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第1篇：學(xué)習(xí)制度計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué) 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué) 變化

一、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入在方法論上給發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)帶來的新變化

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)首先在研究方法上對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。人們?cè)趯?duì)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)開山鼻祖科斯論文的詳細(xì)考察中發(fā)現(xiàn)，“其研究方法具有三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是僅僅研究現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，不僅研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的具體案例，而且模型的假定條件也要符合現(xiàn)實(shí)；二是注重以個(gè)案為基礎(chǔ)的小樣本研究，重視歸納，但不排除演繹；三是從邊際上入手?！敝Z斯也強(qiáng)調(diào)：“歷史至關(guān)重要。……因?yàn)楝F(xiàn)在和未來是通過一個(gè)社會(huì)的連續(xù)性與過去連接起來的。今天和明天的選擇是由過去決定的，過去只有在被視為一個(gè)制度演進(jìn)的歷程時(shí)才可以理解。”這對(duì)后來運(yùn)用新制度分析方法研究發(fā)展問題的學(xué)者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論特別是新古典理論“被過度概括模型的危險(xiǎn)……（能夠）在某種程度上通過對(duì)啟發(fā)式研究如何在特定環(huán)境適時(shí)并安置可變物進(jìn)行詳細(xì)說明而得到避免?！痹诂F(xiàn)實(shí)個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，制度分析可允許我們“穿透”社會(huì)事實(shí)而不是遠(yuǎn)離事實(shí)的分析模式來對(duì)發(fā)展問題予以說明。同時(shí)，通過“跨文化的啟發(fā)式研究”得到大量的個(gè)案積累，也“應(yīng)該產(chǎn)生對(duì)不同的社會(huì)和文明內(nèi)在的行動(dòng)傾向理解水平”。

事實(shí)上，不同國別發(fā)展績效的差異，只用正式制度安排往往并不能做出有效的解釋，非正式的制度安排在許多情況下對(duì)發(fā)展績效會(huì)有更大的影響。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)個(gè)案研究方法的采用正是源于其對(duì)不同時(shí)空中制度的復(fù)雜性和多樣性、發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始條件具有的較大異質(zhì)性和特殊性的深刻洞見。新古典主義的約束條件根本不足以表達(dá)這諸多的復(fù)雜性。傳統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是在偏好既定的假定下將對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的文化、意識(shí)形態(tài)等制度因素給排除了。從這個(gè)意義上說，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅克服了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的過度簡單化傾向，而且還克服了其把經(jīng)濟(jì)理論置于抽象時(shí)空的。

早期發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家也曾就一些發(fā)展中國家的情況進(jìn)行過個(gè)案研究，但由于其主要是從總體上來把握有關(guān)變量，因而充其量只是一些粗糙的描述和分析。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)倡導(dǎo)方法論個(gè)人主義，認(rèn)為“對(duì)社會(huì)單位的分析必須從具體成員的地位和行動(dòng)開始”，“‘社會(huì)’、‘人民’、‘企業(yè)’或‘政黨’不是再被認(rèn)為是‘一個(gè)像個(gè)人一樣行動(dòng)的集體’”。市場(chǎng)可以具有不同的特征，在行動(dòng)情況中的角色既面臨約束也面臨機(jī)會(huì)，約束和機(jī)會(huì)的存在依靠各種結(jié)構(gòu)的環(huán)境所組成的要素之中?！睂?duì)特定環(huán)境下個(gè)體行為的重視有可能為新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論建立堅(jiān)實(shí)的微觀基礎(chǔ)，克服結(jié)構(gòu)主義微觀基礎(chǔ)建構(gòu)不力的缺陷和新古典主義過于抽象的不足。

雖然以科斯為代表的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在引入制度作為分析對(duì)象的前提下，基本保留了新古典主義方法的“內(nèi)核”，具有與新古典主義一樣的靜態(tài)和比較靜態(tài)的分析特征。但是，以諾斯和福格爾為代表的新經(jīng)濟(jì)史學(xué)派，則通過對(duì)制度變遷與經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史的考察，更具有動(dòng)態(tài)特征。避免了新古典方法將靜態(tài)方法用于分析發(fā)展這一動(dòng)態(tài)問題的

