品還是私人物品。我們需要從本質(zhì)上認(rèn)清會(huì)計(jì)信息屬性的真正面孔，會(huì)計(jì)信息嚴(yán)格地說并不具備產(chǎn)權(quán)的屬性，只是一種中性的物品，所說的私人物品或公共物品都是會(huì)計(jì)信息被運(yùn)用后的兩種外在表現(xiàn)，而這兩種表現(xiàn)都是在成本效益的原則下呈現(xiàn)出來的，并且是在成本效益原則下的兩種表現(xiàn)形式。

二、解析會(huì)計(jì)信息屬性與信息的關(guān)系

信息是會(huì)計(jì)存在的主要內(nèi)容，會(huì)計(jì)報(bào)告是信息的一種載體方式，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系，信息是能夠傳遞、傳播、被人或物所感知的信號(hào)，這種感知總是或多或少地帶來正效益或者是負(fù)效益。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和表述的過程，以便于信息使用者能夠做出判斷和決策。Accounting Principles Board定義為，會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，其功能是就一個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體主要財(cái)務(wù)方面提供量化的信息，以幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策，以及在不同的備選方案中做出最終的選擇。從這兩個(gè)定義中都能夠發(fā)現(xiàn)，無論會(huì)計(jì)如何定義都與信息有著千絲萬縷的聯(lián)系，會(huì)計(jì)的作用就是提供信息。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息被逐步運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，當(dāng)信息被運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域后，并以會(huì)計(jì)報(bào)告為載體的形式表現(xiàn)出來之后，被冠之于一個(gè)專有名稱，即會(huì)計(jì)信息。

會(huì)計(jì)信息來源于信息，具有信息的基本特征。從結(jié)繩記憶到現(xiàn)代的會(huì)計(jì)電算化，都是為了傳遞著某種信息，可以說會(huì)計(jì)的每一個(gè)毛孔都散發(fā)著信息的氣息。會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)概念與信息概念的交集，會(huì)計(jì)信息是一種反映主體價(jià)值運(yùn)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)信息，是對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的說明，會(huì)計(jì)信息的基本形式是數(shù)據(jù)及定義，是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)被加工或者處理后的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)解釋，是經(jīng)濟(jì)和包括社會(huì)活動(dòng)在內(nèi)的過程中的會(huì)計(jì)運(yùn)用。隨著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)信息的作用也日益突現(xiàn)，會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)人員通過會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，采取特定的會(huì)計(jì)核算模式、程序和方法，對(duì)取得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理、分類計(jì)算，通常以貨幣形式編制成財(cái)務(wù)報(bào)告或者其他資料，反映會(huì)計(jì)主體的經(jīng)營和財(cái)務(wù)狀況。會(huì)計(jì)信息是以會(huì)計(jì)報(bào)告為載體，以信息為主要內(nèi)容的現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論中一個(gè)基本范圍。

三、會(huì)計(jì)信息屬性剖析

1.會(huì)計(jì)信息向多元使用者的歷史轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為的會(huì)計(jì)信息作為一種商品形式是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，在商品經(jīng)濟(jì)的早期階段信息不可能作為獨(dú)立形態(tài)的商品進(jìn)入流通，而且也發(fā)揮不了商品的作用，所以會(huì)計(jì)信息原本沒有商品的本質(zhì)屬性。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得所有權(quán)與管理權(quán)的分離，產(chǎn)生了會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)權(quán)界定，這種產(chǎn)權(quán)界定具有無意識(shí)的社會(huì)屬性，認(rèn)為會(huì)計(jì)信息的提供責(zé)任歸屬管理當(dāng)局。在這種情況下，會(huì)計(jì)信息的依存性決定了以管理當(dāng)局利益集團(tuán)為主體，而實(shí)質(zhì)的產(chǎn)權(quán)所有人是股東和債權(quán)人，這要求管理當(dāng)局要報(bào)告內(nèi)部的管理業(yè)績和經(jīng)營狀況。這一發(fā)展過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段會(huì)計(jì)信息的直接使用者就是所有者與債權(quán)人，會(huì)計(jì)信息的使用人非常清晰，因此企業(yè)的經(jīng)營者的報(bào)告目標(biāo)非常明確，報(bào)告也較為簡單，相對(duì)來說提供報(bào)告的成本也就低；第二階段會(huì)計(jì)信息使用者的范圍擴(kuò)展到利益相關(guān)的第三人，因此提供經(jīng)營狀況的目標(biāo)人相對(duì)較為明確；第三階段會(huì)計(jì)信息的使用者完全轉(zhuǎn)向多元化，這就使得會(huì)計(jì)信息提供者的目標(biāo)對(duì)象變得模糊、不明確，并且會(huì)計(jì)信息使用者的目的各不相同，那么對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求重點(diǎn)也就不同。這時(shí)對(duì)于管理經(jīng)營團(tuán)體的會(huì)計(jì)信息提供者，面對(duì)的是復(fù)雜的信息需求方，也就提高了會(huì)計(jì)信息提供的成本。 轉(zhuǎn)貼于

2.會(huì)計(jì)信息需求狀態(tài)本身具有多層次性。信息需求是信息消費(fèi)者消費(fèi)信息產(chǎn)品與服務(wù)的需要與能力，會(huì)計(jì)信息需求具備信息需求的潛在性、有效性、相關(guān)性三個(gè)特點(diǎn)，因此會(huì)計(jì)信息需求就分為三個(gè)層次：潛在的需求狀態(tài)；被喚起的需求狀態(tài)；被認(rèn)識(shí)到的需求狀態(tài)。

3.會(huì)計(jì)信息使用者需求的階層性。1973年10月，AICPA財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究小組報(bào)告一共提到了12個(gè)目標(biāo)，把會(huì)計(jì)信息使用者需求分成了5個(gè)層次，可以看出信息提供者不能滿足各階層的信息需求者，針對(duì)性已經(jīng)模糊。會(huì)計(jì)信息需求以上特征的多元化、狀態(tài)多層次、使用者多層次性，使得會(huì)計(jì)信息使用對(duì)象不明確。在會(huì)計(jì)信息需求不明確的情況下，會(huì)計(jì)信息提供者以什么為提供原則，給他們帶來了難題，也為會(huì)計(jì)信息的提供有了選擇披露內(nèi)容的自由空間，也產(chǎn)生了會(huì)計(jì)信息的披露超載或不足。對(duì)于會(huì)計(jì)信息的需求者，由于會(huì)計(jì)信息的提供是面對(duì)不同的需求者，再由于不同會(huì)計(jì)信息的需求者目標(biāo)不同，因此會(huì)計(jì)信息需求者需要甄別會(huì)計(jì)信息，在甄別會(huì)計(jì)信息的過程中需要付出成本。

四、結(jié)語

在理性的條件下，會(huì)計(jì)信息被冠之以利用的屬性之后，便產(chǎn)生了公共物品和私人物品的表象，是現(xiàn)有產(chǎn)權(quán)制度安排下的產(chǎn)物，當(dāng)把所有的限定和障礙都剝離之后，會(huì)計(jì)信息的物質(zhì)性就會(huì)顯而易見，是被假定某一方所擁有而產(chǎn)生的結(jié)果。如果選擇的參照物不同，那么就會(huì)有不同甚至相反的表現(xiàn)，而其中之現(xiàn)象，會(huì)計(jì)信息的提供是在被貫之以有用性之后的事情，無論如何選擇會(huì)計(jì)信息的參照物，只要投入的成本小于或等于所帶來的效益，會(huì)計(jì)信息就會(huì)被提供，這種參照物可能是投資人、債權(quán)人、受托人或管理者等諸多與之相關(guān)的對(duì)象。所有的過程是一個(gè)各方利益相關(guān)者的不斷博弈，因此不能僅僅孤立的把會(huì)計(jì)信息看作是公共物品或私人物品，所有的結(jié)果都是在一定的參照物之下的以成本效益為原則的選擇，因此應(yīng)以成本效益原則確立會(huì)計(jì)信息的本質(zhì)屬性特征。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：德育的基本屬性范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)仿真技術(shù) 應(yīng)用型本科 數(shù)控仿真系統(tǒng) 數(shù)控技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0077-02

應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。也就是說，應(yīng)用型本科的教育是保證培養(yǎng)的人才具有一定的理論知識(shí)，主要是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。應(yīng)用型人才的核心是“用”，本質(zhì)是學(xué)以致用，“用”的基礎(chǔ)是掌握知識(shí)與能力，“用”的對(duì)象是社會(huì)實(shí)踐，“用”的目的是滿足社會(huì)需求，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

數(shù)控技術(shù)類課程是應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主干課程，在數(shù)控技術(shù)類課程的教學(xué)過程中一般采用理論和實(shí)際結(jié)合的方式進(jìn)行。理論部分主要講解數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工刀具、數(shù)控編程基礎(chǔ)等；實(shí)際操作部分主要是結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際機(jī)床的操作和典型零件的加工。傳統(tǒng)的理論部分教學(xué)主要通過教師PPT演示，在演示過程中插入文字、動(dòng)畫、圖片對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車間，通過具體演示零件的加工來完成。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控仿真技術(shù)逐漸融入到數(shù)控技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用中，成為數(shù)控技術(shù)教學(xué)的重要輔助手段。根據(jù)桂林航天工業(yè)學(xué)院在實(shí)際教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方式方法和數(shù)控仿真技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)際情況做如下分析總結(jié)。

