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第1篇：關于松的古詩范文

關鍵詞：滑動支架變形，爆管，膨脹節(jié)，輸水裝置，方法與建議

 

本文結合幾起具體事故實例，分析事故產生的原因、如何預防，供大家參考。

1 事故案例

事故1 2005年10月蒸汽管道安裝完畢，經過竣工驗收。但在試送汽時，發(fā)現(xiàn)多處滑動支架發(fā)生嚴重變形，立刻采取緊急停汽、泄氣等措施，才沒有發(fā)生更大事故。

事故2 2006年1月，一處固定支架上的DN400蒸汽管道突然發(fā)生漏汽，發(fā)出刺耳的響聲。由于處在天氣嚴寒時期，為保證供暖，事故過后15天才進行了處理，造成蒸汽大量泄漏，附近居民非常不滿，要求電廠賠償。

事故3 2008年11月冬季供暖剛開始1天，電廠外一個固定支架的DN500不銹鋼波型膨脹節(jié)發(fā)生爆裂，只好停汽2天進行更換。。

事故4 2009年7月公司機關的蒸汽管道末端突然爆裂，發(fā)出刺耳的尖叫聲，蒸汽沖到100米以外的辦公樓，幸好未造成人員傷害。

2 事故檢查與分析、處理

1）、對于試送汽滑動支架發(fā)生變形的事故，監(jiān)理人員和施工人員一起拆開保溫層檢查發(fā)現(xiàn)，管道與支架焊在了一起，成了固定支架。。經核對圖紙、詢問具體施工操作人員，確認當時為了管道找正、固定、試壓，將管道焊在了支架上，試壓完畢沒有完全拆除；監(jiān)理人員也未進行細致檢查。這是一起施工單位不按規(guī)范施工、監(jiān)理人員不作為、驗收時走過場的責任事故。為了防止同類事故發(fā)生，監(jiān)理人員和施工人員對所有的滑動支架、導向支架進行全面檢查，拆除所有施工時留下同樣的問題。

2）、固定支架發(fā)生管道漏汽問題后，電廠管理人員、設計人員、監(jiān)理人員、施工人員現(xiàn)場共同進行了檢查、分析。發(fā)現(xiàn)固定支架上的鋼板一端翹起、管道與固定的部位撕開一個約5cm的三角形裂口（如圖1）。經過剔除水泥發(fā)現(xiàn)鋼板與混凝土中的鋼筋焊接沒有達到標準，輸送蒸汽后管道膨脹受力斷裂，造成鋼板翹起，引起固定板與鋼管之間受力不均勻，局部應力過大，最后導致鋼管撕裂。為確保固定支架發(fā)揮正常作用，設計人員、監(jiān)理人員、施工人員現(xiàn)場研究，決定用20號工字鋼對管道進行固定處理，使固定支架發(fā)揮其正常作用。

1 蒸汽管道 2蒸汽流向 3固定鋼板 4 管道撕裂漏汽處

5 固定鋼筋6鋼板與鋼筋斷裂處 7 固定支架

圖1 蒸汽管道漏汽與固定支架示意圖

3）、不銹鋼波型膨脹節(jié)在冬季供暖前檢查時，檢修人員發(fā)現(xiàn)有輕微的漏汽，在觀察一段時間后，發(fā)現(xiàn)泄漏沒有變化，計劃在堅持一個冬季供暖結束后進行更換。冬季開始供熱后，由于天氣驟降，供熱負荷開始就達到最高值。由于電廠供汽是根據(jù)外部熱網(wǎng)壓力采用減溫減壓自動調節(jié)，蒸汽流量短時間內增加到最高值，膨脹節(jié)突然受力增大造成撕裂，電廠只好停汽更換。影響供暖2天，造成很壞影響，礦區(qū)職工住戶非常不滿。。