窘境。

二、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入在發(fā)展的決定因素上給發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)帶來的新變化

反貧困首先始于對(duì)制約發(fā)展因素的探討。所以對(duì)發(fā)展決定因素的求索一直是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容之一。20世紀(jì)50年代—60年代的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家依據(jù)哈羅德—多馬模型和羅斯托的“起飛理論”，認(rèn)為對(duì)發(fā)展中國家來說，資本形成是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的約束條件和決定因素，形成了過分強(qiáng)調(diào)資本形成在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和地位的“唯資本論”。根據(jù)這種理論，發(fā)展中國家貧困的根源在于資本稀缺。納克斯提出貧困惡性循環(huán)理論和納爾遜提出的低水平均衡陷阱理論則進(jìn)一步展示了資本不足與發(fā)展停滯的惡性互動(dòng)關(guān)系。

在猛烈抨擊“國家控制教條”中起家的新古典主義，認(rèn)為發(fā)展中國家存在嚴(yán)重的“政府失靈”，正是“看得見的腳”對(duì)“看不見的手”的踐踏應(yīng)該對(duì)糟糕的經(jīng)濟(jì)績效負(fù)責(zé)。只要政府放棄對(duì)經(jīng)濟(jì)的過度干預(yù)，讓經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)“獲得正確的價(jià)格”，市場(chǎng)機(jī)制會(huì)自動(dòng)地實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，靜態(tài)的最優(yōu)必將最終轉(zhuǎn)化為有效率的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而作為新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的科斯定理告訴我們：交易是市場(chǎng)的前提。在交易成本為正的現(xiàn)實(shí)世界里，沒有適當(dāng)?shù)闹贫龋魏斡幸饬x的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都是不可能的。奧爾森也明確指出，興盛的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最重要的是那些能夠保障個(gè)人權(quán)利的制度。沒有這些制度，也就沒有人會(huì)

積極地儲(chǔ)蓄和投資。諾斯在《西方世界的興起》一書中則開門見山地指出：有效率的組織是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵；也是西方世界興起的原因所在。因?yàn)橹贫忍峁┝巳祟愊嗷ビ绊懙目蚣埽鼈兘⒘藰?gòu)成一個(gè)社會(huì)，或者更確切的說一種經(jīng)濟(jì)秩序的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

三、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入在發(fā)展政策上給發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)帶來的新變化

發(fā)展中國家存在結(jié)構(gòu)剛性和資本短缺的結(jié)構(gòu)主義的自然主張是，利用國家的力量扭曲資源價(jià)格進(jìn)行資本積累，組織對(duì)國民經(jīng)濟(jì)各部門進(jìn)行平衡或有選擇的大規(guī)模投資，以期借此走出貧困陷阱。新古典主義則認(rèn)為，只要政府“使一切自由化，使一切私有化，然后呆在一邊”，經(jīng)濟(jì)就能自然地得到發(fā)展。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策最重要的是建立一個(gè)有效率的制度系統(tǒng)。因?yàn)棰僦贫韧ㄟ^確定明確的規(guī)則，增加了資源的可得性，提高了信息的透明度，因而減少了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，降低了交易成本，從而促進(jìn)了市場(chǎng)更好的運(yùn)行；②制度通過明確界定產(chǎn)權(quán)，使私人收益率接近社會(huì)收益率，鼓勵(lì)了創(chuàng)新和企業(yè)家的出現(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了持續(xù)的動(dòng)力；③制度通過建立社會(huì)活動(dòng)的基本規(guī)則，擴(kuò)大了人類在經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化等領(lǐng)域的選擇機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步豐富了發(fā)展的內(nèi)涵。

特定制度的出現(xiàn)與否取決于對(duì)它的需求和供給，公共選擇理論和“諾斯悖論”卻向我們昭示：政府一方面可能通過安排激勵(lì)系統(tǒng)來刺激經(jīng)濟(jì)增長，但另一方面又可能因?yàn)榻y(tǒng)治者的偏好、意識(shí)形態(tài)剛性、官僚政治等因素而導(dǎo)致政府維持低效率的制度安排。有鑒于此，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，在促進(jìn)發(fā)展上，制度的建立和完善重于一切。而有效率制度安排的出現(xiàn)要依靠政府和社會(huì)的共同作用，特別是對(duì)政府要施加嚴(yán)格的限制，即建立一個(gè)受限政府。從這個(gè)意義上說，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)破除了結(jié)構(gòu)主義“政府萬能”和新古典主義“市場(chǎng)萬能”的幻想，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的政策研究和取向提供了更為現(xiàn)實(shí)的視角。