一、師資投入

桂林航天工業(yè)學(xué)院現(xiàn)有機(jī)械類學(xué)生中學(xué)習(xí)數(shù)控類課程的約2000人，相關(guān)教師18人，按照教學(xué)計(jì)劃的安排，每周約有700名學(xué)生參加288學(xué)時(shí)的數(shù)控理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，平均到每位相關(guān)教師約每周16學(xué)時(shí)的教學(xué)，參加每位教師課程的學(xué)習(xí)人數(shù)約40人。在教師每周8學(xué)時(shí)理論部分教學(xué)中，采用40名學(xué)生的課堂教學(xué)，按照傳統(tǒng)的PPT課件插入文字、動(dòng)畫、圖片進(jìn)行演示性教學(xué)幾乎沒有實(shí)際的困難，但教學(xué)效果往往欠佳；但每周約8學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)，按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行就比較困難，每2～4位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床，1位教師進(jìn)行指導(dǎo)幾乎無法實(shí)現(xiàn)；一次課兩個(gè)學(xué)時(shí)90分鐘，實(shí)際操作前利用1～2臺(tái)數(shù)控機(jī)床講解約20分鐘，約40個(gè)學(xué)生圍在周圍觀看，很多學(xué)生會(huì)無法看清楚，而且剩下的時(shí)間每臺(tái)機(jī)床分配不到2分鐘時(shí)間，難度和效果可想而知。同時(shí)，由于機(jī)床的生產(chǎn)廠家和型號(hào)非常多，如果只是針對(duì)某種機(jī)床或者某些型號(hào)進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生適應(yīng)實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)中眾多的機(jī)床廠家和機(jī)床型號(hào)。即使是桂林航天工業(yè)學(xué)院這樣的全國性質(zhì)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，雖然各種機(jī)床有60臺(tái)，總價(jià)值達(dá)到3000多萬元，仍然只能選擇非常有限的幾個(gè)廠家和型號(hào)的機(jī)床?？傮w上來講，受到場地、經(jīng)濟(jì)的制約，不可能讓學(xué)生全面地操作實(shí)際生產(chǎn)中眾多廠家、型號(hào)、操作系統(tǒng)的機(jī)床。

如果采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在理論部分和實(shí)踐部分可以完全相結(jié)合，并且由于采用虛擬仿真方式，可以調(diào)用任何廠家、型號(hào)和操作系統(tǒng)的機(jī)床，讓學(xué)生在結(jié)合理論知識(shí)編程的過程中，輸入不同的數(shù)控機(jī)床，體驗(yàn)和理解由于數(shù)控機(jī)床的不同引起的編程格式、編程代碼的差異，以適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)過程中的型號(hào)、廠家和數(shù)控系統(tǒng)的差異，充分達(dá)到應(yīng)用型本科主要實(shí)際操作應(yīng)用的能力。例如在桂林航天工業(yè)學(xué)院教學(xué)中使用的南京斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)，開機(jī)時(shí)的數(shù)控系統(tǒng)選擇界面包括了FAUNC、SINUMERIK、EZmotion、華中數(shù)控、北京凱恩帝、大連大森、南京華興等70種；同時(shí)在選擇FANUC 0i-M操作系統(tǒng)后，可以選擇的機(jī)床操作面板包括漢川機(jī)床、南通機(jī)床、南京二機(jī)、濟(jì)南機(jī)床、友嘉機(jī)床、托普機(jī)床、Duoleng、北京機(jī)床、大連機(jī)床、南京邁順、縱橫國際、南京東恒杰必克、臺(tái)中精機(jī)、沈陽機(jī)床、韓國Doosan、巴西Romi、韓國WIA等28家中外機(jī)床廠家的操作面板。以不同的操作系統(tǒng)選擇不同機(jī)床企業(yè)的操作面板，可供選用的機(jī)床幾乎覆蓋整個(gè)加工行業(yè)所使用的各種數(shù)控機(jī)床。

二、教學(xué)安全

對(duì)于教學(xué)安全主要是針對(duì)實(shí)踐操作部分，機(jī)床作為機(jī)械結(jié)構(gòu)，一旦出現(xiàn)事故，輕則機(jī)器損壞，重則出現(xiàn)傷亡事件，這樣的事件已經(jīng)給了我們血的教訓(xùn)。例如，某高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間由于操作失誤，直接導(dǎo)致手臂被機(jī)械結(jié)構(gòu)嚴(yán)重?fù)p傷，最終不得不截肢。如何避免機(jī)械事故發(fā)生是學(xué)生在實(shí)踐操作部分最需要注意的問題，因此很多學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)安全問題。

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生在上機(jī)床實(shí)際操作之前并沒有對(duì)機(jī)床的運(yùn)動(dòng)情況有很清楚的了解，很容易導(dǎo)致事故的發(fā)生，因此很多院校在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候，多是恐懼危險(xiǎn)的發(fā)生而走走形式，真正實(shí)際進(jìn)行操作，并能夠加工出零件的比較少，除非是學(xué)校為了讓學(xué)生參加比賽而培訓(xùn)數(shù)量比較少的學(xué)生，難以達(dá)到教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)部分的實(shí)際要求。而采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的數(shù)控教學(xué)，可以在實(shí)際操作之前充分了解數(shù)控機(jī)床面板的操作和數(shù)控機(jī)床的運(yùn)動(dòng)運(yùn)行規(guī)律，某種意義上說就是真正的數(shù)控機(jī)床操作的演習(xí)，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分做好充分的準(zhǔn)備工作，即使在仿真中出現(xiàn)操作錯(cuò)誤或者操作失誤，既不會(huì)導(dǎo)致機(jī)床的損壞，更不會(huì)導(dǎo)致人員的傷亡。

三、教學(xué)效果和效率

數(shù)控程序編寫是數(shù)控類課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一，如何正確地編寫數(shù)控程序也是數(shù)控類課程的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂上，教師主要利用PPT課間插入動(dòng)畫、圖片、文字等內(nèi)容進(jìn)行講解，雖然利用了一些多媒體資源，但是并沒有充分發(fā)揮多媒體最大的功用。在講解過程中往往比較枯燥乏味，難以更加形象具體地表述數(shù)控代碼控制刀具、機(jī)床主軸的運(yùn)動(dòng)情況。特別是對(duì)于一些比較復(fù)雜的循環(huán)指令只是通過這樣的講解方式往往很難準(zhǔn)確地表達(dá)。雖然目前有些教師可以采用一些三維軟件、動(dòng)畫軟件制作一些比較詳細(xì)的動(dòng)畫，但是這種動(dòng)畫往往就是固定設(shè)置好的動(dòng)作，缺乏參數(shù)的變化，不能通過修改參數(shù)來觀察刀具運(yùn)動(dòng)的變化。

目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真數(shù)控系統(tǒng)都是模擬實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作，幾乎完全和實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作相同。教師在授課過程中可以編寫實(shí)際的數(shù)控程序，再輸入到數(shù)控仿真系統(tǒng)中進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過程中，可以隨時(shí)改變數(shù)控程序中的參數(shù)，來講解數(shù)控指令中參數(shù)控制刀具的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也可以改變數(shù)控程序中的程序指令，來講解不同指令刀具的運(yùn)行軌跡；這樣就可以更加清楚形象地講解數(shù)控編程中的各種程序指令和指令中各個(gè)參數(shù)的含義。在斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)模擬加工零件過程中，在操作界面的左側(cè)顯示編寫的數(shù)控程序，仿真操作過程中根據(jù)刀具的運(yùn)行軌跡，自動(dòng)跳轉(zhuǎn)相應(yīng)的程序段，幫助學(xué)生理解程序中控制對(duì)象的運(yùn)行情況，并且利用不同的顏色來展示不同刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，在直觀地展示運(yùn)動(dòng)軌跡的同時(shí)也可以隨時(shí)更改數(shù)控程序或程序中的參數(shù)來獲取不同的軌跡。

四、數(shù)控工藝部分體現(xiàn)

在實(shí)際的加工過程中，數(shù)控工藝主要體現(xiàn)在刀具、裝夾、進(jìn)給量、主軸轉(zhuǎn)速、背吃刀量、加工工序等。由于這部分內(nèi)容比較抽象，需要根據(jù)實(shí)際加工的材料、技術(shù)要求、零件現(xiàn)狀等具體情況進(jìn)行講解。傳統(tǒng)授課方式只是通過語言的描述、圖片的展示來完成內(nèi)容的講解，學(xué)生很難理解。

在采用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)過程中，可以根據(jù)加工零件結(jié)構(gòu)的不同，按照工序要求講解各種刀具的結(jié)構(gòu)、刀具的尺寸參數(shù)；并且?guī)缀醪皇苋魏蜗拗?，在斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)的數(shù)控車刀包括了14種車刀刀桿、各種形狀的刀刃，并可以根據(jù)加工需求輸入刀桿、刀刃的參數(shù)和材料，也可以根據(jù)實(shí)際機(jī)床的結(jié)構(gòu)選擇四方刀架、八方刀架、十六方刀架，或者選擇前置刀架和后置刀架，滿足數(shù)控車床在加工各種零件的需求；在數(shù)控加工中心包括15種各種類型的刀具，同樣可以根據(jù)需求輸入刀桿、刀刃的參數(shù)和材料，選擇各種形式的刀庫，滿足數(shù)控銑削和加工中心加工各類零件的需求。

同時(shí)也可以根據(jù)零件的結(jié)構(gòu)特征選擇適合的裝夾方式，也可以設(shè)計(jì)自己的專用夾具以滿足不同工藝裝夾的需求，使學(xué)生可以根據(jù)裝夾的情況，正確理解程序編寫過程中避開裝夾，防止車削或者銑削到夾具的零件，滿足工藝講解過程中關(guān)于工件裝夾的要求。斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)為數(shù)控銑床和加工中心工件提供了三種可選擇的裝夾方式，包括直接裝夾、工藝板裝夾和平口鉗裝夾，以滿足不同零件加工關(guān)于裝夾的要求，數(shù)控車床根據(jù)板料或管料的需求提供外圓裝夾方式和內(nèi)孔裝夾方式，以滿足車削零件加工的需求。

綜上所述，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)于應(yīng)用型本科的數(shù)控技術(shù)類課程的教學(xué)中可以適應(yīng)不同專業(yè)方向關(guān)于數(shù)控知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在減少師資投入的情況下學(xué)生可以盡可能多地了解和模擬操作時(shí)間生產(chǎn)中眾多廠家、型號(hào)和操作系統(tǒng)的機(jī)床，以適應(yīng)未來走向工作崗位進(jìn)行數(shù)控編程或者操作機(jī)床的需求；同時(shí)從教師實(shí)際教學(xué)的角度，在理論教學(xué)方面，可以結(jié)合數(shù)控仿真軟件，實(shí)時(shí)地通過仿真操作來幫助學(xué)生理解數(shù)控編程和數(shù)控工藝的基本知識(shí)，同時(shí)也可以模擬不同機(jī)床的實(shí)際操作，大大減少事故率，保證教學(xué)過程以及學(xué)生參加工作后實(shí)際操作機(jī)床的危險(xiǎn)。經(jīng)過桂林航天工業(yè)學(xué)院多名教師近年來采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技能的時(shí)候，一方面學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的激情比簡單枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有明顯的差異，另一個(gè)方面學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也明顯提升，實(shí)際掌握數(shù)控知識(shí)和數(shù)控操作的能力明顯提高。

