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第1篇：校園聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：身體素質(zhì)；專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)；專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)

現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)員的全面身體素質(zhì)及專(zhuān)項(xiàng)投擲能力的要求越來(lái)越高，在專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練中，要求少年兒童運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)并掌握完整技術(shù)，使少年兒童運(yùn)動(dòng)員盡快地掌握投擲的完整技術(shù)，并提高他們的身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)以及投擲能力。有些運(yùn)動(dòng)員為了比賽，過(guò)早地抓了專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的突破，訓(xùn)練中“拔苗助長(zhǎng)”，有些偏重于專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練而忽略了身體素質(zhì)的訓(xùn)練，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量傷病出現(xiàn)等等。所以，在青少年訓(xùn)練中必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，打好兩個(gè)基礎(chǔ)。一個(gè)是全面身體訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)基礎(chǔ)，另一個(gè)是專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)。這兩點(diǎn)缺一不可。

一、身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練

身體素質(zhì)訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練是密不可分的。一般身體素質(zhì)訓(xùn)練主要是指導(dǎo)發(fā)展跑跳能力和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)核心力量，力量是速度的基礎(chǔ)，速度發(fā)展的敏感期在少年階段，在少年投擲運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，核心力量素質(zhì)的訓(xùn)練是一個(gè)重要內(nèi)容，均衡地提高他們的力量素質(zhì)，特別是速度力量素質(zhì)，青少年活潑好動(dòng)，所以應(yīng)以各種動(dòng)力性練習(xí)為主；專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練重點(diǎn)是提高動(dòng)作速率和快速揮臂的能力及發(fā)展速度力量和身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性。12、13歲以前，可采用一些要求動(dòng)作頻率和反應(yīng)速度快的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，在兒童時(shí)期，由于大腦皮層興奮性和神經(jīng)過(guò)程靈活性高，所以是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。一般身體訓(xùn)練與專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)占身體素質(zhì)訓(xùn)練的40%，專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)占身體素質(zhì)訓(xùn)練的60%，這符合少年兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，而且投擲項(xiàng)目是技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它在很短的時(shí)間內(nèi)，幾乎是動(dòng)員了每塊大、小肌肉和骨骼，我們必須根據(jù)青少年不同的發(fā)育階段，著重地解決各項(xiàng)身體素質(zhì)功能，反復(fù)地練習(xí)，提高專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這樣才能使神經(jīng)肌肉的反應(yīng)更快，功能更協(xié)調(diào)。

二、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練

投擲運(yùn)動(dòng)是以絕對(duì)力量為基礎(chǔ)，以速度為核心的速度力量型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它技術(shù)復(fù)雜，對(duì)運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)要求高，因此需要經(jīng)過(guò)多年系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，才能達(dá)到高水平。因此，在青少年投擲項(xiàng)目訓(xùn)練中應(yīng)該把專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練放在首位予以強(qiáng)化。首先，根據(jù)少年兒童生長(zhǎng)發(fā)育、訓(xùn)練的特點(diǎn)，少年兒童（尤其是12～13歲）掌握技術(shù)更快，所以應(yīng)抓住這一大好時(shí)期加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)方面的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)：（1）講解示范，觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員錄像，使運(yùn)動(dòng)員對(duì)完整技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)。（2）完整技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行徒手分解反復(fù)練習(xí)。（3）在熟練掌握各個(gè)分解動(dòng)作后，再逐步進(jìn)行完整的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。（4）根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)、身體素質(zhì)，形成個(gè)人特點(diǎn)。其次，合理的技術(shù)動(dòng)作是高效完成練習(xí)手段的保證，是優(yōu)化、強(qiáng)化身體素質(zhì)的重要前提。所以，必須抓好技術(shù)訓(xùn)練這個(gè)根本，只有這樣才能促進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，少年運(yùn)動(dòng)員在力量訓(xùn)練中，過(guò)大的力量訓(xùn)練不僅會(huì)影響少年的生理發(fā)育，還會(huì)直接影響到專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)。因此，在少年階段，力量訓(xùn)練過(guò)程中要特別注重力量訓(xùn)練的強(qiáng)度和方式，要系統(tǒng)地根據(jù)少年自身的身體素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)快速力量的訓(xùn)練，并為以后的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘紹偉.學(xué)校體育學(xué).高等教育出版社，2009.

第2篇：校園聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文

[關(guān)鍵詞]：錯(cuò)位整合 廣告教育圈學(xué)分制改革雙基

一、 當(dāng)代中國(guó)高等院校廣告教育的初探與反思

1983年，廈門(mén)大學(xué)在全國(guó)高等院校內(nèi)第一個(gè)設(shè)立高校廣告專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始了真正意義上的中國(guó)當(dāng)代高等廣告教育。截止2003年底，已經(jīng)有了210所高等院校分不同層次開(kāi)辦了廣告教育，隨著中國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，特別是在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)下，中國(guó)廣告業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。廣告營(yíng)業(yè)額大幅度增聯(lián)系，這對(duì)高等院校的辦學(xué)條件有很多要求，然而我們的廣告學(xué)科都是在孤軍奮戰(zhàn)，這就是我們培養(yǎng)的人才思維不夠全面，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

中國(guó)高等廣告教育的發(fā)展無(wú)論在量的遞增上如何神速，但在質(zhì)的方面與現(xiàn)代化、國(guó)際化還有很大的距離，表現(xiàn)在廣告業(yè)人才缺乏，社會(huì)需求與廣告專(zhuān)業(yè)教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。雖然已經(jīng)發(fā)展20年了，雖然有成就，但是如封閉式辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，師資匱乏等因素依舊制約著國(guó)內(nèi)廣告教育的發(fā)展。廣告用人單位并不看重廣告專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，認(rèn)為廣告專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏應(yīng)變能力，缺乏合作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力差。這樣就產(chǎn)生了高等院校廣告教育與企業(yè)、廣告公司需求錯(cuò)位的尷尬處境。

而中國(guó)高等廣告院校的老師也是埋怨像廣告學(xué)這樣的學(xué)科本來(lái)就不好安排教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出的學(xué)生結(jié)構(gòu)有缺陷，不能滿足社會(huì)需求，高校老師也是滿肚子苦水。

眾所周知，廣告學(xué)作為新興的綜合叉學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、如果忽視了廣告學(xué)科的應(yīng)用性、包容性和開(kāi)放性強(qiáng)等特點(diǎn)，用傳統(tǒng)學(xué)科的培養(yǎng)模式會(huì)出現(xiàn)許多廣告學(xué)科教育發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題。例如：學(xué)生動(dòng)手能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，心態(tài)浮躁等等。教師教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容空洞。學(xué)生不喜歡，課堂教學(xué)案例陳舊。落后等等，這些問(wèn)題的產(chǎn)生就對(duì)當(dāng)代廣告教育提出了新的要求。

二、 營(yíng)造廣告教育圈，建立“雙基”地 走特色教育模式

面對(duì)現(xiàn)代廣告教育模式已經(jīng)出現(xiàn)的很多問(wèn)題，如封閉辦學(xué)，各個(gè)院校各自為政，與外界缺乏聯(lián)系，教師課堂教材等一定程度陳舊與實(shí)際脫鉤、案例陳舊，還有教育界與業(yè)界互相溝通交流甚少，隨著形式的發(fā)展，院校要自己走向開(kāi)放辦學(xué)。因?yàn)閺V告學(xué)科的開(kāi)放性、包容性、應(yīng)用性極強(qiáng)。所以，教育界與外界積極溝通，把院校、廣告經(jīng)營(yíng)單位、企業(yè)三者有機(jī)融合起來(lái)。營(yíng)造新的廣告教育環(huán)境――廣告教育圈，只有這樣才能改變目前高等院校廣告專(zhuān)業(yè)之間畫(huà)地為牢的狀況。為廣告學(xué)研究和教學(xué)提供溝通與交流的園地，形成一種特殊的教育模式，充分整合院校、企業(yè)和廣告公司的力量，全面提高我們的教育水平，克服自身缺點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，

根據(jù)2005年中國(guó)傳媒大學(xué)在全國(guó)高校廣告教育調(diào)查結(jié)果顯示，目前中國(guó)廣告教育的主要問(wèn)題是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教材陳舊，缺乏效果廣告公司不愿意承擔(dān)培養(yǎng)廣告學(xué)生的責(zé)任，但是廣告公司、企業(yè)對(duì)廣告學(xué)科的人才要求期望值很高，這種矛盾的狀態(tài)繼續(xù)要解決。因此，高等院校適應(yīng)行業(yè)需要，改革廣告教育模式，提高廣告教學(xué)質(zhì)量，仍然是一項(xiàng)迫在眉睫 的艱巨任務(wù)。

我們知道廣告學(xué)科的人才培養(yǎng)學(xué)校和社會(huì)兩大部分組成，而社會(huì)是主要集中在企業(yè)和廣告公司兩大塊，由于高高校的廣告教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏鮮活案例，缺乏新的理論，我們可以與部分企業(yè)、廣告公司相互合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。整合資源互建培訓(xùn)基地，雙方以對(duì)方為實(shí)訓(xùn)基地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙基”）高等院校廣告學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)可以安排在企業(yè)，或廣告公司。在企業(yè)或廣告公司的課程期末考核，并且給予一定的學(xué)分，我們將普通本科生、專(zhuān)科生所修的學(xué)分分為兩部分，一部分在校內(nèi)，另一部分在校外。這種學(xué)分的分配形式，我們稱(chēng)之為：“學(xué)分分配制度”。

在廣告教育圈中，我們?nèi)囊蛩卦盒Ｅc企業(yè)、廣告公司之間有著互相建立實(shí)訓(xùn)基地的模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙基”模式。我們可以發(fā)現(xiàn)高等院校的學(xué)生將在企業(yè)或廣告公司，這種實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)自己的實(shí)踐課程好比小的實(shí)習(xí)，小見(jiàn)習(xí)。這種模式很隨意，不拘泥與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地接受新的資訊，新的案例，新的動(dòng)態(tài)等等。在長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生的公關(guān)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力獲得很大的提高。

同樣，企業(yè)員工、廣告公司員工也需要培訓(xùn)、深造；我們也同樣認(rèn)真負(fù)責(zé)地接待他們。讓他們享受高校的寶貴資源，讓高校成為企業(yè)廣告公司、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。建立“雙基”模式和教學(xué)，不僅大大提高了我們廣告學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，同樣將寶貴的高校資源提供給了企業(yè)和廣告公司，這樣對(duì)于我們高校來(lái)說(shuō)也真正成為了社會(huì)的大學(xué)，提高了大學(xué) 的開(kāi)放性、包容性，大學(xué)的資源也被更加有效的利用起來(lái)。

構(gòu)建廣告教育圈建立“雙基”模式，就是充分挖掘企業(yè)、廣告公司、高等院校的有效資源，發(fā)揮出更大的效益。學(xué)分分配制的提出也是對(duì)高校課程改革的新探討，新的挑戰(zhàn)。這也是一種創(chuàng)新。

第3篇：校園聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文

北京電子科技職業(yè)學(xué)院在后示范建設(shè)、近三年的國(guó)家級(jí)高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)過(guò)程中，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)、融合發(fā)展，明確了學(xué)校辦學(xué)定位，創(chuàng)新了學(xué)校體制機(jī)制，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色。在與北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)中，與社會(huì)企業(yè)融合；在與社會(huì)企業(yè)融合中，達(dá)到與區(qū)域的聯(lián)動(dòng)互動(dòng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，使學(xué)校的生命活力不斷被激發(fā)、點(diǎn)燃，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)新的跨越。

