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第1篇：教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)建議范文

二、測(cè)評(píng)時(shí)間：漢語(yǔ)拼音部分教學(xué)結(jié)束之后（第八周左右由各鎮(zhèn)街自行組織檢測(cè)）

三、測(cè)評(píng)內(nèi)容

（一）測(cè)評(píng)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀漢語(yǔ)拼音音節(jié)。

（二）測(cè)評(píng)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中漢語(yǔ)拼音部分要求認(rèn)識(shí)的生字。

（三）測(cè)評(píng)學(xué)生能否借助認(rèn)識(shí)的字準(zhǔn)確地閱讀一段話。

四、測(cè)評(píng)方法

測(cè)評(píng)方法主要分筆試和口試

（一）測(cè)試方法

筆試（略）

口試：

1、認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)（略）

2、拼讀音節(jié)的測(cè)試方法。

（1）使用四年級(jí)以上各冊(cè)語(yǔ)文教科書后的生字表，讓學(xué)生認(rèn)讀生字上的音節(jié)。

（2）可以從生字表中的任何一行開始讓學(xué)生認(rèn)讀。認(rèn)讀50個(gè)音節(jié)，統(tǒng)計(jì)認(rèn)讀的正確率。

（3）學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上記號(hào)。如果學(xué)生開始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。

（4）測(cè)試個(gè)別進(jìn)行?？捎山處熯M(jìn)行測(cè)試，也可培訓(xùn)幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生幫助測(cè)試。

（5）測(cè)試開始時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你從這一行開始拼讀生字上的拼音，要看清楚，讀正確?！?/p>

2．生字的測(cè)試方法。

（1）用漢語(yǔ)拼音部分所學(xué)生字組成的句子讓學(xué)生認(rèn)讀。提供兩套測(cè)試卷供教師選用。

（見(jiàn)附件1）

（2）每套測(cè)試卷含漢語(yǔ)拼音部分所學(xué)的50個(gè)生字，少數(shù)幾個(gè)未學(xué)過(guò)的字加注了拼音。學(xué)生認(rèn)讀時(shí)教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的字做上記號(hào)，學(xué)生開始讀錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。加注拼音的字學(xué)生如果讀錯(cuò)不必作記號(hào)。

（3）測(cè)試個(gè)別進(jìn)行。可由教師進(jìn)行測(cè)試，也可培訓(xùn)幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生幫助測(cè)試。

（4）測(cè)試開始時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，把這幾個(gè)句子讀一讀，要看清楚，讀正確?！?/p>

（二）評(píng)價(jià)方法

1．拼讀音節(jié)方法和認(rèn)讀生字均為50個(gè)。對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)以給“星”的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

50個(gè)全部讀對(duì)，給5顆星。（也可采用全對(duì)率、正確率的方法）

如：讀錯(cuò)1-5個(gè)，給4顆星。（認(rèn)讀生字中，相同的字只算一個(gè)，下同。）

讀錯(cuò)6-10個(gè)，給3顆星。

讀錯(cuò)11-15個(gè)，給2顆星。

讀錯(cuò)16-20個(gè)，給1顆星。

讀錯(cuò)21個(gè)以上，暫不給星。

如：一分鐘閱讀量（字）150—35021.7%50—14956.9%20—4915.3%20以下6.1%

2．鼓勵(lì)成績(jī)不夠理想的學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)?？筛鶕?jù)他們自己選定的時(shí)間再作測(cè)試，有進(jìn)步就給加“星”。

五、統(tǒng)計(jì)分析

測(cè)評(píng)的主要目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。測(cè)評(píng)后可以從兩個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

第2篇：教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)建議范文

論文摘要：高水平教學(xué)型大學(xué)是新建地方本科院校的價(jià)值追求與發(fā)展選擇。建設(shè)高水平的教學(xué)型大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持多層次的教學(xué)質(zhì)量觀、多元化的教學(xué)質(zhì)量觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量觀和全面的教學(xué)質(zhì)量觀。以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)監(jiān)控體系構(gòu)建方面，高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)建立以下四大保障體系：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋與處理體系。

高水平教學(xué)型大學(xué)是地方高等院校的價(jià)值追求和目標(biāo)定位，如何深刻認(rèn)識(shí)和全面把握教學(xué)型大學(xué)的定位、內(nèi)涵、特征和發(fā)展思路，成為制約地方高等院校建設(shè)高水平教學(xué)型大學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)僅從高水平教學(xué)型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建方面談點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，供參考。

一、高水平教學(xué)型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀

教學(xué)質(zhì)量觀是辦學(xué)主體對(duì)教育教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，是確立辦學(xué)思路、確立辦學(xué)定位的思想指導(dǎo)，也是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以正常開展的根本前提。高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下教學(xué)質(zhì)量觀：

1、堅(jiān)持質(zhì)量觀的多層次性。地方高等院校要成為高水平教學(xué)型大學(xué)，必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)需求是多樣的，學(xué)生個(gè)性是多樣的，學(xué)科門類是多樣的，學(xué)校規(guī)格是多樣的，這就決定了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多樣的，不能用統(tǒng)一的規(guī)格來(lái)衡量高等教育的質(zhì)量。世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育大眾化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們，沒(méi)有高等教育質(zhì)量的多樣化，就不可能健康地實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化，不能建設(shè)高水平的教學(xué)型大學(xué)。

2、堅(jiān)持質(zhì)量觀的多元性。具有不同特色的學(xué)校，其質(zhì)量、水平應(yīng)具有不同的類比性。衡量高校間的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，應(yīng)注重特色，不能簡(jiǎn)單類比，高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)具有明顯的辦學(xué)特色。特別是在需求日益多樣化的現(xiàn)代社會(huì)，辦學(xué)特色是提高整個(gè)高等教育系統(tǒng)整體效益的要求，高等教育不能整齊劃一，應(yīng)該有所創(chuàng)新，有各自的特色項(xiàng)目與品派專業(yè)。高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)該做到從自身特點(diǎn)出發(fā)，合理制定發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，明確定位學(xué)校發(fā)展思路，切實(shí)構(gòu)建科學(xué)、可行的人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需要的應(yīng)用型高層次專門人才，使我們的人才培養(yǎng)適合個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求。

3、堅(jiān)持質(zhì)量觀的動(dòng)態(tài)性。高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要隨著時(shí)代的變化而變化，既不能用精英教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、學(xué)術(shù)方向與標(biāo)準(zhǔn)、課程選擇與組織、教學(xué)方式與方法、辦學(xué)體制與管理體制等來(lái)規(guī)范大眾化的高等教育，也不能用固定不變、標(biāo)準(zhǔn)化的教育理念、教育發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)模式等來(lái)約束處在不斷變動(dòng)之中的現(xiàn)代高等教育，特別是地方型高等院校。同時(shí)，質(zhì)量觀本身就是變化發(fā)展的，不同時(shí)代、不同時(shí)期有不同的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此要用發(fā)展的眼光看待質(zhì)量問(wèn)題，通過(guò)發(fā)展來(lái)解決發(fā)展中的高等教育質(zhì)量問(wèn)題。