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第4篇：德育的基本屬性范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 技術(shù)技能型人才 必要性

我國現(xiàn)行的高等職業(yè)教育是以?？茖哟螢橹黧w的高等職業(yè)教 育。但是高職教育作為完整的高等教育類型，亟待完善本科乃至研究 生層次的高等職業(yè)教育。目前，高職教育層次上移至本科層次，正在成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)育體系的關(guān)鍵議題，高職院校與普通本科院校聯(lián)合舉辦應(yīng)用本科教育就是現(xiàn)階段為了構(gòu)建和完善現(xiàn)代職業(yè)育體系所進(jìn)行的探索和嘗試。聯(lián)合舉辦的應(yīng)用本科或高職本科是一種新的教育種類，它不同于本科院校的本科教育，也不同于部分本科院校舉行的應(yīng)用本科教育，還與以往部分高職高專院校為吸引生源、促進(jìn)就業(yè)而與本科院校合作開展的專升本繼續(xù)教育有所區(qū)別。因此，對(duì)聯(lián)辦高職本科教育的必要性進(jìn)行探討和研究，有助于進(jìn)一步探索高職教育的特殊規(guī)律，為高職教育的深入發(fā)展提高科學(xué)的依據(jù)。

1.開展本科層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的需要

黨的十報(bào)告中提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育體系一個(gè)重要標(biāo)志是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋，實(shí)現(xiàn)中職、高職?？?、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士相銜接。2011年教育部的《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》也首次提出“鼓勵(lì)高等職業(yè)學(xué)校與行業(yè)背景突出的本科學(xué)校合作探索高端技能型人才、應(yīng)用型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。”2011年全國職業(yè)院校技能大賽期間，教育部副部長魯昕表示，我國將探索建立包含中職、高職?？?、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等的職業(yè)教育體系。構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的關(guān)鍵除了實(shí)現(xiàn)中高職有機(jī)銜接之外，就是推動(dòng)發(fā)展本科層次、研究生層次的職業(yè)教育，加快高層次技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

目前，我國應(yīng)用本科和專業(yè)碩士僅在少部分普通本科院校舉辦，由于規(guī)模較小、教育理念差異和外面環(huán)境的制約，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足構(gòu)建現(xiàn)代職教體系、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的要求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高﹝2006﹞16 號(hào)）強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型。教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（（教職成﹝2011﹞12 號(hào)）指出高職教育有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。高職教育目前辦學(xué)層次主要是?？茖哟?。根據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，隨著高職教育改革的不斷深入，一部分條件成熟的高職院校舉辦高層次的高職教育——應(yīng)用本科教育或高職本科教育已經(jīng)勢在必行。

2.發(fā)展高層次職業(yè)教育是發(fā)達(dá)國家和地區(qū)成熟做法

在國外，高職教育也不局限?？埔粋€(gè)學(xué)歷層次，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，高職本科教育早已有之。從20世紀(jì)中葉起，隨著西方各發(fā)達(dá)國家進(jìn)入高等教育大眾化階段，以工程教育為代表的高職本科教育在各國迅速崛起。美國有四年制工程教育、二年制社區(qū)學(xué)院教育；德國20世紀(jì)60年代創(chuàng)辦了一種與傳統(tǒng)大學(xué)并行的新型高等教育機(jī)構(gòu)——應(yīng)用科技大學(xué)。我國臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)教育體系中，已經(jīng)形成了中等職業(yè)教育、技術(shù)專科、技術(shù)本科以及技術(shù)碩士和博士的職業(yè)教育體系，高等職業(yè)院校在校生數(shù)量占臺(tái)灣高校學(xué)生總數(shù)的50%.可見，高職教育人才培養(yǎng)層次向本科甚至更高層次延伸是當(dāng)代高職教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。

3.國內(nèi)不少省份紛紛開展高職院校舉辦高層次高職教育試點(diǎn)

國內(nèi)一些發(fā)達(dá)省份在高職院校培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才方面率先進(jìn)行了探索。如廣東省深圳市提出“探索有條件的高職院校開展本科及以上層次應(yīng)用型技術(shù)教育，構(gòu)建起中等、?？?、本科和研究生層次齊全的應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)體系”。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職院校的“領(lǐng)頭羊”多年試點(diǎn)舉辦高職本科，已經(jīng)取得許多成功經(jīng)驗(yàn)。國家實(shí)施國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃以來，極大的推動(dòng)高職院校的發(fā)展，列入建設(shè)計(jì)劃的高職院校教育教學(xué)改革成果顯著。

近年來，一些省份試點(diǎn)在國家示范性高職高專院校中試辦高職本科專業(yè)，天津職業(yè)大學(xué)、貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批國家示范性高職院校與相關(guān)本科院校聯(lián)合試辦高職本科專業(yè)，甚至試點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)碩士。其培養(yǎng)模式為：在利用國家示范性高職高專院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源完成四年本科學(xué)習(xí)生活，合格畢業(yè)后頒發(fā)聯(lián)辦本科院校的全日制普通高等學(xué)校本科畢業(yè)證書、授予相關(guān)專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

美國著名的高等教育專家伯頓·R·克拉克指出：“對(duì)各高等院校進(jìn)行分工已經(jīng)變得越來越有必要，因?yàn)檫@有利于不同單位全力投入不同的工作”。綜上所述，結(jié)合國內(nèi)外一些國家和地區(qū)發(fā)展高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀，高職院校借鑒國內(nèi)外培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，將高職教育的新理念、規(guī)律和資源、手段運(yùn)用于高職本科層次人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的實(shí)踐中，遵循本科的教學(xué)規(guī)律，摸索職業(yè)教育中培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能型人才的教育規(guī)律，已成為了解決當(dāng)前我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型單一、結(jié)構(gòu)性過剩的重要出路，也彌補(bǔ)了我國高等職業(yè)教育主要還局限在?？茖哟危究茖哟渭耙陨系穆殬I(yè)教育基本上還是空白的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高【2006】16號(hào).

[2] 教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見教職成【2011】12號(hào).

[3] 伯頓·R·克拉克.高等教育系統(tǒng)[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1994：291.

第5篇：德育的基本屬性范文

(一)國內(nèi)外研究理論評(píng)述20世紀(jì)80年代末，與先進(jìn)的制造業(yè)的實(shí)踐相聯(lián)系，卡普蘭與庫珀合作提出了作業(yè)成本法。作業(yè)成本法的主要理論依據(jù)是“產(chǎn)品消耗作業(yè)。作業(yè)消耗資源”。與傳統(tǒng)成本核算方法相比，作業(yè)成本法在間接成本分配方面更能夠反映企業(yè)的實(shí)際情況。然而，作業(yè)成本管理考查的僅僅是企業(yè)的經(jīng)營成本，忽視了資本成本，因此，作業(yè)成本作為一種不完全的成本，不能反映企業(yè)完全的成本信息，不利于企業(yè)經(jīng)營者做出正確的決策。為了滿足企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造和完整成本信息的需要，Hubbell(1996)首次提出將ABC與EVA指標(biāo)進(jìn)行集成，以改進(jìn)企業(yè)成本信息質(zhì)量；Cooper(1999)認(rèn)為，ABC與EVA的集成成本系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的長期決策是必要的，并分析了企業(yè)內(nèi)資本的特征；美國Roztocki(1999)在HubbeU研究的基礎(chǔ)上首次提出ABC--EVA相集成的模型，但將資本成本繞過作業(yè)直接分配到產(chǎn)品，這一對(duì)資本成本分配的方法不夠科學(xué)。國內(nèi)學(xué)者汪方軍等人(2004)提出集成ABC和EVA的集成成本計(jì)算的ICC模型，并著重分析了ICC模型的開發(fā)程序，但缺乏相關(guān)實(shí)踐的支持。財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所陳華亭(2005)提出集成成本理念是管理會(huì)計(jì)新方法，對(duì)集成成本觀的產(chǎn)生原因、基本原理和應(yīng)用有效性判斷進(jìn)行了論述，創(chuàng)造了較好的平臺(tái)。

(二)國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀從20世紀(jì)50年代至今，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在企業(yè)管理中的廣泛應(yīng)用，集成管理在企業(yè)中的地位和作用日益突出。日本豐田汽車公司在1953年提出了適時(shí)制造(JII)生產(chǎn)方式。美國IBM公司專家Orlieky在1965年提出物料需求計(jì)劃(Material Requirement Planning。MRP)，美國的約瑟夫-哈林頓(Joseph Harrington)在1973年首次提出計(jì)算機(jī)集成制造(computerIntegrated Manufacturing，CIM)的概念。2003年初，中國洛銅集團(tuán)開始引入作業(yè)成本觀，起初的構(gòu)建方式完全依據(jù)ABC理論，由于缺乏基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理論性較強(qiáng)的作業(yè)成本管理很快便陷入用之不適、棄之不舍的尷尬境地。后期，洛銅結(jié)合自身特點(diǎn)，以機(jī)臺(tái)作為成本歸集中心，根據(jù)生產(chǎn)工藝卡片和生產(chǎn)工藝流程將機(jī)臺(tái)承擔(dān)的任務(wù)作為作業(yè)，在確定好資源耗費(fèi)后，以加工時(shí)間、通過量等作為加工費(fèi)動(dòng)因，從而將資源耗費(fèi)分配到機(jī)臺(tái)，再以通過量、直接動(dòng)力費(fèi)、直接輔材費(fèi)和包裝車間輔材費(fèi)作為作業(yè)動(dòng)因并將機(jī)臺(tái)成本分配到產(chǎn)品。洛銅集團(tuán)將機(jī)臺(tái)作業(yè)成本逐級(jí)細(xì)化考核和控制指標(biāo)，從而為成本控制提供了有用的信息。通過以上可以看出，集成成本的思想已經(jīng)逐漸為國內(nèi)外學(xué)者所接受，并應(yīng)用于實(shí)踐。