一、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)、融合發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)校體制機(jī)制

1.創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制

與開(kāi)發(fā)區(qū)簽署《戰(zhàn)略合作協(xié)議》，將學(xué)院發(fā)展納入開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中。成立北京電子科技職業(yè)學(xué)院理事會(huì)及各二級(jí)學(xué)院理事會(huì)，打造與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。北京電子科技職業(yè)學(xué)院為作牽頭學(xué)校，共有42家企業(yè)，27所中高職院校、科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等成員參加，建立全市校企合作、校際合作平臺(tái)。通過(guò)校企資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持，又提升學(xué)校師資隊(duì)伍的研發(fā)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)的共贏。在集團(tuán)內(nèi)組建不同形態(tài)的校企合作聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)和企業(yè)的深度捆綁。校企合作聯(lián)合體緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色，以科技開(kāi)發(fā)與科研成果轉(zhuǎn)化為主要途徑，集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)、研究開(kāi)發(fā)為一體。

2.改革育人機(jī)制

一是建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)掛鉤。把原48個(gè)專(zhuān)業(yè)，分成四類(lèi)，第一類(lèi)是鼓勵(lì)發(fā)展專(zhuān)業(yè)，第二類(lèi)是穩(wěn)定發(fā)展專(zhuān)業(yè)，第三類(lèi)是限制發(fā)展專(zhuān)業(yè)，第四類(lèi)是整頓提高專(zhuān)業(yè)。根據(jù)過(guò)去三年的就業(yè)市場(chǎng)情況及學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)考專(zhuān)業(yè)的情況、還有用人單位的反饋情況，這三點(diǎn)來(lái)決定這個(gè)專(zhuān)業(yè)是否開(kāi)辦。用四大手段來(lái)配合專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，一是招生指標(biāo)分配，二是專(zhuān)項(xiàng)申報(bào)，三是師資，四是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。即如果專(zhuān)業(yè)招生情況不樂(lè)觀，不能申報(bào)專(zhuān)項(xiàng)，不能引進(jìn)師資，不增加實(shí)訓(xùn)室投入。

二是建設(shè)“名師工作室”。聘請(qǐng)北京奔馳汽車(chē)有限公司首席技師趙郁，成立“趙郁大師工程室”；聘請(qǐng)北京軌道交通行業(yè)專(zhuān)家楊才勝，成立“楊才勝大師工作室”；聘請(qǐng)中國(guó)工藝美術(shù)大師、北京琺瑯廠總工藝師鐘連盛，成立“景泰藍(lán)工藝美術(shù)大師工作室”。以建立校企合作的紐帶和平臺(tái)，引入技能革新和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展，通過(guò)在生產(chǎn)實(shí)踐中傳、幫、帶，加快培養(yǎng)技能技術(shù)骨干，快速提升教學(xué)科研及技術(shù)服務(wù)能力和提升師資隊(duì)伍整體水平。

依托楊才勝大師工作室，2013年學(xué)校又與北京地鐵運(yùn)營(yíng)技術(shù)研發(fā)中心簽訂了合作協(xié)議，引入《北京地鐵10號(hào)線信號(hào)系統(tǒng)車(chē)載設(shè)備國(guó)產(chǎn)化可行性研究》《北京地鐵信號(hào)系統(tǒng)車(chē)載CPU板卡國(guó)產(chǎn)化》兩個(gè)橫向課題，科研資金近80萬(wàn)元。

“趙郁大師工程室”建設(shè)核心內(nèi)容之一是利用關(guān)節(jié)臂式移動(dòng)三維坐標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)建立一套零件測(cè)量、數(shù)據(jù)報(bào)告分析、工裝調(diào)整、工裝整備的完整教學(xué)體系及教學(xué)資源。通過(guò)該系統(tǒng)的訓(xùn)練，極大縮短了“工裝調(diào)整工”高技能人才原為10～15年的培養(yǎng)周期。

在“鐘連盛大師工作室”，大師將國(guó)家非遺項(xiàng)目――景泰藍(lán)工藝帶進(jìn)校園課堂，在《旅游品設(shè)計(jì)-景泰藍(lán)工藝》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，親自傳授景泰藍(lán)工藝技藝，在其指導(dǎo)下，裝飾系旅游品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)唐嫣然、王吹妊生2011年創(chuàng)意設(shè)計(jì)“北京禮物”――鴛鴦燭臺(tái)等產(chǎn)品，獲得“工美杯”校級(jí)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，被企業(yè)專(zhuān)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)認(rèn)可。

三是建設(shè)“重點(diǎn)研究室”，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的高端技術(shù)技能型人才。與德國(guó)戴姆勒東北亞投資有限公司簽署了《關(guān)于合作建立“戴姆勒中國(guó)汽車(chē)學(xué)院”框架協(xié)議》，在學(xué)院建立戴姆勒中國(guó)汽車(chē)學(xué)院。緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，建立小型電子產(chǎn)品研發(fā)中心，提高學(xué)校為行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的能力。建立數(shù)控設(shè)備安裝調(diào)試及維修培訓(xùn)中心，面向環(huán)渤海區(qū)域培養(yǎng)、培訓(xùn)高技能人才。

3.建立社會(huì)服務(wù)體機(jī)制

學(xué)院與大興區(qū)和開(kāi)發(fā)區(qū)及企業(yè)建立“共建、共管、共用、共享”的運(yùn)行機(jī)制，合作建設(shè)主要面向開(kāi)發(fā)區(qū)的資訊中心、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心、人才培訓(xùn)中心和人才調(diào)劑中心。在亦莊北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、首都、京津冀，乃至環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)體中，不斷汲取外在“營(yíng)養(yǎng)”。

一是建設(shè)“資訊中心”。積極為開(kāi)發(fā)區(qū)提供經(jīng)濟(jì)、科技、市場(chǎng)行情、國(guó)家政策信息的免費(fèi)服務(wù)，加入這個(gè)信息服務(wù)的已有180家企業(yè)，這180家企業(yè)有相關(guān)信息也會(huì)提供給學(xué)校。學(xué)校圖書(shū)館面向全社會(huì)開(kāi)放、向行業(yè)企業(yè)開(kāi)放，既為學(xué)校服務(wù)，也為社區(qū)居民服務(wù)，只要憑身份證就可以進(jìn)館閱覽。學(xué)院積極為周邊的社區(qū)服務(wù)，2014年建成1～3個(gè)社區(qū)分館，還把圖書(shū)送到企業(yè)，目前有5～7個(gè)企業(yè)書(shū)屋，一個(gè)星期輪換送取圖書(shū)?！百Y訊中心”與開(kāi)發(fā)區(qū)海外學(xué)人中心建立了聯(lián)系，向海外學(xué)人中心的60多名科研人員發(fā)放了VPN遠(yuǎn)程登錄賬號(hào)，對(duì)海外學(xué)人中心的各類(lèi)優(yōu)秀人才提供文獻(xiàn)信息資源的使用服務(wù)。2013年11月21日，資訊中心與亦莊生物醫(yī)藥園簽署了信息資源共建共享戰(zhàn)略合作協(xié)議。資訊中心向生物醫(yī)藥園企業(yè)發(fā)放了閱覽卡和遠(yuǎn)程訪問(wèn)賬號(hào)。

二是建設(shè)“科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心”。為企業(yè)技術(shù)研發(fā)、轉(zhuǎn)讓、交易、推廣服務(wù)，努力建設(shè)成為助推開(kāi)發(fā)區(qū)持續(xù)發(fā)展的新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化“孵化器”。比如，與北京亦莊生物醫(yī)藥園共同搭建“生物醫(yī)藥中試技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”，采用“廠中?！蹦Ｊ?。企業(yè)提供1000平方米的生產(chǎn)場(chǎng)地，學(xué)院投入固定資產(chǎn)650萬(wàn)元，開(kāi)發(fā)區(qū)政府為學(xué)院減免每年91.25萬(wàn)元的場(chǎng)地租金。這個(gè)“中試車(chē)間”在開(kāi)發(fā)區(qū)影響特別大，所有醫(yī)藥園的企業(yè)搞試驗(yàn)都到這里來(lái)。學(xué)院與企業(yè)共同成立組織機(jī)構(gòu)，雙方各出一名代表?yè)?dān)任中心主任，下設(shè)咨詢服務(wù)部、技術(shù)服務(wù)部和市場(chǎng)部3個(gè)部門(mén)。學(xué)院采取“核心加外援”的技術(shù)團(tuán)隊(duì)模式。企業(yè)受益，老師學(xué)生受到很大鍛煉，學(xué)生一下子就知道生物醫(yī)藥的最新成果是什么了，老師反映很好。

建立“復(fù)雜和異形件加工技術(shù)研究室”，承擔(dān)企業(yè)對(duì)照相機(jī)鏡頭支撐圈模具的國(guó)產(chǎn)化研制項(xiàng)目，提高了模具壽命，連續(xù)生產(chǎn)高達(dá)50萬(wàn)次無(wú)需更換易損部件。本套模具獲得中國(guó)模具工業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的2012年度“精模獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)。類(lèi)似項(xiàng)目為七家企業(yè)完成了十幾項(xiàng)，為學(xué)院創(chuàng)收利潤(rùn)達(dá)20多萬(wàn)元。

三是建設(shè)“人才培訓(xùn)中心”。學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院以前的功能是考試輔導(dǎo)、電大及成人學(xué)歷教育，現(xiàn)在必須實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能轉(zhuǎn)型，必須面向開(kāi)發(fā)區(qū)、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)。中心近3年共為北京大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)、瀛海鎮(zhèn)、舊宮鎮(zhèn)、青云店鎮(zhèn)、于垡鎮(zhèn)培訓(xùn)失地農(nóng)民進(jìn)行就業(yè)觀念培訓(xùn)7477余人次，技能培訓(xùn)1200余人次，其中取得初級(jí)、中級(jí)職業(yè)技能證書(shū)300余人，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)被開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)招工錄用的200余人，培訓(xùn)效果良好，得到了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府以及廣大失地農(nóng)民的認(rèn)可和好評(píng)。

把學(xué)院確定為“北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)技能人才培訓(xùn)基地”。學(xué)院與開(kāi)發(fā)區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局（安監(jiān)局）簽訂合作協(xié)議，還承接開(kāi)發(fā)區(qū)安監(jiān)局全年6大類(lèi)14期共2900余人次的培訓(xùn)任務(wù)。

學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求量身訂制各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、培訓(xùn)師資庫(kù)，建立了各種各類(lèi)培訓(xùn)包，有“交通協(xié)管員培訓(xùn)”“家政服務(wù)”“保潔培訓(xùn)”“奔馳培訓(xùn)”“復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人培訓(xùn)”“經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)培訓(xùn)”，還有針對(duì)京東方等大企業(yè)的班組長(zhǎng)培訓(xùn)，面向開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)開(kāi)展企業(yè)中高層管理者培訓(xùn)、員工技能和新技術(shù)培訓(xùn)等。

