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第1篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】戶外體驗(yàn)式培訓(xùn) 高校課外體育教學(xué) 個(gè)體需求

一、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校體育課中的開展現(xiàn)狀

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程引入高校已逐步被認(rèn)可，已有100 多所高校開設(shè)或者準(zhǔn)備開設(shè)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等多所高校在該校體育選修課網(wǎng)站戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程上點(diǎn)擊率最為頻繁。在高校體育課開展戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)符合高校體育選修課的實(shí)際需要、更符合學(xué)生廣泛興趣愛好、更符合現(xiàn)代社會化人才需要的要求。一些大學(xué)已將戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課作為體育課程的選修課程，深受學(xué)生喜愛。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神又提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識以及增強(qiáng)自主解決問題的能力。與此同時(shí)，部分高校已經(jīng)具有專屬的訓(xùn)練基地，應(yīng)用于課外體育教學(xué)。

二、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的桎梏。

傳統(tǒng)的教育方式、學(xué)習(xí)方式是一種以灌輸中心的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程一味強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的技巧，而缺少了個(gè)性、缺少了人文的關(guān)懷。而戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種既符合傳統(tǒng)教育的規(guī)律，但又突破了傳統(tǒng)教育的思維和模式要求的全新的學(xué)習(xí)與教育方式，它是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充。

現(xiàn)代的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程是由多個(gè)針對不同訓(xùn)練目的的項(xiàng)目組成的，這些項(xiàng)目的使用按照不同的訓(xùn)練目的進(jìn)行排列組合，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項(xiàng)目穿插使用，在安排項(xiàng)目順序的時(shí)候，能夠做到循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)。它在項(xiàng)目的組成，課程的設(shè)計(jì)上充分的考慮了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、個(gè)性以及所缺失的一些東西，它主要是通過這些設(shè)計(jì)、實(shí)施，達(dá)到一個(gè)提高和改變的目的。

（二）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)滿足學(xué)生個(gè)體的需求。

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的課程安排上更符合教育學(xué)關(guān)于個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力，從個(gè)體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義來說，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素這一觀點(diǎn)；也更符合馬斯洛的，人的能動(dòng)性是客觀環(huán)境不斷變化產(chǎn)生新的要求，新的客觀要求為人所接受就引起了人們的需求，這種需求包括了物質(zhì)（生物）方面和精神方面的需求理論；并且也更為靈活。所以戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在課程的安排原理上更能吸引學(xué)習(xí)者，也更能提高學(xué)習(xí)者的興趣。

（三）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的課外體育中的具體應(yīng)用

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)合理的安排、制定課程，不僅比傳統(tǒng)的教育方式更能吸引學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)者的興趣，也更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個(gè)性。比如：一個(gè)學(xué)習(xí)者，他在完成空中抓杠這一項(xiàng)目中，從開始的不敢、害怕到勇敢的跳出這一步，在他完成的同時(shí)，他也完成了一次戰(zhàn)勝自我、突破自我，也使自己得到了一次提升、一次飛躍。還有一些項(xiàng)目是培養(yǎng)對伙伴的建立信任，從而實(shí)現(xiàn)合作。例如“信任背摔”的目的就是讓學(xué)員們體驗(yàn)站在下面看上面的人時(shí)和自已站在上面時(shí)完全不同的感覺，從而理解每個(gè)人在工作中的位置不同，感受也不同的道理.同時(shí)學(xué)會戰(zhàn)勝自已和敢于相信同伴、信任部下。讓學(xué)員真正感受到“信任是合作的基礎(chǔ)，合作是成功的前提”這一道理。

再比如戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目里面有著很多的有關(guān)于溝通方面的項(xiàng)目、課程，如破譯密碼，它是在看不見、不能說話的情況下根據(jù)自己所得到的信息與其他的學(xué)習(xí)者交流完成一個(gè)任務(wù)。通過項(xiàng)目、課程對學(xué)習(xí)者在溝通方面、與人交流方面等都得到了提高；戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)主要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種團(tuán)隊(duì)的精神、一種與人溝通、與人相處的的方式，它更是一種學(xué)習(xí)的方式，它將一些枯燥、乏味的知識、理論通過一種更直觀、更簡潔的方式表現(xiàn)出來，不僅是讓學(xué)習(xí)者學(xué)到知識，更是讓學(xué)習(xí)者直觀的體驗(yàn)到知識，正如荀子所說：“知之不若行之”，王夫之，“知行相資以為用”等等，知就是知識，而行指的就是教育原則、學(xué)習(xí)的方式。

三、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在體育教學(xué)中的三種重要開展方法

（一）提問。

提問戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的作用是不可忽視的一種方法。首先，教師在宣布培訓(xùn)項(xiàng)目后，一定要根據(jù)項(xiàng)目規(guī)則的理解度向?qū)W員進(jìn)行提問，對疑問處逐一解釋清楚。其次，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，通過觀察，如發(fā)現(xiàn)偏離游戲規(guī)則之處，應(yīng)通過提問，確認(rèn)情況，給與及時(shí)輔導(dǎo)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束分享時(shí)，提問的方法最關(guān)鍵。有經(jīng)驗(yàn)的教師是從來不會把答案直接告訴學(xué)員的，而是通過設(shè)計(jì)精辟的問題，讓學(xué)員自己領(lǐng)悟?qū)ふ掖鸢浮Q言之，在項(xiàng)目結(jié)束是，你想要學(xué)員知道的小結(jié)內(nèi)容，通過提問，讓學(xué)員用自己的話說出來。

（二）小組討論。

小組討論是戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)中應(yīng)用較多的互動(dòng)方式。一般項(xiàng)目開展方案的制定，項(xiàng)目階段性小結(jié)，項(xiàng)目結(jié)果的分享，都是通過小組討論的方法加以實(shí)施。小組討論的時(shí)間把握很重要，通常在10到20分鐘左右。在小組討論互動(dòng)中，應(yīng)要求組長引導(dǎo)，把控時(shí)間。另要求專人記錄，以便后期的大組分享。

（三）大組分享。

大組分享與小組討論經(jīng)常是合并使用的一種互動(dòng)方式，一般是安排在小組討論后面。讓每個(gè)小組派代表上臺演講小組討論結(jié)果，每人時(shí)間一般把握在3分鐘左右，對演講精彩之處，應(yīng)給予掌聲鼓勵(lì)，對演講的閃光點(diǎn)，應(yīng)加以發(fā)揮和總結(jié)。大組分享交流需注意的是：要點(diǎn)提煉和時(shí)間把控兩方面的問題。

四、結(jié)語

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種個(gè)性化的教育，它充分的符合了馬斯洛的需求理論，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。將它有效地融入到體育教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個(gè)性和特長，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個(gè)性。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中能夠充分滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性、興趣和教育學(xué)、馬斯洛需求理論等方面的需求，同時(shí)能夠通過滿足這些需求達(dá)到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：1.2012年寧夏師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JXGC2012D08；

2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目資助課題，課題編號：YB201331

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會（以下簡稱“協(xié)會”）由周培源等著名科學(xué)家倡議建立，是中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的團(tuán)體會員，協(xié)會會員的主體是工作在中小學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)的科技輔導(dǎo)員和科學(xué)教師。從成立以來，協(xié)會的重要任務(wù)之一就是發(fā)展青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，動(dòng)員和鼓勵(lì)科技工作者參與科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力建設(shè)工作，提高科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動(dòng)的素質(zhì)和能力。

協(xié)會開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的策略與實(shí)踐

中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會自成立以來，就把為科技輔導(dǎo)員提高素質(zhì)和能力的培訓(xùn)工作作為為會員服務(wù)的重要內(nèi)容。特別是近3年來，結(jié)合國內(nèi)外科技教育發(fā)展的新形勢，結(jié)合課程改革實(shí)際，力推大學(xué)與中小學(xué)銜接、校內(nèi)與校外相銜接、專家與科技輔導(dǎo)員對接的培訓(xùn)方式，在實(shí)踐中形成了大聯(lián)合大協(xié)作、資源共建共享、促進(jìn)校內(nèi)外科技輔導(dǎo)員共同發(fā)展的培訓(xùn)策略。

依托大學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)建立培訓(xùn)基地，培訓(xùn)骨干與送培到基層相結(jié)合

從2009年開始，協(xié)會在天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院、東南大學(xué)、華東師范大學(xué)和上海市科技藝術(shù)教育中心建立了4個(gè)“全國青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地”，整合和利用這些大學(xué)以及校外教育機(jī)構(gòu)業(yè)已形成的培訓(xùn)資源，根據(jù)各個(gè)培訓(xùn)基地的不同特點(diǎn)，結(jié)合科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動(dòng)的不同需求，合作舉辦不同類型的骨干科技教師與科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。截至2011年底，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3800多人次。

與此同時(shí)，協(xié)會還成立了科技教育培訓(xùn)專家團(tuán)，這支由科技專家、學(xué)者和一線優(yōu)秀科技教師、科技輔導(dǎo)員組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，每年都根據(jù)各地的需要送培訓(xùn)到基層。如2011年，分別將培訓(xùn)送達(dá)西部、四川省綿陽市、山西省太原市和黑龍江省佳木斯市等地，培訓(xùn)科技輔導(dǎo)員近萬人。

加強(qiáng)理論探索，積極開展青少年科技輔導(dǎo)員工作體系的研究，探索各種行之有效的培訓(xùn)方式

為了促進(jìn)協(xié)會的培訓(xùn)工作，協(xié)會理論工作委員會組織力量啟動(dòng)了“青少年科技輔導(dǎo)員工作體系的實(shí)用研究”。研究成果編成《科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)指南》、《科技輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)指南》、《科技輔導(dǎo)員工作指南》工具叢書，成為科技教師、科技輔導(dǎo)員提高自身能力，參與青少年科學(xué)教育、科技傳播和普及工作的重要依據(jù)。

科教合作探索適應(yīng)發(fā)展的培訓(xùn)方式方法

“科教合作”是協(xié)會培訓(xùn)工作始終堅(jiān)持的理念。在協(xié)會的培訓(xùn)中，科學(xué)界和教育界的合作與資源整合具體化為科技工作者、科學(xué)教育研究者和科技輔導(dǎo)員之間的互動(dòng)。例如，華東師范大學(xué)科教合作研究中心開發(fā)的培訓(xùn)課程，邀請一線科研人員、高?？萍冀逃芯空吆徒?jīng)驗(yàn)豐富的一線教師共同參與課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)在研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，出版了《科教合作――高中科學(xué)教師培訓(xùn)新探索》、《在項(xiàng)目中和學(xué)生一起成長》兩本書，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，引導(dǎo)科技專家逐步從研究人員向培訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)參加培訓(xùn)的科技骨干教師向?qū)W生科技創(chuàng)新的導(dǎo)師轉(zhuǎn)變。這種“科教合作”的培訓(xùn)模式在各個(gè)培訓(xùn)基地的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中都得到了很好的體現(xiàn)。這是一個(gè)全新的培訓(xùn)運(yùn)作系統(tǒng)建構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制探索，必將為今后高校和科研院所的科技人員更好地發(fā)揮社會服務(wù)職能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到示范和引領(lǐng)作用，為有效提高科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。

協(xié)會開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的未來探索

中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會將根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)中堅(jiān)持“科教合作”的原則，不斷推進(jìn)人力資源與課件資源的整合和共享，不斷探索有效的培訓(xùn)方式和策略，努力形成能滿足科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動(dòng)不同需求的培訓(xùn)體系。具體做法包括：

整合資源，形成品牌

每個(gè)培訓(xùn)基地都將打造出一個(gè)特色項(xiàng)目、建設(shè)一個(gè)資源平臺、合作一個(gè)研究課題、開發(fā)一套實(shí)踐課程，進(jìn)一步推進(jìn)科技教師和科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)。并充分利用協(xié)會網(wǎng)站等電子化資源共享與互動(dòng)平臺,把培訓(xùn)教材做成資源包,在線提供給有需要的科技輔導(dǎo)員，使他們隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。

科教合作，多方互動(dòng)

協(xié)會的培訓(xùn)將繼續(xù)推動(dòng)大中小學(xué)對接互動(dòng)、科技專家與科技教師對接互動(dòng)、教師培訓(xùn)與教師對學(xué)生培養(yǎng)對接互動(dòng)、科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)與教師科技活動(dòng)對接互動(dòng)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)與教師課題項(xiàng)目對接互動(dòng)等，形成機(jī)制，促進(jìn)發(fā)展。

示范帶動(dòng)，送培基層

協(xié)會將加大對骨干教師的培訓(xùn)力度，使骨干教師在當(dāng)?shù)貙W(xué)校以及區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范帶動(dòng)作用；充分發(fā)揮省、市青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會和科技館的作用，堅(jiān)持送培到基層，多渠道多形式地開展培訓(xùn)，如采取以會代訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，建立一套形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)聯(lián)盟機(jī)制。

重點(diǎn)推進(jìn)專題性培訓(xùn)項(xiàng)目

第3篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究

一、全市教師隊(duì)伍的基本情況

我市現(xiàn)有中小學(xué)89所，其中小學(xué)42所，初中36所（含九年一貫制學(xué)校5所），普通高中8所，特殊教育學(xué)校1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，中等專業(yè)學(xué)校1所。

全市中小學(xué)現(xiàn)有教職工9345人，其中專任教師9173人。專任教師中，小學(xué)3314人，初中3397人，高中1918人，職中426人。小學(xué)具有大專及以上學(xué)歷教師占比86.7%；初中具有本科及以上學(xué)歷教師占比86.3%；高中具有研究生學(xué)歷教師

占比9.5%；職中“雙師型”教師占比80%。專任教師中具有高級職稱教師占比13.7%，中級職稱教師占比52.5%。

在職教師中，全國優(yōu)秀教師11人，省優(yōu)秀教育工作者22人，省特級教師20人，教授級中學(xué)高級教師8人，省“人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象2人，省師德模范2人，省“333工程”培養(yǎng)對象5人，泰州市“311工程”培養(yǎng)對象36人，泰州市、**市“名校長”、“名教師”26人，縣級以上各類骨干教師1010人。