二、技術(shù)創(chuàng)新成本管理模型構(gòu)建

(一)技術(shù)創(chuàng)新成本管理模型應(yīng)用條件集成成本管理模型能否應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新成本管理，可從兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來判斷：第一，資本成本占經(jīng)營成本的比重。資本成本和營業(yè)成本作為企業(yè)成本的兩個(gè)重要組成部分，從兩個(gè)不同方面反映了企業(yè)的資源消耗情況。資本成本反映企業(yè)資金的占用成本和使用成本，營業(yè)成本反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程料、工、費(fèi)的消耗情況。如果兩者比值較高，說明資本成本在企業(yè)的所有的成本耗費(fèi)中比例較大，不能忽視資本成本，應(yīng)該采用集成，成本系統(tǒng)。關(guān)于該比率，有學(xué)者提出了初步的經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)0.1，即如果資本成本與經(jīng)營成本的比率大于0.1，則應(yīng)該考慮采用集成成本系統(tǒng)。第二，資本成本占總成本(資本成本＋經(jīng)營成本)的比重。關(guān)于該指標(biāo)，也有學(xué)者提出了初步的經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)0.05，即如果資本成本與總成本的比率大于0.05，則應(yīng)考慮采用集成成本系統(tǒng)?？梢钥闯?，以上兩條標(biāo)準(zhǔn)具有內(nèi)在統(tǒng)一性，如果資本成本在經(jīng)營成本或總成本所占的比例越高，則應(yīng)采用集成成本管理模型，即說明集成成本管理模型適用于資本密集型的企業(yè)。作為技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)，需要大量的資金投入作為保障。這些資金無論是所有者投入還是向債權(quán)人借款，都會(huì)導(dǎo)致資本成本在總成本中所占的比例不低于上述標(biāo)準(zhǔn)，因此，將集成成本管理模型應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新成本管理具有現(xiàn)實(shí)意義。

(二)技術(shù)創(chuàng)新成本管理模型構(gòu)建在該模型中，直接成本被直接追溯到特定的成本對(duì)象中，利用作業(yè)動(dòng)因進(jìn)行間接成本的分配，利用經(jīng)濟(jì)增加值進(jìn)行資本成本的分配。由ABC和EVA兩個(gè)模型推導(dǎo)可得：經(jīng)濟(jì)利潤＝息前稅后利潤－資本成本＝營業(yè)收入－營業(yè)成本－資本成本＝營業(yè)收入－直接成本－間接成本－資本成本。上式中，如果EVA大于零，說明增加了股東價(jià)值；如果EVA小于零，則抵減了股東價(jià)值。與傳統(tǒng)行業(yè)相比，技術(shù)創(chuàng)新成本管理主要體現(xiàn)在如下方面：一是基本財(cái)務(wù)信息的收集。通過對(duì)技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和相關(guān)報(bào)表附注的分析，可以獲取模型中的大部分信息。如營業(yè)收入、營業(yè)成本信息可以直接從利潤表獲取，計(jì)算資本成本的信息可以通過資產(chǎn)負(fù)債表和報(bào)表附注獲取，在計(jì)算經(jīng)濟(jì)增加值時(shí)需要對(duì)某些財(cái)務(wù)指標(biāo)與會(huì)計(jì)項(xiàng)目做出調(diào)整時(shí)，會(huì)用到企業(yè)內(nèi)部成本管理的資料。二是間接成本的計(jì)算和分配。間接成本的計(jì)算過程與ABC的原理基本相同，主要程序?yàn)椋?1)主要作業(yè)的確認(rèn)。將技術(shù)創(chuàng)新過程分為五個(gè)階段，即“項(xiàng)目決策階段、研究與開發(fā)階段、試制階段、市場營銷階段和創(chuàng)新產(chǎn)品維護(hù)階段”，并以此五階段作為作業(yè)來歸集間接成本。(2)確定間接成本，將間接成本分配到各個(gè)作業(yè)。依據(jù)上述作業(yè)的劃分，確定各階段的資源成本為：項(xiàng)目決策階段，新項(xiàng)目的調(diào)研成本、新項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和選擇成本等；研究與開發(fā)階段，為新項(xiàng)目研發(fā)投入的材料成本、人工成本、機(jī)器設(shè)備成本；試制生產(chǎn)階段。新產(chǎn)品試制生產(chǎn)成本、新產(chǎn)品評(píng)估成本、申請(qǐng)專利成本；市場營銷階段，新產(chǎn)品的廣告成本、宣傳推廣成本；創(chuàng)新產(chǎn)品維護(hù)階段，新產(chǎn)品的升級(jí)更新成本、后續(xù)銷售服務(wù)成本。(3)確定作業(yè)動(dòng)因，將上述技術(shù)創(chuàng)新五階段作業(yè)中心歸集的成本分配到研發(fā)的新產(chǎn)品。以上三個(gè)步驟完成后，作業(yè)成本的分配工作就結(jié)束了。三是資本成本的計(jì)算。資本成本主要依賴于企業(yè)的籌資總額和資本成本率，以上計(jì)算的資本成本的總額，還需按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將其分配到研發(fā)的新產(chǎn)品中去。這里主要有兩種方法可以選用：(1)作業(yè)――資本依賴性分析方法(Acfivity-Capital Dependence，簡稱為ACD)，認(rèn)為應(yīng)該將資本成本先分配到每個(gè)作業(yè)，然后按ABC的成本計(jì)算程序，將作業(yè)成本分配計(jì)入各成本對(duì)象。(2)產(chǎn)品――資本依賴性(Produet-Capital Dependence，簡稱為PCD)分析方法。它是匹茲堡大學(xué)的研究學(xué)者提出的，直接將資本成本按相應(yīng)比例分配至成本對(duì)象。ACD法強(qiáng)調(diào)的是每一項(xiàng)需要資本投入的作業(yè)應(yīng)當(dāng)帶來一定的回報(bào)以彌補(bǔ)其所消耗的資本成本額，而PCD法強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)產(chǎn)品需產(chǎn)生足夠的利潤來彌補(bǔ)其消耗的資本成本。因?yàn)锳CD分析方法需進(jìn)行兩次分配，比較復(fù)雜，本研究選取的是第二種方法。四是EVA計(jì)算。經(jīng)過以上產(chǎn)品成本的歸集，已經(jīng)掌握了研發(fā)新產(chǎn)品的直接成本、間

接成本以及資本成本信息，代入到上述技術(shù)創(chuàng)新成本管理模型，即得到每一種新產(chǎn)品為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值。

三、技術(shù)創(chuàng)新成本管理模型在秦皇島眾成公司的應(yīng)用分析

(一)秦皇島眾成有限責(zé)任公司簡介秦皇島眾成有限責(zé)任公司(以下簡稱眾成公司)是以生產(chǎn)汽車用油泵、進(jìn)氣歧管為主的專業(yè)公司，被河北省認(rèn)定為高新技術(shù)企業(yè)。該公司主要有油泵和進(jìn)氣歧管兩條生產(chǎn)線，以兩條生產(chǎn)線(以下稱為生產(chǎn)線A和生產(chǎn)線B)為成本對(duì)象。采用傳統(tǒng)成本法核算產(chǎn)品成本。為了加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新成本管理，該公司擬采用集成成本進(jìn)行核算。根據(jù)股東期望報(bào)酬率、債務(wù)資本成本率、所得稅稅率等計(jì)算出加權(quán)資本成本率，計(jì)算該公司資本成本率為12％眾成公司簡易資產(chǎn)負(fù)債表(2009年12月31日)和傳統(tǒng)成本下的產(chǎn)品成本信息(2009年度)覓表1和表2。

(二)技術(shù)創(chuàng)新成本管理模型的應(yīng)用分析

一是可行性判斷。由表1可知，眾成公司資產(chǎn)總額為1212萬元，無息負(fù)債應(yīng)付賬款為20，5萬元，應(yīng)交稅費(fèi)為35萬元，調(diào)整后的資本總額為1156，5萬元。資本成本＝1156.5×12％＝138.78(萬元)。由表2可知，眾成公司的經(jīng)營成本總額為1159萬元(609＋550)。由集成成本模型應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新的可行性條件判斷，可得：資本成本÷營業(yè)成本＝138.78÷1159＝0.12>0.1。應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新成本模型具有可行性。二是應(yīng)用分析。由于直接成本直接以兩條生產(chǎn)線為歸集對(duì)象，因此本文只探討作業(yè)成本和資本的成本的歸集和分配。

(1)作業(yè)成本的歸集和分配，技術(shù)創(chuàng)新成本分為五個(gè)階段，因此設(shè)立五個(gè)作業(yè)中心：項(xiàng)目決策中心；研究與開發(fā)中心；試制生產(chǎn)中心；市場營銷中心；創(chuàng)新產(chǎn)品維護(hù)中心。根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的各個(gè)階段，依次確定成本動(dòng)因，并根據(jù)公司管理員通過到現(xiàn)場收集原始資料信息、機(jī)器工時(shí)、生產(chǎn)工時(shí)、宣傳資料等，對(duì)企業(yè)的間接成本分配如表3：

(2)資本的成本的歸集和分配。采用PCD資本成本分配方法，將資本成本(=調(diào)整后的資產(chǎn)總額×資本成本率)直接分配至A和B兩條生產(chǎn)線。具體分配過程如表4：

(3)產(chǎn)品總成本的歸集和比較，通過計(jì)算可以得出完全的成本信息，傳統(tǒng)成本法和集成成本法的利潤比較如表5：

傳統(tǒng)成本法下減少企業(yè)價(jià)值的生產(chǎn)線A在集成成本管理模型中增加了企業(yè)的價(jià)值，而傳統(tǒng)成本法下增加企業(yè)價(jià)值的生產(chǎn)線B抵減了企業(yè)價(jià)值。因?yàn)榧沙杀痉ㄏ麻g接成本分配標(biāo)準(zhǔn)的重新選擇和資本成本的引進(jìn)。導(dǎo)致了兩條生產(chǎn)線的成本發(fā)生了變化，技術(shù)創(chuàng)新成本管理模型能夠提供充分的成本信息，加強(qiáng)了成本管理。