四是建設(shè)“人才調(diào)劑中心”。建設(shè)全新就業(yè)信息網(wǎng)，將學(xué)校畢業(yè)生信息、區(qū)域內(nèi)企業(yè)招聘信息以及大興區(qū)和開(kāi)發(fā)區(qū)人才網(wǎng)的招聘網(wǎng)站進(jìn)行連接，搭建人才流動(dòng)的橋梁。學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心既為老師學(xué)生服務(wù)，又為社會(huì)開(kāi)發(fā)區(qū)服務(wù)，不斷拓展服務(wù)功能。學(xué)院“就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站”可聯(lián)系北京高職學(xué)院，將畢業(yè)生推薦到開(kāi)發(fā)區(qū)工作，搭建北京市職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)工作的平臺(tái)。與開(kāi)發(fā)區(qū)的人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局的人才調(diào)劑網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)后，他們可負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校學(xué)生推薦工作。通過(guò)建立“人才調(diào)劑中心”，提升學(xué)院對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)服務(wù)的能力，使學(xué)院在開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。

二、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)、融合發(fā)展，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

1.由占地面積大、樓大，轉(zhuǎn)化成理念新，為融合之髓

2010年，北京亦莊涼水河畔，占地807畝的北京電子科技職業(yè)學(xué)院新校區(qū)，以其在北京占地面積大及一座座拔地而起的現(xiàn)代化“大樓”格外引人矚目。但僅靠面積大、樓大，不能帶來(lái)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)、融合發(fā)展的奇跡。融合之精髓在于理念新、方向明、定位準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)硬件投入，到重視軟件建設(shè)，為融合之舉

現(xiàn)在北京電子科技職業(yè)學(xué)院的固定資產(chǎn)已達(dá)11.8億，先進(jìn)的設(shè)備不計(jì)其數(shù)，已具有較雄厚的硬件基礎(chǔ)。在具有相應(yīng)硬件基礎(chǔ)后，筆者不斷挖掘設(shè)備的使用功能，采取各種措施轉(zhuǎn)變操作設(shè)備人員的觀念，硬件設(shè)備承載軟不斷被挖掘、開(kāi)發(fā)，建立并完善規(guī)章制度，使硬件設(shè)備不斷增加附加值。筆者感到從加強(qiáng)硬件投入，轉(zhuǎn)到重視軟件建設(shè)，是達(dá)到與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)、融合發(fā)展的有效之舉。

3.創(chuàng)新體制機(jī)制，貼近市場(chǎng)，為融合之基

系統(tǒng)的有效運(yùn)行在于建立和創(chuàng)新體制機(jī)制。學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，要通過(guò)一種制度設(shè)計(jì)，一種規(guī)則的改變，使這種聯(lián)動(dòng)互動(dòng)、融合發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。因此，創(chuàng)新體制機(jī)制，使學(xué)院更貼近市場(chǎng)，是使學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)、學(xué)院與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展的基石。

第4篇：校園聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生講課活動(dòng) 職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練 職業(yè)綜合能力

職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。一般說(shuō)來(lái)，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。技工學(xué)校的畢業(yè)生不愁就業(yè)，不只因?yàn)樗麄儞碛幸患贾L(zhǎng)，還因?yàn)樗麄冊(cè)谛@學(xué)習(xí)的過(guò)程中就得到了多方面的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課，在技工院校教育的過(guò)程中，曾一度處于相對(duì)尷尬的境地。它沒(méi)有應(yīng)試教育的升學(xué)壓力，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的重要主導(dǎo)地位，被認(rèn)為是可有可無(wú)的課程。但在一階段的爭(zhēng)論之后，為順應(yīng)市場(chǎng)要求、服務(wù)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力及保證技能人才的可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)課又重新找到了不可或缺的位置。技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)者，更應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂充分利用起來(lái)，上出技工教育的特色，既要照顧學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，又要滿足服務(wù)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的迫切要求，讓數(shù)學(xué)課充分體現(xiàn)它的存在價(jià)值。

“學(xué)生講課”活動(dòng)是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講課的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，把部分課堂時(shí)間讓學(xué)生做主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯分析能力，語(yǔ)言組織能力，講演能力等。

個(gè)案：筆者于2009-2010第一學(xué)期在技工學(xué)校擔(dān)任高中起點(diǎn)眼睛視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《數(shù)學(xué)》教學(xué)工作，并在此期間實(shí)行了“學(xué)生講課”活動(dòng)的教學(xué)模式。此活動(dòng)使得同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)有明顯的轉(zhuǎn)變：由沉悶到活躍，由害羞到自信，由語(yǔ)無(wú)倫次到表達(dá)流暢，由師生陌生到師生融洽，每個(gè)細(xì)微的變化無(wú)不體現(xiàn)了這種活動(dòng)的良好作用。“學(xué)生授課”活動(dòng)多種多樣，實(shí)施起來(lái)也很靈活，現(xiàn)將筆者實(shí)踐的基本過(guò)程呈現(xiàn)如下：

第一階段的基本操作過(guò)程：

（1）由教師完成上一節(jié)課的“知識(shí)回顧”課件制作。（5-8分鐘的PPT內(nèi)容）；

（2）在新課開(kāi)始前一天，指定相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生熟悉“知識(shí)回顧”，并指導(dǎo)如何講課；

（3）課堂的前5～8分鐘，學(xué)生講課；

（4）教師給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)（鼓勵(lì)為主，對(duì)語(yǔ)言、表情、神態(tài)、知識(shí)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)等給予點(diǎn)評(píng)）。

第二階段的基本操作過(guò)程：

（1）學(xué)生獨(dú)立提前完成上一節(jié)課的“知識(shí)回顧”的講課內(nèi)容；

（2）課堂的前5～8分鐘，學(xué)生講課，講課過(guò)程中，全班學(xué)生可向講臺(tái)上的“老師”提出問(wèn)題；

（3）教師提前準(zhǔn)備錄象設(shè)備，為講課學(xué)生錄制視頻；

（4）學(xué)生點(diǎn)評(píng)“學(xué)生講課”活動(dòng)；

（5）課間時(shí)間回放并分享學(xué)生的講課視頻，全班同學(xué)提出意見(jiàn)，使得“老師”揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第三階段的基本操作過(guò)程（習(xí)題課適用）：

（1）習(xí)題課的前半段時(shí)間，全班學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題求解；

（2）后半段課堂時(shí)間，由若干學(xué)生自主決定到講臺(tái)上講解習(xí)題求解過(guò)程；

（3）教師、學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

“學(xué)生講課”活動(dòng)只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。為了檢驗(yàn)此活動(dòng)的可行性，筆者于2010年5月下旬針對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)向?qū)嵺`的班級(jí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷35份，回收33份。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，“學(xué)生講課”活動(dòng)受到了學(xué)生們的青睞。95%的學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)滿堂灌，應(yīng)留出5～15分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。90%的學(xué)生表示，對(duì)學(xué)生講課活動(dòng)感覺(jué)新鮮，其中，30%的學(xué)生表示，喜歡主動(dòng)到講臺(tái)上講課，鍛煉自己、展示自己的才華，60%的學(xué)生認(rèn)為，喜歡聽(tīng)自己的同學(xué)到講臺(tái)上講課，且有興趣向講課者提問(wèn)，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變反應(yīng)能力都有所提高，且增強(qiáng)自信心，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)班集體的凝聚力等。

筆者結(jié)合學(xué)生的反饋結(jié)果，綜合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)“學(xué)生講課”活動(dòng)對(duì)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練幾個(gè)方面的促進(jìn)作用：

一、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生講課活動(dòng)，給學(xué)生提供了較多的當(dāng)眾表達(dá)自己、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生站在講臺(tái)上，像是演員登臺(tái)表演。首先要大膽的開(kāi)口說(shuō)話，有效地組織語(yǔ)言，表達(dá)的意思要清晰、簡(jiǎn)潔、易懂，而且表達(dá)要具有吸引力。班級(jí)里有的同學(xué)成績(jī)比較好，解題能力很強(qiáng)，但不善言談，更不愛(ài)與別人交流。初次登臺(tái)，語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)雜亂，多次出現(xiàn)語(yǔ)言重復(fù)或停頓，經(jīng)過(guò)兩三輪的講課訓(xùn)練后，終于可以清晰的表達(dá)自己了。講課訓(xùn)練，一定程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力也正是企業(yè)優(yōu)秀員工必備的職場(chǎng)能力之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，學(xué)生只是機(jī)械的接受知識(shí)。而“學(xué)生講課”活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會(huì)為講課活動(dòng)做很多準(zhǔn)備，比如提前預(yù)習(xí)，方法分析，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)等。在此過(guò)程中，學(xué)生還可以找到適合于自己的有效學(xué)習(xí)方法。班級(jí)里有個(gè)典型的例子：L學(xué)生，為了在課堂上把課講好，她提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，而后利用課余時(shí)間找?guī)讉€(gè)同伴當(dāng)聽(tīng)眾，自己登上講臺(tái)進(jìn)行講課練習(xí)，并讓同伴給予點(diǎn)評(píng)，從而反復(fù)練習(xí)。從這點(diǎn)可以看出，這種訓(xùn)練方式培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。企業(yè)的員工，不會(huì)時(shí)刻有師傅指導(dǎo)，他們更需要這種能力不斷的充實(shí)自己。

三、訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變反應(yīng)能力

學(xué)生上講臺(tái)講課，全班同學(xué)都來(lái)了興致。他們不僅認(rèn)真聽(tīng)講，而且很有興趣向講課者提出問(wèn)題。所以，他們總是全神貫注的聽(tīng)講，以便能提出自己的問(wèn)題。遇到意想不到的問(wèn)題，講課者必須向教師一樣，在短時(shí)間內(nèi)想好如何解決、從容面對(duì)。這樣反復(fù)錘煉的過(guò)程，訓(xùn)練了講課者的思維敏捷性，提高處理突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變能力。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

有的學(xué)生是害羞的，有的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的，他們不敢大聲說(shuō)話，害怕老師點(diǎn)到回答問(wèn)題，更不敢與臺(tái)下眾多眼神交流。但是，在同學(xué)們的鼓勵(lì)和影響下，他們也走上講臺(tái)，從躲避到應(yīng)付，從應(yīng)付到從容，多次訓(xùn)練之后，自信心終于建立起來(lái)了。他們會(huì)主動(dòng)要求到講臺(tái)上講解，盡管講解的不是太理想，但是，他們克服了自己的卑微心理。自信地表達(dá)自己，正是職業(yè)生涯的完美開(kāi)始。

五、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作能力也是企業(yè)員工必須具備的能力。同學(xué)們?cè)谥v課的過(guò)程中，相互點(diǎn)評(píng)，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互鼓勵(lì)，彼此關(guān)系在活動(dòng)中得到融洽，集體凝聚力在歡笑中得到升華。講課活動(dòng)至少讓同學(xué)們意識(shí)到：再精彩的演講，沒(méi)有聽(tīng)眾，也是無(wú)味的。更何況，為了共同進(jìn)步，大家已經(jīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和幫助不善言談的同學(xué)，讓他們自信地走上講臺(tái)。

早在20世紀(jì)40年代，陶行知先生就大聲疾呼：解放孩子的頭腦，讓他敢想，解放孩子的雙手，讓他敢做；解放孩子的嘴巴，讓他敢說(shuō)；解放孩子的空間，讓他走進(jìn)大自然；解放孩子的時(shí)間，讓他去創(chuàng)造。我們不防做個(gè)“聽(tīng)眾”，給學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代企業(yè)除了考察求職者的專(zhuān)業(yè)技能這些“硬件”外，更注重“軟件”資質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，等等。“學(xué)生講課”活動(dòng)僅僅是職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，要想使我們培養(yǎng)的技能人才在市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟，那就應(yīng)該系統(tǒng)的、有目的的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生從平時(shí)的訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的職業(yè)綜合能力在潛移默化的功效中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良華.教育研究方法[M].華東師范大學(xué)出版社，2007，7 .