4、堅(jiān)持全面的教育質(zhì)量觀。在強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)的同時(shí)，要樹立全面的教育質(zhì)量觀。高水平教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)能符合共性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)水準(zhǔn)、專業(yè)技能等方面應(yīng)達(dá)到社會(huì)需求的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。即要轉(zhuǎn)變衡量教學(xué)質(zhì)量只看學(xué)生掌握知識(shí)的多少和考試分?jǐn)?shù)的高低的觀念，確立素質(zhì)教育的觀念，堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展的觀點(diǎn)，人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力綜合發(fā)展的觀點(diǎn)，智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展觀點(diǎn)，教學(xué)中不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要發(fā)展智力、提高素質(zhì)。因此，高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持全面質(zhì)量管理。

二、高水平教學(xué)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系根據(jù)全面質(zhì)量管理的原理，結(jié)合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)踐，把教學(xué)質(zhì)量的4個(gè)基本要素即教師狀況、學(xué)生狀況、教學(xué)條件、教學(xué)管理等有機(jī)地結(jié)合成一體，并把教學(xué)質(zhì)量管理的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)以及學(xué)校各有關(guān)部門控制質(zhì)量的職能和活動(dòng)有機(jī)地組織起來(lái)，從而形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限明確、互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的體系。高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)構(gòu)建如下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)具有判別、診斷和激勵(lì)功能。為了判斷和衡量各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，并加以調(diào)整與控制，評(píng)價(jià)作為不可缺少的方法手段，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中具有重要的地位和作用。學(xué)校應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)評(píng)估、課程建設(shè)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、試卷管理評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面制定了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并定期開展評(píng)估，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，改進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)和整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系

實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)，必須建設(shè)和制定一套完整、科學(xué)、嚴(yán)密的規(guī)章制度，以明確各系統(tǒng)職能，規(guī)范工作程序，做到有章可循，確保系統(tǒng)的正常運(yùn)行，并形成自我完善、優(yōu)化的建設(shè)機(jī)制，使學(xué)校的質(zhì)量管理工作朝著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校制訂的教學(xué)管理規(guī)章制度應(yīng)涵蓋教學(xué)改革與建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、綜合管理等各個(gè)方面內(nèi)容，建立起一套較完整、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理制度。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系是教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)載體和運(yùn)行機(jī)制，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系得以有效運(yùn)行的保證。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系可分為行政事務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)。行政管理的組織機(jī)構(gòu)與學(xué)校教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)基本是一致的，主要分為校、系兩級(jí)教學(xué)管理。質(zhì)量管理功能是在這些機(jī)構(gòu)履行管理功能時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的，質(zhì)量管理是這些機(jī)構(gòu)職能的一部分。各職能部門彼此分工協(xié)作，從生源、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、各教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)生質(zhì)量等方面收集信息，進(jìn)行分析和評(píng)估，將結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)部門以進(jìn)行整改。學(xué)術(shù)管理由校教學(xué)委員會(huì)以及下設(shè)的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、課程建設(shè)委員會(huì)、教材建設(shè)委員會(huì)等組成。 　 4．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋與處理體系

教學(xué)質(zhì)量信息是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量信息能否及時(shí)準(zhǔn)確地得到反饋和正確處理，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量信息按信息流向可分為反饋信息和控制信息：反饋信息來(lái)自管理對(duì)象，反映質(zhì)量狀態(tài)；控制信息發(fā)自管理主體，用以實(shí)施質(zhì)量控制。按信息來(lái)源可分為教師信息、學(xué)生信息：教師信息采自教師，反映教師工作質(zhì)量和教師對(duì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；學(xué)生信息采自學(xué)生，反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)實(shí)行課堂教學(xué)聽(tīng)課制度、過(guò)程性教學(xué)檢查制度(學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備檢查、期中教學(xué)過(guò)程檢查、期末教學(xué)效果檢查)、教育教學(xué)督查、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生教學(xué)信息站等多個(gè)渠道收集信息，通過(guò)文件、通知、教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)、教學(xué)巡視通報(bào)等多種形式反饋教學(xué)信息，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

三、以新的質(zhì)量觀引領(lǐng)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)新的質(zhì)量觀，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面深化改革：

首先是人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。要培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的高質(zhì)量人才，高等學(xué)校必須注重學(xué)生知識(shí)的拓寬、素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為既擅長(zhǎng)一個(gè)專門領(lǐng)域，又了解不同學(xué)科知識(shí)，同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及拓展知識(shí)的復(fù)合型人才。在知識(shí)方面，要實(shí)現(xiàn)由單一的專業(yè)知識(shí)教育向相鄰、相關(guān)和文理交叉的知識(shí)教育方式的轉(zhuǎn)變。并不是讓學(xué)生拋棄專業(yè)，而是要在專業(yè)的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面。在素質(zhì)方面，要由專業(yè)素質(zhì)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。包括世界觀人生觀、價(jià)值觀等思想道德素質(zhì)，歷史文化等人文素質(zhì)以及良好的身體、心理素質(zhì)等等。 在能力方面，要由側(cè)重獲取知識(shí)的教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變。教師給予學(xué)生的不僅是 “金子”，還應(yīng)該是“點(diǎn)金術(shù)”。通過(guò)“啟發(fā)式”和“參與式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)了解社會(huì)的需求和文理知識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是考試制度的改革?？荚囀墙虒W(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)功能，是其它環(huán)節(jié)所不能替代的。因此學(xué)校應(yīng)重視考試和考試改革工作，對(duì)公共基礎(chǔ)課等量大面廣的課程實(shí)行考教分離；知識(shí)點(diǎn)密集的課程考試實(shí)行閉卷考試；注重能力測(cè)試的課程則可嘗試開卷考

試；文科的專業(yè)課引人口試和論文。通過(guò)考試改革，增強(qiáng)考試的信度、效度和區(qū)分度?？荚囆问蕉鄻踊蚱贫嗄陙?lái)閉卷筆試的一統(tǒng)局面，體現(xiàn)能力和素質(zhì)導(dǎo)向。

其三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革。保證對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)先投入和持續(xù)增長(zhǎng)，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的特殊作用。逐步按照國(guó)際慣例對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施新的管理辦法，真正做到資源共享，提高儀器設(shè)備的使用效率。 其四是教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法上，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，并貫穿于理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練、課堂教學(xué)與環(huán)境營(yíng)造等教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)知識(shí)的傳授，不僅要使學(xué)生掌握一個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握該領(lǐng)域獨(dú)特的研究方式和思維方法。最后要正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投入教學(xué)改革的主動(dòng)性。大多數(shù)學(xué)校在科研與教學(xué)的政策上，往往是前者硬、后者軟，影響了教師對(duì)教學(xué)的投入。只有在我們的政策使教師感到加大對(duì)教學(xué)的投入、搞教學(xué)改革值得、 有吸引力、 有奔頭的情況下，才會(huì)真正出現(xiàn)教學(xué)改革的，才能逐步做到素質(zhì)教育與教學(xué)過(guò)程的融合，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，高水平教學(xué)型大學(xué)的核心內(nèi)涵在教學(xué)質(zhì)量的高水平，建設(shè)高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)該立足教學(xué)質(zhì)量的提高，堅(jiān)持教學(xué)為先、教學(xué)為主、教學(xué)為重的基本原則，加強(qiáng)教學(xué)保障體系建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)改革，確保本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型高級(jí)專門化人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)建議范文