四、技術(shù)創(chuàng)新成本管理模型的評(píng)價(jià)

(一)在成本分配方面，資本成本的分配更科學(xué)對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)來說，資本成本是企業(yè)全部成本的重要組成部分。因此資本成本分配的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系著企業(yè)的生產(chǎn)決策。在資本成本的分配方面采用了PCD分析方法，分配的資本成本相對(duì)比較準(zhǔn)確。

第6篇：德育的基本屬性范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型；本科大學(xué)；教育體系；構(gòu)建

0 引言

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)作為一種新興的大學(xué)，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等都和傳統(tǒng)的有一定的不同之處。技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教學(xué)體系的構(gòu)建既應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀方法，又應(yīng)該大力發(fā)展其特征。培養(yǎng)技術(shù)性人才是技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的目標(biāo)，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，目前社會(huì)對(duì)人才的需求上也在不斷發(fā)展，人才的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等在當(dāng)今社會(huì)中起到十分重要的作用。

1 技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教育體系和傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，應(yīng)該更加全面，不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也重視實(shí)踐活動(dòng)。為了更好的培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教育體系。

（一）技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的特點(diǎn)

（1）全面性

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教育重視學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

（2）整體性

教育體系是技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的一個(gè)完整的系統(tǒng)，它包括對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方法，應(yīng)該系統(tǒng)的分析。從整體上合理地安排學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；整理好對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互聯(lián)系等。這樣一種從整體優(yōu)化的教育體系做保障，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)才能得以更好的發(fā)展。

（3）應(yīng)用性

由于技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教育體系也應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主，綜合教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力，增加一些有實(shí)踐性的課程，并且開展課內(nèi)和課外結(jié)合的教育方法來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（4）適應(yīng)性

社會(huì)一直是處于不斷發(fā)展進(jìn)步的狀態(tài)，社會(huì)的行業(yè)、職位、所需人才的要求也在不斷變化，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教學(xué)體系的內(nèi)容也應(yīng)該不斷改變。實(shí)時(shí)的掌握社會(huì)發(fā)展的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需求的應(yīng)用型的人才。

（5）規(guī)范性

作為一所大學(xué)，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教育體系的規(guī)范性應(yīng)該嚴(yán)格遵守國家關(guān)于高等學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。規(guī)范性主要包括專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)位授予等方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求。技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)應(yīng)該在一定的規(guī)范性之上，發(fā)展自身的特征。

（二）技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建

由于技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的人才培養(yǎng)模式主要是學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合等，其教學(xué)體系的構(gòu)成內(nèi)容包括教學(xué)方法、課程內(nèi)容、師資力量等等。技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建應(yīng)該以應(yīng)用作為領(lǐng)導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，涉及理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)完整教學(xué)體系。

提高技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的師資力量，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合教育，這樣才能保證學(xué)校的更好發(fā)展。從經(jīng)濟(jì)方面說起，學(xué)校應(yīng)該在師資力量方面投入資金，老師的水平直接決定學(xué)生的質(zhì)量水平，因此提高老師的知識(shí)水平是十分有必要的。此外，學(xué)校還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)備方面也應(yīng)該投入大量的資金，積極的開展科學(xué)研究活動(dòng)、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以有效的吸引更多的人才、培養(yǎng)更多人才。老師們也應(yīng)該充分利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來完成教學(xué)工作，這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以有效的提高教學(xué)效果。總之，強(qiáng)大的師資力量應(yīng)該是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體育的關(guān)鍵。

教育體系還包括對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力的檢測，可以采用學(xué)分制的方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)分制的檢驗(yàn)方法不僅可以讓老師充分了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，還可以有效的激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的人情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力?？傊瑸榱藢W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)分制。

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆稚⒐芾?，不同系、專業(yè)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，充分管理教學(xué)工作，提高教學(xué)工作的成果。對(duì)任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步而不斷改革，不能一成不變，尤其是在當(dāng)今社會(huì)競爭非常激烈的時(shí)候，不要堅(jiān)持傳統(tǒng)的模式，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改革?？傊?，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教育體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜并且艱辛的過程，需要經(jīng)過長時(shí)間的努力和實(shí)踐，反復(fù)改進(jìn)，才能構(gòu)建成一個(gè)完善的教育體系。

2 總結(jié)

一所院校的教育體系的構(gòu)建，并不是僅僅對(duì)學(xué)校的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，而應(yīng)該是從整體上出發(fā)，系統(tǒng)的考慮到學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的流程，使得每一步都得到優(yōu)化。總的來說，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建應(yīng)該本著整體優(yōu)化的原則，系統(tǒng)的安排學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等等，這樣以來，才可以有效的提高教育體系的功能價(jià)值，更好的培養(yǎng)出社會(huì)所需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：德育的基本屬性范文

2014年7月17日，英國國防部稱，日本國家安全委員會(huì)批準(zhǔn)了與英國合作改進(jìn) “流星”導(dǎo)彈的研究，期望在今年9月與英國簽署正式協(xié)議。據(jù)英國國防部透露，日本將提供尋的器技術(shù)。到目前為止，所提的方案似乎僅限于早期研究和評(píng)估，尚無公布采購計(jì)劃的時(shí)間表。雙方都宣稱，這次工業(yè)部門的技術(shù)合作不針對(duì)任何特定的威脅。

這次合作的主題是三菱電子AAM-4B導(dǎo)彈所采用的制導(dǎo)技術(shù)，該導(dǎo)彈與2010年投入批量生產(chǎn)，主要用于裝備日本航空自衛(wèi)隊(duì)F-15和F-2戰(zhàn)斗機(jī)。AAM-4B是目前世界上唯一采用有源電掃描陣列雷達(dá)導(dǎo)引頭的中程空空導(dǎo)彈，與包括“流星”導(dǎo)彈在內(nèi)的采用機(jī)械掃描陣列的中程導(dǎo)彈相比，其戰(zhàn)術(shù)性能應(yīng)該優(yōu)越不少。而三菱電子公司則是導(dǎo)引頭的生產(chǎn)商。

將使用沖壓式發(fā)動(dòng)機(jī)的“流星”導(dǎo)彈與日本有源電掃描陣列（AESA）雷達(dá)導(dǎo)引頭技術(shù)相結(jié)合的想法來自英國?！傲餍恰笨湛諏?dǎo)彈是歐洲多國合作研發(fā)的，英國則是項(xiàng)目牽頭研發(fā)的國家?！傲餍恰睂?dǎo)彈之所以能夠比使用火箭發(fā)動(dòng)機(jī)空空導(dǎo)彈射程更遠(yuǎn)，是因?yàn)槠錄_壓發(fā)動(dòng)機(jī)在整個(gè)任務(wù)過程中始終處于工作狀態(tài)，而大部分使用火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的中程空空導(dǎo)彈動(dòng)力時(shí)間要有限得多。預(yù)計(jì)“流星”導(dǎo)彈將于2015年或2016年列裝服役。

“流星”導(dǎo)彈彈體直徑178毫米，而AAM-4B為203毫米，這意味著AAM-4B的導(dǎo)引頭不能直接安裝在“流星”導(dǎo)彈上，需重新裝配，而其天線也要更小些。這應(yīng)該意味著，僅在現(xiàn)有技術(shù)水平下，升級(jí)后的“流星”導(dǎo)彈的雷達(dá)導(dǎo)引頭性能無法達(dá)到日本導(dǎo)彈的水平，當(dāng)然這種差別不會(huì)很大。

在2001年，日本防衛(wèi)廳就宣稱，AAM-4B導(dǎo)彈實(shí)現(xiàn)自主截獲鎖定的距離可能比2004年生產(chǎn)的AIM-120大40%，其性能可能超過2009年生產(chǎn)的俄制R-77導(dǎo)彈。而之所以具備這樣的優(yōu)勢，是因?yàn)槠洳捎昧薃ESA雷達(dá)，從而具有更高的可用發(fā)射功率。而在經(jīng)過13年后，技術(shù)的發(fā)展提供了更大的可能性，三菱電子和日本防衛(wèi)省技術(shù)研發(fā)本部正致力于用氮化鎵半導(dǎo)體替換傳統(tǒng)的砷化鎵半導(dǎo)體，從而實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)射功率。發(fā)射功率增加1倍，探測距離可增加20%。在2010年時(shí)，日本氮化鎵技術(shù)距離應(yīng)用為時(shí)尚遠(yuǎn)，而至目前，可能已有所進(jìn)展。

第8篇：德育的基本屬性范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0144-03

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)較為科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立較為科學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。“厚基礎(chǔ)”就是使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能牢固、能力突出、個(gè)性鮮明；“寬口徑”就是加強(qiáng)通識(shí)教育，使學(xué)生有很強(qiáng)的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實(shí)踐”就是使畢業(yè)生通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個(gè)領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實(shí)踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持走“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的途徑，堅(jiān)持整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個(gè)性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的培養(yǎng)過程。

突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)特色教材建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性、教學(xué)模式和手段缺乏多樣性、教學(xué)資源缺乏實(shí)用性等問題，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)全國研究生入學(xué)考試大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標(biāo)桿，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)核心課程（程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的授課、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內(nèi)容，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系[2]，使學(xué)生能夠較容易地理解和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，理解課程間的連續(xù)性。

（一）核心課程教學(xué)內(nèi)容與體系的改革

對(duì)各核心課程的安排順序、授課內(nèi)容、授課重點(diǎn)、授課計(jì)劃等按照計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)整和整合，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，棄舊揚(yáng)新，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

遵循以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的授課思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理論課程和實(shí)踐課程中，采用綜合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)[3]，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法相糅合開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合

利用Web教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、FTP服務(wù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)、畢業(yè)論文管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)核心課程之間教學(xué)資源的共享和在線指導(dǎo)。在這些平臺(tái)上提供了各核心課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫等教學(xué)資源，從“授前、授中、授后”三個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另外，為了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，可邀請(qǐng)國內(nèi)知名院校的教授、博士開展新技術(shù)論壇，介紹國內(nèi)外學(xué)科前沿及最新技術(shù)，這能極大地開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、夯實(shí)師資培養(yǎng)，通過“科研引領(lǐng)教學(xué)”創(chuàng)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教研水平。