第5篇：校園聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文

【摘 要】文章結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、積極尋求和探索的特點(diǎn)，以移動(dòng)互聯(lián)“育樹(shù)成才”APP管理為基礎(chǔ)，在第二課堂運(yùn)行管理中，建立起以工作崗位能力和創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向的第二課堂運(yùn)行機(jī)制，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，促進(jìn)了學(xué)院的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“育人成才”APP 高職院校 第二課堂運(yùn)行機(jī)制

一、前言

在高職教育不斷蓬勃發(fā)展的今天，“二課堂”活動(dòng)作為高職學(xué)生課余生活的重要組成部分，已逐步引起社會(huì)和教育部門(mén)廣泛關(guān)注和重視。而中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0等一系列政策的出臺(tái)，加快了工業(yè)自動(dòng)化的進(jìn)程。企業(yè)對(duì)高技能人才的需求增加，學(xué)生的就業(yè)人數(shù)也在增加，但企業(yè)又難以招到合適的技術(shù)人員以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的重要支撐，從職業(yè)發(fā)展的需求來(lái)分析，高職院校除需要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技術(shù)能力外，還需要培養(yǎng)其很好的管理能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。第一課堂是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的主要根據(jù)地，以傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等為主；而第二課堂是第一課堂的延伸，有效開(kāi)展二課堂可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，幫助學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中獲得“自我”，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)[1]。

本文根據(jù)湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系第二課堂的運(yùn)行情況，分析運(yùn)行過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，借助移動(dòng)互聯(lián)APP，解決第一課堂與第二課堂的矛盾問(wèn)題，充分發(fā)揮第二課堂的靈活性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。

二、第二課堂運(yùn)行中存在的問(wèn)題分析

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系第二課堂的團(tuán)體主要由學(xué)生會(huì)、電氣興趣小組、單片機(jī)興趣小組、科協(xié)等文藝體育類(lèi)社團(tuán)和專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組成。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二n堂的運(yùn)行過(guò)程中，普遍存在以下突出的問(wèn)題。

（一）第二課堂活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性

對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生參與的熱情很高，但在參與的面上，還是局限在少部分人。學(xué)院內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)大多以文藝活動(dòng)為主，缺乏專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性，對(duì)第一課堂的輔助作用有限，造成很多學(xué)生除認(rèn)真上好專(zhuān)業(yè)課以外，對(duì)于第二課堂活動(dòng)熱情不高，參與較少[2]。

（二）第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師缺乏積極性

學(xué)校對(duì)第二課堂的重視程度越來(lái)越高，但與之配套的相關(guān)制度與管理措施相對(duì)滯后。指導(dǎo)教師受主體工作量、家庭等因素影響，在對(duì)第二課堂的指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容上都有很大的欠缺，存在對(duì)第二課堂的指導(dǎo)偏少或沒(méi)有，指導(dǎo)不及時(shí)、不到位等情況。學(xué)生自發(fā)組織的一些活動(dòng)雖然形式很新穎，但是沒(méi)有深度，很多學(xué)生不愿意參與，參與面窄，實(shí)效性很差或因得不到支持而無(wú)法組織。

（三）第二課堂活動(dòng)的硬件基礎(chǔ)不夠

電氣類(lèi)的第二課堂開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)I(yè)性質(zhì)的社團(tuán)活動(dòng)，需要的硬件基礎(chǔ)高，材料費(fèi)用相對(duì)貴，場(chǎng)地要求高，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)量不夠。這幾年學(xué)校在場(chǎng)地、材料方面解決了一部分問(wèn)題，但不能完全滿足第二課堂專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)開(kāi)展，不能很好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了第二課堂的整體運(yùn)行效率與效果[3]。

（四）學(xué)生的個(gè)性差異影響第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展

目前，在高職院校日常教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，加上對(duì)職業(yè)教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，普遍存在缺乏自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)缺乏興趣等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅妨礙高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，更影響到學(xué)生將來(lái)的持續(xù)發(fā)展和職業(yè)生涯。如何在不影響日常教學(xué)的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，如何在學(xué)生個(gè)體差異明顯，能力和特長(zhǎng)各有不同的情況下，實(shí)現(xiàn)人人成才，已成為我院乃至高職教育亟待解決的問(wèn)題[4]。

三、“育樹(shù)成才”APP的第二課堂運(yùn)行管理設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二課堂運(yùn)行情況的分析，我們開(kāi)發(fā)運(yùn)行了基于移動(dòng)互聯(lián)的“育樹(shù)成才”APP第二課堂管理體系。

（一）總體思路

“育樹(shù)成才”是一套師生交互的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，采用APP推送形式，在學(xué)生與教師之間建立一個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的交互通道，用于第二課堂活動(dòng)的指揮、監(jiān)督、能力監(jiān)控、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等。其運(yùn)作方式是以企業(yè)的信息化管理體系為藍(lán)本，結(jié)合企業(yè)中主要工作崗位的能力需求，開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目管理崗位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位、財(cái)務(wù)倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位、文件處理崗位和商務(wù)銷(xiāo)售崗位等五個(gè)工作崗位，依托學(xué)生手機(jī)終端和信息化管理平臺(tái)，對(duì)工作崗位的能力需求進(jìn)行崗位細(xì)化和崗位運(yùn)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二課堂的活動(dòng)以創(chuàng)新科研活動(dòng)為主，文娛活動(dòng)為輔。每次項(xiàng)目活動(dòng)會(huì)根據(jù)五個(gè)崗位確定崗位人數(shù)，并在系統(tǒng)中公布，以APP手機(jī)推送的形式，發(fā)送到全體成員的手機(jī)終端。在“育樹(shù)成才”的手機(jī)終端，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和個(gè)性需要，提出主要完成的任務(wù)和崗位申請(qǐng)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)手機(jī)APP或PC客服端填寫(xiě)進(jìn)度表、完成情況表、材料使用和調(diào)度情況表，上傳整理的文檔資料、圖紙、圖片、視頻等資料，從而記錄每個(gè)成員的任務(wù)、實(shí)施情況、成果等情況。需要指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生向系統(tǒng)申請(qǐng)，自動(dòng)把問(wèn)題推送給多位相關(guān)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師可以在課余時(shí)期根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行線上、線下快速解決并引導(dǎo)。項(xiàng)目活動(dòng)的參與成員需對(duì)責(zé)任感、心理適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作、交際能力等十大能力進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)互評(píng)，為崗位能力評(píng)價(jià)提供實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

如圖1所示，此系統(tǒng)由用戶模塊、任務(wù)管理模塊、倉(cāng)儲(chǔ)管理模塊、項(xiàng)目監(jiān)控模塊、互動(dòng)模塊、評(píng)價(jià)模塊和榮譽(yù)展示模塊組成。用戶模塊與互動(dòng)模塊形成全體人員的實(shí)時(shí)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，倉(cāng)儲(chǔ)管理模塊、項(xiàng)目監(jiān)控模塊和互動(dòng)模塊形成項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)時(shí)跟蹤和資源的數(shù)字化管理與調(diào)度，榮譽(yù)展示模塊與評(píng)價(jià)模塊形成項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)[5]。

（二）工作崗位能力細(xì)化下的評(píng)價(jià)體系

“育樹(shù)成才”APP管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模塊，利用AHP層次分析法設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)工作崗位能力進(jìn)行細(xì)化，從第二課堂的活動(dòng)組織的效率、創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的工作任務(wù)完成情況、工作崗位能力的過(guò)程監(jiān)控等方面，確立了德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)（如圖2所示）。

工作崗位能力的強(qiáng)與弱，決定了一個(gè)學(xué)生的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃。工作崗位能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、責(zé)任感、心理適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、人際交往等能力，其能力覆蓋面廣，涵蓋能力多。第一課堂以理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主，其他的心理適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力等需要第二課堂的補(bǔ)充。在第二課堂管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)中，我們參考了山東大學(xué)學(xué)院馬曉琳博士的論文調(diào)研數(shù)據(jù)《細(xì)分就業(yè)崗位視閾下大學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究――基于第二課堂培養(yǎng)體系》[5]。其調(diào)研了德國(guó)博世汽車(chē)（長(zhǎng)沙）有限公司、上海大眾（長(zhǎng)沙）有限公司等知名企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位能力的能力細(xì)化。結(jié)合參考數(shù)據(jù)和調(diào)研數(shù)據(jù)，引入了責(zé)任感、心理適應(yīng)能力等十大能力。如表1所示，每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的能力大小用權(quán)重?cái)?shù)值來(lái)體現(xiàn)?？梢詮谋碇锌闯鲆欢ㄒ?guī)律：責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力的權(quán)重值比較高，在第二課堂項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)中，處于重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)的對(duì)象。

“育樹(shù)成才”管理系統(tǒng)會(huì)根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)的表現(xiàn)和記錄情況得出一個(gè)參與“活力值”，乘上對(duì)應(yīng)的崗位能力權(quán)重值，得到一定的學(xué)習(xí)能力分?jǐn)?shù)；并對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行曲線分析，實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生本人和指導(dǎo)教師，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力引導(dǎo)，配以實(shí)時(shí)互動(dòng)指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高第二課堂的參與性和執(zhí)行效率。

四、運(yùn)行平臺(tái)的成效分析

基于“育樹(shù)成才”APP的第二課堂管理體系的建立，以此推廣工作崗位能力提升的第二課堂創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了有效的“三實(shí)時(shí)”互動(dòng)跟蹤體系：實(shí)時(shí)交流互動(dòng)；實(shí)時(shí)工作崗位的能力激發(fā)；實(shí)時(shí)的第二課堂過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)。如圖3所示，創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程監(jiān)控圖。良性的交互指導(dǎo)與監(jiān)測(cè)，促進(jìn)了第二課堂的良性發(fā)展。

圖3 創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)時(shí)過(guò)程監(jiān)控框圖

（一）良性的互動(dòng)交流，打破了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在時(shí)間、空間上的交流壁壘

依托于“育樹(shù)成才”APP交流互動(dòng)平臺(tái)，經(jīng)手機(jī)終端APP發(fā)送需要交流的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)平臺(tái)把相關(guān)內(nèi)容推送給各位教師、學(xué)生等不同的人群，一位指導(dǎo)教師可能沒(méi)有時(shí)間處理，但其他教師可以及時(shí)跟蹤解答、引導(dǎo)、創(chuàng)新。這就解決了指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，引導(dǎo)不及時(shí)，監(jiān)督不到位的問(wèn)題，解決了第二課堂學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)受時(shí)間、空間限制的矛盾問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，不再是局限于個(gè)人與個(gè)人之間的交流，而是點(diǎn)與面之間的交流。第二課堂一系列問(wèn)題的快速解答與引導(dǎo)，使學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)了第二課堂的快速發(fā)展。

（二）以創(chuàng)新項(xiàng)目為引導(dǎo)，工作崗位能力為舞臺(tái)，引導(dǎo)和培養(yǎng)不同性的人才，為實(shí)現(xiàn)人人成才做好了鋪墊