二、全市教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

近年來，教育系統(tǒng)上下在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和省、市教育主管部門的精心指導(dǎo)下，圍繞“泰州第一、全省一流”的奮斗目標(biāo)，沿著“加快發(fā)展學(xué)前教育、優(yōu)質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)教育、提升發(fā)展職業(yè)教育、創(chuàng)新發(fā)展社會教育”的戰(zhàn)略路徑，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了**教育的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

我局先后兩次被評為**市“人才工作先進(jìn)單位”，一次被評為泰州市“人事（編制）工作先進(jìn)集體”，2009年被評為“江蘇省師資建設(shè)先進(jìn)縣（市）”，2011年被評為“泰州市師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)市”、“泰州市教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)市”，2012年被評為“江蘇省教育人才工作先進(jìn)單位”。主要措施有以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。我們把師德教育擺到教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，積極開展各種形式的師德教育活動(dòng)。一是堅(jiān)持用思想教育引領(lǐng)人。扎實(shí)開展一年一主題的師德教育活動(dòng)，把師德建設(shè)與學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合起來、與學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡結(jié)合起來，**教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出了無償捐獻(xiàn)骨髓的葉彪、勇救落水學(xué)生的楊向明、救人不留名的謝兵等英雄模范人物。二是堅(jiān)持用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)人。深入開展“家訪周”、“雙諾雙評”（“學(xué)校向社會承諾、教師向家長承諾”、“家長評教師、教師評校長”）和幫困助學(xué)“陽光行動(dòng)”等系列活動(dòng)，規(guī)范廣大教師的師德行為，激發(fā)廣大教師的愛生熱情。三是堅(jiān)持用規(guī)章制度規(guī)范人。研究制定了《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)師德建設(shè)的意見》、《**市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》、《**市師德建設(shè)十條禁令》等規(guī)范性文件，強(qiáng)化廣大教師執(zhí)行制度的主動(dòng)性、自覺性。四是堅(jiān)持用快查嚴(yán)處警示人。切實(shí)加大明查暗訪力度，嚴(yán)肅查處和追究師德失范的人和事，堅(jiān)決杜絕有償家教、體罰學(xué)生、歧視學(xué)生等不良師德行為的發(fā)生。

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師綜合能力的提升是培養(yǎng)好學(xué)生、發(fā)展好學(xué)校的重要條件，我們主要通過以下措施促進(jìn)教師專業(yè)成長。一是開展全員化教育培訓(xùn)。按照全省所有教師每五年普遍輪訓(xùn)一次的統(tǒng)一規(guī)定，制定落實(shí)在職教師全員培訓(xùn)規(guī)劃。2013年暑期，市教育局組織了6個(gè)類別、24個(gè)班次、2400人次的集中培訓(xùn)活動(dòng)，各學(xué)校開展了以實(shí)施新課標(biāo)為主要內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。近三年，教育系統(tǒng)先后選派40多名英語骨干教師、中小學(xué)校長以及其他管理人員，分別赴加拿大、英國、德國、澳大利亞接受為期四至八周的培訓(xùn)，拓寬了視野，提升了能力。二是組織常態(tài)化學(xué)養(yǎng)測試。建立完善市本、校本兩個(gè)層面的教師學(xué)養(yǎng)測試制度，按學(xué)科、分層次、有計(jì)劃地組織教學(xué)基本功大賽，提高教師綜合能力。把學(xué)養(yǎng)測試和基本功大賽的結(jié)果與教師個(gè)人的績效考核、職稱晉升、評先評優(yōu)掛鉤，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能。三是打造高層次名師團(tuán)隊(duì)。先后印發(fā)《**市“名師培養(yǎng)工程”實(shí)施意見》、《**市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評選管理暫行辦法》等文件，建立健全了骨干教師的評選、培養(yǎng)機(jī)制。市級層面組建特級教師講師團(tuán)，校級層面組建名教師工作室和骨干教師幫帶組，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)和輻射作用。四是發(fā)揮區(qū)域性教研作用。在全市小學(xué)、初中分片區(qū)建立了12個(gè)區(qū)域教研中心，放大優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)均衡發(fā)展。區(qū)域教研中心在市教研室的指導(dǎo)下有序開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，有效提升了教師隊(duì)伍的整體水平和實(shí)踐能力。五是實(shí)施隨堂性學(xué)業(yè)監(jiān)測。學(xué)校選拔精干力量建立課堂教學(xué)評價(jià)委員會，加強(qiáng)對課堂教學(xué)效果的隨堂檢測，并通過一定的方式評比和公布檢測結(jié)果，同時(shí)把檢測結(jié)果與績效考核掛鉤，使之成為培養(yǎng)教師和提高效率的制度化、常態(tài)化抓手。

3.優(yōu)化教師資源配置。教育質(zhì)量的提升，很大程度上取決于人力資源優(yōu)化配置的程度和水平。近年來，我們主要通過以下舉措優(yōu)化教師資源配置。一是嚴(yán)控農(nóng)村教師進(jìn)城。嚴(yán)格按照市委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市教育工作的意見》（泰委發(fā)〔2008〕58號）確定的原則和市人社局、教育局《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)教師調(diào)配工作的意見》（泰教人〔2010〕8號）確定的規(guī)則，嚴(yán)控農(nóng)村教師進(jìn)城，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定。二是招聘計(jì)劃向農(nóng)村學(xué)校和緊缺學(xué)科傾斜。最近幾年，我們招聘的新教師90%以上都安排到了農(nóng)村學(xué)校，有的年份100%的招聘計(jì)劃都下達(dá)給了農(nóng)村學(xué)校。加大緊缺學(xué)科教師招聘的力度，2010-2013年，我市共招聘音體美學(xué)科教師

62人，每年音體美學(xué)科教師招聘計(jì)劃均占當(dāng)年教師招聘總計(jì)劃的20%左右。三是要求改教人員回歸定崗。由于主客觀方面原因，部分音體美專職教師改教了其他學(xué)科，導(dǎo)致音體美學(xué)科教師愈加緊缺。對此，我們要求學(xué)校在安排課務(wù)時(shí)，讓改科教師回歸音體美學(xué)科教學(xué)。四是組織學(xué)校結(jié)對共建。研究出臺《**市義務(wù)教育學(xué)校結(jié)對共建工作考核辦法》，按照以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的原則，在義務(wù)教育學(xué)校開展結(jié)對共建活動(dòng)。要求結(jié)對雙方學(xué)校互派一定比例的教師輪崗任教，對結(jié)對雙方學(xué)校實(shí)行捆綁考核，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校的輻射效應(yīng)。五是安排城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教。多年前，我們就啟動(dòng)了城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教工作，并把到農(nóng)村學(xué)校支教的經(jīng)歷作為職稱晉升的必備條件。今年起，城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師申報(bào)一級、高級教師都必須具備2年以上在農(nóng)村學(xué)校支教（任教）的經(jīng)歷。城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村支教、農(nóng)村學(xué)校教師在校際之間交流，已經(jīng)成為一項(xiàng)常態(tài)化、制度化的工作。六是進(jìn)行師范生定向培養(yǎng)。2012年起，我市啟動(dòng)了五年制師范生定向培養(yǎng)工作，委托泰州師專為我市單獨(dú)編班定向培養(yǎng)五年制師范專科生。對經(jīng)過培養(yǎng)、考核、測試合格的畢業(yè)生，市編制部門在當(dāng)年我市教師招錄計(jì)劃中切塊專項(xiàng)下達(dá)編制使用計(jì)劃，由市教育局根據(jù)教師配備需要，安排到有關(guān)農(nóng)村小學(xué)任教。2012年和2013年分別招錄了18名、27名定向培養(yǎng)師范生。

4.創(chuàng)新隊(duì)伍管理機(jī)制。管理出效益，管理出質(zhì)量。近年來，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們主要建立健全了四個(gè)方面的管理機(jī)制。一是績效考核機(jī)制。2010年、2012年分別制定了義務(wù)教育學(xué)校、非義務(wù)教育學(xué)?？冃Э己斯ぷ髦笇?dǎo)意見，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，逐步形成了務(wù)實(shí)管用的約束與激勵(lì)機(jī)制，有效激發(fā)了廣大教師內(nèi)在的進(jìn)取動(dòng)力。各學(xué)校不斷深化和完善績效管理體系，綜合運(yùn)用崗位、職務(wù)、職稱、考核獎(jiǎng)懲等管理手段，學(xué)校管理秩序持續(xù)優(yōu)化。二是崗位管理機(jī)制。今年6月，我們根據(jù)省、市人社部門的統(tǒng)一要求，在教育系統(tǒng)事業(yè)單位部署了崗位設(shè)置管理工作，對所有教師進(jìn)行崗位定等評級，重新簽訂聘用合同，實(shí)現(xiàn)固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變、身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變。崗位設(shè)置管理制度將與績效考核制度一樣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校管理效益的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化廣大教師自我加壓、自我提升的主動(dòng)性和自覺性。三是職稱評審機(jī)制。突出師德表現(xiàn)，進(jìn)行滿意度測評，把師德表現(xiàn)作為職稱晉升的剛性要求，嚴(yán)格實(shí)行“一票否決”。突出工作實(shí)績，扭轉(zhuǎn)長期以來過于重視論文、課題的傾向，加大教育教學(xué)實(shí)績在職稱評審指標(biāo)中的分值和權(quán)重。突出支教經(jīng)歷，把城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村支教、農(nóng)村學(xué)校教師在校際間交流，作為職稱晉升的必備條件，推進(jìn)隊(duì)伍的大融合、素質(zhì)的大提升。四是后備干部選拔培養(yǎng)機(jī)制。出臺《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校后備干部隊(duì)伍建設(shè)的意見》，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校后備干部隊(duì)伍建設(shè)。2011年，組織實(shí)施了中小學(xué)后備干部選拔、培養(yǎng)、任用的系統(tǒng)工程，通過公開報(bào)名、民主測評、學(xué)校推薦、筆試面試、組織考核，89人進(jìn)入了學(xué)校后備干部隊(duì)伍。經(jīng)過為期四個(gè)月的集中理論學(xué)習(xí)、重點(diǎn)工作推進(jìn)、學(xué)校管理實(shí)務(wù)見習(xí)等方面的脫產(chǎn)鍛煉，23名后備干部被選拔任用到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。2013年，啟動(dòng)了第二輪學(xué)校后備干部選拔培養(yǎng)工作。

三、全市教師隊(duì)伍建設(shè)的矛盾和困惑

我市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，還客觀存在著一些矛盾和困惑，主要有以下幾個(gè)方面。

一是教師編制標(biāo)準(zhǔn)不合理。一方面，最近幾年，小學(xué)增設(shè)了英語課程，普通高中增設(shè)了通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等課程，而編制標(biāo)準(zhǔn)并未隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。另一方面，現(xiàn)行的教職工編制，城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)行的是兩種標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)城鄉(xiāng)一體化、教育均衡發(fā)展以及小班化教學(xué)的形勢和要求。

二是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均衡。最近幾年，我們雖然已經(jīng)通過公開招聘給農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充了不少教師，也增加了農(nóng)村學(xué)校教師參加教育培訓(xùn)的機(jī)會，但是城鄉(xiāng)學(xué)校在教師年齡、學(xué)科、學(xué)歷、職稱等方面仍然存在不均衡的現(xiàn)象，而且這種不均衡現(xiàn)象難以在短時(shí)期內(nèi)從根本上消除。

三是農(nóng)村年輕教師不安心。一方面，客觀存在的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)以及教師本身家庭的原因、婚嫁的需求等，都致使部分農(nóng)村年輕教師人心不定；另一方面，吸引和激勵(lì)農(nóng)村教師的機(jī)制不活、力度不大，也影響了農(nóng)村學(xué)校年輕教師扎根農(nóng)村的堅(jiān)定信念。

四是績效評價(jià)機(jī)制不健全?！拔鍑?yán)”規(guī)定背景下，由于不允許統(tǒng)一組織學(xué)業(yè)質(zhì)量測試，教育主管部門和學(xué)校對教師（尤其是義務(wù)教育學(xué)校的教師）教育教學(xué)效果的衡量缺乏有效的評價(jià)手段，教師之間有效競爭機(jī)制的建立缺乏現(xiàn)實(shí)的、必要的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的打算

今后一段時(shí)期，從以下幾個(gè)方面著手，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教育工作者隊(duì)伍。

一是加大崗位交流力度。按照滿足需要、有效激勵(lì)、多措并舉、動(dòng)態(tài)管理的原則，通過組織調(diào)配、自主請調(diào)、校內(nèi)平衡以及支教調(diào)節(jié)等多種方式，積極推進(jìn)片區(qū)內(nèi)校際之間符合條件教師的調(diào)配和流動(dòng)，逐步解決部分學(xué)校教師總量不足、學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡的問題，不斷縮小校際之間在師資配備上的差距。繼續(xù)深入推進(jìn)城區(qū)學(xué)校教師支教農(nóng)村學(xué)校的工作，啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)校際之間崗位交流的工作，把支教經(jīng)歷和崗位交流經(jīng)歷作為職稱晉升、提拔任用的必備條件。

二是加大杠桿調(diào)節(jié)力度。根據(jù)課程改革、小班化教學(xué)以及城鄉(xiāng)一體化的新要求，重新確定教師編制標(biāo)準(zhǔn)、核定教師編制總量，不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢。調(diào)整、完善對各級各類學(xué)校的績效考核辦法，切實(shí)強(qiáng)化績效考核的針對性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性功能，不斷加大對教師師德行為、教學(xué)業(yè)績的考核力度，真正做到優(yōu)德優(yōu)先、優(yōu)績優(yōu)酬，從根本上把廣大教師的積極性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來。研究出臺激勵(lì)性政策措施，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校吸引力，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，逐步消除城鄉(xiāng)學(xué)校教師配置不均衡現(xiàn)象。綜合運(yùn)用績效考核、崗位交流、崗位設(shè)置、職稱評審、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)等多種措施，形成加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的合力，有效激發(fā)和充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情。