（一）組建核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，形成以課程體系為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在職稱、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊(duì)形式，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，從而提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)

采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，邀請(qǐng)國內(nèi)外著名學(xué)者專家，開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討，鼓勵(lì)中青年教師赴國內(nèi)外知名高校進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、出國訪學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)；加強(qiáng)校企合作，選派中青年教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。

（三）營造“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹立以高水平科研支撐高水平教學(xué)的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將科研中獲得的新知識(shí)和新成果融入課堂教學(xué)[4]，促使科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿性，增強(qiáng)教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量；教師將自己的科研與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，直接參與教師的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師開展科學(xué)研究，提高科研水平，做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。同時(shí)采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對(duì)“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)發(fā)展，最終形成一個(gè)基于課程體系的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)“過程式多元化”的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[5]，采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課外實(shí)踐，讓實(shí)踐訓(xùn)練貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的綜合改革

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，僅提高學(xué)生的理論水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，即“理論與實(shí)踐一體化”，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能使學(xué)生盡快掌握課程知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。為此，堅(jiān)持以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。第一，除了課程實(shí)驗(yàn)外，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)設(shè)課，開辟新實(shí)踐領(lǐng)域，擴(kuò)大綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，與理論課程的教學(xué)進(jìn)度相配套，通過預(yù)習(xí)報(bào)告、講解演示、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)行校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的多元式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三，將科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)過程之中，著重提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為將來進(jìn)入社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活領(lǐng)域的工作做充分的訓(xùn)練與準(zhǔn)備。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的融合重構(gòu)

對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型等四個(gè)各具特色的模塊組成。各模塊側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生可以根據(jù)自身接受和掌握知識(shí)的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)重在加強(qiáng)對(duì)本課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實(shí)驗(yàn)充分考慮課程間的可融性，滲透多個(gè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐；研究型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)部分學(xué)生以科研項(xiàng)目為支撐的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的雙軌交叉

把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分解，分成校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行雙軌交叉。通過校外短期見習(xí)開闊學(xué)生視野，在見習(xí)中理解專業(yè)理論和技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)。通過邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校開設(shè)的大實(shí)踐課程時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專門技術(shù)的能力。通過校外綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)和應(yīng)用部門，在校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用部署，增強(qiáng)學(xué)生完成綜合項(xiàng)目和應(yīng)用的能力。

（四）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

以“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，推行學(xué)科競賽制度化，創(chuàng)新訓(xùn)練常規(guī)化，支持學(xué)生參加機(jī)器人、智能車、電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類學(xué)科競賽，鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與學(xué)校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等科研課題，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)[6]，注重對(duì)學(xué)生過程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，通過基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型模塊化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，通過校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，施行校內(nèi)校外雙軌交叉式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，能解決學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際問題脫節(jié)的矛盾，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

強(qiáng)化以“項(xiàng)目+競賽”驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，形成“實(shí)戰(zhàn)”性的項(xiàng)目開發(fā)，形成“以賽促學(xué)”和“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)氛圍，通過本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室及參加各類高水平學(xué)科競賽等方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

課題組通過改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)各項(xiàng)舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（8）：4-10.

[2] 陳付龍，齊學(xué)梅，羅永龍，等.創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)的層次化計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建與實(shí)施[J].大學(xué)教育，2013（4）：40-42.

[3] 孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（24）：71-74，77.

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第9篇：德育的基本屬性范文

關(guān)鍵詞：新型工業(yè)化；范式；技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式

中圖分類號(hào)：F424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5192(2008)06-0001-05

Study on the Essence and Characteristics of New-type Industrialization

Based on Technological and Economic Paradigms

LIU Chang-nian, MEI Qiang

(School of Business Administration, Jiangsu University, Zhenjiang 212013, China)

Abstract:The paper makes some research on the essence and characteristics of new-type industrialization from paradigmatic viewpoint. Firstly，it put forward one fresh topic that new-type industrialization should be a new model of technological and economic paradigms. Secondly，it analyzes and proves the intrinsic basis theoretically about the paradigms of new-type industrialization. Finally，this paper explores some “sudden change”characteristics about new paradigms opposite to old paradigms from four ways.

Key words:new-type industrialization; paradigms; technological and economic paradigms

1 引言

新型工業(yè)化是基于科學(xué)發(fā)展觀提出的，是對(duì)中國未來發(fā)展路徑的深刻揭示和準(zhǔn)確定位，其內(nèi)涵十分豐富。本文認(rèn)為，新型工業(yè)化是一種新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)范式的確立，是發(fā)展觀的科學(xué)演進(jìn)。與傳統(tǒng)的工業(yè)化范式相比較，不難發(fā)現(xiàn)，新舊范式之間存在某種承接和遞進(jìn)關(guān)系，但更重要的是新范式所具有的“突變性”和與舊范式的內(nèi)在“沖突性”，使新范式具有熊彼特意義上的“創(chuàng)造性毀滅”的顯著特征，范式轉(zhuǎn)換意味著技術(shù)軌道、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變革和發(fā)展理念的整體性轉(zhuǎn)換。因此，從范式的視角研究新型工業(yè)化的內(nèi)涵與特征，對(duì)于建設(shè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的中國特色的發(fā)展道路，具有特殊意義。

2 范式概念的提出及發(fā)展演進(jìn)

2.1 范式概念的提出

范式（paradigm）這個(gè)概念在理論上的最早提出，應(yīng)追溯到美國著名的科學(xué)學(xué)家Kuhn在其 1962 年出版的經(jīng)典著作――《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書。在此書中，Kuhn［1］創(chuàng)造性地引入“范式”這一概念，并將之視為開展科學(xué)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)，以及科學(xué)研究的思想工具和實(shí)用工具，進(jìn)而描繪出基于范式及其變革的科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)圖景，庫恩關(guān)于范式概念的含義極其廣泛。哲學(xué)家Lakatos［2］認(rèn)為范式是一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)體系，并將范式大致分為元范式（meta-paradigm）、社會(huì)學(xué)范式（sociological paradigm）和構(gòu)造范式（construct paradigm）三個(gè)層次，包括內(nèi)核和保護(hù)帶兩個(gè)部分?？傮w來講，范式的概念有廣義和狹義之分，鄭雨、沈春林［3］研究認(rèn)為：廣義地說，可以把范式看作是某個(gè)時(shí)代人們對(duì)事物的共有的見解、思考方法及思維框架的總稱；狹義的范式則可以只針對(duì)某一具體的學(xué)科領(lǐng)域。本文認(rèn)為，范式就是指在特定時(shí)期內(nèi)，根據(jù)科學(xué)共同體的理論體系和心理特征所制訂的一整套理論、原則、定律、準(zhǔn)則、假說、方法等的總和。

2.2 技術(shù)范式

繼Kuhn之后，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)家Dosi將范式概念引入技術(shù)創(chuàng)新研究中，他借助庫恩科學(xué)發(fā)展范式來考察技術(shù)演化特點(diǎn)時(shí)提出了技術(shù)范式的概念，并將其描述為基于自然科學(xué)的高度選擇性原理的、解決特定技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題途徑的“圖景”（或模式），以及那些以獲取新的知識(shí)為目標(biāo)、并盡可能地防止這些新知識(shí)過快地?cái)U(kuò)散到競爭者的特定規(guī)則［4］。根據(jù)這個(gè)定義，我們可以看出，技術(shù)范式并非某種具體的技術(shù)，而是經(jīng)濟(jì)社會(huì)在一定時(shí)期由各種具體技術(shù)組成的一個(gè)技術(shù)體系。基于此，Sahal［5］把技術(shù)范式看成是技術(shù)路標(biāo)（Technological Guideposts），即技術(shù)發(fā)展通過范式的形式能夠獲得一個(gè)比較準(zhǔn)確的選擇發(fā)展方向；同時(shí)范式又是已有知識(shí)的“蓄水池”，使得技術(shù)知識(shí)能夠不斷地得到積累并使企業(yè)通過汲取技術(shù)知識(shí)“存量”或“蓄水池”來產(chǎn)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在這里，技術(shù)范式顯然是已有知識(shí)的積累，具有Rosenberg意義上的“聚焦器”［6］特征。

2.3 技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式

1986年，F(xiàn)reeman和Perez在繼承Dosi“技術(shù)范式”的基礎(chǔ)上，提出了技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式這一概念，從而將技術(shù)范式和經(jīng)濟(jì)增長直接聯(lián)系了起來。Freeman和Perez［7］把一定類型的技術(shù)進(jìn)步定義為“技術(shù)經(jīng)濟(jì)”模式的進(jìn)步，并把影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新分為增量創(chuàng)新、基本創(chuàng)新、新技術(shù)體系的變革和技術(shù)經(jīng)濟(jì)模式的變革四種類型。

增量創(chuàng)新是指這一類創(chuàng)新并非經(jīng)常性深思熟慮研發(fā)的結(jié)果，而是工程師和其他直接參與生產(chǎn)活動(dòng)人員的發(fā)明和提出的改進(jìn)意見的結(jié)果，或者在“干中學(xué)”、“用中學(xué)”時(shí)連續(xù)發(fā)生的結(jié)果，它有助于改進(jìn)生產(chǎn)要素的使用效率，而且在時(shí)間上具有連續(xù)性。

基本創(chuàng)新產(chǎn)生于深思熟慮的研發(fā)，常常包括一種聯(lián)合的產(chǎn)品、工藝和組織的創(chuàng)新，它在時(shí)間上是非連續(xù)的，其分布也是不均勻的。

新技術(shù)體系的變革指若干對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，同時(shí)導(dǎo)致全新部門出現(xiàn)的影響深遠(yuǎn)的技術(shù)進(jìn)步，它是增量創(chuàng)新和基本創(chuàng)新的一種組合，往往伴隨著機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

“技術(shù)經(jīng)濟(jì)模式”的變革指技術(shù)體系的某些變革，由于它們的效果如此之大，進(jìn)而它們對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)行為都有重要影響。一種這樣的變革含有多組基本創(chuàng)新和增量創(chuàng)新，而且最終可能包含若干新技術(shù)體系。