以各類(lèi)興趣小組或?qū)I(yè)社團(tuán)為載體，依托第二課堂的五個(gè)工作崗位，搭接興趣小組或?qū)I(yè)社團(tuán)之間的互動(dòng)橋梁，規(guī)范了第二課堂的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)第二課堂是第一課堂的延伸與補(bǔ)充。各類(lèi)興趣小組或?qū)I(yè)社團(tuán)的活動(dòng)以創(chuàng)新項(xiàng)目為主體，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)。

第一，社團(tuán)活動(dòng)打破了以文藝體育類(lèi)為主的活動(dòng)形式，而以創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為主體。創(chuàng)新內(nèi)容與第一課堂相結(jié)合，由淺入深，從普遍性基礎(chǔ)創(chuàng)新到工業(yè)自動(dòng)化模擬設(shè)計(jì)，整體內(nèi)容逐步深化。

第二，創(chuàng)新項(xiàng)目依托APP推送給手機(jī)終端，擴(kuò)大了參與的面與人員結(jié)構(gòu)，吸引了不同層次的學(xué)生參與第二課堂的項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，在“育樹(shù)成才”APP系統(tǒng)中選取自己喜歡的工作崗位。實(shí)施過(guò)程中，注重學(xué)生的過(guò)程監(jiān)控、交互，學(xué)生自身的自我評(píng)價(jià)和能力提升，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極性、成就感與信心都得到了增強(qiáng)，激活了學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。

第三，創(chuàng)新項(xiàng)目最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活性?！坝龢?shù)成才”APP管理系統(tǒng)對(duì)五個(gè)工作崗位活動(dòng)的工作進(jìn)行了量化，注重活動(dòng)內(nèi)容的新穎性、活動(dòng)設(shè)置的挑戰(zhàn)性、目標(biāo)任務(wù)的完成性，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的鍛煉，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，提高了綜合素質(zhì)。

（三）活動(dòng)過(guò)程量化考核評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生能力、展示團(tuán)隊(duì)結(jié)晶，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

工作崗位細(xì)化，分為十大能力，從管理到技術(shù)，從維護(hù)到文檔整理，貫穿了整個(gè)工作流程，滿足了學(xué)生個(gè)性化、興趣愛(ài)好的多元化發(fā)展需求，積極進(jìn)行能力細(xì)化下的數(shù)據(jù)供給分析，實(shí)時(shí)顯現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展。

（四）實(shí)時(shí)的溝通與數(shù)字化管理，實(shí)現(xiàn)了資源最大化利用

對(duì)第二課堂的所有資源進(jìn)行了二維碼的數(shù)字化倉(cāng)儲(chǔ)管理，通過(guò)手機(jī)終端的掃一掃功能，對(duì)資源的使用人、使用時(shí)間、項(xiàng)目名稱(chēng)、項(xiàng)目進(jìn)度、實(shí)時(shí)使用情況等進(jìn)行數(shù)字化管理操作。通過(guò)互動(dòng)交流，同一資源使用緊張情況下，可以在系統(tǒng)中進(jìn)行有效調(diào)度與實(shí)時(shí)管理，有效地解決了資源不夠和資源使用不清等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了資源最大化利用以及資源的共享。

五、結(jié)論

本文以創(chuàng)新二課堂運(yùn)行機(jī)制為突破口，建立起以移動(dòng)互聯(lián)APP為基礎(chǔ)，工作崗位能力和創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向的“育樹(shù)成才”模式的第二課堂運(yùn)行方法，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的目的，使二課堂運(yùn)行真正服務(wù)于課堂教學(xué)；同時(shí)也為高職學(xué)生二課堂的開(kāi)展和管理提供了可借鑒的模式，為實(shí)現(xiàn)人人成才提供了新的思路，具有重要的社會(huì)意義和應(yīng)用價(jià)值。

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[2]吳地花.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育創(chuàng)新研究[J].教育探索，2016（04）：120-123.

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第6篇：校園聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文

關(guān)鍵詞 宿舍安全 聯(lián)動(dòng)機(jī)制 探索

1 目前學(xué)生宿舍安全存在問(wèn)題

（1）外來(lái)人員日趨復(fù)雜，宿舍安全增加不確定因素。隨著高校后勤社會(huì)化深入推進(jìn)及新校區(qū)建設(shè)，學(xué)生宿舍生活區(qū)域現(xiàn)有物業(yè)公司、建設(shè)單位、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)等大量外來(lái)人員涌入，部分高校學(xué)生宿舍空氣能洗浴，洗衣機(jī)，熱水等采取BOT經(jīng)營(yíng)模式，日常維護(hù)維修需要經(jīng)常進(jìn)入宿舍內(nèi)。日趨復(fù)雜的人員進(jìn)入宿舍區(qū)域，無(wú)疑給宿舍安全管理增加很多不確定因素。

（2）宿舍多頭管理，安全管理職能不清，安全意識(shí)認(rèn)識(shí)不一。宿舍安全管理涉及多部門(mén)，每個(gè)部門(mén)分管領(lǐng)導(dǎo)不同，對(duì)宿舍安全管理認(rèn)識(shí)不一，遇到問(wèn)題信息不對(duì)稱(chēng)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)解決平臺(tái)等原因，造成一些問(wèn)題不能及時(shí)解決。例如：學(xué)生晚歸；疾病防控；在宿舍使用大功率電器，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)使用未經(jīng)3C認(rèn)證日用偽劣小電器；衛(wèi)生方面；宿舍防盜防騙宣傳教育；心理健康與疏導(dǎo)；國(guó)家安全宣傳教育等方面職能不清楚，責(zé)任不清晰。

（3）傳統(tǒng)宿舍管理模式，學(xué)生社團(tuán)“三自”受到抑制。傳統(tǒng)的學(xué)生宿舍管理模式是自上而下的集權(quán)式管理模式，即宿管員、輔導(dǎo)員和學(xué)生各自為政，統(tǒng)一的“說(shuō)教”方式和強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從，致使學(xué)生是被動(dòng)的管理者，學(xué)生“自治”意識(shí)受到抑制，在宿舍管理中不能有效發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)積極性和參與性，使得學(xué)生社團(tuán)在宿舍安全管理趨于空白。我校樓管會(huì)與校衛(wèi)隊(duì)學(xué)生社團(tuán)組織在學(xué)生宿舍管理中，對(duì)宿舍公共衛(wèi)生和學(xué)生關(guān)注的生活熱點(diǎn)問(wèn)題投入較多，對(duì)宿舍安全宣傳、教育、檢查等自我管理、自我教育、自我服務(wù)方面欠缺。

（4）因宿舍管理單位分工不同，對(duì)學(xué)生宿舍安全管理聯(lián)動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠。我校學(xué)生宿舍管理日常管理職能由后勤保衛(wèi)處宿管科負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)宿舍公共秩序，設(shè)施設(shè)備維護(hù)維修，宿舍公物損壞報(bào)修跟進(jìn)，外來(lái)人員進(jìn)出，大件物品進(jìn)出等。學(xué)生處、系部負(fù)責(zé)學(xué)生在宿舍行為規(guī)范及思政工作。簡(jiǎn)而言之宿管科與學(xué)工口分工是管物不管人，學(xué)工口是管人不管物，在管理過(guò)程中缺乏合力，管物與管人人為割裂，造成育人職能缺位。

2 聯(lián)動(dòng)機(jī)制概念

聯(lián)動(dòng)即“聯(lián)合行動(dòng)”之意。是指若干相關(guān)聯(lián)的事物，一個(gè)運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他的也跟著運(yùn)動(dòng)或變化?！皺C(jī)制”一詞最早源于希臘文，原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理。把機(jī)制的本義引申到不同的領(lǐng)域，就產(chǎn)生了不同的機(jī)制。

宿舍安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制是指宿舍區(qū)域內(nèi)，各管理單位通過(guò)約定的平臺(tái)與方式，進(jìn)行相互協(xié)調(diào)、響應(yīng)、合作，各管理環(huán)節(jié)的互動(dòng)交流、聯(lián)動(dòng)協(xié)作，以提升服務(wù)管理效率的機(jī)制。宿舍安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，需要各管理單位全員合作意識(shí)，并以案例分析等多種形式將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫慌浜闲袨椤＞桶l(fā)生在宿舍安全的具體事件分析、講解崗位之間如何默契配合，并統(tǒng)一聯(lián)系方式、話術(shù)，進(jìn)行崗位聯(lián)動(dòng)機(jī)制演練，使宿舍安全聯(lián)動(dòng)體系形式規(guī)范化、常態(tài)化。

3 構(gòu)建學(xué)生宿舍安全管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制必要性

（1）構(gòu)建宿舍安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制是一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性和保障性工作。學(xué)生宿舍是大學(xué)生高度集中的聚居區(qū)，是學(xué)生休息、生話、交友、學(xué)習(xí)的綜合場(chǎng)所，同時(shí)也是高校安全管理的重點(diǎn)難點(diǎn)，是高校防火、防盜、防詐騙、疾病防控等安全管理的高防區(qū)。宿舍安全管理直接關(guān)系到學(xué)生切身利益和學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。宿舍安全工作做好了，校園的安全工作便有了保證，學(xué)生宿舍出了安全事故，校園安全便是空談。因此，宿舍的安全管理是校園安全工作的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性和保障性工作。

（2）構(gòu)建宿舍安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制有利于資源整合，穩(wěn)步推動(dòng)平安宿舍建設(shè)。隨著校園安全管理面臨的新形勢(shì)和新情況，宿舍安全管理手段也應(yīng)更新與變化，宿舍管理單位應(yīng)積極配合、齊抓共管，充分整合各自在宿舍安全管理的資源與優(yōu)勢(shì)，以形成合力。校園安全工作是一個(gè)整體，最終目標(biāo)一致，都是創(chuàng)造和諧穩(wěn)定校園環(huán)境。我校宿舍安全保障系統(tǒng)是由后勤、學(xué)生、保衛(wèi)、物業(yè)公司、駐校警務(wù)室等多單位和學(xué)生社團(tuán)參與管理的安全環(huán)節(jié)鏈，每一個(gè)節(jié)鏈都必須相互緊扣、相互協(xié)助，信息共享才能保持良性健康發(fā)展。

4 構(gòu)建宿舍安全管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制方法的探索

4.1 頂層設(shè)計(jì)“推動(dòng)”

宿舍參管部門(mén)間的工作聯(lián)動(dòng)，實(shí)行整體聯(lián)動(dòng)，共謀發(fā)展是推動(dòng)宿舍安全管理整體工作上水平的一個(gè)重要因素，也是實(shí)現(xiàn)宿舍安全管理1+1>2的效果。以往在宿舍安全管理中，由于多方面因素影響，造成部門(mén)與部門(mén)之間溝通不暢，信息不通，有的甚至在遇到矛盾和責(zé)任時(shí)相互推諉，相互扯皮的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這些不良現(xiàn)象不僅影響了宿管整體工作質(zhì)量與效率，而且會(huì)使學(xué)校的形象受到破壞。我校建設(shè)“平安宿舍”并不是宿管科一個(gè)部門(mén)在單打獨(dú)斗，而是融合了各方面力量和智慧，聯(lián)動(dòng)不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是整合資源變革成聯(lián)動(dòng)機(jī)制的一種模式。