第4篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

1.被調(diào)查者基本情況

調(diào)查對象中男性27人，女性17人，年齡在23~45歲之間，分別是來自四川省12個(gè)市州下屬44所不同縣級以下初中的地理教師，地域分布廣，具有較強(qiáng)代表性。被調(diào)查者學(xué)歷結(jié)構(gòu)為研究生學(xué)歷2人，本科30人，大專11人，中等師范1人。專業(yè)結(jié)構(gòu)為地理科學(xué)18人，漢語言文學(xué)14人，物理1人，化學(xué)1人，美術(shù)3人，計(jì)算機(jī)2人，歷史1人，教育學(xué)2人，英語1人，其它1人。表明初中地理教師學(xué)歷水平較高。任教科目結(jié)構(gòu)：專職地理教師31人，兼職地理教師13人，兼任科目有：體育1人、數(shù)學(xué)4人、信息技術(shù)2人、生物1人、英語1人、歷史1人、語文1人、美術(shù)1人、物理1人。表明地理教師師資短缺，兼職較多。入職以來參加繼續(xù)教育培訓(xùn)情況：在參加此次問卷調(diào)查的中學(xué)地理教師中，參與國家級培訓(xùn)21人次，省級培訓(xùn)16人次，市級培訓(xùn)17人次，區(qū)級培訓(xùn)15人次，校級培訓(xùn)16人次，縣級培訓(xùn)5人次。被調(diào)查者均參加過不同級別的繼續(xù)教育培訓(xùn)。參與國家級培訓(xùn)者占被調(diào)查者的47%，表明骨干教師參與培訓(xùn)等級較高，培訓(xùn)素質(zhì)較好。在參加此次培訓(xùn)的遴選方式中，96％的教師是受領(lǐng)導(dǎo)安排，僅4％的教師是主動(dòng)爭取。由此看出，教師培訓(xùn)的個(gè)人積極性不高。除個(gè)人因素外，繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制和教育管理的行政干預(yù)性較強(qiáng)可能是導(dǎo)致教師積極性不高的原因。

2.初中地理教學(xué)狀況簡析

（1）教材使用情況：中國在2001年義務(wù)教育改革以來，發(fā)行多個(gè)版本的初中地理教材，各地根據(jù)需要自主選擇。在44所調(diào)查學(xué)校中，使用人教版教材21所（48％），北師大版3所（7％），使用中圖版4所（9％），湘教版5所（11％），其它11所（25％）。被調(diào)查者大多在教學(xué)中只參考了學(xué)校規(guī)定使用的教材，少數(shù)教師也參閱其它版本教材。（2）初中地理教學(xué)中的問題：問卷設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為影響你的教學(xué)的主要因素有哪些”？有28名教師認(rèn)為地理課程受重視程度較低，10名教師選擇課時(shí)少，10名教師選擇教學(xué)資源不足。有4名教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生素質(zhì)差，7名教師認(rèn)為教師的教學(xué)技能不足也是影響教學(xué)效果的因素。（3）對地理中考分?jǐn)?shù)的期望。高中階段教育學(xué)校招生考試科目及分?jǐn)?shù)由各地教育局規(guī)定。地理是否參加考試及其分值的高低反映了該科目的重要地位。被調(diào)查者均認(rèn)為地理應(yīng)參加高考，若以百分制計(jì)算，27%的教師認(rèn)為地理分值應(yīng)占100分，其余認(rèn)為分值應(yīng)少于50分合理。

3.教師培訓(xùn)需求剖析

從培訓(xùn)內(nèi)容上看，100%的教師期望獲得各地理知識點(diǎn)的具體教學(xué)方法和案例培訓(xùn)，50%的教師希望獲得課堂管理方法的培訓(xùn)，93%的教師認(rèn)為應(yīng)接受地理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展前沿知識培訓(xùn)。從培訓(xùn)時(shí)間上看，50%的教師認(rèn)為1個(gè)月的集中培訓(xùn)時(shí)間過長，46%的教師認(rèn)為培訓(xùn)不應(yīng)占用暑假休息時(shí)間。

二、結(jié)論與討論

1.對初中地理教育重視不足

被調(diào)查者有64%的教師直觀感受到地理科目不受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視。其直接表現(xiàn)為地理不參與升學(xué)考試，有的地方參與升學(xué)考試但分值比重較低。這一現(xiàn)狀的形成原因多樣。一是學(xué)科本身的原因。地理學(xué)成為一門真正的科學(xué)只有200多年的歷史，因此地理教育相對于其它學(xué)科教育而言，教育歷史時(shí)間較短。二是地理學(xué)在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)中的重要作用還未能被大眾所熟知和認(rèn)可，不可避免對地理教育比較忽視。三是教育管理者要在各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行平衡涉及到各個(gè)利益體關(guān)系，改變地理弱科的傳統(tǒng)還需要時(shí)日。但提高對初中地理教育重視的最直接有效的途徑是增加地理課時(shí)和在中考中的分值。

2.農(nóng)村初中地理師資力量薄弱

農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榫幹坪徒逃?cái)政原因，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地理教育的不重視，所以不能保證專任和專職地理教師從事地理教學(xué)工作，其他專業(yè)教師兼任地理教學(xué)工作的現(xiàn)象較為普遍。兼任教師未經(jīng)過系統(tǒng)的地理學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加上授課任務(wù)重，沒有充足的時(shí)間備課，勢必會影響地理教學(xué)質(zhì)量。被調(diào)查者最為關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容是具體知識點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是地理教育的理論前沿，這也從一個(gè)側(cè)面說明教師在專業(yè)發(fā)展上還處于較低的需求層次，業(yè)務(wù)水平還需提高。

3.教師缺乏發(fā)展專業(yè)能力積極性

44名被調(diào)查者中主動(dòng)參加培訓(xùn)的教師只有2人，其余均為主管領(lǐng)導(dǎo)指派。作為一名教學(xué)實(shí)施者，研究教材是進(jìn)行課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)，但大多數(shù)教師只是熟悉指定使用的教材版本，而少有對其它版本教材進(jìn)行研讀和借鑒。這表明教師在業(yè)務(wù)上缺乏鉆研精神。與教師訪談后總結(jié)原因有：一是因參加培訓(xùn)不能上課，導(dǎo)致課時(shí)津貼等收入降低。二是培訓(xùn)名額少，即使?fàn)幦∫参幢啬軌蜻x上；三是地理科目不受重視，職業(yè)前景與其它科目相比暗淡，自我提升的動(dòng)力缺乏。

三、改進(jìn)建議與對策

1.高度重視農(nóng)村地理教育發(fā)展

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理教育主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題,弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境和發(fā)展意識，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)”。面對21世紀(jì)的全球問題挑戰(zhàn),以及可持續(xù)發(fā)展道路的必然選擇,高素質(zhì)、復(fù)合型人才必不可少。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)，地理教育擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。全社會都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時(shí)要求地理教育工作者要向社會介紹地理、向?qū)W生推銷地理，幫助家長重新認(rèn)識地理，傳播地理科學(xué)的社會經(jīng)濟(jì)意義，使社會、學(xué)生、家長、乃至全人類改變對地理教育的認(rèn)識。

2.提高地理教師綜合素養(yǎng)

地理教育的振興關(guān)鍵是教師。“學(xué)高為師，身正為范”，只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，提高現(xiàn)有教育工作者的個(gè)人素質(zhì)刻不容緩。教育行政主管部門應(yīng)提供良性競爭的平臺，讓地理教師同其它科目教師一樣具有平等發(fā)展的機(jī)會，學(xué)校層面在地理教師評定職稱、獎(jiǎng)金分配、課時(shí)安排等方面與其它科教師同等對待，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性；加大地理教師培訓(xùn)力度和激勵(lì)機(jī)制，讓教師了解教育學(xué)、心理學(xué)、地理科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和新成果；激發(fā)教師的自主發(fā)展意識，教師應(yīng)對個(gè)人發(fā)展持有積極的認(rèn)同感，要有追求專業(yè)發(fā)展良好意識、愿望、興趣和行動(dòng)，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升自身素養(yǎng)。

3.加大農(nóng)村地理教學(xué)設(shè)備投入

第5篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

我們看到，株洲教育正悄然進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

“這得益于我們堅(jiān)決實(shí)行的‘五年行動(dòng)計(jì)劃’和‘三年攻堅(jiān)計(jì)劃’。”局長鐘燕充滿自信地說。

何謂“三年攻堅(jiān)”？簡單地說，就是三年內(nèi)完成小學(xué)擴(kuò)容，初中創(chuàng)優(yōu)，高中提質(zhì)。

當(dāng)初提出的時(shí)間節(jié)點(diǎn)已然來臨，三年耕耘，收獲幾何？

為每一個(gè)孩子擺下一張漂亮的書桌

石峰區(qū)光明學(xué)校校長鄭旺軍和他的同事們這幾年的底氣越來越足。這一切源于學(xué)校的變化。

過去，光明學(xué)校一直面臨“剪刀差”的尷尬。一方面，學(xué)校位于城市中心地帶，交通便捷，外來務(wù)工人員子弟千方百計(jì)往里擠；另一方面，學(xué)校原來是廠礦子弟學(xué)校，多年來辦學(xué)條件沒有改善，原本規(guī)劃到這里就讀的學(xué)生想方設(shè)法往外走。

“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”讓學(xué)校面貌得到了改變。石峰區(qū)前前后后投入1500萬元對學(xué)校進(jìn)行了升級改造，三棟大樓拔地而起，與此同時(shí)，教育教學(xué)設(shè)施也實(shí)現(xiàn)了“鳥槍換炮”。原來學(xué)校只有24間教室，1100多名學(xué)生硬塞在一起，沒有一間功能教室，想要開展特色教育根本無從談起?，F(xiàn)在，學(xué)校功能教室齊備，容納量也大為增加，學(xué)位增加了三分之一。

更重要的是，教師的精氣神足了，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升?！拔覀儸F(xiàn)在正在向花園式、學(xué)習(xí)型、特色化學(xué)校邁進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生在這里留下美好的記憶?！编嵭ｉL的語氣里充滿了自信。

在賀家土小學(xué)，我們感受到為擴(kuò)容而展現(xiàn)出的“壯士斷腕”般的決心和意志。學(xué)校位于株洲市紡織路，這里是蘆淞區(qū)的心臟地帶，進(jìn)城務(wù)工人員子弟多，并且每年按5%的速度遞增，學(xué)位壓力很大。學(xué)校書記劉玟艷告訴記者，這兩年學(xué)校周邊又新增了7個(gè)樓盤，這些樓盤共有3000多住戶，至少有1000名左右的孩子需要學(xué)位。這就需要未雨綢繆。周邊廠礦子弟學(xué)校都已經(jīng)合并過來了，“乾坤挪移”的空間沒有了，班額又不能突破。怎么辦？區(qū)里把目光投向了學(xué)校右側(cè)臨街的20多個(gè)門面。但要拆門面不是易事，那是租戶們安身立命的依靠。好在租戶們聽說是為了給孩子們建教室，經(jīng)過區(qū)政府以及教育、維穩(wěn)、街道等相關(guān)部門多次協(xié)調(diào)溝通，大都給予了配合?！拔覀冇谜\意打動(dòng)租戶?！睂W(xué)?？倓?wù)主任劉勇介紹道，“那段時(shí)期，黃健強(qiáng)校長每天都坐在辦公室，等著租戶前來聊天。”最后，所有租戶都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搬走了。其實(shí)，教育也做出了犧牲，要知道，20多個(gè)門面，租金每年有15萬多元?！盀榱撕⒆?，這點(diǎn)損失算不了什么?！眲㈢淦G指著工地說，“這塊地有500多平方米，區(qū)里投資602萬元，新建一棟五層的教學(xué)樓，能夠增加12個(gè)班。”

如果說，光明學(xué)校和賀家土小學(xué)是“改造”模式，那么，栗雨小學(xué)就是“擴(kuò)容”模式。

栗雨小學(xué)位于株洲市天元區(qū)栗雨工業(yè)園內(nèi)。這是一所新建的學(xué)校，總投資達(dá)5000萬元。走進(jìn)學(xué)校，現(xiàn)代化氣息撲面而來：1000多平方米的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)館，320個(gè)座位的多媒體廳，開放式的閱覽室、音樂室、計(jì)算機(jī)房，標(biāo)準(zhǔn)的250米塑膠運(yùn)動(dòng)場。先前，園區(qū)只有兩所村小，教室簡陋，設(shè)施陳舊，尤其是容量有限。隨著園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，原來兩所村小根本無法滿足需要，周圍的銀海小學(xué)、天臺小學(xué)、泰山學(xué)校等學(xué)位也一片吃緊?！袄跤陮W(xué)校的新建，解決了園區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口和進(jìn)城務(wù)工人員子弟的就讀問題。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)服務(wù)也為園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了持續(xù)動(dòng)力?！睂W(xué)校副校長周芳自豪地表示。更難得的是，學(xué)校還為園區(qū)發(fā)展預(yù)留了6個(gè)班級的學(xué)位空間。

事實(shí)上，株洲市基本做到了城市規(guī)劃到哪里，教育就規(guī)劃到哪里；城市建設(shè)到哪里，學(xué)校就建設(shè)到哪里。在市教育局，我們找到了這樣一組數(shù)據(jù)，攻堅(jiān)計(jì)劃實(shí)施三年里，株洲市為城區(qū)義務(wù)教育擴(kuò)容共投入76384萬元，新建、改擴(kuò)建學(xué)校28所，新增小學(xué)學(xué)位14320個(gè)，初中學(xué)位5000個(gè)。