在Freeman和Perez的眼里，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)”模式變革與前三種模式相比，無疑是一場技術(shù)革命。這種革命的“一個(gè)極其重要的特征是，它具有在整個(gè)經(jīng)濟(jì)中的滲透效應(yīng)，即它不僅導(dǎo)致產(chǎn)品、服務(wù)、系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)依據(jù)自己的權(quán)力產(chǎn)生新的范圍；它也直接或間接地影響了經(jīng)濟(jì)的幾乎每個(gè)其他領(lǐng)域”。它導(dǎo)致“相互關(guān)聯(lián)的產(chǎn)品和工藝、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的結(jié)合，包括全部或大部分經(jīng)濟(jì)潛在生產(chǎn)率的熟練躍遷和創(chuàng)造非同尋常程度的投資和盈利機(jī)會(huì)”［7］。顯然， Freeman和Perez的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式已經(jīng)突破了Dosi的技術(shù)范式所著眼的技術(shù)變革的軌跡，比創(chuàng)新“群”或技術(shù)系統(tǒng)的概念更為寬泛。

技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式中的核心概念是“關(guān)鍵生產(chǎn)要素”，F(xiàn)reeman和Perez認(rèn)為，“關(guān)鍵生產(chǎn)要素”是技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式中的“一個(gè)特定投人或一組投入”，它可能表現(xiàn)為某種重要的資源或工業(yè)制成品，它決定著技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的特征并成為劃分不同類型的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的依據(jù)。依據(jù)Freeman和Perez的解釋，成為“關(guān)鍵生產(chǎn)要素”需滿足三個(gè)條件［7］：（1）使生產(chǎn)成本具有明顯下降的能力；（2）在很長時(shí)期無限供應(yīng)能力；（3）廣泛被應(yīng)用和易于擴(kuò)散的能力。

一般來說，“關(guān)鍵生產(chǎn)要素”并不表現(xiàn)為孤立的投入，而是處于技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新迅速增長體系的核心，其中某些創(chuàng)新與關(guān)鍵生產(chǎn)要素自身的生產(chǎn)有關(guān)，其他則與 “關(guān)鍵生產(chǎn)要素”的利用有關(guān)。關(guān)鍵生產(chǎn)要素既是所在技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式中科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的集中體現(xiàn)，又決定著技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的生產(chǎn)可能性邊界，因而在各種不同的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式中居于核心地位。如以棉花、煤炭和蒸汽動(dòng)力為表現(xiàn)形式的“關(guān)鍵生產(chǎn)要素”映射出的必然是現(xiàn)代紡織業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式。

2.4 技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的演化形式

技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的演化方式分為兩類：一是范式進(jìn)步，它是一個(gè)漸變的過程，是一種常態(tài)。一種技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式一旦形成，它將在相當(dāng)長的時(shí)期影響宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行，隨著技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件的變化，在既有范式內(nèi)核基本保持不變的前提下，通過對(duì)保護(hù)帶的調(diào)整來增強(qiáng)范式的適應(yīng)性。二是范式轉(zhuǎn)換，它是一個(gè)突變的過程，即拋棄既有的范式的內(nèi)核，用一種新的內(nèi)核取代原有的內(nèi)核，由此形成一個(gè)新范式。范式演進(jìn)的現(xiàn)實(shí)形態(tài)是范式進(jìn)步范式轉(zhuǎn)換新范式的形成的動(dòng)態(tài)演進(jìn)，是漸變與突變相統(tǒng)一的過程，如Dosi所言：“科技進(jìn)步通常是新范式發(fā)展的一個(gè)必要條件，隨著舊技術(shù)范式成本和改進(jìn)的困難，新范式將變得富有吸引力”［8］。

新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式是特定的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)變量共同作用的結(jié)果，是有跡可尋的。新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式確立的前提是：“只有當(dāng)上一個(gè)周期的關(guān)鍵生產(chǎn)要素及其相關(guān)技術(shù)群，給出了收益遞減或者對(duì)于進(jìn)一步提高生產(chǎn)率或?qū)τ谛碌挠酝顿Y的潛力已接近極限的強(qiáng)烈信號(hào)時(shí)”［7］。Freeman和Perez認(rèn)為，新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式包括9種特征［7］，其中核心是“關(guān)鍵生產(chǎn)要素”、主導(dǎo)技術(shù)群和適宜的組織形式等。

3 范式視角下新型工業(yè)化的本質(zhì)與特征

3.1 工業(yè)化與新型工業(yè)化

工業(yè)化是一個(gè)歷史的范疇，每一個(gè)發(fā)展中國家其追求現(xiàn)代化的征程都是從工業(yè)化起步的，工業(yè)化事實(shí)上已構(gòu)成各國經(jīng)濟(jì)增長的主體。傳統(tǒng)工業(yè)化范式誕生于以蒸汽革命為標(biāo)志的第一次科技產(chǎn)業(yè)革命，它克服了既有農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式在空間上的障礙，突破了手工生產(chǎn)的局限，極大地解放了生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)了人類由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。然而傳統(tǒng)工業(yè)化范式是以生產(chǎn)要素的持續(xù)高投入、環(huán)境退化和經(jīng)濟(jì)粗放式增長為特征的，在實(shí)施工業(yè)化的過程中往往會(huì)遇到嚴(yán)重的資源瓶頸、技術(shù)瓶頸和環(huán)保生態(tài)瓶頸等，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長，其發(fā)展演進(jìn)已到盡頭，破解技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展難題需要新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的確立。

我國提出走新型工業(yè)化道路的發(fā)展戰(zhàn)略，這不僅是中國工業(yè)化路徑的轉(zhuǎn)型，更是一種新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的確立，是我國面對(duì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化等“多峰逼近”的新的歷史條件下，發(fā)展觀的創(chuàng)新性突破。它要求我們?cè)诩涌焱瓿晒I(yè)化目標(biāo)的同時(shí)疊加完成信息化時(shí)代的任務(wù)，堅(jiān)定不移走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展之路，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的創(chuàng)新型國家。

3.2 新型工業(yè)化范式確立的內(nèi)在依據(jù)

不言而喻，經(jīng)濟(jì)增長方式的每一次轉(zhuǎn)變都是由內(nèi)在的技術(shù)范式演進(jìn)推動(dòng)的，“技術(shù)進(jìn)步是形成經(jīng)濟(jì)格局轉(zhuǎn)換的基本動(dòng)力”［9］。作為一種新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式，新型工業(yè)化范式的確立有其內(nèi)在的規(guī)定性，是范式演變的必然結(jié)果。如舒馬赫所言［10］，“現(xiàn)代工業(yè)體系盡管擁有它全部體現(xiàn)高度智力的先進(jìn)技術(shù)，但卻在摧毀自己賴以建立的基礎(chǔ)。 而在舊技術(shù)范式中，靠新技術(shù)來解決舊問題是行不通的”。

新型工業(yè)化范式具有范式的一般性特征，主要表現(xiàn)在：

（1）科學(xué)性。范式是現(xiàn)實(shí)世界一定程度的客觀映像，新型工業(yè)化范式是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技水平、資源和環(huán)境的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息化時(shí)代，一些發(fā)達(dá)國家早已進(jìn)入后工業(yè)化社會(huì)，與之相比，我國以及眾多發(fā)展中國家所進(jìn)行的工業(yè)化則是“遲到的工業(yè)化”，我國的國情是人口多、科技水平低、人均資源占有量少、環(huán)境污染加劇、就業(yè)壓力大，所以，我國的工業(yè)化具有兩大戰(zhàn)略任務(wù)：一方面要充分把握信息技術(shù)革命帶給我們的重大歷史機(jī)遇，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，用信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展；另一方面要轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式，深化工業(yè)化進(jìn)程，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)化水平和現(xiàn)代化質(zhì)量，為加快信息化發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和需求源泉?？梢?，新型工業(yè)化范式是工業(yè)化與信息化的客觀發(fā)展規(guī)律與中國實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國現(xiàn)階段的必然選擇。

（2）階段性。范式的演變是隨著客觀環(huán)境條件的變化而不斷變化的。新型工業(yè)化范式既是傳統(tǒng)工業(yè)化范式延伸和合理成分的傳承，又是對(duì)舊范式的揚(yáng)棄和超越，是特定歷史階段科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)晶，是工業(yè)技術(shù)范式向信息技術(shù)范式轉(zhuǎn)換的過渡階段。目前，少數(shù)發(fā)達(dá)國家如美國，經(jīng)濟(jì)發(fā)展早已越過工業(yè)化的頂峰狀態(tài)，而進(jìn)入“信息技術(shù)范式”。信息技術(shù)革命是以互聯(lián)網(wǎng)的誕生為標(biāo)志，它使人類擁有了迄今最強(qiáng)大的信息整合平臺(tái)，進(jìn)而促成了傳統(tǒng)的、物資能量型技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的質(zhì)變。我國隨著新型工業(yè)化目標(biāo)的完成，技術(shù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也必將全面邁入信息技術(shù)范式。

（3）地域性。由于歷史和文化傳統(tǒng)等因素的影響，在不同地域生活的人們觀察問題的方式總是存在著一定程度上的差異，新型工業(yè)化范式的核心內(nèi)核具有普遍意義，是當(dāng)今發(fā)展中國家通過工業(yè)化實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一般規(guī)律，亞洲“四小龍”的工業(yè)化成功實(shí)踐，為此提供了有力的佐證。然而，不同的國家和地區(qū)其資源稟賦、技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、制度環(huán)境的差異巨大，因而，各個(gè)國家或區(qū)域其新型工業(yè)化實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)路徑必然不同，走出一條獨(dú)具特色的新型工業(yè)化之路是范式進(jìn)步的具體寫照。

深入一步探求表明，新型工業(yè)化范式具有技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的特殊性特征，主要表現(xiàn)在：

（1）關(guān)鍵生產(chǎn)要素。Freeman和Perez［7］認(rèn)為，“關(guān)鍵生產(chǎn)要素”的變遷是技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式變遷的橋梁和紐帶。新型工業(yè)化范式的“關(guān)鍵生產(chǎn)要素”是知識(shí)、計(jì)算機(jī)芯片和互聯(lián)網(wǎng)等，不同于以鋼鐵、乙烯和礦產(chǎn)資源為“關(guān)鍵生產(chǎn)要素”表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)工業(yè)化范式。