（1）行成于思、行勝于言的頂層設(shè)計(jì)。如果，沒(méi)有“平安宿舍”的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，就形成各自為政，分兵把口的局面，導(dǎo)致各口信息不互通，資源不共享，“平安宿舍”建設(shè)也將事倍功半。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生宿舍安全管理高度重視，在推動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建中，成立了以院長(zhǎng)為主任，副院長(zhǎng)為副主任，各系部主任、處長(zhǎng)為成員的“大學(xué)生宿舍管理委員會(huì)”。“大學(xué)生宿舍管理委員會(huì)”整體統(tǒng)籌規(guī)劃“平安宿舍”系統(tǒng)工程建設(shè)，整合宿舍安全管理的各方面力量和Y源，以建設(shè)“平安宿舍”為根本目的，是為住校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)安全住宿環(huán)境。

（2）舉直錯(cuò)諸枉，組建專(zhuān)業(yè)宿舍安全管理隊(duì)伍。建設(shè)“平安宿舍”，須有專(zhuān)業(yè)宿管隊(duì)伍作為保障，“平安宿舍”涉及各部門(mén)、各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié)，其參與宿舍安全管理人員不僅具備宿管專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有高度配合意識(shí)和協(xié)作精神，更要熟知宿管各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)工作。

4.2 建章立制“保動(dòng)”

建章立制“梳與立”。作為宿舍安全管理參與部門(mén)來(lái)說(shuō)，尤其是在遇到全局性的工作時(shí)，是需要部門(mén)與部門(mén)之間的聯(lián)合才能完成的。大學(xué)生宿舍管理委員會(huì)組織各參管單位把各自在宿舍安全管理中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法用制度形式固定下來(lái)，對(duì)已有制度進(jìn)行一次全面梳理，列出清單，制度建設(shè)要真正務(wù)實(shí)管用，每項(xiàng)制度的落地都要經(jīng)過(guò)深入討論研究，廣泛聽(tīng)取宿舍參與管理單位意見(jiàn)，防止新一輪形式主義的出現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際抓好相關(guān)制度的“立”，研究建立缺位的新制度。

（1）建立宿舍安全管理溝通機(jī)制。我校采取定時(shí)定點(diǎn)見(jiàn)面、電話聯(lián)系、會(huì)議交流、相互走訪等多種形式進(jìn)行部門(mén)間的信息溝通工作。部門(mén)與部門(mén)之間的溝通聯(lián)系，不僅能增進(jìn)部門(mén)之間的了解，促進(jìn)部門(mén)之間的信息共享，資源共享，而且還能為加強(qiáng)部門(mén)之間的合作提供基礎(chǔ)。對(duì)此，各部門(mén)在做好本部門(mén)工作的同時(shí)，尤其是需要其他部門(mén)配合的事項(xiàng)，一定要及時(shí)溝通，便于其他部門(mén)科學(xué)安排，全力配合和支持。

（2）建立部門(mén)配合互動(dòng)機(jī)制。在宿舍安全管理中，部門(mén)與部門(mén)之間能夠既競(jìng)爭(zhēng)又合作，既獨(dú)立又互助，各部門(mén)在其他部門(mén)提出合作請(qǐng)求時(shí)，都要從宿舍安全全局性要求出發(fā)，無(wú)條件為其他部門(mén)做好服務(wù)工作。

（3）建立部門(mén)相互督查考評(píng)機(jī)制。各部門(mén)在宿舍安全管理中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚氛圍，須建立部門(mén)相互督查考評(píng)機(jī)制，通過(guò)相互督查考評(píng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

4.3 聯(lián)動(dòng)單位“主動(dòng)”

宿舍安全管理以宿管員、樓管會(huì)、校衛(wèi)隊(duì)、值班輔導(dǎo)員和駐校警員等現(xiàn)場(chǎng)管理人員按照學(xué)?！按髮W(xué)生宿舍管理委員會(huì)”管理要聯(lián)想、工作要聯(lián)動(dòng)、措施要聯(lián)防總要求，開(kāi)展宿舍安全管理工作。宿管員、樓管會(huì)、校衛(wèi)隊(duì)、值班輔導(dǎo)員和駐校警員從宿舍外來(lái)人員進(jìn)出管理，大件物品進(jìn)出管理，晨晚歸學(xué)生，消防管理，國(guó)家安全，設(shè)施設(shè)備巡修、秩序檢查、安全宣傳教育、文明宿舍評(píng)比等方面，誰(shuí)主導(dǎo)誰(shuí)配合，怎樣配合形成了共識(shí)。這樣一來(lái)，各聯(lián)動(dòng)單位變被動(dòng)協(xié)助為主動(dòng)協(xié)助，變消極協(xié)助為積極協(xié)助，，變短時(shí)協(xié)助為長(zhǎng)期協(xié)助，做到密切配合。

4.4 搭建平臺(tái)“促動(dòng)”

（1）打破信息封鎖，實(shí)現(xiàn)信息共享平臺(tái)。實(shí)踐中，各部門(mén)為了規(guī)劃工作和方便管理，都建立相關(guān)的信息系統(tǒng)，如學(xué)生信息系統(tǒng)，住宿管理系統(tǒng)，報(bào)修系統(tǒng)，翼閘人員進(jìn)出刷卡系統(tǒng)、門(mén)禁系統(tǒng)、能源監(jiān)控系統(tǒng)、公共區(qū)域監(jiān)控系統(tǒng)等。但是這些信息系統(tǒng)都被部門(mén)各自封鎖，不相互鏈接共享，成為宿舍安全管理最大障礙。我校在實(shí)行“數(shù)字化校園”系統(tǒng)，有效整合各部門(mén)獨(dú)立系統(tǒng)，按職能分工授予權(quán)限，實(shí)現(xiàn)信息共享。

（2）用好新媒體，注重大數(shù)據(jù)，推進(jìn)傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)宿舍安全管理整合。在新媒體迅速發(fā)展時(shí)代，宿舍安全管理充分利用宿管科微信公號(hào)、我愛(ài)我家QQ群、警務(wù)通QQ群、輔導(dǎo)員QQ群、玩校APP等新媒體，主動(dòng)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)。新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生生活起居、財(cái)產(chǎn)安全、社交活動(dòng)、情感生活、消費(fèi)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)等大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，宿舍安全管理聯(lián)動(dòng)部門(mén)有的放矢的開(kāi)展關(guān)注，引導(dǎo)與干預(yù)，線上發(fā)現(xiàn)苗頭，線下及時(shí)得以解決和處理。

5 結(jié)語(yǔ)

高校構(gòu)建宿舍安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制，看似簡(jiǎn)單，真正建立好這一機(jī)制，學(xué)生宿舍各管理部門(mén)要徹底轉(zhuǎn)變“各自為政”的局面，按照宿舍安全管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成安全管理工作統(tǒng)一步調(diào)、齊抓共管、相互聯(lián)動(dòng)的“宿舍大安全”，為學(xué)生住宿提供基本安全保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 張振.“平安校園”建設(shè)視角下的新型高校安全管理體系構(gòu)建.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（12）.

第7篇：校園聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文

【關(guān)鍵詞】節(jié)能減排；利益相關(guān)者；交互行為

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加快，我國(guó)生活消費(fèi)能源逐年增長(zhǎng)，節(jié)能減排面臨嚴(yán)峻的形式。在節(jié)能減排的治理過(guò)程中，政府、企業(yè)與公眾為公共事務(wù)管理的制度與機(jī)制安排，有其各自獨(dú)特的行動(dòng)資源及行動(dòng)邏輯，但政府、市場(chǎng)與社會(huì)都不是惟一的治理主體，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)節(jié)能減排的治理是一種合作性、互助式的管理，政府、企業(yè)、市場(chǎng)與社會(huì)之間是一種伙伴型的關(guān)系。只有通過(guò)互助合作的模式才能更好地實(shí)現(xiàn)節(jié)約能源，清潔生產(chǎn)的目標(biāo)。

一、以企業(yè)為導(dǎo)向的互動(dòng)

在建立政府與企業(yè)間伙伴關(guān)系中，企業(yè)應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。其中環(huán)境政策執(zhí)行就是企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，所以實(shí)踐中，企業(yè)應(yīng)積極配合政府環(huán)境信息公開(kāi)的政策措施，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的環(huán)境友好企業(yè)當(dāng)中，很多都是積極執(zhí)行環(huán)境政策的代表，他們主動(dòng)公開(kāi)了環(huán)境信息，生產(chǎn)綠色環(huán)保產(chǎn)品，表明了企業(yè)在環(huán)保方面的信心和不斷提升環(huán)境績(jī)效的決心，發(fā)揮了良好的示范作用。

二、以政府為主導(dǎo)的互動(dòng)

政府作為企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)的橋梁，為企業(yè)提供信貸信息服務(wù)。多渠道開(kāi)拓項(xiàng)目資金渠道，將節(jié)能減排先進(jìn)可行技術(shù)研究納入政府科研計(jì)劃并給予扶持。建立節(jié)能減排專(zhuān)項(xiàng)資金和節(jié)能減排貼息資金，既發(fā)揮企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體地位，又多方籌措資金加大投入。將節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品納入政府采購(gòu)招標(biāo)目錄，促進(jìn)各主體之間的良性互動(dòng)。

三、以金融機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的互動(dòng)

銀行應(yīng)與環(huán)保等相關(guān)部門(mén)逐步把企業(yè)環(huán)保審批、認(rèn)證、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)等信息納入企業(yè)信用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，同時(shí)還應(yīng)積極引導(dǎo)商業(yè)銀行嚴(yán)格限制對(duì)高耗能、高污染及生產(chǎn)能力過(guò)剩行業(yè)中落后產(chǎn)能和工藝的信貸投入，利用金融手段調(diào)控企業(yè)節(jié)能減排。堅(jiān)決遏制高耗能高排放，加大節(jié)能減排實(shí)施力度，應(yīng)嚴(yán)格高耗能、高排放行業(yè)固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目管理，嚴(yán)把土地、信貸兩個(gè)閘門(mén)，提高節(jié)能環(huán)保市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻。建立新開(kāi)工項(xiàng)目管理的部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制和項(xiàng)目審批問(wèn)責(zé)制。

四、以公眾為主體的互動(dòng)

作為整個(gè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的受益者，社會(huì)公眾的作用也不可忽視。公眾的環(huán)保節(jié)能意識(shí)和對(duì)環(huán)保節(jié)能企業(yè)的支持，是節(jié)能與環(huán)保聯(lián)動(dòng)機(jī)制很好的催化劑，可加速聯(lián)動(dòng)機(jī)制的形成，并保障機(jī)制的順利運(yùn)行。公眾通過(guò)自覺(jué)遵守節(jié)能與環(huán)保規(guī)范，購(gòu)買(mǎi)節(jié)能與環(huán)保產(chǎn)品，可支持并監(jiān)督節(jié)能與環(huán)保企業(yè)。同時(shí)，公眾對(duì)節(jié)能與環(huán)保產(chǎn)品的需求增大了，才能帶動(dòng)節(jié)能與環(huán)保企業(yè)更好發(fā)展，繼續(xù)投入以改進(jìn)節(jié)能與環(huán)保技術(shù)。

五、以新聞媒體為主體的互動(dòng)