4）、公司機關蒸汽管道末端發(fā)生爆管，公司領導非常重視，組織人員進行調查、分析。經現(xiàn)場勘察：因為換熱站正在搬遷，施工人員將進入換熱站的蒸汽管道拆除，進行了盲堵；蒸汽主管到換熱站的支管較長，沒有分支閥門，管道內繼續(xù)留有蒸汽，隨著溫度降低產生大量凝結水，造成輸水裝置連續(xù)排水。電廠管網(wǎng)巡查人員認為浪費嚴重，關小了輸水裝置，造成管道內鐵銹等將輸送裝置堵塞。由于蒸汽壓力發(fā)生波動，大量凝結水不能及時排出，產生汽水連續(xù)沖擊，最后將盲板沖開，造成大量漏汽（如圖2）。

1 蒸汽管道2 盲板及撕裂漏汽處 3 輸水管道 4 疏水器 5旁通閥門

圖2 蒸汽管道輸水裝置、管道撕裂示意圖

3 預防措施與建議

1）在蒸汽管網(wǎng)施工過程中，施工管理人員在安排工作時必須責任到人，施工措施、方案必須完善詳細，安排工作到位，臨時采取的措施在完工后必須進行檢查處理。特別是試壓后的盲板、臨時固定裝置等必須按要求進行拆除，安排專人進行復查并做好記錄。

2）監(jiān)理人員必須發(fā)揮現(xiàn)場監(jiān)督作用，對關鍵部位使用的配件、構件要求施工單位進行必要的實驗，合格后方可用到工程上；對關鍵部位施工要采取旁站監(jiān)理。嚴格按照監(jiān)理細則、程序進行工序交接，對上一道工序沒有檢查或檢查不合格的，堅決不能進行下一道工作。對試壓或施工中采取的臨時措施要跟蹤檢查，并做好記錄。

3）竣工驗收既要檢查現(xiàn)場施工情況，對可疑部位要解剖檢查，詳細查看施工、監(jiān)理現(xiàn)場記錄，特別是對臨時簽發(fā)的措施、變更等要對施工過程、初驗結果要查看跟蹤檢查記錄情況。

4）蒸汽供應對安全隱患不能抱有僥幸心理，對管網(wǎng)使用的閥門、膨脹節(jié)等設施、配件等發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象的，特別是有使用壽命要求的構建、膨脹節(jié)等必須采取果斷措施，及時更換。在供熱負荷發(fā)生較大變化時，安排專人調節(jié)供熱流量，防止外部用量驟然變化造成管網(wǎng)損害。

5）對分支管道較長的要在主管與支管分支處適當增加閥門，防止支管發(fā)生變化造成全面停汽。同時對管網(wǎng)布置的輸水裝置必須保持暢通，及時排水；發(fā)現(xiàn)堵塞要及時疏通，禁止人為關閉，以防發(fā)生水擊事故。2009年冬季開始供暖時濟南市、淄博市均發(fā)生蒸汽管道由于水擊造成爆管事故，造成多人傷亡事故。對此，相關管理人員和操作人員必須引起高度重視，嚴格按照規(guī)范進行運行前的暖管、排水、運行中及時排放凝結水的工作。

參考文獻：

[1] 奚士光 吳味隆 蔣君衍鍋爐及鍋爐房設備 中國建筑工業(yè)出版社2002

[2] 陸耀慶主編 實用供熱空調設計手冊中國建筑工業(yè)出版社 2008

第2篇：關于松的古詩范文

 

水利局：

根據(jù)贛州市人民政府辦公廳《關于做好2012年度突發(fā)事件應對工作總結評估的通知》（贛市府辦電[2012]173號）文件要求，為做好我縣2012年突發(fā)公共事件應對工作總結評估工作，請你單位對我縣相關突發(fā)事件進行匯總，并于2012年12月7日前報電子版至電子郵箱：gxzfyjb@163.com。

1、基本情況：2012年突發(fā)事件發(fā)生起數(shù)、傷亡人數(shù)、經濟損失、與往年比較情況，并對各類突發(fā)事件發(fā)生特點進行分析。

樣稿：

洪澇、干旱災害。2012年，我縣出現(xiàn)了    起洪災，     起旱災，與往年相比呈（上升或下降）趨勢。

洪災受災人口    萬人，倒塌房屋  間，農作物受災    公頃，全縣直接經濟損失     萬元， 人員傷亡    人。

干旱災情造成受旱農作物面積     萬畝，其中輕旱面積  萬畝，重旱面積    萬畝，旱地缺水    萬畝，有無出現(xiàn)因旱造成人畜飲水困難。

主要特點分析：主要是什么原因引起的洪澇災害，有什么特點？

2、1—2起突發(fā)事件的調查報告。

聯(lián)系人：    聯(lián)系電話：  

 