“二枚腰”更加堅(jiān)挺起來

與小學(xué)著力于擴(kuò)容不同的是，株洲市初中攻堅(jiān)的重點(diǎn)是創(chuàng)優(yōu)。株洲市并不缺乏優(yōu)質(zhì)的初中學(xué)校，但更多地集中在民辦，公辦的優(yōu)質(zhì)學(xué)校相對薄弱。相對于小學(xué)和高中，初中的“二枚腰”似乎顯得“軟”了點(diǎn)，老百姓戲稱為“銅頭鐵腳豆腐腰”。這雖不是株洲市的“專利”，但這種現(xiàn)象的存在讓教育管理者難以容忍。

“對教育滿不滿意，老百姓是用‘腳’投票的?！辩娧嗑珠L的話十分形象?！爸挥性黾庸k的優(yōu)質(zhì)資源，滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求，才能使教育均衡發(fā)展，才能真正辦人民滿意的教育?！?/p>

創(chuàng)優(yōu)！創(chuàng)優(yōu)！這成為三年攻堅(jiān)初中學(xué)校的沖鋒號。

石峰區(qū)楓葉中學(xué)就是株洲市初中學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作的標(biāo)本。

先看硬件的升級。這所學(xué)校原來也是一所廠礦子弟學(xué)校，因?yàn)橥度氩蛔?，硬件設(shè)施一直是師生們心中的痛?！叭旯?jiān)計(jì)劃”讓校長倪太輝挺直了腰桿。他向記者自豪地盤點(diǎn)這幾年學(xué)校的幾個(gè)大手筆：科技館，300萬；塑膠跑道，300萬；電子白板、教師手提電腦，60萬；食堂，20萬；綠化，20萬……總計(jì)1100萬。

再看軟實(shí)力的提升。由于這幾年學(xué)校根本不需要考慮“錢途”，領(lǐng)導(dǎo)班子全力以赴抓教師隊(duì)伍建設(shè)，著力于內(nèi)涵發(fā)展，一心一意實(shí)施“人文智育、快樂德育和陽光體育”。特別是學(xué)校以科技創(chuàng)新為特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)校科技陳列室里，看到琳瑯滿目的學(xué)生小發(fā)明、小制作以及獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)杯，記者怎么也難相信，這曾經(jīng)是一所薄弱學(xué)校。

教學(xué)質(zhì)量的提升，又為學(xué)校贏得了社會和家長的認(rèn)可。原來學(xué)校招生得求人，有一次計(jì)劃招400人，結(jié)果只招到了200人；去年學(xué)校還是計(jì)劃招400人，結(jié)果有800人報(bào)名。

與楓葉中學(xué)一樣，石峰區(qū)的田心中學(xué)也經(jīng)歷過“鳳凰涅■”?！叭旯?jiān)計(jì)劃”實(shí)施后，區(qū)里給學(xué)校投入500多萬元。校長左仲端用“兩墻兩廳”“五樓五廊”來概括學(xué)校硬件的變化。更重要的是，學(xué)校著力于課堂建設(shè)。他們把英語作為突破口。為什么選擇英語呢？左校長闡述了自己的理由：學(xué)校背依南車電機(jī)，這是一個(gè)具有國際影響力的高科技企業(yè)，員工出國交流多，國外專家也多，英語學(xué)習(xí)氛圍濃；家長對英語教學(xué)需求強(qiáng)烈；學(xué)校本身英語師資強(qiáng)，擁有像肖勁波、殷慧等叫得響的名師?！白プ×苏n堂，創(chuàng)優(yōu)才有了根本?！弊笮ｉL的話語可謂切中肯綮。

創(chuàng)優(yōu)，不僅需要抓住特色，抓住課堂，更需要抓住教師這個(gè)主體。株洲市十九中的校長鄧鋼就是從這里著手的。

2006年，鄧鋼從六中來這所年輕的學(xué)校報(bào)到時(shí)，面臨的壓力顯而易見：教師來源復(fù)雜，分別來自5所學(xué)校，大多是執(zhí)掌教鞭不久的年輕教師；學(xué)校辦學(xué)條件很落后，當(dāng)時(shí)的后操場還是一片黃泥地；學(xué)校周圍雄踞著景弘、景炎兩所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，生存空間相當(dāng)逼仄?！跋鄬τ谵k學(xué)條件落后和競爭壓力，我認(rèn)為最大的最應(yīng)該解決的問題還是教師隊(duì)伍建設(shè)?！编囦摶貞浀溃皩W(xué)校的最大推力自然是教師。”時(shí)間印證了他的判斷，隨著政府投入的加大，辦學(xué)條件得到明顯改善，教師素質(zhì)顯著提升。好在學(xué)校行動(dòng)在先，效應(yīng)也得以體現(xiàn)。

抓教師隊(duì)伍建設(shè)，十九中的套路很多。最典型的是他們有一個(gè)青年教師的“成長俱樂部”?！霸诰銟凡坷铮贻p老師制訂計(jì)劃向老教師請教，形成‘師徒結(jié)對’?！?004年參加工作的趙玲老師在十九中剛成立時(shí)還只是一個(gè)剛工作兩年的青年教師，“校內(nèi)的這種結(jié)對成長方式幫助了年輕教師的成長。”趙玲告訴我們，教研培訓(xùn)是“一個(gè)課例，兩次實(shí)踐，三次研討”，老師們集中在學(xué)科基地，針對某一課例集中研討后由老師到班上去實(shí)踐上課，老師們聽完之后再點(diǎn)評，點(diǎn)評后再修改，換個(gè)班再上?！斑@種教研培訓(xùn)是很辛苦的，但是成長也很快。”趙玲現(xiàn)在已經(jīng)是數(shù)學(xué)“成長俱樂部”的組長，在去年株洲市課程比武大賽中，她與自己指導(dǎo)的教師雙雙拿下了一等獎(jiǎng)。

硬件設(shè)施提高了，教研水平上去了，年輕的十九中在2012年成為了株洲市第一所經(jīng)過督導(dǎo)驗(yàn)收的創(chuàng)優(yōu)學(xué)校。鄧鋼笑著告訴我們，現(xiàn)在他每年上半年手機(jī)都要關(guān)機(jī)很長一段時(shí)間——想找他進(jìn)十九中的人實(shí)在太多了。

三年攻堅(jiān)確實(shí)讓初中挺直了腰桿。基礎(chǔ)教育科科長王迅打了一個(gè)生動(dòng)的比喻。過去，因?yàn)殡x長沙近，很多優(yōu)質(zhì)生源跑到長沙就讀初中；現(xiàn)在，隨著初中創(chuàng)優(yōu)的開展，生源外流明顯減少，甚至有回流現(xiàn)象。他笑著說：“創(chuàng)優(yōu)為我們修筑了堤壩，有效地防止‘水土流失’。”

給高中學(xué)校插上騰飛的翅膀

株洲市高中學(xué)校曾經(jīng)步履蹣跚。

“有一年全市僅一個(gè)學(xué)生考取北大，社會上各種議論的聲音都有了。雖說不能以考取清華北大論教育質(zhì)量，但是聽到家長們的這些閑談我們都抬不起頭啊?！辈稍L中，一位高中校長告訴記者，在將高中收歸市管前，株洲市的企業(yè)辦高中面臨著眾多問題。市級不管，區(qū)級無力承擔(dān)，在這種“兩不管”的境地下，普通高中教育每況愈下，株洲老百姓對此頗有微詞。

株洲市儼然淪為了教育資源的洼地，在優(yōu)質(zhì)生源的爭奪中，多數(shù)家長們在權(quán)衡之后，決定舍近求遠(yuǎn)，將孩子送到長沙、湘潭等地上學(xué)?！凹庾由纪饬鞒鋈チ?，那我們怎么辦呀?！庇械墓k高中校長在教育局訴苦。

“高中教育非提質(zhì)不可！”在市委市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過一系列調(diào)研，為教育把脈，高中“沒有特色、裝備落后”這兩個(gè)最為薄弱的環(huán)節(jié)被列為重點(diǎn)攻克對象?！凹訌?qiáng)特色學(xué)校建設(shè)”和“實(shí)現(xiàn)裝備現(xiàn)代化”成了高中提質(zhì)的兩個(gè)最具體的做法。

“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”明確表示要讓城區(qū)高中“實(shí)現(xiàn)裝備現(xiàn)代化”，在湖南省率先裝備“學(xué)科基地”。所謂學(xué)科基地是指包括音、體、美在內(nèi)的13個(gè)高中學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科建設(shè)一所高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，用做學(xué)科培訓(xùn)、課程資源開發(fā)和拔尖人才培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科基地有一個(gè)主持人，主持人可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，從而使學(xué)科基地成為推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的核心資源，成為引領(lǐng)全市高中學(xué)科發(fā)展的旗幟、標(biāo)桿。

南方中學(xué)就是“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”中最大的受益者——擁有全市13個(gè)學(xué)科基地中的5個(gè)。

很多人會好奇，這個(gè)學(xué)科基地怎么有近一半集中在南方中學(xué)呢？這里面還有一個(gè)小故事。關(guān)于學(xué)科基地建在哪里，教育局曾有過激烈的爭論。最后，鐘燕拍板，學(xué)科基地建在哪里由一線教師決定。任何一所學(xué)校都可以自主申報(bào)創(chuàng)建任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)科基地，申報(bào)通過后，教育局組織中評會議。各個(gè)學(xué)校的申報(bào)團(tuán)隊(duì)和該學(xué)科的一線教師聚集一堂，由申報(bào)學(xué)校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)陳述，然后接受一線教師的質(zhì)詢、答辯，老師們根據(jù)陳述和答辯情況投票。老師一人一票，投票結(jié)果當(dāng)場公布，票數(shù)決定學(xué)科基地花落誰家。

整個(gè)過程主要包括4個(gè)環(huán)節(jié)：申報(bào)—陳述—答辯—投票。2011年5月16日至25日，角逐10天，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)13個(gè)學(xué)科皆“名花有主”。南方中學(xué)由于準(zhǔn)備充分，一舉拿下5個(gè)學(xué)科基地。

學(xué)科基地一建成就一舉改變了城區(qū)高中裝備落后的局面，甚至湖南師范大學(xué)等高校的學(xué)科實(shí)驗(yàn)都選擇在株洲市的高中學(xué)科基地進(jìn)行。

2012年12月29日，湖南師范大學(xué)生物科學(xué)院院長彭賢錦教授一行就前往南方中學(xué)指導(dǎo)生物學(xué)科基地的后期開發(fā)建設(shè)、生物標(biāo)本館建設(shè)、組織培養(yǎng)技術(shù)聯(lián)合開發(fā)以及學(xué)生創(chuàng)新合作培養(yǎng)等工作。彭賢錦對生物學(xué)科基地大加贊賞，認(rèn)為它可以和很多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、科研室相媲美。

學(xué)科基地既是所建學(xué)校的學(xué)科基地，也是全市高中教師和學(xué)生的學(xué)科基地。建好后，全市各個(gè)高中的教師和學(xué)生都可以到基地學(xué)習(xí)。

最重要的是，學(xué)科基地實(shí)際上是全市各學(xué)科教師的研訓(xùn)基地，建成后就發(fā)揮了教師研訓(xùn)的作用?！坝辛藢W(xué)科基地，教師培訓(xùn)就有了實(shí)實(shí)在在的抓手。這樣的培訓(xùn)更具有實(shí)戰(zhàn)效果。”在南方中學(xué)，英語學(xué)科帶頭人劉正芳老師詳細(xì)地介紹培訓(xùn)過程，培訓(xùn)前，學(xué)員自學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；培訓(xùn)中，實(shí)行同課異構(gòu)，當(dāng)場演繹；培訓(xùn)后，到所在學(xué)校跟蹤效果。在培訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)員都要在所有人面前展示自己，同時(shí)暴露自己的不足，而點(diǎn)評的環(huán)節(jié)又要求說真話，說實(shí)話，不搞相互表揚(yáng)，不搞一團(tuán)和氣，因而許多學(xué)員坦言，“那是一個(gè)痛并快樂的過程”。壓力大，反彈更大，學(xué)員們都鉚足了勁往上趕，幾乎所有學(xué)員都找回了過去的教育激情。每次總結(jié)時(shí)，學(xué)員們都流淚了?！澳菆雒媾c我們當(dāng)初教育實(shí)習(xí)完全一樣。”政治學(xué)科帶頭人雷偉華表示。

教研創(chuàng)新了，教師被帶動(dòng)了，學(xué)生受益了。

株洲十八中更是借助“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”完成了自己的蝶變之路。十八中由原市五中、六一中學(xué)、鐵路一中、四三中學(xué)4所學(xué)校的高中部整合而成。這種整合讓很多家長非常不放心，學(xué)校也難以招收到優(yōu)質(zhì)的生源。幾年下來，學(xué)校走入了發(fā)展的死胡同，生源質(zhì)量不高——高考成績不行——家長不信任——生源質(zhì)量不高，找不到出路。校長李國柱后來發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生熱愛美術(shù)，于是十八中走起了美術(shù)之路。在市委、市政府支持下，學(xué)校先后投入3000多萬元改善辦學(xué)條件。2011年“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”一出臺，十八中就積極籌備，一舉把美術(shù)學(xué)科基地拿到了手。陶藝、雕塑、油畫、水彩……現(xiàn)在十八中的美術(shù)特色已經(jīng)吸引了株洲絕大部分的美術(shù)特長生。學(xué)校美術(shù)教育特色已經(jīng)成為株洲的一張名片，而十八中也順利完成了自己的華麗轉(zhuǎn)身。2011年學(xué)校順利成為全省首批普通高色教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在全國、全省具有影響。用副校長李志華的話說，搞美術(shù)教育有三個(gè)方面的難處，即裝備、普及和觀念，“現(xiàn)在裝備改善了，學(xué)生也可全員參與了，家長觀念也逐步改變了——可以說，我們搬走了頭上的‘三座大山’”。