第2篇：學(xué)習(xí)制度計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲化

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，優(yōu)化幼兒教學(xué)意識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)變得更加直觀、更加生動(dòng)。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要價(jià)值

（一）采用游戲化的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。

（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性

通過游戲活動(dòng)，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，體會(huì)到玩耍中學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度

在具體的游戲活動(dòng)中，幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。

比如，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物，同時(shí)仔細(xì)觀察，然后回答什么動(dòng)物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對(duì)序數(shù)的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

例如，大班幼兒活動(dòng)的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知?；蛘呤窃O(shè)置小鳥在空中飛，小貓?jiān)诘厣吓艿挠螒?，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對(duì)方位形成一定的認(rèn)知。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲

幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)多種多樣、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。

例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減計(jì)算。具體操作時(shí)，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，使幼兒能夠自己動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與其中，算出骰子的數(shù)量。

（三）將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來

教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計(jì)《值日生》游戲活動(dòng)，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問題的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。

（四）結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程的有序性和時(shí)效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個(gè)體游戲時(shí)，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動(dòng)的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動(dòng)中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評(píng)判者，分析和評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中，教師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈光書.生活化、游戲化在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].南北橋，2014（12）.

第3篇：學(xué)習(xí)制度計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中　分層教學(xué)　梯度評(píng)價(jià)

近年來，隨著高校擴(kuò)招和普高擴(kuò)招，昔日百里挑一的中等職業(yè)學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了根本性的變化，大批基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，使職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在職業(yè)高中的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極開展教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式，最大限度地滿足職高生的個(gè)性化需要。

一、分層教學(xué)、梯度評(píng)價(jià)的必要性

1、適應(yīng)生源多樣性的需要

中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生中有初中畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生、初三分流生。面對(duì)如此大的個(gè)體差異，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)、考核，必定造成吃不了及吃不飽的局面，為使職高生招得來、學(xué)得進(jìn)、能成才，比較現(xiàn)實(shí)的選擇就是分層教學(xué)、差異考核。

2、有效管理課堂的需要

進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生中，絕大多數(shù)是在初中時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上誘發(fā)出種種不良行為，如睡覺、講話、看網(wǎng)絡(luò)小說、遲到、曠課、上課走神等，使得教師上課時(shí)要投入更多的時(shí)間用于課堂管理。學(xué)生上課不學(xué)習(xí)，很大一部分原因是由于基礎(chǔ)差，抽象能力不好，學(xué)不會(huì)。如果降低學(xué)習(xí)難度，讓他們聽得懂，考試時(shí)使他們獲得成功感，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3、培養(yǎng)目標(biāo)多層次的需要

就讀職業(yè)高中的學(xué)生有兩種目標(biāo)指向，一是就業(yè)，二是升學(xué)。對(duì)于就業(yè)的學(xué)生來說，文化課的要求是實(shí)用、夠用。分層教學(xué)能有針對(duì)性地為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)、內(nèi)容，給學(xué)生不同的選擇權(quán)，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和興趣自主選擇應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，從而突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主發(fā)展。

二、分層教學(xué)、梯度評(píng)價(jià)的實(shí)施過程

職業(yè)高中的教學(xué)應(yīng)本著“不同起點(diǎn)，不同要求，不同教法，不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的原則，借鑒多元智能理論從多方面構(gòu)建一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1、客觀地劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次

（1）情感基礎(chǔ)。

在分層教學(xué)開課前，應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，以便了解學(xué)生的基本情況，再結(jié)合中考成績，作為學(xué)生分層的基礎(chǔ)；需召開學(xué)生動(dòng)員會(huì)，向?qū)W生講清分層次目標(biāo)教學(xué)的內(nèi)涵、目的、意義、操作方法等，讓學(xué)生放下過去沒學(xué)好、以后也學(xué)不好的包袱，呼喚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）師生協(xié)商達(dá)成分層共識(shí)。