【論文摘要】在醫(yī)學(xué)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大和跨越式發(fā)展的新形勢(shì)下，結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的定位和特色，緊抓教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)生命線，從課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體系三個(gè)方面，探討提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的具體措施和方法。

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學(xué)過(guò)程和效果方面的信息，根據(jù)提供的信息發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，促使教學(xué)沿著計(jì)劃的方向進(jìn)行，達(dá)到監(jiān)控的目的。隨著高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和跨越式發(fā)展，結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的高等性、專業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性的教學(xué)定位和內(nèi)涵特色，應(yīng)緊抓質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，構(gòu)建由課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控三部分組成的不斷完善的高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

l建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

通過(guò)建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，包括實(shí)施方案、教研室基本職責(zé)、教學(xué)秘書管理?xiàng)l例、主講教師遴選制度、課堂教學(xué)主講制實(shí)施條例、教案講稿基本要求、課堂質(zhì)量監(jiān)控方案等一系列課堂質(zhì)量監(jiān)控的制度和文件，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的有效實(shí)施。

在制訂制度的基礎(chǔ)上，配合教研室和教學(xué)秘書的具體工作，每年定期進(jìn)行主講教師遴選，實(shí)行主講教師聘任制。對(duì)主講教師實(shí)行自愿報(bào)名、院內(nèi)試講，由經(jīng)驗(yàn)豐富的特聘專家評(píng)估、符合要求者方能成為下一年的主講教師；遴選結(jié)束后，完善主講教師培訓(xùn)制度，通過(guò)組織主講教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件和規(guī)定，聘請(qǐng)教育專家講授最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法，使主講教師了解自身存在的不足以及今后努力的方向，同時(shí)拓寬了教師的知識(shí)面。

成立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控專家組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的特聘專家組成，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，履行對(duì)主講教師課堂教學(xué)質(zhì)量的階段性指導(dǎo)和隨機(jī)評(píng)估，對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、綜合素質(zhì)和教案講稿進(jìn)行評(píng)議，結(jié)合學(xué)生評(píng)議、同行評(píng)估以及自評(píng)，采用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，匯總后及時(shí)將評(píng)估專家和評(píng)估學(xué)生的意見(jiàn)和建議反饋到教研室以及教師本人，客觀而真實(shí)地評(píng)價(jià)教師的實(shí)際教學(xué)水平，引導(dǎo)和促進(jìn)教師自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)總體教學(xué)質(zhì)量的提高。

另外，定期召開評(píng)估專家座談會(huì)，聽(tīng)取評(píng)估專家對(duì)我院教學(xué)中存在問(wèn)題的意見(jiàn)和建議并及時(shí)反饋到教研室以及教師本人；配合學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，定期組織教學(xué)觀摩、進(jìn)行講課比賽等等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)、提高教師的教學(xué)水平，使每位教師在互學(xué)互評(píng)中互相促進(jìn)，共同提高。同時(shí)建立教師教學(xué)激勵(lì)制度，通過(guò)主講教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果與上課課酬掛鉤，激勵(lì)教師的教學(xué)積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)主動(dòng)意識(shí)。

2加強(qiáng)臨床教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控

本著“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的教學(xué)理念，建立“初期接觸病人——中期臨床見(jiàn)習(xí)——后期臨床實(shí)習(xí)”不間斷、循序漸進(jìn)的臨床實(shí)踐模式，在長(zhǎng)期的臨床教學(xué)管理中總結(jié)出臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方案：

2．1建立網(wǎng)絡(luò)式管理體系，完善科學(xué)的臨床管理機(jī)構(gòu)

其網(wǎng)絡(luò)是上有主管院長(zhǎng)、醫(yī)教科長(zhǎng)、教學(xué)辦主任，中有各科臨床教研室主任、科總住院醫(yī)師以及每一個(gè)帶教教師，下有實(shí)組成管理網(wǎng)絡(luò)。

2．2形成規(guī)范的臨床管理文件，促進(jìn)臨床管理規(guī)范化

通過(guò)制定《臨床帶教工作管理規(guī)定》、《臨床帶教質(zhì)量管理辦法》，遴選和聘任臨床教學(xué)主講教師；提出臨床科室研究生帶教基本要求、臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)指導(dǎo)原則等等臨床教學(xué)管理文件和制度，使臨床教學(xué)管理逐漸規(guī)范化。

2．3教師層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，提高臨床帶教水平

一方面學(xué)院定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家對(duì)帶教教師進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面在帶教教師中實(shí)施臨床教師主講制，對(duì)臨床主講教師實(shí)施聘任制，規(guī)定臨床主講教師的任職條件、任職職責(zé)等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)行臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，一是實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師實(shí)行“背對(duì)背”評(píng)估，評(píng)估成績(jī)將作為評(píng)選優(yōu)秀科室、優(yōu)秀帶教教師的主要指標(biāo)之一；二是實(shí)行臨床帶教抽查制度，規(guī)范科室臨床帶教行為，實(shí)施對(duì)包括教學(xué)管理文件、實(shí)習(xí)生考勤登記、實(shí)習(xí)安排表、實(shí)習(xí)生登記冊(cè)、出科考試試卷、臨床小課登記表、臨床小課講稿、教學(xué)查房登記表、典型病例討論登記冊(cè)、實(shí)習(xí)生臨床操作登記表等等教學(xué)內(nèi)容的抽查，同時(shí)對(duì)臨床科室的臨床教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，并將抽查情況和評(píng)估成績(jī)與相應(yīng)的課酬、科室績(jī)效和教研室績(jī)效掛鉤，從而加強(qiáng)臨床科室教學(xué)管理的規(guī)范化和督促臨床科室按時(shí)按量完成臨床教學(xué)活動(dòng)。

2．4學(xué)生層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理力度

每年根據(jù)不同年級(jí)組織《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《診斷學(xué)基礎(chǔ)》等五門課程基礎(chǔ)知識(shí)考試，考試成績(jī)將作為能否進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的決定條件，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為進(jìn)入臨床打下基礎(chǔ)；在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前專門開設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育講座，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；學(xué)生進(jìn)人病房實(shí)習(xí)后，明文規(guī)定，必須每周完成手寫住院教學(xué)大病歷兩份，帶教教師批改后按時(shí)上交，其書寫質(zhì)量將納入病歷質(zhì)控范圍，以此加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練；在各臨床科室定期安排臨床小課和示范操作的基礎(chǔ)上，利用模擬實(shí)驗(yàn)室這一有力的資源，分組分批組織本科生以及研究生進(jìn)行臨床輪訓(xùn)前的準(zhǔn)人考試和臨床輪訓(xùn)后的臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練，保障學(xué)生在臨床輪訓(xùn)中的動(dòng)手能力，提高學(xué)生臨床技能水平。