“這13個(gè)學(xué)科基地已經(jīng)成為了學(xué)科教學(xué)研討基地、學(xué)科教學(xué)資源研究與集散基地、學(xué)科教育培訓(xùn)基地，深受一線教師和學(xué)生們的喜愛?！敝曛奘薪炭圃涸洪L吳劉光明既自豪又自信。

不僅僅是學(xué)科基地，2011年，株洲市新配和更新了9所高中學(xué)校理、化、生學(xué)科的儀器設(shè)備，新裝備22間通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，新建文科綜合實(shí)驗(yàn)室和理科綜合實(shí)驗(yàn)室17間。2012年，更新9所學(xué)校的“班班通”終端366個(gè)，新配和更新了9所學(xué)校音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的儀器設(shè)備。教育局還計(jì)劃在2013年更新9所學(xué)校的計(jì)算機(jī)共2466臺，改造升級網(wǎng)絡(luò)和校園廣播系統(tǒng)。

按照株洲市教育局的設(shè)計(jì)初衷，促進(jìn)普通高中的特色發(fā)展、多樣發(fā)展才是目標(biāo)所在。所以，學(xué)科基地建設(shè)只是解決了市直普通高中的裝備問題。在攻堅(jiān)計(jì)劃中，“加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)”是這套組合拳中的第二招。

“加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)就是支持高中學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，探索多樣化辦學(xué)模式，形成先進(jìn)的教育理念和人文環(huán)境，建設(shè)一批教育方式獨(dú)特、學(xué)科優(yōu)勢明顯、活動(dòng)富有創(chuàng)意的特色高中?！薄叭旯?jiān)計(jì)劃”的愿景是打造4所全省一流的優(yōu)質(zhì)高中，培育1所國家級特色高中和1所省級特色高中。

美好的愿景沒有落空。

2012年6月26日，株洲市八中“夢航”音樂會如期上演。大型歌舞《青春飛揚(yáng)》、原生態(tài)舞蹈《趕山》、芭蕾舞選段《萬泉河水》，以及鋼琴、小提琴獨(dú)奏……讓觀眾如醉如癡。這個(gè)連續(xù)舉辦了四屆的音樂會讓越來越多的人知道株洲有個(gè)“搞音樂舞蹈特別厲害”的學(xué)校。學(xué)校選送的舞蹈《花開時(shí)節(jié)》獲第九屆新加坡“世界‘金獅獎(jiǎng)’音樂、舞蹈大賽”最高獎(jiǎng)，2012年8月25日學(xué)校又應(yīng)邀參加“維也納金色大廳夏季音樂會”，《青春起跑線》的舞蹈驚艷了維也納金色大廳。

“我們學(xué)校已經(jīng)獲批市普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保ｉL曾湘漳告訴記者，八中在舞蹈特色教育方面的成績已是有口皆碑，藝術(shù)考生高考上線率達(dá)90%，學(xué)校還擁有全省一流的中學(xué)生籃球隊(duì)、橋牌隊(duì)等。

第6篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

論文摘要：新一輪高中課程改革對廣大高中教師的課程理念、知識和能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為等提出了新的要求，同時(shí)也給高師院校提出了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然高師院校為了順應(yīng)高中課程改革對新型教師的要求，已采取了一系列的改革措施，但從改革效果來看，高師院校仍然沒能擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，依舊“穿新鞋走老路”。教師教育的發(fā)展仍然停滯不前，教育培養(yǎng)模式滯后于當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展的速度。本文針對高中課程改革對教師提出的新要求，分析探討了當(dāng)今高師院校課程改革的現(xiàn)狀、存在的問題及應(yīng)采取的措施。

高中新課程對課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和課程評價(jià)等進(jìn)行了新的詮釋。對高師院校教師教育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師培養(yǎng)模式等提出了更新的、更高的要求。根據(jù)高中新課程的理念，教師應(yīng)該是課程價(jià)值的思考者，是學(xué)科專業(yè)的播種者。是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是，厶作探究的協(xié)作者，是資源保障的服務(wù)者，是終身發(fā)展的示范者……由此可見，高中新課改的推進(jìn)對教師教育素養(yǎng)提出了更高的要求，這也就要求高師必須培養(yǎng)出高水平的教師才能滿足高中新課改的要求。

一、高中課程改革對教師提出的新要求

新一輪高中課程改革正在進(jìn)一步深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)對廣大高中教師的課程理念、知識和能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為等提H{如下的要求。

1，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，必須掌握教育信息化環(huán)境下的教育理論，具有新的教育思想和新的教育理念。

2，具有深厚的人文精神和廣博而牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對課程改革與新課程實(shí)施有深刻的認(rèn)識和理解。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3，具有駕馭新教材。有效指導(dǎo)學(xué)生提高課程自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

4，具有較高的信息素養(yǎng)。能有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合課程，進(jìn)行教學(xué)和具有教學(xué)評價(jià)的能力。

5，對課程和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)要具有新的價(jià)值觀，同時(shí)具有在新價(jià)值觀指導(dǎo)下的教學(xué)評價(jià)能力和組織教學(xué)評價(jià)能力。

從高中新課程對教師的新要求可以看出。在新課程教學(xué)過程中，教師必須具備新的教學(xué)理念，具有廣博的知識，具有較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等諸多能力。目前，作為培養(yǎng)教師“母機(jī)”的高師院校培養(yǎng)出來的“準(zhǔn)教師”來說，顯然還不具備上述的諸多能力。

二、當(dāng)前高師院校課程改革現(xiàn)狀和存在的問題

(一)課程設(shè)置重新調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容仍然陳舊。

近兩年，我國大部分高師院校對師范專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整和改革。把傳統(tǒng)的三大模塊體系，即專業(yè)課程、普通教育課程和教育專業(yè)課程，改為通識課程、教育類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、專業(yè)選修課程和公共選修課程七個(gè)模塊。改革后的課程分為必修和選修兩大類，選修類又分專業(yè)選修和公共選修，學(xué)科專業(yè)課程在整個(gè)課程中所占的比重由原來60，以上下調(diào)至15，左右，教育類課程由原來的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和教育實(shí)習(xí)，改為教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)課程，學(xué)校德育與班級管理和教育實(shí)習(xí)。課程設(shè)置中加大了實(shí)踐課程的課時(shí)和學(xué)分。另外還加入了創(chuàng)新教育的課程。從課程設(shè)置上看，改革后的課程更加合理，也更有利用培養(yǎng)出具有深厚的人文精神和廣博而牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識的教師。

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，大部分高師院校也進(jìn)行了改革。規(guī)定各門課程都盡量采用最新出版的教材，但即使這樣。其課程內(nèi)容的寬泛性與完整性遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師職業(yè)專業(yè)化的要求。達(dá)不到迅速發(fā)展的教育實(shí)踐對師范生教育理論與技能的要求。由于高師的教授們用慣了老版本的教材，所以在他們的課堂上講授的內(nèi)容仍然以老教材為主。許多新版本的教材，更新率低，有些作者只是變化了教材結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容和老版本的大同小異。教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等教育類課程教材多數(shù)雖都已更新，由于教材的出版周期長，當(dāng)今新高中新課程面臨的新情況和新問題不斷變化，新的教育思想、理論不斷產(chǎn)生，致使教育類的教材不論怎樣更新。其教學(xué)內(nèi)容、觀點(diǎn)總是落后于當(dāng)前，總是無法滿足高中新課程改革的需要。

(二)教學(xué)理念滯后，教學(xué)方式、手段仍然單一

從整體來看。高師院校師生對新課程的認(rèn)識比高中遲緩，表現(xiàn)在教師方面，高師院校除了一些教育研究機(jī)構(gòu)及一部分參與中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員外，大多數(shù)教師由于學(xué)科壁壘的阻隔，長期致力于本專業(yè)、課程的教學(xué)和科研，無暇跟蹤教育理論的新進(jìn)展，先前學(xué)習(xí)的教育理論大多已經(jīng)陳舊，因此，知識觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和評價(jià)觀等基本上沒有發(fā)生根本性的變化。教育理念滯后表現(xiàn)在學(xué)生面。盡管高師院校在相關(guān)課程中對學(xué)生進(jìn)行了新課程的通識教育，還專門增設(shè)了32學(xué)時(shí)左右高中新課程培訓(xùn)。但由于有關(guān)新課程的教學(xué)內(nèi)容空洞，僅限于理念上的灌輸，缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性，致使相當(dāng)多的學(xué)生對新課程理念的理解還不夠透徹，有的似是而非，有的若明若暗，有的淺嘗輒止，有的一知半解。反映在以后的教學(xué)中，就是不能將先進(jìn)的新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。仍然重教輕學(xué)，以教代學(xué)，過分注重知識的傳授，過多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

多年來，高師院校教師基本沿襲了前蘇聯(lián)的學(xué)科中心體系。追求課程的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，習(xí)慣沿用滿堂灌和注入式的教學(xué)模式，過分注重知識的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。雖經(jīng)多年改革，但由于傳統(tǒng)教育思想、觀念根深蒂同，教師主體的地位少有改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。對新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等顯得很不適應(yīng)，教學(xué)方式跟不上新課程改革的步伐。如高中新課程中新增設(shè)了活動(dòng)課程、綜合課程、研究性課程及選修課，但我國現(xiàn)在大部高師院校卻大多實(shí)行分科教學(xué)，授課的方式多為講授式，強(qiáng)調(diào)“專”“精”效應(yīng)，很少去注重學(xué)生綜合素質(zhì)、研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)，能有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合課程，具有多媒體教學(xué)的能力。的確，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合使教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式及師生互動(dòng)關(guān)系都發(fā)生了重大變化。

從PPT文件取代粉筆和黑板，從以三維動(dòng)畫為主體的多媒體課件的開發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教育平臺的利用，都要求教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)。然而現(xiàn)時(shí)不少高師院校教師依然習(xí)慣于靠一張嘴一支粉筆上課?；蛘邔ord文檔、P胛文件照搬到屏幕上，成了電子黑板，教學(xué)手段及其單一。 (三)增設(shè)了實(shí)踐課程，但實(shí)踐過程封閉，缺乏競爭與活力。

在實(shí)踐課程改革上，高師院校除設(shè)置教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐外，還增設(shè)了教師口語、板書與板畫和微格教學(xué)等教師技能課程。但實(shí)踐教學(xué)過程并不理想，缺乏競爭與活力。例如，微格教學(xué)課程，每個(gè)學(xué)生僅有一次10分鐘的微格教學(xué)實(shí)踐，這樣的機(jī)會對于每個(gè)學(xué)生來說實(shí)在是珍貴而且稀少，學(xué)生通過微格教學(xué)的環(huán)節(jié)提高自己的教師技能，效果是微乎其微的。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉最重要的環(huán)節(jié)。但目前很多高師院校的存在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不夠。投入精力不足的問題，再加上缺乏足夠的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地。有的高師院校干脆就讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，自主安排實(shí)習(xí)。導(dǎo)致師范生教育技能培養(yǎng)最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。甚至流于形式，直接影響了師范生教育技能的提高。由于實(shí)踐課程的環(huán)節(jié)嚴(yán)重縮水，導(dǎo)致師范生在教學(xué)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、課堂管理等教學(xué)技能水平上存在缺陷、延長了師范生入職的適應(yīng)過程。以至于高中優(yōu)秀教師普遍認(rèn)為高師院校的課程與教育實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)。師范生教育教學(xué)能力水平低下。

(四)評價(jià)理念已更新。但評價(jià)體系有待完善。

高師院校雖然早已實(shí)行學(xué)分制。但這并不能改變其多年來落后的評價(jià)體系，高師依舊沿襲多年單一的課程閉卷考試評價(jià)式。學(xué)生們?nèi)匀皇恰?0分歲”?？荚囘^關(guān)便是事大吉。這種單一的評價(jià)式早已把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣泯滅一空，致使大學(xué)課堂睡覺、說話的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生們各行其事的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生們也早已找到了“上課記筆記，下課抄筆記，考前背筆記，考完全忘記”的考試規(guī)律。雖然高師院校也嘗試著評價(jià)方式的改變。把有些課程閉卷考試改成開卷考試，但開卷考試的題目缺乏新意，學(xué)生往往是迅速地在書上找到答案后，抄到試卷上，之后交卷大吉，考試過程變成了一項(xiàng)抄寫的體力勞動(dòng)。有些課程雖以小論文的形式考核，但因?qū)W生從來沒有接受過有關(guān)科研論文撰寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練，最后交給老師的小論文大多是沒有自己觀點(diǎn)，東拼西湊圖書館資料整合后的文本。畢業(yè)論文的評價(jià)也存在這樣的問題。面對學(xué)生寫出的“糟糕”的論文，有些高校教師甚至呼吁取消本科生的畢業(yè)論文。雖然高師院校加大畢業(yè)論文的學(xué)分、課時(shí)，加強(qiáng)了論文導(dǎo)師制度以及相應(yīng)的管理制度。但這卻依然不能改變和提高論文的檔次和質(zhì)量。畢業(yè)論文的題目缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性。只有極少數(shù)學(xué)生能拿到實(shí)驗(yàn)。做問卷調(diào)查的題目，大多數(shù)學(xué)生的論文題目還是局限于理論層面，這使得大多數(shù)學(xué)生無暇思考自己論文的框架、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)，就從網(wǎng)上大段大段地下載資料。之后大量的資料堆砌在一起，變成了自己的畢業(yè)論文。這樣的評價(jià)體系勢必使師范生把在大學(xué)期問評價(jià)理念帶到高中，這樣的評價(jià)觀也必然妨礙高中新課改更深層次的推進(jìn)。