分層是學(xué)生的分層，所以在確立每一位學(xué)生的層次時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在啟發(fā)學(xué)生正確了解自我、認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己填寫各科所在的層次。個(gè)別師生認(rèn)識(shí)不一致的，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教師教學(xué)的需要與學(xué)生認(rèn)真蹉商，同時(shí)征求家長的意見，確立相應(yīng)的層次。

2、建立合理的分層教學(xué)目標(biāo)

分層目標(biāo)是搞好分層教學(xué)的前提，要依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)準(zhǔn)確、合理，才能使各層次學(xué)生得到充分發(fā)揮，各得其樂。

如在講授“橢圓的幾何性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，分層次課時(shí)目標(biāo)的要求是：所有學(xué)生（A、B、C三層）理解、識(shí)記橢圓的4個(gè)幾何性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)解決一些簡單問題；B層學(xué)生能熟練運(yùn)用橢圓的幾何性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；A層能靈活運(yùn)用橢圓的幾何性質(zhì)求無限制條件橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。在教學(xué)中具體目標(biāo)的制定應(yīng)本著立足于B層、扶持層C、發(fā)展A層的原則，使C層學(xué)生吃得進(jìn)、B層學(xué)生吃得好、A層學(xué)生吃得飽。各層學(xué)生的目標(biāo)制定除有適應(yīng)性外，還要逐漸增加挑戰(zhàn)性，也就是讓學(xué)生跳起來摘桃子。

3、建立分層次目標(biāo)教學(xué)的課堂組織形式

分層教學(xué)實(shí)施的基本途徑是群體合作分組，只有確立合理結(jié)構(gòu)的小組，才能產(chǎn)生最大的協(xié)同效應(yīng)，才能起到學(xué)生群體間積極相互作用的效果。傳統(tǒng)的課堂組織形式是：教師一統(tǒng)講臺(tái)扮演“主角”，學(xué)生扮演的是“配角”、“聽眾”和“觀眾”，對(duì)課堂教學(xué)的反映是呆滯與木納，導(dǎo)致學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)欲日漸減弱。

異質(zhì)小組又稱混成協(xié)作式，即把A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生混合編成4-6人的學(xué)習(xí)小組，各層次的學(xué)生按小組均衡排列坐位，選一名高層次的或有影響力的學(xué)生任小組長。異質(zhì)小組是課堂“合作學(xué)習(xí)”最基本的組織形式，其特點(diǎn)是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，有利于開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)。

4、構(gòu)建分層次目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是實(shí)施分層次教學(xué)的重要渠道和最有效的途徑，體現(xiàn)在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，包括教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)、設(shè)疑、討論、輔導(dǎo)、練習(xí)、反饋、作業(yè)等分層次。在設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)分層次過程中，都要符合可接受性原則，切實(shí)解決不同層次學(xué)生“吃不飽”與“吃不消”的矛盾。以課堂練習(xí)為例，分層練習(xí)可分為基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拔尖練習(xí)，基礎(chǔ)練習(xí)是針對(duì)C層的，如果他們做對(duì)了上層學(xué)生的練習(xí)，可以采取一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而形成爭(zhēng)先、趕優(yōu)、保低層的學(xué)習(xí)氛圍。

5、創(chuàng)設(shè)分層次目標(biāo)教學(xué)的課堂規(guī)律。

分層次教學(xué)的課堂應(yīng)始終貫穿的一條主線，就是“喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，使學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)的良性循環(huán)，運(yùn)用“準(zhǔn)定位、低起點(diǎn)、多討論、求進(jìn)步”的課堂規(guī)律。

（1）準(zhǔn)定位——準(zhǔn)確定位，精心設(shè)計(jì)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整以符合學(xué)生的實(shí)際。如C層的教學(xué)內(nèi)容要在原有教材基礎(chǔ)上降低理論要求和難度要求，消減理論的推導(dǎo)與證明，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，不讓學(xué)生背歷史欠賬的包袱。凡是新授課內(nèi)容涉及到過去的知識(shí)，在新課前通過各種渠道再現(xiàn)；課堂上需要以前學(xué)過的公式、數(shù)據(jù)直接給學(xué)生，使之不成為接受新知識(shí)的障礙，以便消除C層學(xué)生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，用設(shè)計(jì)好的精確、生動(dòng)、形象、直觀的語言或演示，讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題進(jìn)入最佳狀態(tài)去學(xué)習(xí)。