2．5加強(qiáng)與教學(xué)基地交流，創(chuàng)造良好的基地教學(xué)環(huán)境

一方面定期組織教學(xué)管理人員到教學(xué)醫(yī)院就實(shí)習(xí)管理問(wèn)題進(jìn)行磋商，共同探討臨床教學(xué)實(shí)習(xí)管理的原則和規(guī)律，并協(xié)助各教學(xué)醫(yī)院整理教學(xué)資料、完善教學(xué)制度、強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理；一方面定期到教學(xué)基地進(jìn)行臨床教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)查房、臨床小課、示范操作等，組織有豐富臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授參加，通過(guò)院內(nèi)院外的互相觀摩、評(píng)估、學(xué)習(xí)，達(dá)到堅(jiān)持正確的導(dǎo)向指導(dǎo)、幫助評(píng)估對(duì)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)工作、促使其建立質(zhì)量意識(shí)和健康發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的目的；一方面每年為教學(xué)基地醫(yī)務(wù)人員提供免費(fèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高基地教師的業(yè)務(wù)和帶教水平。

3構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體制

3．1教研室規(guī)范化建設(shè)

為進(jìn)一步使教研室管理更加規(guī)范化，要求教研室建立完整的檔案資料和系統(tǒng)的教學(xué)行為，逐漸形成教研室建設(shè)規(guī)范化。其建設(shè)指標(biāo)包括教研室教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)建設(shè)情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控材料、教材建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)成果等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，涵蓋了教學(xué)管理、課堂教學(xué)、臨床實(shí)踐以及科研成果等多方面的內(nèi)容。強(qiáng)化了教研室建設(shè)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化，使教研室更有序、更全面、更深入地了解其工作性質(zhì)、規(guī)程和作用，從而為提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)研究整體水平、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)提供了重要的保證。

第4篇：教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)建議范文

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)微生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著理論與實(shí)踐聯(lián)系的重要任務(wù)，是一門實(shí)踐性和技術(shù)性都非常強(qiáng)的課程，它綜合了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)及相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)和技能。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐操作能力、分析和解決問(wèn)題的綜合能力以及基本的科學(xué)素養(yǎng)非常必要［1，2］。我們?cè)诮鼛啄赆t(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、引入開放性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)踐考核環(huán)節(jié)等手段，不斷完善與豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系來(lái)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果［3－6］。將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作進(jìn)行有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1整合現(xiàn)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建系列鑒定實(shí)驗(yàn)

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般彼此獨(dú)立，雖有交叉，但之間聯(lián)系不強(qiáng)。以糞便標(biāo)本中痢疾桿菌檢驗(yàn)為例，它涉及微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)(標(biāo)本的采集與保存，消毒與滅菌，分離與培養(yǎng)技術(shù)等)、生化檢驗(yàn)技術(shù)(糖代謝，氨基酸代謝等)及免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)(抗原抗體，ELISA等)。如果單獨(dú)進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，易造成知識(shí)的碎片化，導(dǎo)致學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈。因此，整合現(xiàn)有的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建系列實(shí)驗(yàn)，是深化學(xué)科間聯(lián)系、構(gòu)建有效知識(shí)鏈接的有效途徑之一。實(shí)踐中，我們將內(nèi)容相關(guān)的不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)組合，打造成系列實(shí)驗(yàn)。例如將上面提到的以糞便標(biāo)本中致病菌檢驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成培養(yǎng)基的制備與消毒滅菌，標(biāo)本的采集與分離培養(yǎng)，碳、氮生化代謝反應(yīng)，抗體的制備(視頻教學(xué)內(nèi)容)與血清學(xué)反應(yīng)等系列實(shí)驗(yàn)，改變了單一零碎實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)方式，加深了學(xué)生對(duì)微生物學(xué)及其檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的整體理解，加強(qiáng)了學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作能力之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)操作的興趣，同時(shí)也對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求，達(dá)到以教促學(xué)、以學(xué)促教。

2理論聯(lián)系實(shí)踐，圍繞病例討論，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不僅要豐富與優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以選擇適宜的教學(xué)形式來(lái)承載教學(xué)項(xiàng)目。大學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅可以直接推動(dòng)社會(huì)科技的發(fā)展，而且是維系社會(huì)科技可持續(xù)發(fā)展的源泉。如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?除了構(gòu)建系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)外，在具體的授課形式方面，我們嘗試開放性實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式，并結(jié)合臨床實(shí)際病例，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。病例:章某，男，24歲，某飯店餐飲部經(jīng)理，因高燒，食欲不振，腹部不適，并伴隨全身乏力一周入院。一周前開始發(fā)熱，午后高達(dá)40℃－41℃，伴隨腹痛腹脹以及便秘，無(wú)惡心、嘔吐，茶飯不思，乏力，曾判斷呼吸道感染，用藥不祥。入院檢查:T:40．5℃，P:88次/分，神清，消瘦，右胸前皮膚有數(shù)個(gè)淡紅色皮疹，壓之退色。肝肋下1．5cm，劍突下2cm，質(zhì)軟有輕度觸痛，脾肋下2cm。血常規(guī):WBC(3000/mm3)，中性粒細(xì)胞占56%，淋巴占38%，入院時(shí)血培養(yǎng)陰性，肥大氏反應(yīng)結(jié)果:TO1:320，TH1:160，PA1:20，PB1:20，入院后第八天再?gòu)?fù)查肥達(dá)氏反應(yīng)，結(jié)果:TO1:1280，TH1:640，PA1:20，PB1:20。根據(jù)上述病例內(nèi)容請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)如何開展微生物學(xué)檢測(cè)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)結(jié)果判斷選用何種抗菌藥物來(lái)治療?我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前往往提前一周將實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容和病例材料提供給學(xué)生。每班根據(jù)實(shí)驗(yàn)分成7－8組，每組3－4人，將已有的病例材料作為基礎(chǔ)，討論具體的實(shí)驗(yàn)方案。這類實(shí)驗(yàn)由系列基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)組成，設(shè)計(jì)操作較多。在具體實(shí)施前，匯總每組學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合教研室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，整理出可以實(shí)施的詳細(xì)方案，并在課前進(jìn)行反饋給學(xué)生。該病例主要是沙門菌引起的感染。可根據(jù)這一主題，整理一套可實(shí)施的方案，并且以一個(gè)系列實(shí)驗(yàn)形式開展:培養(yǎng)基的制備與消毒滅菌，微生物的分離與純化技術(shù)，動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，雙塘鐵生化代謝實(shí)驗(yàn)，染色顯微觀察技術(shù)，血清學(xué)反應(yīng)，藥敏實(shí)驗(yàn)等。整個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施主要由學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以利用示教、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源指導(dǎo)過(guò)程中涉及的基本實(shí)驗(yàn)技能，輔助監(jiān)督實(shí)施并及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)學(xué)生搜索、整合知識(shí)能力提出了新要求，無(wú)形中也為學(xué)生提供了自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組員之間還可以相互溝通、學(xué)習(xí)、協(xié)作，共同提高。開放性實(shí)驗(yàn)中，每組學(xué)生提交的初期實(shí)驗(yàn)方案可能不完善。通過(guò)集中講解、分析及整合，不斷完善，從而促使學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)細(xì)致、全面，有助于鍛煉科學(xué)思維。