（2）主導(dǎo)技術(shù)群落。一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長的方式、途徑和規(guī)模是由一個(gè)或幾個(gè)主導(dǎo)技術(shù)群所決定的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，主導(dǎo)技術(shù)群也會(huì)發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)也會(huì)因之改變。自20世紀(jì)80年代以來，一場新的技術(shù)革命正在世界范圍內(nèi)興起，以信息技術(shù)、生物技術(shù)、航空航天技術(shù)、新材料、新能源和環(huán)保技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)群落已經(jīng)形成，其產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程在深刻地改變著各國傳統(tǒng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，一些新型的工業(yè)化國家抓住了這一主導(dǎo)技術(shù)群發(fā)展的時(shí)機(jī)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，成功地實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和傳統(tǒng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)增長范式的更迭。

（3）經(jīng)濟(jì)增長方式。傳統(tǒng)的工業(yè)化范式下，勞動(dòng)和資本密集型產(chǎn)業(yè)是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，資本、原材料和能源是主要的戰(zhàn)略資源，經(jīng)濟(jì)增長的目標(biāo)主要是通過資本、設(shè)備等有形生產(chǎn)要素的持續(xù)投入來實(shí)現(xiàn)的，是一種粗放式的甚至是資源掠奪式的經(jīng)濟(jì)增長范式，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)也付出了沉重的環(huán)境生態(tài)代價(jià)，如巴里•康芒納［11］所言：“美國戰(zhàn)后技術(shù)變遷產(chǎn)生的,不僅是宣布了具有很多預(yù)示意義的國民生產(chǎn)總值上的126%的增長，而且有一個(gè)在比率上高于國民生產(chǎn)總值10倍的環(huán)境污染水平的上升”。新型工業(yè)化范式下，高新技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，知識(shí)、智力和信息是主要的戰(zhàn)略資源，經(jīng)濟(jì)增長主要是通過知識(shí)、智力等無形生產(chǎn)要素的投入來實(shí)現(xiàn)的，是一種集約式的可持續(xù)發(fā)展新模式。

（4）適宜的組織形式。傳統(tǒng)工業(yè)化范式下，股份制公司成為最普遍的企業(yè)經(jīng)營模式，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營日趨規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化和國際化，企業(yè)的組織形式日趨復(fù)雜化，制造業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)中最重要的經(jīng)濟(jì)部門。新型工業(yè)化范式下，企業(yè)中人力資本和知識(shí)資本的價(jià)值將被高度重視和合理估價(jià)，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)日趨扁平化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化，知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)即知識(shí)創(chuàng)新成為組織最重要的活動(dòng)，信息技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的效能日漸增大，中小企業(yè)特別是高新技術(shù)中小企業(yè)大量涌現(xiàn)，并獲得充足的發(fā)展空間，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重持續(xù)上升，信息產(chǎn)業(yè)將成為最重要的經(jīng)濟(jì)部門。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不但會(huì)帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，而且?guī)砹艘幌盗行滦彤a(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，將極大地放大全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

3.3 新型工業(yè)化范式的主要特征

新型工業(yè)化范式是傳統(tǒng)工業(yè)化范式的“突變”，這種突變特征主要表現(xiàn)在：

（1）新型工業(yè)化是一種可持續(xù)發(fā)展的新模式

傳統(tǒng)工業(yè)化范式其內(nèi)在邏輯上具有逆生態(tài)性或與環(huán)境、自然的不和諧性。傳統(tǒng)發(fā)展模式是以“資源產(chǎn)品廢棄物污染排放”為基本特征的開放的、線性發(fā)展邏輯，它的開放性是指為追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至可以不顧一切地掠奪資源、破壞生態(tài)環(huán)境。這種發(fā)展模式主要表現(xiàn)為“兩高一低”，即高消耗、高污染、低利用，會(huì)造成資源的過度開采、大量浪費(fèi)和嚴(yán)重的環(huán)境污染，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越快，付出的資源環(huán)境代價(jià)越大，最終將會(huì)喪失發(fā)展的后勁，是不可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。

新型工業(yè)化發(fā)展模式是以人與自然、生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展作為根本目標(biāo)，科學(xué)地利用、開發(fā)和保護(hù)資源，堅(jiān)持技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展相銜接,為人類可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新技術(shù)體系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展以“資源產(chǎn)品再生資源”為特征，通過資源的節(jié)約和循環(huán)利用來達(dá)到緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展同資源環(huán)境之間矛盾的目的。其表現(xiàn)為“兩高兩低”，即高利用率、高循環(huán)率、低消耗和低污染，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)、能量梯度和閉路循環(huán)使用，最終實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與自然、生態(tài)與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

（2）新型工業(yè)化是一種工業(yè)化和信息化相融合的新模式

工業(yè)化和信息化是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展長河中不同的子階段，社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段之間雖然總體上是依次遞進(jìn)的，但各個(gè)階段之間并不是完全獨(dú)立和嚴(yán)格依次單列的，在相當(dāng)長的歷史時(shí)期中若干階段是并列存在的，呈錯(cuò)落交織狀態(tài)。工業(yè)化孕育了信息化，工業(yè)化是信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和主要載體，沒有工業(yè)化的發(fā)展，就沒有信息化興起；信息化是工業(yè)化的延伸和發(fā)展，是工業(yè)化的提升動(dòng)力和推動(dòng)“引擎”，信息化能夠助推工業(yè)化的跨越式發(fā)展，縮短工業(yè)的進(jìn)程和時(shí)間。為完成工業(yè)化進(jìn)程，英國花費(fèi)了200年，美國、日本花費(fèi)了100年，而新型工業(yè)化國家之一的韓國只花費(fèi)了30多年。因此，將工業(yè)化和信息化相融合的新型工業(yè)化發(fā)展模式，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)具有“重塑”功能。

（3）新型工業(yè)化是將知識(shí)視為最關(guān)鍵生產(chǎn)要素的發(fā)展新模式

由于知識(shí)資源具有邊際收益遞增等顯著特性，從而使資本――這一傳統(tǒng)的最稀缺的生產(chǎn)要素逐漸失去了其主導(dǎo)地位，知識(shí)成為生產(chǎn)要素中最具創(chuàng)造力和價(jià)值的核心資源。在新型工業(yè)化范式下，依賴稀缺物質(zhì)資源的生產(chǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾嚰夹g(shù)與知識(shí)的生產(chǎn)，社會(huì)生產(chǎn)圍繞知識(shí)生產(chǎn)知識(shí)擴(kuò)散知識(shí)應(yīng)用的過程展開，產(chǎn)業(yè)之間以知識(shí)傳導(dǎo)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)為鏈條形成動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系（如圖1所示），通過知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群的快速成長和發(fā)展。

與此同時(shí)，又以知識(shí)共享效應(yīng)和收益遞增效益帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和不斷高級(jí)化，從而最終使整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以長期持續(xù)增長和發(fā)展。因此，知識(shí)就是財(cái)富，知識(shí)就是價(jià)值，知識(shí)是組織核心競爭力的根本。

（4）新型工業(yè)化是“以人為本”的發(fā)展新模式

“以人為本”就是要把人置于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的核心地位，堅(jiān)持發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果人民共享的科學(xué)發(fā)展理念，從根本上改變傳統(tǒng)工業(yè)化“見物不見人”，片面追求GDP增長的做法。

20世紀(jì)50年代初，經(jīng)濟(jì)學(xué)家Schultz創(chuàng)立了人力資本理論，他認(rèn)為人力資本是社會(huì)進(jìn)步的決定性原因，并進(jìn)一步指出人力資本就是指體現(xiàn)在人身上的技能和生產(chǎn)知識(shí)的存量［12］。1983年經(jīng)濟(jì)學(xué)家Romer［13］在其新經(jīng)濟(jì)增長理論中提出知識(shí)（即人力資本和新思想）是經(jīng)濟(jì)增長最重要的要素?？梢?，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)是科學(xué)之源，知識(shí)創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。在人類的社會(huì)實(shí)踐中，知識(shí)與人始終是形影不離的，人既是知識(shí)的載體，又是知識(shí)創(chuàng)新的主體，知識(shí)資源的源泉是人力資源，良好的人力資源將為組織提供無窮的發(fā)展動(dòng)力。因此，可以說組織通過知識(shí)積累獲取核心競爭能力的過程，必然是組織獲取人力資源優(yōu)勢的過程。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的是為了改善民生，我國的國情“特質(zhì)”是人口多、勞動(dòng)力資源豐富，然而Romer意義上的人力資本并非一般意義上的勞動(dòng)力，認(rèn)知科學(xué)的研究表明，在現(xiàn)代社會(huì)中，體能、技能、智能三者存在兩組簡單的等比級(jí)數(shù)規(guī)則，即對(duì)于體能、技能與智能的獲得，社會(huì)需要支付的成本分別為1∶3∶9，而人的體能、技能與智能對(duì)社會(huì)財(cái)富的貢獻(xiàn)則分別為1∶10∶100［14］。為此，一方面，引導(dǎo)、激勵(lì)和強(qiáng)化個(gè)體和組織的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中分享知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的擴(kuò)散和轉(zhuǎn)化，不斷提高組織的知識(shí)創(chuàng)新能力，通過不斷提高勞動(dòng)者的專業(yè)化素質(zhì)，增加勞動(dòng)者身上知識(shí)存量，特別是隱性知識(shí)的存量，加快普通勞動(dòng)力向人才資源的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。另一方面，在推進(jìn)工業(yè)化的過程中，要千方百計(jì)地拓寬就業(yè)渠道，有效地解決好就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的充分利用。

4 結(jié)束語

本文認(rèn)為新型工業(yè)化的實(shí)質(zhì)是一種技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的確立，是科學(xué)發(fā)展觀的必然產(chǎn)物。21世紀(jì)人類必將全面步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)越來越成為世界經(jīng)濟(jì)競爭的基礎(chǔ)，以工業(yè)化和信息化高度融合為特征的新型工業(yè)化范式，必將成為后發(fā)國家順應(yīng)世界科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，實(shí)施跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)路徑選擇。

參 考 文 獻(xiàn)：

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