（2）低起點(diǎn)——結(jié)合實(shí)際，降低起點(diǎn)。

要求教師蹲下來看學(xué)生，針對(duì)B、C層學(xué)生授課要做到“慢、精、活”。一是講話速度“慢”，與學(xué)生接受新知的能力成正比。若教師講得快，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)還沒回憶起來，新知識(shí)更無法理解，以致惡性循環(huán)，什么也反應(yīng)不過來，學(xué)不會(huì)就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。二是授課內(nèi)容要“精”，注意講課的內(nèi)容、習(xí)題難度的跨度要小，符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能使學(xué)生學(xué)有所獲。三是上課形式要“活”，授課時(shí)多聯(lián)系一些生活實(shí)際，運(yùn)用案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，恢復(fù)學(xué)生的自信。要科學(xué)地控制教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在重要關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上放慢進(jìn)度，多停留，使學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)新概念、新知識(shí)進(jìn)行加工、理解和強(qiáng)化，學(xué)一點(diǎn)收獲一點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

（3）多討論——合作學(xué)習(xí)，不會(huì)就問。

要提供各種機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。除通過提問、練習(xí)外，適用最多的是“多層協(xié)作式”的討論，營造一種想說就說、不會(huì)就問、寬松、民主、愉快的課堂氛圍。這樣的氛圍就容易在大腦中形成優(yōu)勢(shì)的興奮中心，用情感系統(tǒng)調(diào)動(dòng)認(rèn)知系統(tǒng)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變教師的單向教學(xué)為師生的多向教學(xué)，使學(xué)生的主體參與意識(shí)得到充分的發(fā)揮。這樣不僅提高了學(xué)生獲得知識(shí)、獨(dú)立思維、綜合分析的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了自我了解、自我認(rèn)識(shí)、自我完善能力，而且也強(qiáng)化了學(xué)生的合作精神，促進(jìn)了健康心態(tài)的發(fā)展。

（4）求進(jìn)步——人人參與，追求進(jìn)步。

針對(duì)B、C層，我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師應(yīng)抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步公開表揚(yáng)。如有的學(xué)生原來上課說話、睡覺從不聽講，經(jīng)過一段時(shí)間后他偶爾能聽講了（能否聽懂暫不考慮），這就是進(jìn)步，就要受到表揚(yáng)。

6、建立分類考核梯度評(píng)價(jià)制度

分類考核梯度評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的保障。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的，不在于否定他們，而是在于調(diào)動(dòng)他們的積極性，調(diào)節(jié)他們的行為。評(píng)價(jià)時(shí)要注意考慮以下問題：

（1）對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。

如在課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)A、B、C分層評(píng)價(jià)。C層學(xué)生要經(jīng)常表揚(yáng)，時(shí)時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，課堂練習(xí)主要檢查是否做了，若做完了或做對(duì)了就給予高分；B層學(xué)生應(yīng)提示不足，指明努力方向，促使其積極向A層遞進(jìn)；A層學(xué)生應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，要求他們必須在自己的起點(diǎn)上有進(jìn)步才能得到表揚(yáng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲得自主發(fā)展。這樣全班同學(xué)都有“參與”的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）建立良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。

很多教師“愛優(yōu)嫌差”，對(duì)差生挖苦諷刺，對(duì)其放任自流、不聞不問，使差等生與教師之間關(guān)系緊張，課堂上容易出現(xiàn)師生之間的沖突，由于情緒激動(dòng)、不冷靜，往往會(huì)出現(xiàn)師生之間的過激行為。在這種環(huán)境下評(píng)價(jià)學(xué)生，效果只會(huì)適得其反。

（3）全面考核，綜合評(píng)定。

考試是檢查教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)手段和方法的有效策略之一，也是檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的行之有效的手段之一。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試著使用新的考核模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)考試的單一形式，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為形成性評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育模式的“一卷定乾坤”的片面考核方法，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，采用三結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，即：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；筆試、口試、完成項(xiàng)目等方式相結(jié)合；以“平時(shí)成績考態(tài)度，小組成績考合作，口試成績考廣度，筆試成績考深度，附加成績考特長”為特征的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合。