3引入優(yōu)秀數(shù)字網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作涉及很多形態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容(如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、菌落特征、動(dòng)力學(xué)結(jié)果等)以及基本操作的技能(如接種環(huán)的使用、細(xì)菌標(biāo)本的涂抹與制備、細(xì)菌染色、顯微鏡的使用等)。如果不進(jìn)行示教而只靠文字描述，學(xué)生很難理解和接受這些內(nèi)容。教師進(jìn)行課上示教又很難保證全部學(xué)生都能清晰觀看。基于此，結(jié)合教室的多媒體系統(tǒng)，可以購(gòu)買現(xiàn)有的視頻教學(xué)材料，也可自行錄制視頻，并利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等多途徑提供豐富的網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)資源。在實(shí)驗(yàn)課前播放這些視頻，對(duì)提高學(xué)生基本的操作技能有很好的促進(jìn)作用，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可充實(shí)課下活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)產(chǎn)生直觀、感性的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)課堂實(shí)踐操作的有益補(bǔ)充。

4完善實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容與形式，加大考核力度

有效的考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量最直觀的評(píng)價(jià)。雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生實(shí)際操作能力，但是如果沒(méi)有嚴(yán)格、有效的考核機(jī)制，就很難對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，建立合理考核內(nèi)容和行之有效的考核形式，要全面、多形式地考核和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)考核內(nèi)容和形式，合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，既要引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，我們從以下兩個(gè)層面進(jìn)行綜合考核:一方面授課教師到實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作考核，考查學(xué)生實(shí)際操作能力和基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握情況，如接種環(huán)操作動(dòng)作要領(lǐng)是否標(biāo)準(zhǔn)，儀器設(shè)備能否使用，病原微生物標(biāo)本的制備與染色及各種相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的識(shí)別等;另一方面，還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，進(jìn)行書面考核，這主要從實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)反映，如實(shí)驗(yàn)后有無(wú)完整、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖片以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等資料。

5關(guān)于提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考與體會(huì)

5．1教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

通過(guò)系列改革措施的實(shí)施，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用，而這種興趣又能作為培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)系列改革措施的實(shí)施，對(duì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了一定作用。它能刺激學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己到圖書館或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料相關(guān)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在藥敏實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上采用的是濾紙片法。學(xué)生通過(guò)前期對(duì)相關(guān)知識(shí)的搜集，選用玻璃打孔器直接在瓊脂板上進(jìn)行最小抑菌濃度的測(cè)定，同樣也能獲得的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)了自身解決問(wèn)題的能力和知識(shí)運(yùn)用能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們體會(huì)到這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改變培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、科研能力和創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出許多對(duì)科研產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，并獲得了多項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助。如2014年、2019年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生直接以微生物培養(yǎng)與生理代謝活性有關(guān)為研究?jī)?nèi)容申報(bào)了大創(chuàng)項(xiàng)目，并成功獲批。與此同時(shí)，通過(guò)系列改革措施的實(shí)施，也提高了教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自身素質(zhì)和責(zé)任心。

5．2存在的問(wèn)題

雖然這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量，但是在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式下，教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施需要授課教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同討論，加之指導(dǎo)教師少、而學(xué)生相對(duì)較多，在討論實(shí)施方案耗時(shí)過(guò)多。同時(shí)受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)所等條件的限制，學(xué)生有了好的設(shè)計(jì)思路，如何保障其順利開展?單憑有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間無(wú)法完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能考核環(huán)節(jié)，雖然采用現(xiàn)場(chǎng)考核，但是由于考試內(nèi)容及參與考試人數(shù)等各方面原因，也很難在有限的時(shí)間內(nèi)全面實(shí)施。因此，盡管取得了一定的教學(xué)效果，但離預(yù)期目標(biāo)還有一定距離。如何更好地將這一教學(xué)模式持續(xù)下去，還需繼續(xù)探索。

5．3體會(huì)

一項(xiàng)技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要由淺入深、由易到難如何能兼顧基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及新教學(xué)手段的使用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體能力非常重要?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)著重強(qiáng)調(diào)微生物的基本特性和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，綜合性實(shí)驗(yàn)往往是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也初步培養(yǎng)了科研思維和科研能力，為將來(lái)從事學(xué)術(shù)研究奠定了基礎(chǔ)。作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施，它們之間的有機(jī)整合在一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)授課體系的完善，豐富了授課手段，使實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)一步貼近了臨床與科研實(shí)際，既滿足了班級(jí)內(nèi)學(xué)生不同類型的要求，也達(dá)到了培養(yǎng)不同類型實(shí)用人才的需求。同樣，在教研室人員、時(shí)間以及經(jīng)費(fèi)有限的條件下實(shí)施改革，對(duì)我們自身也是一種挑戰(zhàn)和鍛煉。

參考文獻(xiàn):

［1］李端，郭利偉，鄧保國(guó)，等．提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19(4):277－280．

［2］葛新，屈野，毛立群．臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35(13):93－94．

［3］楊成，劉輝．醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教改及其考核制度的構(gòu)建［J］．生物學(xué)雜志，2016，33(4):124－125，129．

［4］楊成，劉輝，董群．病原性球菌鑒定系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(4):380－381．

第5篇：教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)建議范文

一、數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和城市競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，而這種競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力等全方位、寬領(lǐng)域、多層次的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是智力和人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)又取決于教育質(zhì)量和效益，因此，數(shù)學(xué)必將更廣泛、更普遍地滲透到社會(huì)生活的諸多方面，并與人類的生存質(zhì)量、社會(huì)的發(fā)展水平緊密相關(guān)。當(dāng)前，雖然人們對(duì)數(shù)學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)和深刻思考，但就我國(guó)目前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀而言，還存在一些不容忽視的弊端：數(shù)學(xué)教學(xué)改革力度與培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人才的要求還有很大的差距；傳統(tǒng)的注入式、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式仍然未得到改變，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法過(guò)于單一，不利于學(xué)生接觸新事物，使某些概念難以描述清楚詳細(xì)，課堂效率低下；過(guò)度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展等等。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