第3篇：關于松的古詩范文

一、認真預習。好的開始是成功的一半。要學生在學習詩詞之前作好充分的準備，布置的預習是在老師指引下有針對性、適量的練習。如，先利用小黑板把生字詞寫出來做；要求學生把關于此詩詞的作者的生平經歷盡可能詳細地找出來；讓學生課前寫一段與詩詞內容有關的話，以便與詩詞進行比較學習，明白詩詞語言的精練，使學生在語言上有所收獲，營造輕松的學習氛圍，引導學生進入最好的課前準備狀態(tài)。

二、教師要重視“詩讀百遍，其義自見”這一環(huán)節(jié)，學詩詞要從讀開始。在課堂中，要盡可能讓學生多讀，通過讀去體會詩詞的韻味。強調教師必須對學生進行朗讀的指導。而指導是應注意幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要對詩詞朗讀節(jié)奏，如從音和意上的劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要融入感情，讀出作者要表達的情感。在讀的過程中，學生定能對詩詞有一定的感悟。

三、在教學過程中采用讀思結合的方法，采用――讀解決――問題的模式，在讀的過程中，給予學生一定的指導，相信讀的效果會好得多。如，一讀詩詞，讀準音；二讀詩詞，讀準節(jié)奏；三讀詩詞，弄明詩詞意；四讀詩詞，體會情感等等。這樣能使教學顯得循序漸進、思路清晰，有條不紊，也較容易激起學生的學習興趣。

四、在教學詩詞時，我讀會時時進行學法的指導滲透，以求學生在潛移默化中靈活掌握方法。例如，學生在課堂上第一次接觸到古詩詞時，我就會說說欣賞古詩詞的一般方法的第一步是什么。當?shù)侥骋幌鄳h(huán)節(jié)時，我又會結合內容提方法。教另一首詩詞時，也會不厭其煩地讓學生回憶方法，解決問題，盡量讓學生活學活用。當每一次利用一首詩詞完整地講究方法時，就要求學生根據(jù)老師的方法舉一反三，自覺選一到兩首詩詞，圈點批注、質疑，然后師生合作探究，進行互動的討論。

五、詩詞的語言精練，要在了解詩詞意，明白詩詞的字面意思的基礎上，根據(jù)學生理解，發(fā)揮想象，讓學生動手畫畫，把自己認為最好的圖景用他們的筆表現(xiàn)出來，通過畫畫，學生的興趣進一步提高了，讓美去熏陶學生，同時學生也喜歡所畫的畫進行背誦，效果很好。

六、培養(yǎng)學生良性的競爭意識。古詩詞，一般來說，篇幅較短小，而且朗朗上口，易于背誦，根據(jù)古詩詞的特點進行如古詩詞朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽等形式多樣的比賽，這樣比賽可以以個人、小組、男女等方式進行。可以說，學生賽得開心，背誦的教學目標也易于完成，大大提高課堂教學質量，效果相當滿意。

第4篇：關于松的古詩范文

小學語文教學中，古詩是重要的組成部分，教師通常會采用生動的畫面或景物描寫的方式對其中心思想進行表達。然而情境教學法主要就是將教學內容與現(xiàn)實情境相結合，從而形成視覺化的轉變，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生學習古詩的興趣，還能使學生盡快理解古詩的含義，以及作者想要表達的思想感情。但是，就目前教學的現(xiàn)狀來看，情境教學法的應用還不完善，需要教師高度重視。因此，在小學語文古詩教學中，教師需要合理使用情境教學法，有效培養(yǎng)學生的理解能力，并提高課堂教學質量。