媒體作為對(duì)公眾負(fù)責(zé)的宣傳機(jī)構(gòu)，是企業(yè)和公眾之間互動(dòng)的紐帶。作為節(jié)能減排的宣傳和曝光的媒介，對(duì)社會(huì)公眾起宣傳教育作用，提高公眾的環(huán)保意識(shí)，讓公眾了解協(xié)會(huì)的作用和相關(guān)的環(huán)保節(jié)能知識(shí)，也發(fā)揮新聞媒體的輿論監(jiān)督的作用。揭開(kāi)各種環(huán)境污染事件背后的黑幕是媒體的責(zé)任，它能有效地補(bǔ)充環(huán)保監(jiān)督機(jī)制的不足。

六、以教育機(jī)構(gòu)為主體的互動(dòng)

教育機(jī)構(gòu)對(duì)整個(gè)國(guó)家的節(jié)能減排意義重大。高校既是重要的用能單位，又是傳播節(jié)能新理念、創(chuàng)造節(jié)能新技術(shù)、研發(fā)節(jié)能新產(chǎn)品的重要基地，鼓勵(lì)高校自主研發(fā)新技術(shù)，在降低學(xué)校自身的能耗的同時(shí)，向全社會(huì)加強(qiáng)節(jié)能新技術(shù)和新產(chǎn)品的推廣和應(yīng)用，要倡導(dǎo)校園節(jié)能減排、建設(shè)低碳校園，通過(guò)校園推廣喚起全民節(jié)能減排的意識(shí)。以教育機(jī)構(gòu)的正面宣傳力感染力為主體調(diào)動(dòng)全民節(jié)能減排的熱情。

總之，節(jié)能減排作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，已經(jīng)成為我黨工作的重心之一，我國(guó)政府、企業(yè)與公民，中介機(jī)構(gòu)等各個(gè)利益相關(guān)者參與主體，應(yīng)不斷探求更為合理的互助合作模式，我們應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快發(fā)展現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，努力增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，繼續(xù)為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮作出更大貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]柯淑娥，方欣.中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的理論與實(shí)踐[M].西安：陜西人民出版社，2008（7）

[2]袁開(kāi)福，高陽(yáng).促進(jìn)我國(guó)節(jié)能減排的策略研究[J].宏觀經(jīng)濟(jì)管理.

2008（7）

[3]林伯.節(jié)能減排能源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和政策實(shí)踐[J].國(guó)際石油經(jīng)濟(jì).

第8篇：校園聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 成長(zhǎng)成才 實(shí)踐與探索

隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加。全國(guó)每年有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)新生進(jìn)入到大學(xué)校園深造[1]，而新生階段處于從中學(xué)階段和大學(xué)階段的過(guò)渡階段。不少新生進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)了晚上失眠、白天上課注意力不集中、跟不上老師講課節(jié)奏等多種不適應(yīng)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和問(wèn)題不僅僅困擾著學(xué)生同時(shí)也一直困擾著學(xué)生工作干部。因此，如何對(duì)新生進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化管理和引導(dǎo)，促使他們快速適應(yīng)大學(xué)生活并成長(zhǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合人才成為各學(xué)者和輔導(dǎo)員的熱點(diǎn)探索課題[2]。筆者針對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行了大膽探索，不斷嘗試，效果良好。

一、實(shí)現(xiàn)新生快速過(guò)渡并成長(zhǎng)的“五招”

（一）建立學(xué)生動(dòng)態(tài)信息卡，迅速了解新生底細(xì)并進(jìn)行分類(lèi)引導(dǎo)。在新生入學(xué)后，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)每一名學(xué)生的身份證信息、家庭詳細(xì)住址及手機(jī)等聯(lián)系方式、家庭的成員組成及健康程度、父母的工作崗位及家庭的收入來(lái)源、是否單親家庭或者是否家庭和諧等信息，掌握每一名學(xué)生家庭的基本情況。通過(guò)開(kāi)展心理測(cè)評(píng)、“新生第一課”、談心等活動(dòng)細(xì)致了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、等信息。通過(guò)查閱學(xué)生檔案、面對(duì)面溝通等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、班干部經(jīng)歷等情況。基于以上信息，建立學(xué)生動(dòng)態(tài)信息卡（每人一張），并不斷對(duì)信息進(jìn)行更新，從如下領(lǐng)域確定重點(diǎn)人員名單，如貧困、學(xué)習(xí)差、心理障礙、、性格偏激，家庭不和諧，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)并依據(jù)輕重緩急排序。

另外，對(duì)重點(diǎn)人員名單進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和“對(duì)癥下藥”，如性格內(nèi)向的學(xué)生：有意識(shí)地引導(dǎo)他們多在大眾面前發(fā)言和鼓勵(lì)他們積極參加各種集體活動(dòng)。貧困生：引導(dǎo)他們申報(bào)勤工儉學(xué)工作崗位，緩解生活壓力。有心理障礙的學(xué)生：經(jīng)常和他們談心，積極關(guān)注他們，必要的時(shí)候推薦引入藥物治療。單親家庭或者不和睦家庭的學(xué)生：加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。有的學(xué)生：幫助他們了解國(guó)家政策，關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)。成績(jī)差的學(xué)生：建立互助小組實(shí)行“一幫一”，以及后續(xù)提到的導(dǎo)師制中優(yōu)先推薦到對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課教師名下。

（二）將家長(zhǎng)引入學(xué)生管理，構(gòu)建輔導(dǎo)員/家長(zhǎng)線上、線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在新生報(bào)名的時(shí)候給每位學(xué)生的家長(zhǎng)留下輔導(dǎo)員的名片以便家長(zhǎng)可以及時(shí)聯(lián)系到輔導(dǎo)員。同時(shí)建立QQ/手機(jī)微信群，對(duì)新生在校期間的各種進(jìn)展如班干部任命名單、各類(lèi)獲獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、上課情況、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、出操等結(jié)果（或者相關(guān)照片）在學(xué)生班級(jí)及家長(zhǎng)QQ/微信群同時(shí)。

另外，對(duì)學(xué)校近期取得的進(jìn)展和所在專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外的一些進(jìn)展也進(jìn)行。

再者，與線上互補(bǔ)，在線下與家長(zhǎng)保持溝通（對(duì)不會(huì)用QQ/微信群的家長(zhǎng)主要通過(guò)線下的方式進(jìn)行溝通），幫助家長(zhǎng)盡可能多地了解學(xué)生在?，F(xiàn)狀，最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，將他們引入學(xué)生工作中并發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)。如：學(xué)生在校成績(jī)急劇下滑，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)相互配合，查原因，謀方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）將專(zhuān)業(yè)課教師引入學(xué)生管理中，構(gòu)建輔導(dǎo)員/專(zhuān)業(yè)課教師課堂內(nèi)、外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。第一課堂的重要意義不言而喻，而傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作大多集中在課外展開(kāi)，將專(zhuān)業(yè)課教師引入學(xué)生可以有效彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作的不足，意義重大。通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制，采用雙向選擇，將各學(xué)生納入專(zhuān)業(yè)課教師的名下，專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同輔導(dǎo)員為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等提供指導(dǎo)，也可以組建課題組引入學(xué)生參加科研項(xiàng)目，提高其科研能力和創(chuàng)新能力，還可以將其平時(shí)的科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，提前為其確定論文內(nèi)容。

（四）大力培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，構(gòu)建輔導(dǎo)員/學(xué)生干部協(xié)同管理團(tuán)隊(duì)。針對(duì)輔導(dǎo)員瑣事非常多的特點(diǎn)，從所帶學(xué)生中挑選與培養(yǎng)出一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生骨干構(gòu)成以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)、以優(yōu)秀學(xué)生為助理的基層團(tuán)隊(duì)。將優(yōu)秀學(xué)生納入團(tuán)隊(duì)，明確他們的任務(wù)，不僅可以減輕輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，提高解決問(wèn)題的時(shí)效性，在某些簡(jiǎn)單或重復(fù)的事務(wù)性工作中學(xué)生助理也可扮演重要的角色。例如，可以利用其學(xué)生的身份深入到其他學(xué)生中，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作信息掌握的缺失。另外，學(xué)生助理的處事能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力等可以得到反復(fù)鍛煉，有利于其快速成長(zhǎng)。

（五）制定具有可操作性的日常思想測(cè)評(píng)細(xì)則，搭建多種平臺(tái)，從宏、微觀雙層面共同促進(jìn)新生快速過(guò)渡和成長(zhǎng)成才。規(guī)定學(xué)生總成績(jī)由兩部分組成：一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)，占70%；另一部分是日常測(cè)評(píng)，占30%。充分利用這30%的比例，制定了一系列具有可操作性的日常測(cè)評(píng)細(xì)則并嚴(yán)格執(zhí)行。搭建及利用各種平臺(tái)大力提高新生的技能，促使他們快速融入集體。如，通過(guò)軍訓(xùn)：提高身體素質(zhì)、促進(jìn)他們相互熟悉。舉辦高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生座談會(huì)：從第一、二課堂分別介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助他們快速了解大學(xué)生活。舉辦成功校友座談會(huì)：幫助他們了解各種能力對(duì)就業(yè)，對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，激勵(lì)他們勤奮刻苦，等等。再是，在所帶班級(jí)中組建英語(yǔ)口語(yǔ)角、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等協(xié)會(huì)，并聘請(qǐng)外班優(yōu)秀學(xué)生和相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)，提高水平。

引導(dǎo)新生加入一兩個(gè)課外協(xié)會(huì)。對(duì)他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)、獲得的各項(xiàng)業(yè)績(jī)等制定了明確的加分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)日常生活中未完成的預(yù)定任務(wù)、存在的各種違紀(jì)行為等制定了明確的減分標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上制定政策引導(dǎo)新生全面發(fā)展。充分發(fā)揮大學(xué)生日常測(cè)評(píng)的引領(lǐng)作用，豐富新生的課外生活，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

二、實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果中的“亮點(diǎn)”

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，總結(jié)出上述的“五招”不僅明顯改善了新生進(jìn)入大學(xué)校園初期不適應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，還有效降低了輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，使得輔導(dǎo)員的管理更精細(xì)化和科學(xué)化。再者，引入家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)課教師構(gòu)建了多維引導(dǎo)體系，效果顯著，主要如下。

（一）新生快速適應(yīng)大學(xué)生活并在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出“活力”。在這“五招”組合“打出”后，新生在多種平臺(tái)上相互合作共同參加活動(dòng)，加快了相互熟悉與了解，實(shí)現(xiàn)了他們由以往最少需要半個(gè)學(xué)期才全部熟悉縮短為不到1個(gè)月。

另外，該模式的效果還表現(xiàn)在新生課堂內(nèi)、外協(xié)同發(fā)展。如課上：學(xué)生爭(zhēng)搶“前三排”；課后及時(shí)完成作業(yè)，出現(xiàn)不懂之處及時(shí)和任課老師或者自己的導(dǎo)師溝通；逃課，遲到、早退的現(xiàn)象得到顯著改善。課下：在日常思想測(cè)評(píng)的引導(dǎo)下，各學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)并屢獲佳績(jī)，實(shí)踐能力、創(chuàng)性能力、服務(wù)能力等能力得到明顯提高，綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。所在班級(jí)多次獲得校級(jí)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部。

再是，學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力快速提高，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力和工作能力協(xié)調(diào)發(fā)展，良好地充當(dāng)了輔導(dǎo)員和學(xué)生間的橋梁，真正發(fā)揮了骨干和帶頭作用，促進(jìn)良好班風(fēng)班貌的形成。