1、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和開發(fā)智力的催化劑。提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)無(wú)處不在，對(duì)我們?nèi)祟惿罹哂兄匾淖饔?，這也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的根本途徑之一。數(shù)學(xué)是一門魅力與枯燥同時(shí)存在的學(xué)科，如何消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感覺(jué)、感受數(shù)學(xué)的魅力、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為需要做好三個(gè)方面，一是要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。有了和諧融洽的師生關(guān)系，不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，拉近與老師之間的距離，還可以讓老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，做到因人施教；二是要重視學(xué)生之間的差異性，因人施教，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性；三是理論聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活，這使學(xué)生不僅消除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)的不良思想，還能夠讓他們貼身體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合教材內(nèi)容不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)很多是從豐富的實(shí)際背景中抽象概括而成的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置問(wèn)題，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本思想的理解和應(yīng)用，不斷鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，自主探究。通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生深入了解和探索數(shù)學(xué)中的數(shù)量與圖形的一系列問(wèn)題，讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、大膽猜想、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在不斷探究和思考中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要充分重視概念、公式和定理，并且要通過(guò)解題等實(shí)踐活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，我們教師要充分利用不同層次的習(xí)題和每章節(jié)后的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極探索思路解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)離不開解題，通過(guò)解題加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，靈活地掌握運(yùn)算方法，提高自己的解題技巧，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展

由于中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值還不能完全掌握，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的掌握培養(yǎng)外，還要幫助學(xué)生形成一個(gè)開闊的視野，讓他們深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人類社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。此外，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，教師要樹立起“育人為本”的教育思想，從學(xué)生的終生發(fā)展需求出發(fā)，有效結(jié)合課本中的閱讀與思考、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、?^察與猜想等選學(xué)素材，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。

第6篇：教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)建議范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)課堂質(zhì)量提高

提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)工作者長(zhǎng)時(shí)間來(lái)致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我認(rèn)為：要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。

一、備好課。

大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡(jiǎn)單，用不著備課，上課時(shí)，教師安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)就是了。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的。體育課是教授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無(wú)法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點(diǎn)：

第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。

第二、結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

第三、結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。

二、上好課。

在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，一方面要鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，這樣，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，又要通過(guò)不斷的身體練習(xí)來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺(jué)，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂(lè)無(wú)窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？

第一、動(dòng)作講解言簡(jiǎn)意賅、具體形象。言簡(jiǎn)意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。因此，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過(guò)準(zhǔn)精練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如：教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”。又如教學(xué)原地推鉛球時(shí)，運(yùn)用蹬送轉(zhuǎn)挺推拔等學(xué)生熟悉的動(dòng)詞來(lái)講解。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。

第二、示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺(jué)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

第三、組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺(jué)是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會(huì)動(dòng)作，再用提問(wèn)的方法讓學(xué)生回答上述的問(wèn)題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

又如：在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動(dòng)作時(shí)，教師分別請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)，一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問(wèn)：“剛才兩位同學(xué)所做的動(dòng)作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？”在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

第7篇：教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)建議范文

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證；高校；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的要求

在《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的第二部分本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“教育評(píng)價(jià)”內(nèi)容中明確指出：醫(yī)學(xué)院校必須建立教育評(píng)價(jià)體系，使領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生能夠積極參與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制，以確保課程計(jì)劃的實(shí)施及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；教育評(píng)價(jià)必須覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)是對(duì)教育計(jì)劃、教育過(guò)程及教育結(jié)果狀況的檢測(cè)[3]。地方醫(yī)學(xué)院校必須按照此要求進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心，設(shè)立學(xué)校教學(xué)委員會(huì)、校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)與二級(jí)院系教學(xué)督導(dǎo)組；制定教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控制度，領(lǐng)導(dǎo)干部、行政管理人員、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)專家積極參與評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管等教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控[4]。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系見(jiàn)圖1。學(xué)校教學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)審議教學(xué)工作中重要的事項(xiàng)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施全校性教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、檢查、信息采集處理等工作；二級(jí)院系教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)二級(jí)院系的教學(xué)檢查、督導(dǎo)工作；教研室負(fù)責(zé)本教研室教學(xué)質(zhì)量的管理工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師、學(xué)生等積極參與教育評(píng)價(jià)[5]，形成多層次評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮約束、監(jiān)督、評(píng)估、反饋、激勵(lì)作用。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行