7、分層次目標(biāo)教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理方法

第4篇：學(xué)習(xí)制度計(jì)劃范文

現(xiàn)將本學(xué)期工作計(jì)劃公布如下,望各位同學(xué)監(jiān)督指正,不吝賜教:

一.傳統(tǒng)文化

1."牽手閔行,心系交大"

與上海市閔行區(qū)閔行中學(xué)的共建項(xiàng)目開展于XX年10月份,自開展以來受到了學(xué)校各界的積極好評(píng).本項(xiàng)目主要包括對(duì)高三緊張應(yīng)考的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),人生規(guī)劃指導(dǎo),報(bào)考指導(dǎo).借鑒自身經(jīng)歷,向更多高三學(xué)子傳授備考經(jīng)驗(yàn)等.時(shí)至今年,我們將在今年10份繼續(xù)"牽手閔行,心系交大",以指引更多優(yōu)秀的同學(xué)加入到交大人信安人的行伍之中.

與此同時(shí),我們將在借鑒往年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大規(guī)模,擴(kuò)大范圍至整個(gè)閔行區(qū),并展開與學(xué)院學(xué)習(xí)部協(xié)作的機(jī)制,共同開展實(shí)施共建項(xiàng)目.

屆時(shí),我們將在基礎(chǔ)學(xué)年招募相關(guān)志愿者加入我們的行列,我們期待你的加盟!

2."團(tuán)改金"項(xiàng)目培訓(xùn)指導(dǎo)

"團(tuán)改金"全稱是團(tuán)組織生活改革基金,是交大一個(gè)極具特色的學(xué)生活動(dòng),做為每個(gè)交大的學(xué)生都有必要參加.主要是為了提供大家一個(gè)課外社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái),促進(jìn)提高大家的能力.現(xiàn)在也有許多其他的高校采納）了我們的做法，可見它的效果。而且，優(yōu)秀的團(tuán)改金活動(dòng)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，來鼓勵(lì)大家繼續(xù)將這個(gè)活動(dòng)做下去。

本學(xué)期,我們將繼續(xù)對(duì)大一各個(gè)班級(jí)的團(tuán)支書同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn),以使得各個(gè)班級(jí)能順利的開展團(tuán)改金活動(dòng),并提高支部的凝聚力.

歡迎大家前來學(xué)院組織部咨詢相關(guān)事宜.

3.責(zé)任和義務(wù)

作為一名團(tuán)員,按時(shí)交納團(tuán)費(fèi),積極完成團(tuán)組織的下達(dá)的指令和任務(wù),切實(shí)履行團(tuán)員的職責(zé).

本學(xué)期,我們將配合校團(tuán)委按時(shí)完成團(tuán)費(fèi)上繳和團(tuán)員統(tǒng)計(jì)工作,切實(shí)履行團(tuán)組織工作職能.

我們感謝你的配合和理解!

二.前人種樹,后人乘涼

首先,感謝過去一年為我們工作創(chuàng)造良好環(huán)境的老干部們---陳欣蔚,蘇浩,李*杰.

(但凡組織部的干事,日后找此三人,自報(bào)家門,必衣食無憂!)

1.破冰

我們將在學(xué)生會(huì)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行招新工作,吸納更多的優(yōu)秀同學(xué)成為我部干事.并將對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn),內(nèi)容包括:

a.與名師對(duì)話:邀請(qǐng)有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長,老師進(jìn)行工作交流和指導(dǎo).

b.破冰:在招募完成后,立即進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建和破冰活動(dòng),我們將突破以往的形式,實(shí)施新的部門工作形式.以工作小組和工作團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān),以提高效率和責(zé)任制.同時(shí),我們也希望組織各個(gè)班級(jí)的班長以及團(tuán)支書進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),以鼓勵(lì)大家在日后工作中積極的配合和協(xié)作!

c.交換生:我們將定期與其他部門進(jìn)行干事交換項(xiàng)目,以鍛煉更多的人才.