1 情境教學法的概念

情境教學法主要是指教師在講解知識時，有目的地創(chuàng)設或引入一些包含生動形象以及情緒色彩的現(xiàn)實場景，有效吸引學生的注意力，并讓學生有身臨其境的體驗，從而有效幫助學生盡快理解教材知識，并能促進學生心理機能的發(fā)展[1]。情境教學法應用在教學領域，其主要的目的是激發(fā)學生的情感，利用生動形象的言語描述、角色扮演、多媒體技術等方式，提高教師教學質量，促進學生思維擴展，并達到潛移默化的暗示作用。

2 情境教學法應用的現(xiàn)狀

2.1 對情境教學法的認識不夠

隨著新課標的不斷改革，許多新的教學方法逐漸浮出水面，所以教師是否全面了解情境教學法，對小學語文古詩教學中應用情境教學法具有直接影響。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教師認為情境教學法只是將有關課本知識的圖片向學生進行展示，這種情況只能將情境教學法流于形式，無法讓小學生體會到情境教學的快樂，降低了學生學習古詩的興趣。

2.2 忽視了學生的主體地位

目前，我國許多教師一直都忽略了一個重要問題，就是課堂教學中，學生應該占據(jù)主體地位，教師應該起到積極引導的作用。所以，在小學語文古詩教學中采用情景教學法，教師雖然創(chuàng)設了情境，但是學生參與的環(huán)節(jié)不多，主要還是由教師進行展示和講解，嚴重忽視了學生的主體地位，從而降低了課堂教學的效果。

2.3 沒有適當應用情境教學法

與傳統(tǒng)教學方法相比，情境教學法具有一定優(yōu)勢，但是如果應用的不正確，就會降低其教學效果，影響教師教學質量。從目前教學現(xiàn)狀來看，許多教師并沒有正確應用情境教學法，一方面是許多教師過于重視情境創(chuàng)設；另一方面是許多教師并沒有充分了解小學生的審美特點，從而導致情境教學法應用不當。

3 小學語文古詩教學中應用情境教學法的策略

3.1 閱讀古詩時需要重視意境

每首古詩都包含了一定的意境，其意境主要是詩人內在情感與外界景物相互結合所產生的具有鮮明、生動、深刻含義的生活畫面或是人物形象。所以，為了讓學生盡快了解古詩含義，體會到詩人所要表達的情感，需要在小學古詩教學中抓住意境。通常情況下，古詩意境都是通過一些詞匯進行表達，因此在閱讀古詩時，需要從重要的詞匯入手。例如，在學習葉紹翁的《夜書所見》時，需要注意“蕭蕭、挑、促織、籬落”等詞匯，此首古詩主要表達了詩人在外思念家鄉(xiāng)之前，并借助夜間小景，回憶兒時樂趣，體現(xiàn)出詩人此時的孤獨寂寞之感。從表面的意境來看，詩人主要是對秋天景色描寫，實際是在抒感。學生只有抓住意境，才能了解古詩的含義，并體會到詩人的情感。

3.2 領會古詩時體會其節(jié)奏音律

由于古詩具有音樂美的特點，所以在閱讀古詩時朗朗上口，扣人心弦。因此，在小學語文古詩教學過程中，教師可以組織學生進行晨讀，讓學生在反復閱讀的過程中，體會到古詩的節(jié)奏音律，創(chuàng)設情境，讓小學生充分發(fā)揮主觀能動性。例如，在學白的《望廬山瀑布》時，此詩所押“an”韻，音調交替抑揚，平仄錯落，給學生一種音樂之感，通過反復的閱讀后，能夠體會到詩人夸張又自然的表現(xiàn)手法，從而使整個形象變得豐富多彩，讓學生有種身臨其境的感受，仿佛身處廬山，體會大自然的美好。

3.3 利用多媒體技術，創(chuàng)設情境

形象美是古詩的另一大特點，為了讓學生了解古詩的形象美，需要將古詩文字內容轉變成視覺化內容，從而有效展開學生的想象力[2]。在小學語文教學中，教師可以利用多媒體技術，將古詩涉及到的場景圖片或是音樂等呈現(xiàn)給學生，并讓學生感受到古詩的意境。例如：在學習蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時，教師可以利用多媒體技術播放一些關于西湖美景的視頻，有晴天也有陰雨天的，通過不同方式展現(xiàn)出西湖美景，從而讓學生感受到詩人所要表達的中心思想，更快的理解古詩內容。