1.領(lǐng)導(dǎo)干部參與評(píng)教。制定聽(tīng)課制度，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)單位及教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課，并規(guī)定聽(tīng)課學(xué)時(shí)。每位領(lǐng)導(dǎo)干部通過(guò)聽(tīng)課掌握教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作出現(xiàn)的問(wèn)題，并由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門將相關(guān)問(wèn)題及時(shí)反饋到相關(guān)部門，整改改進(jìn)教學(xué)工作。2.行政管理人員參與評(píng)教。通過(guò)開展期初、期中、期末教學(xué)工作檢查，由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心、教務(wù)處、后勤管理處、學(xué)生工作處等行政部門領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)單位檢查各二級(jí)院系、各教研室執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)管理制度摘要：2009年，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作正式開始，文章結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的要求，探索構(gòu)建一套有決策機(jī)構(gòu)、制度保圖1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系落實(shí)情況、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、任課教師課件教案編寫情況、教學(xué)條件保障情況、教研活動(dòng)開展情況等等。3.教師參與評(píng)教評(píng)學(xué)。開展教師互評(píng)工作，通過(guò)教師互評(píng)，幫助任課教師更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。開展教師評(píng)學(xué)，通過(guò)任課教師對(duì)授課班級(jí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)及管理、優(yōu)秀班級(jí)及優(yōu)秀班干等評(píng)選提供參考依據(jù)。4.學(xué)生參與評(píng)教。制訂教師課堂教學(xué)質(zhì)量多元綜合評(píng)價(jià)表，從教師課堂教學(xué)的內(nèi)容框架、講授水準(zhǔn)、教書育人、方法運(yùn)用、手段使用、教學(xué)素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)教相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)教，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心及時(shí)收集、匯總教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息，將評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋到相關(guān)職能部門及二級(jí)院系，再以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o教研室或教師本人，并督促其進(jìn)行整改。5.教學(xué)督導(dǎo)專家參與評(píng)教。成立校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家，督導(dǎo)專家圍繞學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)工作，開展督教、督管和督學(xué)工作。在課程上，加強(qiáng)對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課的督導(dǎo)；在督導(dǎo)對(duì)象上，以督導(dǎo)中青年教師、新進(jìn)教師為主；在場(chǎng)所上，主要對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室、臨床教學(xué)基地等進(jìn)行檢查；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，主要針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)素質(zhì)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。督導(dǎo)專家定期召開督導(dǎo)工作例會(huì)，匯總信息、討論解決辦法、提出整改意見(jiàn)，并通過(guò)會(huì)議、簡(jiǎn)報(bào)、教學(xué)督導(dǎo)反饋表等多種形式和渠道，及時(shí)、有效地向相關(guān)部門和人員反饋，督促整改。6.校外各利益方參與評(píng)教。一是政府主管部門參與：學(xué)校先后接受了教育部、自治區(qū)教育廳等上級(jí)有關(guān)行政管理部門對(duì)學(xué)校的特色專業(yè)、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、碩士學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、臨床教學(xué)基地、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地、全科醫(yī)師培訓(xùn)基地等各方面進(jìn)行評(píng)估與檢查。二是用人單位及學(xué)生家長(zhǎng)參與：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心將用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、校外教育教學(xué)專家等參與教育評(píng)價(jià)納入日常教育評(píng)價(jià)工作，每年選定10-20所用人單位參與教育評(píng)價(jià)工作，召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)并參與課堂評(píng)教，邀請(qǐng)校外教育教學(xué)專家參與教育評(píng)價(jià)，指導(dǎo)我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。7.教學(xué)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。制定《教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)特別是教育計(jì)劃、教育過(guò)程及教育結(jié)果狀況的評(píng)價(jià)和監(jiān)控。教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括理論教學(xué)（課堂教學(xué)）、實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等）；教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教材選用和考試管理規(guī)定等內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)必須按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心負(fù)責(zé)組織對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)以及信息的收集、整理、分析、反饋、督促整改等工作。（1）教育計(jì)劃評(píng)價(jià)。為規(guī)范教育計(jì)劃實(shí)施，教務(wù)處組織實(shí)施對(duì)教育計(jì)劃的整體評(píng)價(jià)，為修訂教育計(jì)劃提供重要的參考依據(jù)。如學(xué)校根據(jù)國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試分析結(jié)果和學(xué)校實(shí)際，先后修訂各專業(yè)教育計(jì)劃（人才培養(yǎng)方案）、理論課和實(shí)踐課教學(xué)大綱。修訂過(guò)程廣泛聽(tīng)取專家、教師、用人單位、家長(zhǎng)、學(xué)生和校友等利益方的評(píng)價(jià)和建議，經(jīng)過(guò)多次研討論證，最后形成比較科學(xué)合理的教育計(jì)劃。（2）教育過(guò)程評(píng)價(jià)。主要包括教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)包括課程評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和教學(xué)基地評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容。學(xué)校制定一系列制度和措施并由相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，保證教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)。如制訂教師相關(guān)制度，對(duì)教師崗前培訓(xùn)、教師資格申請(qǐng)認(rèn)定、擬聘教師職務(wù)、任課教師職責(zé)、備課和授課標(biāo)準(zhǔn)、教師職業(yè)道德等方面作出規(guī)定，授課老師必須具有教師資格證書，開課教師必須要試講等；教務(wù)處每學(xué)期對(duì)開課教研室進(jìn)行命題類型、成績(jī)構(gòu)成、改卷情況、考試分析、考試總結(jié)的情況進(jìn)行檢查，反饋所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促教研室進(jìn)行整改。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要按照《學(xué)生綜合測(cè)評(píng)細(xì)則》規(guī)定，對(duì)入學(xué)滿一學(xué)年的全日制學(xué)生（不含外國(guó)留學(xué)生）每年進(jìn)行一次綜合測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生德、智、體及社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)，作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等主要依據(jù)；在校期間的綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)，作為畢業(yè)就業(yè)時(shí)向用人單位推薦的依據(jù)；按照《教師評(píng)學(xué)辦法》規(guī)定，授課教師要對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生開展評(píng)學(xué)活動(dòng)，評(píng)學(xué)結(jié)果作為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)、優(yōu)秀班級(jí)及優(yōu)秀班干等評(píng)選的重要依據(jù)。（3）教育結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)主要針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后的學(xué)生和往屆畢業(yè)生進(jìn)行，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后畢業(yè)前進(jìn)行的專業(yè)理論綜合筆試和實(shí)踐綜合（技能）考核和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等。學(xué)校重視畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查工作，制定《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度》，保障就業(yè)跟蹤工作的進(jìn)行。通過(guò)收集、分析政府主管部門和用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量提出的意見(jiàn)和建議，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面工作的改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。8.建立多渠道的信息反饋機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心負(fù)責(zé)對(duì)全校教學(xué)和教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的運(yùn)行進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)以及信息的收集、整理、分析、反饋、督促整改等工作。教務(wù)處等職能部門、各二級(jí)院系建立各自信息反饋系統(tǒng)和途徑，收集各種教學(xué)管理信息，促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理工作的改進(jìn)。（1）教學(xué)督導(dǎo)反饋。教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)隨堂聽(tīng)課和課后評(píng)議、教師訪談，填寫《授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，形成聽(tīng)課情況小結(jié)，及時(shí)反饋給二級(jí)院系教學(xué)管理部門和教師本人。（2）學(xué)生教學(xué)信息員反饋。學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)生教學(xué)信息員，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心部門網(wǎng)頁(yè)的“網(wǎng)上質(zhì)控”、青果教務(wù)系統(tǒng)教學(xué)信息反饋板塊、教學(xué)信息反饋箱等方式反饋教師教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面存在的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心及時(shí)通過(guò)專題反饋會(huì)、座談會(huì)、書面、面談等方式將信息反饋到各相關(guān)部門，并責(zé)成整改。（3）教師座談會(huì)反饋。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到教學(xué)部門進(jìn)行調(diào)研，與教師座談，就學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展等各項(xiàng)工作聽(tīng)取教師意見(jiàn)和建議；教務(wù)處、二級(jí)院系不定期召開教師座談會(huì)，就培養(yǎng)方案的制定、授課計(jì)劃的審議、教學(xué)改革等與教師進(jìn)行溝通交流。（4）學(xué)生座談會(huì)反饋。通過(guò)召開校內(nèi)學(xué)生座談會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)教學(xué)、管理、生活、學(xué)習(xí)等各方面建議和需求；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心及時(shí)將信息反饋到各相關(guān)部門和教師本人。（5）教學(xué)工作例會(huì)反饋。每學(xué)期召開3-4次教學(xué)工作例會(huì)，參加的對(duì)象是主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)院系教學(xué)負(fù)責(zé)人和教學(xué)科研科科長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)專家等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心將獲得的信息進(jìn)行分析，在會(huì)上將結(jié)果反饋給各相關(guān)部門和教師。9.實(shí)施教學(xué)獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校相繼制定系列規(guī)章制度，對(duì)教師的教學(xué)、教學(xué)改革、學(xué)歷提升等方面給以激勵(lì)，對(duì)在教學(xué)工作中出現(xiàn)教學(xué)差錯(cuò)或教學(xué)事故的教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定程序進(jìn)行處理。10.堅(jiān)持畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度。制定《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度》，招生就業(yè)處通過(guò)組織相關(guān)部門深入用人單位調(diào)研收集學(xué)校畢業(yè)生的有關(guān)信息，包括畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等方面，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量提出的意見(jiàn)和建議。學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結(jié)果，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系；針對(duì)收集到的關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生溝通能力，拓展學(xué)生批判性思維，強(qiáng)化學(xué)生臨床技能培養(yǎng)等反饋意見(jiàn)，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化《醫(yī)患溝通學(xué)》、《循證醫(yī)學(xué)》、《臨床技能學(xué)》和《臨床思維》等課程教學(xué)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第8篇：教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)建議范文

關(guān)鍵詞:思想政治教育;高校;學(xué)風(fēng)

中圖分類號(hào):D64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)008(C)-0055-01