（二）輔導(dǎo)員緊張的工作氛圍得到了緩解。依據(jù)輕重緩急對(duì)相關(guān)重點(diǎn)人員進(jìn)行針對(duì)的性引導(dǎo)，省時(shí)省力，收到事半功倍的效果。

另外，學(xué)生骨干的“給力”可以有效幫助輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而將其扼殺在萌芽狀態(tài)實(shí)現(xiàn)快速解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員的工作呈現(xiàn)模塊式，與之前相比，工作思路變得更加清晰和重點(diǎn)突出，省出的時(shí)間有利于其將工作重心從日?，嵤罗D(zhuǎn)移到提高學(xué)生素質(zhì)的方面。

（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校關(guān)注度明顯提高，家/校聯(lián)動(dòng)效果顯著。與之前學(xué)生進(jìn)了校園，大部分家長(zhǎng)充當(dāng)“甩手掌柜”相比；現(xiàn)在，無(wú)論學(xué)生成績(jī)好的家長(zhǎng)還是不好的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心與了解明顯增多。通過(guò)和家長(zhǎng)線上、線下聯(lián)動(dòng)模式，對(duì)相關(guān)學(xué)生尤其對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)生引導(dǎo)效果非常顯著，家長(zhǎng)可以充當(dāng)輔導(dǎo)員的助手。

（四）導(dǎo)師制優(yōu)勢(shì)明顯，課堂內(nèi)外“無(wú)縫”對(duì)接。專(zhuān)業(yè)課教師的引入：一方面有利于老師了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，另一方面有利于導(dǎo)師建立課題組，開(kāi)辟人才發(fā)展的新通道。學(xué)生近距離接觸老師：一方面可以潛移默化地被老師優(yōu)秀質(zhì)品熏陶，獲得許多課堂上學(xué)不到的為人處世等知識(shí)，另一方面參加的各種活動(dòng)可以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)和建議，利于獲得更多的成果進(jìn)而促進(jìn)他們自身綜合素質(zhì)的提高[3]。

三、存在的不足與啟示

建立良好的工作機(jī)制，對(duì)新生可以進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們牢固樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在此基礎(chǔ)上，還獲得了一些啟示。

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入力度，大力支持新生活動(dòng)的開(kāi)展。高?？梢罁?jù)具體情況，增加經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)各基層單位自行開(kāi)展多種積極向上的活動(dòng)，如舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)提高他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）進(jìn)一步深化家/校互動(dòng)和導(dǎo)師制雙軌聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)各種宏觀政策，從職稱(chēng)評(píng)選、績(jī)效考核、年度考核、晉升等方面鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)課教師吸收學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)大他們?cè)谡n上、課下引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的力度，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

（三）繼續(xù)深化教學(xué)改革，突出實(shí)踐教育。高校的職能之一是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，在改革中應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，促使學(xué)生的第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、課外實(shí)踐等領(lǐng)域相互融合進(jìn)而大力提高他們的綜合能力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭春，路文軒，劉思佳.大學(xué)生就業(yè)失衡的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型及對(duì)策探析[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，6（1）：18-21.

[2]葉純亮.芻議大學(xué)新生成長(zhǎng)教育模式[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（2）：86-89.

[3]陳葉.高校發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的探析[J].文教資料，2015（7）：148-149.

第9篇：校園聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文

(湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

【摘　要】軌道交通運(yùn)輸類(lèi)高職校園文化融入行業(yè)文化能更好地實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動(dòng)態(tài)性原則、原則和系統(tǒng)性原則，并建立相應(yīng)的保障機(jī)制、宣傳機(jī)制、校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 融合；原則；機(jī)制；校園文化

基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“對(duì)接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建理論與實(shí)踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、職業(yè)技術(shù)教育。

高職院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與企業(yè)、行業(yè)實(shí)際需求相適應(yīng)，緊密結(jié)合企業(yè)和行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，深度開(kāi)展校企合作，將企業(yè)的職業(yè)元素融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生更能滿足用人單位的需求。鐵道類(lèi)高職院校在校園文化建設(shè)方面融入軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化不僅可以豐富校園文化的內(nèi)涵，有利于提升高職院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

1　融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的校園文化構(gòu)建原則

1.1　特色原則

高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)要融入典型企業(yè)文化。鐵道類(lèi)高職校園文化首先要體現(xiàn)其職業(yè)性，所構(gòu)建的文化要能培養(yǎng)學(xué)生的“鐵色”職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層以及課程層的建設(shè)為學(xué)生提供仿真的鐵色職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容融入其中, 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高, 使學(xué)生具有較快的社會(huì)適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)進(jìn)入軌道類(lèi)相關(guān)崗位的零距離就業(yè)。此外在校園文化建設(shè)中要深挖各院校內(nèi)涵，要將辦學(xué)特色、管理制度、校訓(xùn)和校風(fēng)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，一方面突出與普通本科院校的區(qū)別，另一方面突出與其他職業(yè)院校的區(qū)別。

1.2　主體參與性原則

融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建要以人為本，充分調(diào)動(dòng)人的參與性。校園文化建設(shè)的主體包括全體師生員工以及企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家，他們?cè)谛@文化建設(shè)中發(fā)揮的作用各有不同。教師與學(xué)校行管人員起著主導(dǎo)的作用, 他們的學(xué)識(shí)、思想境界和工作作風(fēng)對(duì)校園文化的建設(shè)起著引領(lǐng)和示范的作用；學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設(shè)成果的集中體現(xiàn)，他們的求知欲、人際關(guān)系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現(xiàn)；后勤服務(wù)人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務(wù)態(tài)度和工作水平對(duì)校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家參與校園文化的構(gòu)建，他們對(duì)企業(yè)文化有著深厚的感悟和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們從企業(yè)的角度對(duì)校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化提出合理化建議，避免學(xué)院在校園文化建設(shè)過(guò)程中閉門(mén)造車(chē)，同時(shí)可以在學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化專(zhuān)題講座，使師生員工加深對(duì)軌道交通運(yùn)輸企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家參與理論和實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

1.3　動(dòng)態(tài)性原則

任何事物都是處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化中的，高職校園文化同樣也處在運(yùn)動(dòng)變化之中。校園文化存在著一個(gè)形成、發(fā)展、更新、重構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。高職院校隨著外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化而在發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、管理制度等方面做出適應(yīng)時(shí)代的調(diào)整，相應(yīng)地校園文化也會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)前軌道交通運(yùn)輸企業(yè)文化在根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境不斷優(yōu)化，調(diào)整后的企業(yè)文化融入校園文化后也會(huì)引起校園文化的調(diào)整。這也需要校園文化建設(shè)過(guò)程中遵循動(dòng)態(tài)性原則，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化適時(shí)更新并為校園文化補(bǔ)充新鮮血液。

1.4　原則

高職院校與軌道交通運(yùn)輸企業(yè)屬于兩個(gè)不同的組織形式，兩者側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。高職院校以教書(shū)育人為主，側(cè)重對(duì)人才的培養(yǎng)與塑造，企業(yè)以用人為主，側(cè)重通過(guò)企業(yè)文化提升員工的工作績(jī)效。此外高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中凝聚了自身的傳統(tǒng)文化，這些文化與軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化有相同點(diǎn)，也有區(qū)別。這就使得高職院校在構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的過(guò)程中不能全盤(pán)接收，要在融入軌道交通行業(yè)文化共性的基礎(chǔ)上保持自身的特性。

1．5　系統(tǒng)性原則

高職院校校園文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門(mén)、不同元素，需要各方面充分協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出其整體作用。就建設(shè)內(nèi)容而言涉及到物質(zhì)層、精神層、制度層課程層和行為層的建設(shè)，各層面的建設(shè)內(nèi)容非常復(fù)雜；就參與者角度而言涉及到教師、學(xué)生、后勤和行管人員以及企業(yè)相關(guān)人員，他們?cè)谥R(shí)水平、能力、思考問(wèn)題的角度等方面存在不同；就參與部門(mén)而言，需要黨政工團(tuán)各部門(mén)的參與；同時(shí)高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構(gòu)建也是一個(gè)復(fù)雜的命題；校園文化與企業(yè)文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對(duì)接點(diǎn)也比較復(fù)雜。構(gòu)建融入軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的校園文化涉及各層次、各方面的問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在構(gòu)建的過(guò)程中要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則進(jìn)行構(gòu)建。

2　融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建機(jī)制

2.1　保障機(jī)制

校園文化建設(shè)離不開(kāi)健全的機(jī)制做保障。首先是要建立健全相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)文化融入高職校園文化的構(gòu)建進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標(biāo)以及校園文化構(gòu)建的內(nèi)容，并明確各部門(mén)的職責(zé)和工作內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行層層分解，層層落實(shí)，可以實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制。其次，要有充足的后勤保障機(jī)制，要在人力、物力和財(cái)力上提供充足的保障，保證各項(xiàng)計(jì)劃能順利推進(jìn)。再次要建立制度保障，通過(guò)各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構(gòu)建。

2.2　宣傳機(jī)制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開(kāi)廣泛而深入的宣傳。在建設(shè)過(guò)程中要建立起宣傳機(jī)制，一是要建立健全宣傳制度，通過(guò)制度保證各種主題宣傳活動(dòng)的順利實(shí)施，利用學(xué)校的各種活動(dòng)、競(jìng)賽和媒體播報(bào)對(duì)校園文化進(jìn)行報(bào)道，加強(qiáng)師生員工對(duì)校園文化建設(shè)的責(zé)任心和榮譽(yù)感，激發(fā)其參與性。

2.3　校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高職校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化是兩種文化的有機(jī)對(duì)接，這就離不開(kāi)雙方的共同參與，因此要建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)前高職院校圍繞著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)普遍開(kāi)展了校企合作，并建立了校企合作機(jī)制，這種合作不應(yīng)該僅停留在幫助學(xué)生技能提高上，還應(yīng)該體現(xiàn)在校企文化共建上。校企雙方合作協(xié)議中要約定文化共建的內(nèi)容，建立聯(lián)動(dòng)制度，明確雙方的權(quán)責(zé)利，明確校企共建的具體內(nèi)容，推進(jìn)校園文化構(gòu)建，從而達(dá)到互利共贏的目的。

2.4　激勵(lì)機(jī)制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開(kāi)全體師生員工和企業(yè)相關(guān)人士的深度參與，僅有宣傳機(jī)制不一定能調(diào)動(dòng)各方的積極性，要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)指標(biāo)完成較好的單位或個(gè)人可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不能完成或完成質(zhì)量不合格的給予一定的處罰。通過(guò)激勵(lì)措施提高廣大師生員工的認(rèn)同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵(lì)過(guò)程中要注意將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)手段有機(jī)結(jié)合使用。

2.5　考核評(píng)價(jià)機(jī)制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)的成效如何需要一套評(píng)價(jià)機(jī)制。在構(gòu)建校園文化過(guò)程中要制定科學(xué)有效的總體方案、切實(shí)可行的建設(shè)條例以及一些具體實(shí)施細(xì)則和要求，并盡可能對(duì)有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化。要從多維度選取指標(biāo)評(píng)價(jià)者，包括學(xué)院教職員工、企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家、用人單位、周邊社區(qū)居民，并賦予各方一定的權(quán)重進(jìn)行考量。校園文化建設(shè)的評(píng)價(jià)要注意定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)方法相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，從而得出科學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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［2］彭才根,郭永生.職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接機(jī)制與策略的研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(7).