第5篇：關于松的古詩范文

距離2021年高考還有不到30天的時間了。在這最后的30天里，相信高三學子們都在緊張進行著最后的復習計劃。高考的復習具有重要意義，是抓緊時間復習呢?還是充分地休息調節(jié)呢?下面是小編為大家收集關于高考最后30天的復習計劃，歡迎借鑒參考。

1、最后30天學生由于每天復習，容易造成疲勞，會出現(xiàn)食欲不振，犯困等情況，這些因素對于復習來說都是不利的。作為家長應該幫助孩子調節(jié)好生活和學習的節(jié)奏，該吃就吃，該睡就睡。要遵循規(guī)律的生活時間，不能影響到正常休息和學習效率。

復習方面要回歸課本，將基礎知識再次去鞏固，像語文的背誦古詩、數(shù)學的公式定理等。有部分同學害怕在大題上丟分，而忽略了基礎知識的鞏固，最終得不償失。

2、最后20天這時候已經來到了五月下旬，在對課本基礎知識的重新認識上，有必要做復習過程中的梳理整合。高中三年要學習的內容雖然有很多，但是各個科目的知識點都有著微妙的聯(lián)系。同學們可以深入理解知識的內在聯(lián)系，高考時可以迅速找到突破點，有效提高答題速度和準確度。

每個科目都會有相對應的重點知識，此時的復習就從重點知識入手。在復習的同時，可以結合典型的題目，才能將知識真正領會和掌握。

3、最后10天最后10天要休養(yǎng)生息，備戰(zhàn)高考。早晨是頭腦最清醒的時刻，是一天中最高效的記憶時間。建議同學們做英語單詞、語文篇章字詞和政史地基礎知識的背誦。

第6篇：關于松的古詩范文

關鍵詞:閱讀能力 樂學樂教 想象豐富 率先垂范 大膽質疑 拓展延伸

閱讀能力不高是現(xiàn)在中學生普遍存在的薄弱現(xiàn)象,新課程改革的諸多理念給語文閱讀天地注入了新鮮血液,生機無限活力無限,閱讀個性化閱讀特色化,語文閱讀課堂開始走向自主、合作、人文、開放,這真是千帆競發(fā)萬木爭春。閱讀能力提高了,學生不僅能深刻感悟文章的思想內涵,更能在閱讀中學習文章中的寫作技巧,培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識,讓閱讀和寫作有機結合起來,才能有效地提高學生的語文綜合素質。因而語文教師就要著力激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,教給學生科學的閱讀方法,創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境,經常向學生推薦有益的書籍,想方設法讓學生生動活潑地學語文、用語文,切實提高學生的語文素養(yǎng)。

一、“趣”字領先,樂教樂學

1.愉悅的氛圍,良好的心態(tài)。感情是溝通的橋梁,美國心理專家羅杰斯說道:“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂是傳授知識的主渠道,教師要通過恰切有效的方法創(chuàng)設和諧愉悅的師生關系,讓師生成為知心朋友,這樣會讓學生始終帶著一種高昂的情緒主動參與教學活動,也能提升學生的創(chuàng)新意識、主人翁精神,更好地促進學生綜合素質的發(fā)展,課堂上生生互動,師生互動,這真是一種真情交融充滿活力的美好境界。例如,我在講授古詩詞時,就讓學生用自己喜歡的歌曲的旋律把古詩詞唱出來,這樣一節(jié)古詩詞課就帶著優(yōu)美的旋律,師生共唱,不僅高速地記憶詩歌,而且也把學生引向了一種激昂、向上的美好境界,使學生能夠在輕松愉快的氛圍中接受知識。

2.生動的情境,豐富的想象?！跋胂笫俏膶W的翅膀?！闭n堂僅有文字是不夠的,因而在學生讀課文的時候,常常感到枯燥無味,為了激發(fā)學生濃厚的學習興趣,加深對課文內容的理解,教師經常根據(jù)課文內容增補一些形象生動的材料,讓課文內容“活”起來。例如我在講授小說《孔乙己》時就準備了一些關于孔乙己的視屏資料,再附以魯迅《阿Q正傳》的視頻情節(jié),這樣不僅打開了學生的思路,而且形象可感,激發(fā)了學生的求知欲,對于小說人物形象的把握,以及了解魯迅小說的寫作特色都有很大的借鑒作用,真正激發(fā)了學生的閱讀興趣。