引言:學(xué)風(fēng)是高校精神文化的重要組成部分,對(duì)大學(xué)生心理情感、思想行為和價(jià)值取向等都具有熏陶感染、潛移默化的作用。良好的學(xué)風(fēng)必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向、約束、激勵(lì)等諸多積極作用,同時(shí)也會(huì)對(duì)他們形成健康的生活態(tài)度和生活習(xí)慣以及提高他們的綜合素質(zhì)具有舉足輕重的作用。目前,我國(guó)高?；蚨嗷蛏俚亩即嬖谥恍W(xué)風(fēng)問(wèn)題,教育部思政司司長(zhǎng)楊振斌就指出:“高校下一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作,應(yīng)集中在學(xué)風(fēng)和黨建兩方面,抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的基礎(chǔ)?！薄耙詫W(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)開展思想政治教育工作在新時(shí)期具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義?！备咝ｍ氁运枷胝谓逃ぷ鳛橐劳?創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng),堅(jiān)持學(xué)校教育、育人為本,德智體美、德育為先,充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用,全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,多角度促進(jìn)大學(xué)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué),從而全面發(fā)展。

一、思想政治教育為學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)明方向性指引

大學(xué)生是社會(huì)較高層次的人才,是民族的希望,是祖國(guó)的未來(lái),培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì)和法紀(jì)觀念尤為重要。在開放的社會(huì)環(huán)境下,激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,廣大青年學(xué)生既富有時(shí)代氣息也存在不少迷惘與困惑,迫切需要思想政治教育來(lái)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),發(fā)揮思想政治教育理論指導(dǎo)和思想先導(dǎo)的作用。思想政治教育堅(jiān)持以馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo),從學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)以及師生的價(jià)值觀、行為、道德、作風(fēng)等事務(wù)要素入手,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德情操、思想政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)等,確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確導(dǎo)向。思想政治教育在堅(jiān)持以人為中心的同時(shí),積極采用能提高學(xué)生思想、道德、覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力的科學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,以教學(xué)、科研、藝術(shù)等活動(dòng)和設(shè)施為主要建設(shè)載體,把學(xué)生作為創(chuàng)造的主體,尊重人的價(jià)值和主體意識(shí),呼喚人的創(chuàng)造精神,開發(fā)人的智慧,滿足人的需求,為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。在目的上,教育、引導(dǎo)學(xué)生把黨的路線方針政策轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng),使學(xué)生受到潛移默化的影響。在效果上,思想政治教育對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的整體和個(gè)體,都會(huì)產(chǎn)生作用和影響,并且這種影響是深刻的、穩(wěn)定的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的,每個(gè)學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)精神和氣質(zhì),都是整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程不可或缺的,他們共同組織學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體實(shí)現(xiàn)。

二、思想政治教育為學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)

思想政治教育通過(guò)加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè),營(yíng)造濃郁的文化氛圍,以良好的環(huán)境感染人、教育人、塑造人。一是學(xué)生群體環(huán)境的營(yíng)造。積極營(yíng)造良好的同輩學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)身邊模范人物和典型事跡的正面教育引導(dǎo)作用和示范帶動(dòng)作用,教育、引導(dǎo)廣大青年學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志成才;二是學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。思想政治教育建立健全教育引導(dǎo)機(jī)制,一方面激發(fā)廣大教師教書育人的熱情,注意與學(xué)生的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考,提高課堂學(xué)術(shù)氛圍。另一方面通過(guò)發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部和學(xué)習(xí)標(biāo)兵的帶動(dòng)作用,發(fā)散學(xué)習(xí)風(fēng)氣,形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍;三是校園文化環(huán)境的營(yíng)造。良好的校園文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起著潛移默化的影響,思想政治教育通過(guò)校園文化環(huán)境,突出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身覺(jué)悟和思考方式的引導(dǎo),使學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)督導(dǎo)機(jī)制維護(hù)良好的自習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更容易集中精力,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)其自主發(fā)展、自主選擇、自主評(píng)價(jià)、自我控制的能力;激發(fā)其內(nèi)在積極因素,最大限度地開發(fā)大學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法,變“他律”為“自律”。

三、思想政治教育為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供推動(dòng)式激勵(lì)

思想政治教育通過(guò)加強(qiáng)師德和教風(fēng)建設(shè),發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的表率作用,以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng),推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)科學(xué)發(fā)展。通過(guò)健全和創(chuàng)新教書育人機(jī)制,規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,形成良好的制度運(yùn)行環(huán)境,促使教師把主要精力投入到教學(xué)與育人工作中。建立師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)行為和課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,完善教師的考核評(píng)估體系,并將評(píng)估結(jié)果與津貼分配、獎(jiǎng)懲和聘任制度直接掛鉤。培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和教書育人的奉獻(xiàn)精神,透過(guò)行為示范的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,彰顯教師的道德風(fēng)范,感染著青春昂揚(yáng)的大學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息、實(shí)現(xiàn)人生理想的風(fēng)氣。引導(dǎo)學(xué)生向更深、更廣的專業(yè)方向發(fā)展。可以舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽和文化沙龍、讀書交友會(huì)等專業(yè)性較強(qiáng)的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí),這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生用開闊的眼光來(lái)看待自己的已知和未知,培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和寬廣的學(xué)術(shù)視野。

結(jié)語(yǔ):學(xué)風(fēng)是高校精神文化的重要組成部分,是大學(xué)生思想政治品德形成和發(fā)展的重要環(huán)境,對(duì)大學(xué)生心理情感、思想行為和價(jià)值取向等都具有熏陶感染、潛移默化的作用。思想教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)彼此滲透,這就使抽象的思想政治工作有了具體而有效的運(yùn)作載體,也有了比較具體的操作目標(biāo)與成果體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程,不能寄希望于思想政治教育工作的“單打獨(dú)斗”,也不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的,而是需要各機(jī)構(gòu)、各部門的精誠(chéng)團(tuán)結(jié),長(zhǎng)抓不懈。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì),針對(duì)大學(xué)生思想政治工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題和新特點(diǎn),積極探索研究制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)劃以及各個(gè)時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體目標(biāo)、內(nèi)容和措施,遵循循序漸進(jìn)的原則,逐步養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

作者單位:天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生處

參考文獻(xiàn):

[1]李濱.《以思想政治教育工作為依托 創(chuàng)建良好的高校學(xué)風(fēng)》.《學(xué)理論》.2010,(5).

第9篇：教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)建議范文

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院選派中青年骨干教師走進(jìn)企業(yè)、科研單位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級(jí)技師，學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實(shí)踐，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

近年來(lái)，按照建設(shè)“教室即實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購(gòu)買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、擴(kuò)建包括畜禽解剖生理實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物微生物檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、畜禽繁育實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場(chǎng)、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場(chǎng)、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動(dòng)物醫(yī)院4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實(shí)訓(xùn)基地14家，使校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量達(dá)到30個(gè)，年接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生總量達(dá)到300人次，滿足學(xué)生6個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)控

為了有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級(jí)管理機(jī)構(gòu)，在主管教學(xué)院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)各分院的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，分院對(duì)每個(gè)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，各個(gè)專業(yè)主要對(duì)每門課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織和管理。為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《輪崗實(shí)訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)行為。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門，對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見(jiàn)；第二，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評(píng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)為實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系