三、為了適應(yīng)高中新課程。高師院校仍須加大改革力度

“基礎(chǔ)教育是教師教育的服務(wù)對象”教師教育如果脫離了基礎(chǔ)教育，就失去了存在的必要性。為更好地適應(yīng)高中新課程改革的需要，高師院校教師教育需從理念到思想，從課程體系到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從職前培養(yǎng)到職后培訓(xùn)等方面都要作相應(yīng)的變革。

(一)加大實(shí)踐課程管理力度，讓實(shí)踐課程真正發(fā)揮實(shí)踐作用。

發(fā)達(dá)圍家普遍認(rèn)為，教師知識是一種實(shí)踐性知識。教師培養(yǎng)應(yīng)該重視在實(shí)際工作中的“摸爬滾打”和“師徒相授”。因此，必須加強(qiáng)教師教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師的教育教學(xué)能力主要是通過教學(xué)實(shí)踐而形成的，教師的學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識只有通過實(shí)踐才能內(nèi)化為教師從事教育教學(xué)的能力?？梢哉J(rèn)為。教育實(shí)踐是教師教育教學(xué)能力形成的關(guān)鍵途徑。因此，必須大力加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際教育問題的能力，其主要做法，一是加強(qiáng)教育見習(xí)的管理，改變教育見習(xí)走馬觀花，走過場的現(xiàn)狀，二是以微格教學(xué)訓(xùn)練為抓手，加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)、試教、說課訓(xùn)練，三是加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)管理。如加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理等，切實(shí)提高師范生教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)內(nèi)容上。要針對目前高師院校教師教育教學(xué)內(nèi)容偏重學(xué)科知識與高中新課程相脫節(jié)的現(xiàn)狀。緊密結(jié)合生活、社會、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的實(shí)際，努力吸收現(xiàn)代科技的新思想、新觀點(diǎn)、新成就，充分體現(xiàn)學(xué)科的前沿知識和研究成果，更新陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要少而精，刪繁就簡，突出重點(diǎn)。要在課程內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一面滿足高中課程改革對教師綜合素質(zhì)的需求，另一方面可以提高師范生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展、自身發(fā)展以及教師專業(yè)化的需要。在教學(xué)方法上，要改革傳統(tǒng)的以教師為中心的做法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式等教學(xué)方法，反對“滿堂灌”和“填鴨式”等做法。要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選精講教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)介紹學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生留出思考的空間，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)發(fā)展。

第7篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

一、科技館教育傳播的要素分析

教育傳播學(xué)是近幾年來發(fā)展起來的重要交叉學(xué)科，對科技館教育有重要指導(dǎo)意義。教育傳播學(xué)一般包括四個(gè)基本要素，即教育者、教育信息、教育媒體和受教育者。因教育信息和教育媒體與本文研究的內(nèi)容關(guān)系不大，下文將重點(diǎn)從教育者和受教育者兩個(gè)角度闡述：

1.教育者?？萍拣^教育者應(yīng)該由三類人群組成：教育管理者，負(fù)責(zé)研究科技館教育理論、策劃和組織實(shí)施教育項(xiàng)目等；資源建設(shè)者，研發(fā)學(xué)習(xí)資源，包括展品及配套的學(xué)習(xí)單、教材和指導(dǎo)手冊等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，包括輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)生、志愿者等。教師群體有豐富教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，應(yīng)充分參與科技館教育傳播工作。

2.受教育者。科技館的受教育者，依年齡、知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求不同，可重點(diǎn)分為以下幾類群體：①學(xué)生群體，可細(xì)分為兒童、少年和青年三階段，是科技館最為重要的受眾群體?？萍拣^應(yīng)依學(xué)生群體的知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求特點(diǎn)等進(jìn)行教育活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施。②家庭群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，科技館參觀受眾中有超過50%是親子家庭，即“家庭群體”。③科普教師群體。是科技館受教育者的重要部分，他們一方面接受科技館各種教育資源并參與教育培訓(xùn)；同時(shí)也是學(xué)習(xí)資源的提供者，流動(dòng)展的種子教師，承擔(dān)起教育傳播者的角色。④社區(qū)群體；⑤其他群體。如偏遠(yuǎn)地區(qū)的受眾、行為能力障礙人群、有特殊需求的專業(yè)人士等。

國內(nèi)科技館發(fā)展的30多年，一直將學(xué)生群體以及以青少年為主的家庭群體作為重點(diǎn)服務(wù)對象，忽略了教師群體的作用。本文重點(diǎn)圍繞教師群體進(jìn)行分析。

二、國外部分科學(xué)中心科普教師項(xiàng)目的情況介紹

（一）美國探索館的教師項(xiàng)目

1.師范學(xué)院?！皫煼秾W(xué)院”啟動(dòng)于1998年，其對象是初、高中的科學(xué)科教師，包括初教者項(xiàng)目（兩年以下初、高中科學(xué)或數(shù)學(xué)科教師）、暑期學(xué)院（新教師和在職教師）以及領(lǐng)導(dǎo)者項(xiàng)目（豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教練和導(dǎo)師）三個(gè)層級。這三個(gè)項(xiàng)目相互重疊構(gòu)成對科學(xué)教師的完整培訓(xùn)體系，通過持續(xù)的周末講習(xí)班、先進(jìn)的暑期學(xué)院以及互聯(lián)網(wǎng)資源在線支持來實(shí)現(xiàn)。

2.探究學(xué)院。這是職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目中最受歡迎的項(xiàng)目，將探究式教育的理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行授課。探究式學(xué)習(xí)工作室和研討會適合職業(yè)進(jìn)修者、管理者、首席教師、國家教育改革領(lǐng)導(dǎo)者、校外教育者、大學(xué)社團(tuán)等各種學(xué)習(xí)者。此外，該項(xiàng)目還在線教學(xué)指南供課堂教學(xué)實(shí)踐者使用，指導(dǎo)探究式教育實(shí)踐。

3.展覽教育資源共享。成立于1999年，其目的是幫助每個(gè)合作方學(xué)會如何將展品作為教學(xué)工具進(jìn)行使用并設(shè)計(jì)活動(dòng)或展品。該項(xiàng)目還會依合作方需要開發(fā)工作室，包括如何加強(qiáng)講解員素質(zhì)、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)，如何開展教師職業(yè)進(jìn)修項(xiàng)目。

（二）芝加哥科工館的教師項(xiàng)目

1.教師教育課程，面向?qū)W校教師免費(fèi)開放，包括連續(xù)5天的暑期培訓(xùn)課程和學(xué)期中6次課程培訓(xùn)，內(nèi)容涉及生命、地球、環(huán)境和宇宙科學(xué)等。通過該課程，老師可獲得科學(xué)課程的課件、材料和視頻。參與系統(tǒng)培訓(xùn)的教師還可獲得科學(xué)教育專業(yè)碩士的學(xué)分并得到中學(xué)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。

2.教師實(shí)習(xí)項(xiàng)目，面向伊利諾斯技術(shù)學(xué)院和芝加哥州立大學(xué)學(xué)習(xí)教育的學(xué)生。他們在芝加哥科工館工作6周時(shí)間，參與教育項(xiàng)目的策劃實(shí)施、觀眾輔導(dǎo)等。

（三）安大略科學(xué)中心的教師項(xiàng)目

1.教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，通過體驗(yàn)式講習(xí)班，加深教師對科學(xué)概念的理解，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，再傳給學(xué)生。這為教師提供提問、討論并分享的機(jī)會。

2.教師學(xué)習(xí)資源提供項(xiàng)目，提供教師指南、展覽查詢、課程、電影或展廳相關(guān)資源等供教師下載，還提供若干活動(dòng)，如新型教師資源，提供展廳展品的探索指南；展覽/項(xiàng)目探究，為部分項(xiàng)目、講習(xí)班等提供專題展覽探究活動(dòng)；同時(shí)還包括如實(shí)地考察小提示、學(xué)校課程評估表等其他信息。

（四）新加坡科學(xué)中心的教師項(xiàng)目

1.專業(yè)教師研修班，以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)并包括大量的動(dòng)手項(xiàng)目，教師可以依據(jù)一定的規(guī)則設(shè)計(jì)不同活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)科內(nèi)容包括物理科學(xué)、生命科學(xué)、廚房科學(xué)和數(shù)字媒體等。同時(shí)，還會分享如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的各種方法和途徑。

2.科學(xué)交流與創(chuàng)新教學(xué)研討會，這為教師提供與專家進(jìn)行科學(xué)交流的機(jī)會。它與傳統(tǒng)課程不同，除注重教學(xué)策略、課程評估外，還關(guān)注其教育理念如何應(yīng)用于實(shí)踐；并鼓勵(lì)教師創(chuàng)造新的、展示科學(xué)的方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)興趣。

三、我國部分科學(xué)中心科普教師項(xiàng)目的情況介紹

（一）臺灣地區(qū)科技類博物館的教師項(xiàng)目

1.臺灣自然科學(xué)博物館的科老師項(xiàng)目

科博館設(shè)置科老師（自然科學(xué)輔導(dǎo)教師），高、中小學(xué)內(nèi)擔(dān)任自然科學(xué)教學(xué)或具有服務(wù)熱忱的老師都可申請成為科老師。其職責(zé)包括擔(dān)任義務(wù)聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)學(xué)校與科博館之間的聯(lián)系；協(xié)助師生到館參觀或研習(xí)活動(dòng)，隨隊(duì)輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)校運(yùn)用館內(nèi)資源開展活動(dòng)；推廣科學(xué)教育活動(dòng)，參與活動(dòng)規(guī)劃與推廣。

2.臺灣自然科學(xué)教育館的科普師資培訓(xùn)課程

科教館舉辦常態(tài)化的科普師資培訓(xùn)課程，主要面向全臺灣的國小教師或本館科老師免費(fèi)開放，性質(zhì)上是國小教師的在職進(jìn)修課程。內(nèi)容上配合自然與生活學(xué)科各學(xué)期單元進(jìn)度設(shè)計(jì)課程，是學(xué)校課程的延伸。培訓(xùn)課程分三類：①主題式師資培訓(xùn)，圍繞某一大主題進(jìn)行為期3天的培訓(xùn)課程，采取滾動(dòng)輪換方式更新；②科普式師資培訓(xùn)，開展一次性體驗(yàn)活動(dòng)，完成某一知識點(diǎn)的小制作任務(wù)；③種子教師培訓(xùn)：接受科技館的先期培訓(xùn)后，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)校教師，教會他們?nèi)绾卫每萍拣^的展品和教育項(xiàng)目資源，進(jìn)行科技館教育項(xiàng)目的推廣。

（二）中國大陸地區(qū)科技館的教師群體活動(dòng)

在中國大陸，僅中國科技館、廣東科學(xué)中心及廈門科技館開展教師群體活動(dòng)。中國科技館的教師活動(dòng)分兩類：（1）科普教師專項(xiàng)培訓(xùn)：對象為各區(qū)縣青少年科技館工作人員和北京市中小學(xué)科學(xué)課老師；內(nèi)容包括教育理論及演示實(shí)驗(yàn)、科技小制作、科技魔術(shù)等。（2）團(tuán)體預(yù)約教師培訓(xùn)：針對學(xué)免的團(tuán)體教師進(jìn)行培訓(xùn)，介紹科技館可提供的教育資源，如參觀路線、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)習(xí)單、活動(dòng)室活動(dòng)等。

廣東科學(xué)中心的教師群體活動(dòng)也分為兩類：（1）在線資源提供，如學(xué)生工作紙、專項(xiàng)探究活動(dòng)、室外展項(xiàng)定向探尋活動(dòng)等電子資源；（2）聯(lián)合教育部門、師范高校、中小學(xué)等開展交流培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容包括科普教育資源介紹、交流校外科學(xué)教育活動(dòng)的教育理念以及探索課余科學(xué)教育的方式和內(nèi)容等。

廈門科技館會對其培訓(xùn)中心外聘的科學(xué)課老師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，這些外聘老師多為各中小學(xué)的科學(xué)課老師。對其進(jìn)行的教學(xué)培訓(xùn)也會提高其教學(xué)水平和能力。

四、國內(nèi)科技館學(xué)校教師項(xiàng)目的發(fā)展建議

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)科技館教師項(xiàng)目尚處于起步階段，內(nèi)容和形式較為受限。而國外科學(xué)中心的教師項(xiàng)目則呈現(xiàn)出專業(yè)化、多樣化、層次化的特點(diǎn)。本部分結(jié)合我國科技館發(fā)展現(xiàn)狀，對教師項(xiàng)目提出如下發(fā)展建議：

（一）明確科技館（科學(xué)中心）的功能定位

國內(nèi)科技館應(yīng)努力將自身打造成為學(xué)?？茖W(xué)教育資源的提供中心和科普教師群體的培訓(xùn)中心。歐美科學(xué)中心經(jīng)過幾十年的發(fā)展，科學(xué)教育資源已成為館校結(jié)合合作模式的重要保障。如展品資源可作為教學(xué)用具，課程、培訓(xùn)等是教師技能發(fā)展的重要途徑，科普教育人員成為學(xué)校的重要合作伙伴，網(wǎng)絡(luò)資源成為教師學(xué)生自主探究的知識寶庫。我國科技館要想與學(xué)校建立牢固的合作關(guān)系，應(yīng)努力將自身打造為學(xué)?？茖W(xué)教育的資源提供中心。同時(shí)，科技館應(yīng)擔(dān)負(fù)起中小學(xué)科普教師培訓(xùn)的職責(zé)，充分利用教育資源，提升科普教師的理論修養(yǎng)和實(shí)踐水平。