3.率先垂范,感情共鳴。朗讀是語文教學的一個重要的環(huán)節(jié)。教師感情充沛,注意抑揚頓挫的朗讀對于學生理解課文漸入課文意境至關重要。比如《詩經》兩首,教者要認真準備范讀,用以感染學生。范讀之后,再一句一句領讀,使學生首先在感性上熟悉這兩首的讀法。教者再給予必要的講解和提示,再進行朗讀訓練,這時學生會有層次感,可聽得出讀者要告訴別人什么,這就進入理解朗讀了。教者要善于運用提問啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想,并繼之表情朗讀直至背誦。

二、“疑”字貫穿,自主閱讀

在閱讀教學中,教師是學生自主學習的輔助者和促進者。因而教師應該把閱讀的空間更多地留給學生,鼓勵學生大膽質疑,教師要在這方面多多加以指導,教給學生科學有效的閱讀方法。諸如怎樣閱讀記敘文的方法,如何鑒賞散文,如何結合語境理解關鍵語句的方法,這樣鼓勵學生采用推敲或猜測等技能,做到對課文內容大致了解,然后列出幾個問題幫助學生更好地理解課文,把握中心。

三、拓展延伸,讀寫相融

第7篇：關于松的古詩范文

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 教學理念

課堂教學是學生學習的主陣地。新課程標準強調在教學過程中應突出學生的主體地位，老師作為課堂學習的組織者和引導者，應以真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光來激發(fā)起學生的學習欲望，使我們的課堂教學真正成為學生發(fā)展的天地。要實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能使學生在課堂中“活”起來呢？

一、營造和諧環(huán)境，創(chuàng)設輕松的氛圍

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生，并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們。對學困生不厭惡、不指責，而是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務。

二、激發(fā)學習興趣，激發(fā)學習的欲望

“興趣是最好的老師”。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《花名歌》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被激發(fā)起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、創(chuàng)設參與情境，提高學生參與性

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語，如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”，理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為切入口，突破了本課的學習難點，順利完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面。

四、課內課外相連，提高學生知識面

語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學生享受到閱讀的快樂?；谶@個思想，我時常要求學生在教室里建立“讀書角”，經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。在語文教學中，教師要有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，從生活中學習，把學習應用于生活中。

五、改變傳統(tǒng)評價，倡導賞識教育觀

第8篇：關于松的古詩范文

關鍵詞：素質教育；小學語文；教育教學

引言：在我國的教學模式中，小學教學是學習過程中較為關鍵的時期，小學的這個階段的語文教學也是鞏固語文基礎知識的重要時期，它能夠容易的培養(yǎng)學生正確學習語文的方法，因此，在小學語文中融入素質教育，是在鞏固語文基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，甚至能夠帶動學生學習語文的強烈興趣，所以，對小學語文教學中的素質教育的思考具有重要的意義，還要符合時代的發(fā)展，將小學語文、素質教育、創(chuàng)新這三者有機的結合在一起，培養(yǎng)真正有用的人才。

一、將素質教育融入到小學語文教學中：

小學語文教學是一門基礎課程，對于學生的全面發(fā)展起著非常的重要，在小學語文中融入素質教育理念本身就是一種創(chuàng)新意識，對學生的身心健康的培養(yǎng)都有一定的積極作用。在小學語文教學中的素質教育中，創(chuàng)新性可以作為整個教學過程的核心內容。但是，如何在小學語文教學中更好的融入素質教育呢？主要有以下兩個方面：

1.1建立其小學生的正確的學習觀：

在我國的傳統(tǒng)的教學內容中，一直采取的都是“應試教育”的教學模式，將生詞和考試的重點最為教學內容的核心內容，學生也是采取“填鴨式”的學習模式被動的接受知識，有很大的機械性。所以應該引導學生正確的理解語文內容，培養(yǎng)一種學習語文的正確的學習觀，從而激發(fā)學生學習語文的強大的興趣。