2.utjs項(xiàng)目

utjs即是體驗(yàn)式培訓(xùn)項(xiàng)目的簡稱,我們將在大一年級(jí)開展相關(guān)培訓(xùn),以增強(qiáng)支部的凝聚力.我們將邀請(qǐng)我院資深培訓(xùn)導(dǎo)師,院團(tuán)委書記朱春玲老師為我們新生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)工作.

3.過度和轉(zhuǎn)折

第5篇：學(xué)習(xí)制度計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想?

   新學(xué)期學(xué)校工作的總體目標(biāo)是?以＂三個(gè)代表＂重要思想和黨的十六屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以辦好讓群眾滿意的學(xué)校為宗旨，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我鄉(xiāng)教育工作管理全局o鞏固＂兩基＂和＂創(chuàng)強(qiáng)＂成果，以實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革為核心，以加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以構(gòu)建安全穩(wěn)定的育人環(huán)境，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)為關(guān)鍵，為推動(dòng)鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)＂雙創(chuàng)＂目標(biāo)做貢獻(xiàn)o

二、主要工作

（一）、堅(jiān)持一個(gè)中心,致力提高質(zhì)量

    學(xué)校的中心工作就是教學(xué),就是提高質(zhì)量,當(dāng)前校際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教學(xué)質(zhì)量的 競(jìng)爭(zhēng),質(zhì)量為立校之本,也是教師體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的立足之本。近年來,我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量下滑,以教學(xué)為中心，努力提高質(zhì)量是我鄉(xiāng)教育工作的關(guān)鍵。

1、抓好教學(xué)常規(guī)管理

    教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作取得高效的前提與保障。新學(xué)期要進(jìn)一步加大常規(guī)管理的督查力度，努力提高學(xué)校常規(guī)管理的水平，切實(shí)做到常規(guī)上規(guī)范，確保學(xué)校教學(xué)工作的良性運(yùn)營。

    全體教師要進(jìn)一步強(qiáng)化法規(guī)意識(shí)，嚴(yán)格課程管理?！伴_齊、上足、教好”各類課程。校長、教導(dǎo)處要加大課程計(jì)劃執(zhí)行情況的督查力度，確保課課扎實(shí)。

    全體教師要明確新課程背景下教學(xué)工作的新要求，并模范執(zhí)行。教導(dǎo)處要加強(qiáng)督查，把握動(dòng)向，規(guī)范指導(dǎo)，努力使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都能上規(guī)范、上水平。本學(xué)期教學(xué)管理突出三個(gè)重點(diǎn)：一是備課。要抓實(shí)集體備課，充分發(fā)揮教研組集體智慧，著重在學(xué)課標(biāo)、學(xué)教材上下功夫，要努力通過集體研討提高全體教師駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力，從而優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)，促進(jìn)課堂生成；要抓實(shí)獨(dú)立備課，全體教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂，切實(shí)提高課堂設(shè)計(jì)水平。二是上課。要抓好典型示范，各教研組要在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓每位教師明確課堂教學(xué)的基本操作程序和方式；要抓好課堂研討，一人一節(jié)教研課要切實(shí)到位，做到課前研究、課堂觀摩、課后研討三落實(shí)。要通過活動(dòng)，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和操作能力，全面提高課堂教學(xué)效率。三是教研活動(dòng)。教研活動(dòng)要追求實(shí)效，追求創(chuàng)新。要抓實(shí)理論學(xué)習(xí)，要站在教育前沿，針對(duì)熱點(diǎn)理論系統(tǒng)研討，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性。

2、重視課堂教學(xué)研究

    課堂是課改的主陣地，新課改呼喚新課堂。全體教師要自覺將課改的理念融注于教學(xué)行為之中，努力讓我們的課堂充滿生命的活力，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長。要注重創(chuàng)建生活的課堂：教師在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生經(jīng)常面臨生活問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際和科技發(fā)展等方面的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的過程體驗(yàn)，讓他們自覺感受學(xué)習(xí)的價(jià)值、意義，并實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。要注重營造民主的課堂：要尊重學(xué)生的選擇，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；要尊重差異，努力將學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為鮮活的教學(xué)資源；要倡導(dǎo)平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，適時(shí)為學(xué)生的自主生成和主動(dòng)發(fā)展提供開放的時(shí)空。要構(gòu)建探究的課堂：要改變被動(dòng)接受的教學(xué)方式，把“以學(xué)定教”作為基本策略，積極倡導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容知識(shí)”與“方法知識(shí)”的同步生成，努力培養(yǎng)教師學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望 和能力o