（二）充分認(rèn)識到教師項(xiàng)目的重要作用

我們應(yīng)該認(rèn)識到教師項(xiàng)目的重要作用。他們不僅是正規(guī)教育中的重要群體，擁有完備的知識體系、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和媒體使用能力。同時(shí)，他們也將成為科技館科普教育的傳播者，一方面，參與科技館組織的科學(xué)教育培訓(xùn)；另一方面，承擔(dān)起“種子教師”角色，完善科普教師的培訓(xùn)鏈條。他們既是教育活動(dòng)的策劃者和組織者，也是活動(dòng)的實(shí)施者和評估者，對活動(dòng)開展的效果起到至關(guān)重要的作用。

（三）分階段、分步驟的組織教師活動(dòng)

國內(nèi)科技館應(yīng)借鑒歐美發(fā)達(dá)國家科學(xué)中心在教師項(xiàng)目的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合本館可利用教育資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)層次化、多樣化的科普教師活動(dòng)。

1.初級階段應(yīng)努力將科技館打造為科學(xué)教育資源的提供中心?；诖耍碎_展對團(tuán)隊(duì)預(yù)約教師的培訓(xùn)外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等（如官網(wǎng)、微博、微信）新媒體手段來完善學(xué)習(xí)資源提供項(xiàng)目，如學(xué)習(xí)單、展項(xiàng)信息、活動(dòng)信息、電影或展廳等資源；還包括專題探究活動(dòng)、活動(dòng)評估表以及問卷調(diào)查等。

2.中級階段應(yīng)努力將科技館打造為科普教師群體的培訓(xùn)中心，包括教師交流會和教師培訓(xùn)兩種形式。在這一階段，應(yīng)與教育主管部門、高等院校及中小學(xué)校建立合作關(guān)系，充分利用教育主管部門的政策引領(lǐng)作用、高等院校的優(yōu)秀科研成果和教師資源及中小學(xué)校的科普教師力量，推動(dòng)科普培訓(xùn)和交流活動(dòng)的開展。

3.高級階段應(yīng)開展如美國探索館的師范學(xué)院、探索學(xué)院等內(nèi)容。此時(shí)，培訓(xùn)對象已不局限于培訓(xùn)科普教師，學(xué)校管理者、國家教育改革領(lǐng)導(dǎo)者、校外教育者都可能成為培訓(xùn)的對象；活動(dòng)內(nèi)容擴(kuò)展至完整的課堂活動(dòng)、系列化的培訓(xùn)體系、結(jié)合探究理念的探究工作室和研討會等。這是對科學(xué)中心的高水平要求，目前在我國科技館中還比較難以實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)較為長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]GeorgeE.Hein.LearningintheMuseum（MuseumMeanings）.1998.

第8篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

根據(jù)市教育局2010年度工作思路、市教育培訓(xùn)院研訓(xùn)工作計(jì)劃，結(jié)合我校實(shí)際，本學(xué)期教學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想是：以黨的“十七大”精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量為核心，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，深化課程改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化常規(guī)管理，狠抓教育質(zhì)量，  加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，努力提高我校教育科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、開展以教育教學(xué)和校本研訓(xùn)中出現(xiàn)的新問題、新思維和重難點(diǎn)為課題研究的教育科研活動(dòng)，加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)研究利教科研管理。以教學(xué)工作為中心，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，強(qiáng)化教學(xué)管理，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為教學(xué)工作提供有力保障。

2、開展以抓實(shí)常規(guī)教研為主的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，務(wù)實(shí)穩(wěn)妥推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施，確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)理念，探索構(gòu)建有效教學(xué)的策略體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長

3、開展以課堂教學(xué)評價(jià)為主題的教學(xué)評價(jià)研究活動(dòng)，多途徑、多渠道、多側(cè)面地研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、評價(jià)教學(xué)，用評價(jià)規(guī)范教學(xué)，真正發(fā)揮評價(jià)獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的功效，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性發(fā)展。

4、加強(qiáng)高中新課程學(xué)分管理、選課制度、綜合素質(zhì)評價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和模塊教學(xué)等難點(diǎn)問題的研究，將高中課改推向核心區(qū)域。探索建立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子檔案。依法科學(xué)實(shí)施高中新課程。

5、加強(qiáng)教育教學(xué)制度重建。根據(jù)省廳有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，修訂、完善和細(xì)化我校各項(xiàng)教育教學(xué)常規(guī)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度，落實(shí)“海南省中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)”。每學(xué)期對我校各年級各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評價(jià)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，爭創(chuàng)“規(guī)范化學(xué)?！?。

6、建立中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。組織高中教師學(xué)習(xí)教育局轉(zhuǎn)發(fā)的《?？谑衅胀ǜ咧薪虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施方案》，將高考質(zhì)量評價(jià)與學(xué)生入學(xué)成績結(jié)合起來，將學(xué)生的高考成績與特長發(fā)展和綜合實(shí)踐能力等結(jié)合起來，力求評價(jià)的綜合性、全面性、公平性和科學(xué)性，以教學(xué)質(zhì)量評價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)高中課改的深化，形成良性競爭機(jī)制，提高我校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、工作內(nèi)容

(一)圍繞一個(gè)中心

圍繞基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)這個(gè)中心，根據(jù)研訓(xùn)合—的新形勢、新特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，整合資源，創(chuàng)新思路，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)，努力提高教研效益與水平，向管理要效益，向教研要質(zhì)量。

(二)突出兩個(gè)重點(diǎn)

1、繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程改革。突出研究普通高中課改實(shí)驗(yàn)中的深層次問題，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”和“校本課程開發(fā)與建設(shè)”兩大熱點(diǎn)和難點(diǎn)為專題，加強(qiáng)普通高中新課程背景—卜課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，通過課改或教學(xué)開放周等形式，組織學(xué)科教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，促進(jìn)教師將先進(jìn)和教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

2、突出課堂教學(xué)規(guī)范化，教學(xué)管理規(guī)范化。結(jié)合有效教學(xué)的開展，下大力氣抓好教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高我校常規(guī)教學(xué)、教學(xué)管理的規(guī)范化。

(三)抓好以下工作

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

(1)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和師德水平。各科組要有計(jì)劃組織本組教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)本組教師樹立教書育人，愛崗敬業(yè)的思想。上好每一堂課，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

(2)把教師的職業(yè)道德作為教師工作考核的首要內(nèi)容和職稱評聘、評選的重要依據(jù)，對師德實(shí)行“一票否決”。

(3)開展以網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)為突破口的優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)，建立三支隊(duì)伍：一支具有較高理論水平和實(shí)踐能力的骨干指導(dǎo)隊(duì)伍：一支具有一定研究能力，深諳教育教學(xué)規(guī)律且熟悉課堂教學(xué)的教育教學(xué)研究隊(duì)伍：一支具有一定的專業(yè)理論水平，結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，師德高尚，掌握現(xiàn)代教育理論和方法的教師隊(duì)伍。

2、強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，狠抓教育質(zhì)量

建立健全與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，明確工作任務(wù)，落實(shí)工作職責(zé)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育管理和教師的教學(xué)行為。加強(qiáng)各年級教學(xué)過程管理，抓全程，全程抓，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的質(zhì)量意識，建立教師質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，將教學(xué)質(zhì)量作為教師年度考核的重要內(nèi)容，形成良性的競爭氛圍，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校管理步入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。

3、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)新方式，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

(1)繼續(xù)實(shí)施新一輪(XX—2010年)中學(xué)教師全員培訓(xùn)，把新一輪“崗培”與“校本研訓(xùn)”、青年教師培訓(xùn)工作、課題研究等結(jié)合起來，按照省、市教育部門的總體部署分步實(shí)施，迎接省級評估驗(yàn)收。

(2)青年教師除參加校本培訓(xùn)外，重在自主學(xué)習(xí)、專業(yè)教師指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)主要是閱讀規(guī)定的教育專著和自我進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師對培養(yǎng)對象在教學(xué)及實(shí)踐研究方面具體引領(lǐng)。師徒均做好讀書記錄以及活動(dòng)記錄。

(3)本學(xué)期校本研訓(xùn)的重點(diǎn)，研究解決教育教學(xué)實(shí)際問題，幫助教師從多角度反思，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。幫助教師學(xué)會教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，重建學(xué)校文化。

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(4)遵循“三級培訓(xùn)，以校為本”的原則，把基地培訓(xùn)和校本研修結(jié)合起來，積極拓寬課程實(shí)施途徑，充分利用網(wǎng)上全員培訓(xùn)資源和遠(yuǎn)程教育手段。定期聘請專家、學(xué)者來校講課，充分發(fā)揮校內(nèi)名優(yōu)教師的優(yōu)勢，開設(shè)滿足不同層次和不同類犁教師需求的培訓(xùn)課程，使廣大教師都能在培訓(xùn)過程中有所獲，學(xué)有所用。

(5)規(guī)范培訓(xùn)檔案和學(xué)分管理。教研室要對我校培訓(xùn)檔案進(jìn)行檢查，規(guī)范、完善教師培訓(xùn)檔案的管理工作。教導(dǎo)處組織“學(xué)分登記年審小組”，對我校教師XX年年度學(xué)分登記審查，送市教培院年審。

4、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

(1)以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為渠道，加強(qiáng)原有課題的繼續(xù)研究、指導(dǎo)和管理工作，教研室組織各年級開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)研究風(fēng)氣，以教研促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2)各學(xué)科組應(yīng)積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，合理利用網(wǎng)上資源，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)備課組教師之間的合作交流，不斷提高課堂教學(xué)效率。

5、規(guī)范教學(xué)過程，提高管理效能。

加強(qiáng)新課程下學(xué)校管理模式的研究，建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)校教學(xué)管理模式，完善教師教育教學(xué)工作綜合評價(jià)方案。本學(xué)期擬試行我校64項(xiàng)教學(xué)管理制度。

6、加強(qiáng)對本屆中考、會考、高考的科學(xué)研究和備考工作，提高備考效率。

(1)教導(dǎo)處要組織各年級組對上學(xué)期高考、會考、中考以及各科期考進(jìn)行質(zhì)量分析，認(rèn)真分析各科在考試中所暴露山來的具體問題，找準(zhǔn)原因，研究對策。

(2)加強(qiáng)對本屆中考、會考、高考的研究和備考工作。各年級備課組要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，認(rèn)真制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、應(yīng)考計(jì)劃，減少應(yīng)考的盲目性、隨意性。各種任教師要與一所重點(diǎn)校的同科教師聯(lián)系，定期上門聽課、取經(jīng)、交流信息等。

(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心照顧教師，特別是畢業(yè)班教師的工作和生活，為他們排憂解難，要將物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，對成績突出的畢業(yè)班教師在年度考核、職稱評聘、評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)教師工的積極性和創(chuàng)造性。

7、繼續(xù)抓好教研組的規(guī)范管理。教研組長要認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，組織實(shí)施學(xué)校的教學(xué)教研工作計(jì)劃。原則上隔一周開展一次教學(xué)教研活動(dòng)。要以發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能為主渠道、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練以及教學(xué)手段改革等方面工作，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。各教研組長要發(fā)揮“教師多媒體備課室(二樓)”的作用，充分利用網(wǎng)上資源，彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。

8、加強(qiáng)集體備課制度。凡兩人以上任教同一年級，同一科目的學(xué)科，都要成立年組備課小組，選定備課組長。備課組長要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，按備課要求，逐項(xiàng)落實(shí)，并認(rèn)真做好記錄，每二周送一次考勤。各年級備課組長要與年級組長、科組長協(xié)商，有計(jì)劃地安排好各學(xué)科的單元過關(guān)測試，考試的成績送教導(dǎo)處匯總后在年級內(nèi)公布(嚴(yán)禁成績做假)。

9、本學(xué)期將定期或不定期檢查“三本”(即教案、學(xué)生作業(yè)批改情況以及教師聽課本)。教案以及作業(yè)批改均按學(xué)校制定的《教學(xué)常規(guī)管理制度》執(zhí)行。聽課次數(shù)按教育局的要求進(jìn)行。

10、開展評教評學(xué)和行風(fēng)評議活動(dòng)，促進(jìn)教師師德師風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，形成良好的教風(fēng)。期中召開一次家長座談會，全面聽取學(xué)生以及家長的意見。期中還將進(jìn)行一次“評教評學(xué)”學(xué)生座談會，凡是學(xué)生意見較大的教師，將實(shí)行“問責(zé)制”并限期改正。

11、加強(qiáng)對體育、健康教育、藝術(shù)欣賞課、綜合實(shí)踐課以及選修課的教學(xué)指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)的實(shí)效性。

12、繼續(xù)加強(qiáng)對理、化、生、計(jì)、語音等實(shí)驗(yàn)室的管理、檢查、指導(dǎo)，充分發(fā)揮這些實(shí)驗(yàn)室的作用。購置所需的實(shí)驗(yàn)器材，開足開好實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，逐年改造一批實(shí)驗(yàn)室。

13、加強(qiáng)對兄弟學(xué)?！缕轮袑W(xué)的支持。定期派出有關(guān)學(xué)科骨干教師上門支教、送教，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行。

第9篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

20__年全縣師訓(xùn)工作的總體要求是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師培訓(xùn)工作，以全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)××教育均衡發(fā)展為目的，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出教師隊(duì)伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以“新課程、新理念、新技術(shù)和師德教育”為主要內(nèi)容，以教育干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校教師培訓(xùn)等為重點(diǎn)，根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實(shí)施方案（征求意見稿）》，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高、提升教師專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理機(jī)制，實(shí)施農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是“園丁工程”的重點(diǎn)，明確表述為對農(nóng)村教師實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評優(yōu)評先、工資待遇和教育培訓(xùn)“四傾斜”。積極探索多樣化的教師培訓(xùn)模式，重視現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的培訓(xùn)，不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、 創(chuàng)新教育干部培訓(xùn)機(jī)制，著力提高教育干部隊(duì)伍素質(zhì)