1.2制造活躍的學習氣氛：

在教學內容中，營造一種較為輕松的學習氛圍能夠提升學生的記憶能力。在課堂上，運用適當?shù)恼n堂游戲作為切入點，在游戲的氛圍中打開學生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學生的注意力，以此來開發(fā)學生大腦的潛力，培養(yǎng)學生的思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)最佳的教學效果。

二、在小學語文教學中應遵循的基本原則：

2.1要堅持與時俱進的教學原則：

伴隨著社會快速發(fā)展的步伐，教學觀念應該隨著時代的變遷而不斷地進步，根據(jù)社會的發(fā)展進行與時俱進的改革。例如：在實際的小學語文教學中，教師可以使用先進的教學設備，采取先進的教學方式來打造活躍的教學氛圍，為學生創(chuàng)造出一個有利于思考的學習情境，使小學生能夠在愉快中學習，更好的吸收和理解知識，加強學生的學習語文的積極性，從而更好的提高小學語文教學的效率。

2.2堅持教學方式多樣化的原則：

在傳統(tǒng)的教學模式中，對于考試相關知識的掌握非常重要，往往對于小學生的表達能力缺乏培養(yǎng)，使得小學生養(yǎng)成了“死”學知識的習慣，而不能夠將學到的知識靈活的得到運用，這對于學生語文學習的綜合能力的培養(yǎng)有很大的消極作用。因此，在語文教學的課堂上，可以采取教學方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學內容提高學生的興趣。

三、創(chuàng)新小學語文教學策略，提高學生的綜合素養(yǎng)：

3.1積極創(chuàng)新教師的教學方式：

為了培養(yǎng)綜合性的人才，提升學生的綜合素養(yǎng)，就應該根據(jù)實際的新課程改革的要求與標準，再結合自己學生的實際情況，對自己目前現(xiàn)有的教學模式進行改革創(chuàng)新，將自己的教學方式能夠符合社會時代的發(fā)展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學生的發(fā)展。小組合作的模式不僅僅能夠培養(yǎng)學生的合作精神，還能夠為學生提供更多發(fā)言的機會，使學生成為學習真正的主人，能夠很好地發(fā)揮學生的主體地位。

3.2合理的利用先進的多媒體技術：

社會生產力的快速發(fā)展帶動了科學技術的發(fā)展，同時計算機技術與信息技術也得到了較快的發(fā)展，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，多媒體技術已經被廣泛的應用于實際的教學中，以這樣先進的設備進行教學，不僅僅能夠改變傳統(tǒng)的乏味的教學模式，還能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生能夠在愉悅的氛圍中思考、學習，同時也能夠鍛煉自身的口語表達能力。加之多媒體技術能夠將聲音、圖像以及文字等因素有機的結合在一起，使語文教學變的豐富多彩。比如說小學語文中很多對于古詩的教學，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學中，運用多媒體技術手段，在課堂上播放動畫視頻，視頻的內容能夠很好的展現(xiàn)古詩里的情感，讓學生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時在網(wǎng)絡上找到一些關于重陽節(jié)的圖片，讓學生能夠更好的了解重陽節(jié)的習俗，同時能夠加深古詩的印象。這一節(jié)課堂的教學中，每一個學生都很認真的去分析和理解了古詩的含義，同時對于詩人的表現(xiàn)手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。

同時，在小學語文教學中融入素質教育就是一個教學內容上的創(chuàng)新，語文教師應該結合所有學生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生思考能力等的教學方式。在小學語文教學中融入素質教學對于我國語文教育的發(fā)展提供了重大貢獻。

結語：小學教學在整個教學領域中起著至關重要的作用，為了更好的培養(yǎng)學生學習語文的興趣，將素質教育融入進來具有重要意義。本文針對素質教育在小學語文教學中的應用做了深刻的討論，對于小學語文教學的基本原則也有了新的認識。希望通過本文的探討，能夠為小學語文教師在教學改革方面提供一些經驗，可以更好地為培養(yǎng)人才服務，能夠為社會培養(yǎng)全面素質的人才。

參考文獻：

[1]朱靜.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學，2014.

第9篇：關于松的古詩范文

關鍵詞：中專教育；個性化；語文教學

現(xiàn)代教育理念要求教師成為學生學習的協(xié)作者、組織者和引導者。師生在平等對話的過程中，建立一個新型的教與學的關系。在平時語文教學實踐中，重視語文作品對學生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培養(yǎng)及語文工具性和人文性的統(tǒng)一，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂中，激勵學生表達自己的獨到見解和對語文材料的個人反應，使學生的個性激情飛揚。

一、語文教學中學生個性化的重要作用

1、學生的個性化培養(yǎng)可以發(fā)展學生的潛能

現(xiàn)代教學論主張教學重在發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，張揚人的個性。因此，要在語文教學中使學生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學的意識，設計獨樹一幟的個性化教學思路。

首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。

其次，教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向，激發(fā)其潛能，從而充分發(fā)展學生的思維和個性。

2、教學中個性化的培養(yǎng)有助于師生間的交流融合

個性花語文教學要求教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學環(huán)境和氛圍，也要建立融洽、相互理解的師生關系。良好的師生關系是良好的教學氛圍關鍵所在。這要求在課堂上教師要施行開放性教學，教與學民主、平等，師與生彼此尊重，教學相長。

開放性語文課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn)，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產生學習的最大興趣，從而發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力。

二、中專語文教學中學生個性化的生成策略

1、應給予學生個性化合作交流的機會。

學生有各自的交往群體，有自己的合作伙伴和學習上的榜樣，他愿意與其交流，汲取知識的營養(yǎng)，除此還能鍛煉他們的交際能力，所以應給予學生合作的機會，鼓勵他們與同伴交流。 在學生自主學習、獨立思考的基礎上，再讓學生組成四人小組按伙伴學習法進行學習，并讓他們根據(jù)自己的興趣特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、書法家中的一個角色，分別以特有的形式表達對詩的感悟；然后再由各小組推薦匯報學習結果，班上其他同學當小評委，與匯報的同學進行全班交流，教師只需在關鍵處進行點撥、調控。這樣，學生不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學習古詩、感悟古詩，而且在課堂中構建了"生生合作，師生合作"的交互式立體型交流網(wǎng)絡，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚和體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

2、應該鼓勵學生產生個性化疑團。

鼓勵學生由點到面，由表及里，循序漸進，進而宏觀地把握整篇課文，提出切中要害的問題。俗話說："學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進"。眾所周知：提問、質疑、解惑需要借助語言方能"公布于眾"，思維與語言的最佳整合不僅使學生的語言組織能力與表達能力得到提高，更能使學生得到感性思考與理性探索的智慧體驗，語言展示與情感交融的成功體驗，最終問出個性，答出思維碰撞的火花，表現(xiàn)智慧和情感經歷。

3、營造開放型的語文學習環(huán)境，提高語文學習興趣

現(xiàn)在的中專學生，除了學習以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學習熱情，需要為他們創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養(yǎng)學生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學習知識。比如學習《南州六月荔枝丹》，我在上課時，并沒有一上來就按照課文進行講解，而是先問同學們吃的荔枝是什么樣子的（可以用比喻來說明），分成幾部分，荔枝的產地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。這些基本問題學生回答踴躍，活躍了課堂的氣氛。然后，老師在投影儀上放一些和荔枝有關的詩詞和歷史文獻，幫助學生發(fā)現(xiàn)詩詞和文獻中的問題，自由討論發(fā)言，再根據(jù)課文找到相關的解釋。這樣，學生就在輕松的課堂中完成了學習任務。

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于"教"，而在于指導學生如何"學"。個性化的語文教學，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。

三、結論

總之，以上說的這些都還需要教師真正的角色轉變，不要單把學生看成是一群無知的孩子，要知道他們的內心和情感世界都是非常豐富的，就看我們怎么挖掘、探索。扣開他們的心扉，打開他們的話閘，發(fā)展他們的個性，得出獨特的感悟和新異的結論。個性化教學在我們的語文教學中越來越重要。作為新時期的中專語文教師，我們應該越來越重視個性化教學，不斷提高這方面的意識，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1] 徐巧玲.關于寫字教學方法的研究[J]. 語文教研，2009(12).