深入推進(jìn)中小學(xué)校長提高培訓(xùn)工作。為進(jìn)一步提高中小學(xué)校長的綜合素質(zhì)、管理能力和水平，更新教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識，解決和理解深化教育改革中出現(xiàn)新的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。去年開展了對全縣中小學(xué)校長進(jìn)行了新一輪全員培訓(xùn)。繼20__年中小學(xué)校長培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，今年仍認(rèn)真開展新的中小學(xué)校長提高培訓(xùn)工作，對11名已培訓(xùn)的新任校長頒發(fā)培訓(xùn)合格證，使全縣中小學(xué)校長100%持證上崗。以此同時(shí)開展中小學(xué)教務(wù)主任、總務(wù)主任培訓(xùn)工作。

二、加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度，著力打造骨干教師群體

骨干教師培訓(xùn)的總目標(biāo)是建設(shè)一支師德過硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學(xué)個(gè)性突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)科研成果顯著，在教育教學(xué)方面起帶頭作用，在校本研修中起引領(lǐng)作用的研究型教師隊(duì)伍。

與縣內(nèi)外名師的聯(lián)絡(luò)、工作協(xié)調(diào)、學(xué)員的綜合性深度培訓(xùn)、聘請縣內(nèi)外教師、專家學(xué)者擔(dān)任和指導(dǎo)培訓(xùn)工作。主要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需求，確定研究課題，集體攻關(guān)合作完成。

骨干教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：以提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為抓手，以解決學(xué)校教育教學(xué)中各種疑難問題為導(dǎo)向。具體包括：

1、薄弱學(xué)校指導(dǎo)并選定一所農(nóng)村薄弱學(xué)校為實(shí)踐基地，開展以提升農(nóng)村薄弱學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的研訓(xùn)活動(dòng)。

2、建立骨干教師上掛培訓(xùn)制度，每年選拔一批扎根農(nóng)村教育的骨干教師到縣內(nèi)外集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，促進(jìn)其更新教育理念，拓寬教育視野，重構(gòu)知識體系，增強(qiáng)學(xué)科研究能力和自我提高能力，使其在農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮骨干帶頭作用。返崗研修并在學(xué)校和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)揮示范帶頭作用，帶動(dòng)新的骨干教師迅速成長。

3、組織開展評選推薦市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人表彰活動(dòng)。

4、按照昆明市骨干教師動(dòng)態(tài)管理的要求，不斷完善我縣中小學(xué)骨干教師管理的相關(guān)規(guī)定，去年以中學(xué)為主，今年主要是小學(xué)。使我縣中小學(xué)骨干教師管理更加規(guī)范穩(wěn)定有序進(jìn)行。3月底完成全縣中小學(xué)骨干教師鄉(xiāng)級選拔培訓(xùn)工作，4月底至五月完成縣級培訓(xùn)、評選工作，并推薦出市級評選名單。規(guī)范管理、嚴(yán)格考核，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮骨干教師隊(duì)伍的示范和輻射作用。

三、多形式、分層次開展以提高教師執(zhí)教能力為核心的繼續(xù)教育培訓(xùn)

按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和昆明市《關(guān)于加快教育改革與發(fā)展建設(shè)強(qiáng)市的決定》等有關(guān)文件要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)《昆明市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》精神，加強(qiáng)我縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

要求教師參加各類培訓(xùn)每年平均不少于45學(xué)時(shí)。通過培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)進(jìn)一步提升，基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

1、強(qiáng)化師訓(xùn)工作軟環(huán)境建設(shè)，積極投入教育改革，創(chuàng)新師訓(xùn)工作理念，求真務(wù)實(shí)，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育力爭有新舉措新突破新發(fā)展。

2、積極開展“三生教育”骨干教師培訓(xùn)，充分認(rèn)識開展“三生教育”的重大意義，明確“三生教育”內(nèi)容、渠道和形式 ，重視學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，要求全縣教育系統(tǒng)各學(xué)校把實(shí)施“三生教育”工作落到實(shí)處。

3、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開展。并做好“中小學(xué)教師綜合素質(zhì)”培訓(xùn)工作的總結(jié)收尾工作等。

4、繼續(xù)做好全縣中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程、非遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。切實(shí)加強(qiáng)對班主任培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、管理和考核。

5、組織完成好全省中小學(xué)教師寒、暑兩次履職晉級報(bào)名、培訓(xùn)、考務(wù)工作，按縣教育局責(zé)任目標(biāo)考核要求，進(jìn)一步完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育電子管理工作。

6、結(jié)合教育改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與亮點(diǎn)課題，創(chuàng)造性地開展××教育論壇，努力把××教育論壇工作卓有成效地開展。

7、據(jù)調(diào)查很多學(xué)校由于無專業(yè)教師而不能開設(shè)音樂課，今年預(yù)計(jì)對藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)校正常上音樂課。

8、根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實(shí)施方案（征求意見稿）》，從今年起，新增小學(xué)幼兒園老師需有?？茖W(xué)歷，新增中學(xué)老師需達(dá)本科學(xué)歷，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、年齡在45歲以下的老師，必須在2015年之前以進(jìn)修方式取得學(xué)歷，到2015年學(xué)(來源：文秘站 ）歷仍不達(dá)標(biāo)的老師，將不得在教學(xué)崗位上任教，而逐步轉(zhuǎn)崗到后勤、管理等崗位。為此，繼續(xù)提升教師的學(xué)歷層次，認(rèn)真作好08級教育學(xué)專業(yè)本科班和09級漢語言文學(xué)專業(yè)本科函授班的面授、考試等工作，預(yù)招20__年函授本科班新生學(xué)員入學(xué)，解決近年師專分配來教師學(xué)歷提高問題。并適時(shí)宣傳、籌劃教育碩士的招生信息工作，爭取各方力量支持開辦研究生課程班，使普高教師研究生學(xué)歷（含碩士學(xué)位）達(dá)到30%左右，80%以上的職高專業(yè)課教師達(dá)到“雙師型”教師要求。努力使學(xué)歷提高培訓(xùn)持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。到20__年，教師的學(xué)歷水平達(dá)到昆明市“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)要求，即各類學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率達(dá)到100%，擁有高一級學(xué)歷的小學(xué)、初中教師比例達(dá)到95%以上，

9、根據(jù)新課改的要求，對中學(xué)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，使我縣的中學(xué)實(shí)驗(yàn)管理工作規(guī)范有序。

10、積極完成上級師訓(xùn)部門安排的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合本縣實(shí)際有的放矢創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)工作，探索推進(jìn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作。如農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、衛(wèi)生人員培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)以及其他臨時(shí)性、突擊性的培訓(xùn)任務(wù)。

四、創(chuàng)新農(nóng)村教師培訓(xùn)模式，著力提高農(nóng)村教師專業(yè)化水平

1、認(rèn)真落實(shí)《云南省第二期農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)骨干培訓(xùn)班實(shí)施方案》的各項(xiàng)要求，履行縣、校各項(xiàng)職責(zé)和任務(wù)，積極協(xié)調(diào)和配合培訓(xùn)院校，抓好參訓(xùn)教師的返崗實(shí)踐與研究、教學(xué)跟蹤與評價(jià)兩個(gè)階段的各項(xiàng)輔導(dǎo)與考核工作，確保培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。通過送教、講學(xué)、跨校兼職等為形式的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

2、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣普通高中新課程改革，增強(qiáng)高一年級任課教師新課程實(shí)施能力，促進(jìn)教師新課程教學(xué)研究能力的提高，提升高中學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，全面推進(jìn)高中素質(zhì)教育。今年繼續(xù)在上學(xué)年的基礎(chǔ)上，加大對高中新課程教師遠(yuǎn)程同步研修培訓(xùn)的管理力度，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)實(shí)施方案，加強(qiáng)組織管理、技術(shù)支持和過程監(jiān)控。督促檢查，明確職責(zé)，按時(shí)上報(bào)各種表冊和信息，采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

3、按省教廳的布署，根據(jù)本縣實(shí)際，創(chuàng)造性地舉辦小學(xué)教師英特爾未來教育培訓(xùn)100人，分成兩個(gè)班，每班分別進(jìn)行兩個(gè)時(shí)段培訓(xùn)，每次培訓(xùn)四天。

4、根據(jù)前學(xué)期調(diào)研全縣小學(xué)英語教師存在的問題，扎實(shí)有序的認(rèn)真開展第五期小學(xué)英語的上崗培訓(xùn)與提高培訓(xùn)工作。以拓展英語專業(yè)知識、提高英語教學(xué)能力為重點(diǎn)，組織開展農(nóng)村中小學(xué)英語教師專項(xiàng)培訓(xùn)，著力提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村英語教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

5、認(rèn)真總結(jié)前兩年標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以全面提升農(nóng)村學(xué)校師資水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡反戰(zhàn)為目標(biāo)，繼續(xù)組織開展20__至20__年13所標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)的教師全員培訓(xùn)工作，努力提高農(nóng)村學(xué)校干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，并為今后標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定推進(jìn)作好準(zhǔn)備。

6、結(jié)合昆明市教育改革的新形勢、新要求和新特點(diǎn)，富有創(chuàng)新地舉辦地方選修課培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前認(rèn)真開列教師教學(xué)實(shí)際所需科目培訓(xùn)菜單，廣泛征求意見，聘請縣內(nèi)外骨干教師、縣外教學(xué)專家、學(xué)者，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和專題，開展地方選修課的系列培訓(xùn)講座活動(dòng)，今年的地方選修課程均安排六門以上，使××地方選修課更加生動(dòng)形象、豐富多彩。

7、制定義務(wù)教育階段教師（每冊教材）的全員培訓(xùn)方案，推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過關(guān)考試實(shí)施意見、布置安排啟動(dòng)工作，適時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行主要學(xué)科（語、數(shù)、外）知識培訓(xùn)。

8、下鄉(xiāng)開展對學(xué)校教師教學(xué)現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求的調(diào)研工作；并寫出調(diào)研報(bào)告，同時(shí)下鄉(xiāng)開辦講座培訓(xùn)。

五、以對外辦學(xué)為契機(jī)，實(shí)施“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的辦學(xué)機(jī)制

1、“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”穩(wěn)步有序推進(jìn)。據(jù)省、市、縣政府相關(guān)文件，我省利用云南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開展的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，將用5年時(shí)間為 全省12870個(gè)行政村培養(yǎng)一批留得住、用得上的農(nóng)村高層次技術(shù)和管理人才?！痢量h委政府，經(jīng)過反復(fù)研究論證，決定把我縣“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃的培訓(xùn)點(diǎn)確定在教師進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)專業(yè)為《農(nóng)業(yè)行政經(jīng)濟(jì)管理》與《農(nóng)村企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》，招收學(xué)員35人，使學(xué)員拿到一張文憑、學(xué)會一門技術(shù)、掌握一類項(xiàng)目開發(fā)，成為具有大專學(xué)歷、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，09年繼續(xù)做好此項(xiàng)工作已招學(xué)員30人正在就讀本校，并準(zhǔn)備預(yù)招20__年學(xué)員，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、入學(xué)測試工作等。

2、組織開展中小學(xué)教師普通話不達(dá)標(biāo)及服務(wù)窗口行業(yè)人員的普通話培訓(xùn)測試。積極配合縣語委、縣信息產(chǎn)業(yè)辦完成“三普”（普通話、外語、計(jì)算機(jī)）的教育、培訓(xùn)及考試工作。

3、完成農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，前兩期培訓(xùn)已基本結(jié)束，如期圓滿完成，收效良好。繼續(xù)完成09年137名培訓(xùn)鑒定合格證的辦理發(fā)放。今年將繼續(xù)做好實(shí)施此項(xiàng)工程。為此我校與××縣就業(yè)局，××縣農(nóng)村勞動(dòng)力辦公室合作，在不影響且保證完成師訓(xùn)工作的前提下，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資力量，承擔(dān)一部分培訓(xùn)任務(wù)。通過進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)并推薦其就業(yè)，既是解決“三農(nóng)”問題、構(gòu)建和諧社會的需要，也是提高勞動(dòng)者生存能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要舉措。為學(xué)校贏得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，促進(jìn)了××經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。充分體現(xiàn)了進(jìn)校小實(shí)體，多功能，大服務(wù)的特點(diǎn)。

4、認(rèn)真組織20__年—20__年專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作。今年初共報(bào)考134人，分五期進(jìn)行，共計(jì)完成321個(gè)模塊，由昆明市人才中心統(tǒng)一電子攝像并進(jìn)行上機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試。預(yù)計(jì)今年繼續(xù)舉辦20__年××縣專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，按新的要求組織落實(shí)，做好網(wǎng)上報(bào)名、培訓(xùn)考試及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)室的軟硬件建設(shè)，準(zhǔn)備啟動(dòng)全縣中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，加快推進(jìn)信息技術(shù)教育工作，加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，整體提升教育教學(xué)水平。

六、組織管理與保障措施

1.加強(qiáng)黨支部的核心與戰(zhàn)斗堡壘作用，優(yōu)化師訓(xùn)工作的軟環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

2.不斷總結(jié)完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容、形式方法和檔案管理，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作求真務(wù)實(shí)，卓有成效。

3.深化學(xué)校內(nèi)部改革，通過實(shí)施承諾制與問責(zé)制的新管理要求，不斷完善各類崗位職責(zé)的執(zhí)行、監(jiān)督力度。

4.認(rèn)真搞好新課改的通識培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)和中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的學(xué)分考核認(rèn)定與發(fā)證工作。

5.我校已經(jīng)創(chuàng)建成為省級示范性教師進(jìn)修學(xué)校，要力爭努力打造學(xué)校品牌，發(fā)揮示范輻射作用。努力搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)等硬件建設(shè)，為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。

6.嚴(yán)格考勤制度，加大考勤懲獎(jiǎng)力度，把病事假與年終考核、各類獎(jiǎng)金直接掛溝考評，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勤優(yōu)質(zhì)優(yōu)效優(yōu)酬。