3、追求質(zhì)量的自然生成

    全體教師要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，自覺探尋新課程背景下學(xué)科教學(xué)規(guī)律，遵循規(guī)律，科學(xué)施教，合理訓(xùn)練，自覺追求全面發(fā)展的質(zhì)量，真實(shí)可靠的質(zhì)量，自然生成的質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，切實(shí)提升我校的教學(xué)質(zhì)量。一是要把握方向。我們要正視新課程背景下學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式等方面的變化，準(zhǔn)確把握質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革方向，調(diào)整策略，主動(dòng)適應(yīng)。二是夯實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。要深入分析學(xué)困生成因，悉心研究轉(zhuǎn)差方法，認(rèn)真落實(shí)轉(zhuǎn)差措施，全面提高防差、轉(zhuǎn)差實(shí)效。畢業(yè)班肩負(fù)著代表全校接受社會(huì)評(píng)價(jià)的重任，責(zé)任重大，全校上下都要全力支持畢業(yè)班的教學(xué)工作。畢業(yè)年級(jí)應(yīng)該成為學(xué)校工作的“特區(qū)”。對(duì)個(gè)別年級(jí)、個(gè)別學(xué)科暴露出來的問題要找準(zhǔn)原因，研究對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)學(xué)校常規(guī)管理和教研組業(yè)務(wù)活動(dòng)的輔導(dǎo)，教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與中心校同步，確保本學(xué)期能得到有效整改。

4、立足校本，做好教科研工作

    教科研是教育思想的孵化器，是教育行為的火車頭，是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的活力之源。全體教師要自覺投身教改實(shí)驗(yàn)，讓科研成為全體教師的工作方式，在推進(jìn)學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)不斷深入的同時(shí)，經(jīng)受教育觀念的洗禮和教育技藝的歷煉，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的健康成長、快速成長。一是加強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)帶頭人的培養(yǎng)，讓他們經(jīng)歷過程，經(jīng)受磨煉、體驗(yàn)感悟；讓他們展示成果、展現(xiàn)才華、享受成功，使之逐步成長。為學(xué)校教科研工作出謀劃策，并實(shí)現(xiàn)自身科研素質(zhì)的提升。二是突出教研組建設(shè)。教研組長要努力體現(xiàn)學(xué)科帶頭人，質(zhì)量把關(guān)人的核心作用，身先士卒，率先示范，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，要積極營造“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研究”的工作氛圍；教研組成員要在群體中學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)實(shí)踐過程，提高教學(xué)實(shí)踐效率。三是立足解決現(xiàn)實(shí)問題。在工作中全體教師要關(guān)注文本學(xué)習(xí)、資料積累和理論思考，更要關(guān)注實(shí)際教學(xué)問題的解決和教學(xué)行為的改進(jìn)，要緊扣自身的教學(xué)實(shí)踐，“為自己而研究，在研究自己”，“在行動(dòng)中研究，在研究行動(dòng)”，全力探求教學(xué)規(guī)律。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科、班級(jí)與班級(jí)、教師與教師的同步發(fā)展。

（二）、建設(shè)兩支隊(duì)伍,鑄就過硬群體

1、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

    領(lǐng)導(dǎo)就是向?qū)ВI(lǐng)導(dǎo)成員要成為學(xué)校之靈魂，教學(xué)之名流，師生之楷模，樹立正確的權(quán)力觀、政績觀和教育觀，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和自律意識(shí)，要始終站在時(shí)代的高度，深刻把握教育的走向，指引學(xué)校發(fā)展的方向，工作中要著重做到“三子”：攀上梯子——多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)早一點(diǎn)，學(xué)深一點(diǎn)，站高一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)；俯下身子——深入課堂，率先嘗試，躬身實(shí)踐，指導(dǎo)研究；放下架子——走進(jìn)教師群體，問題多請(qǐng)教，決策多商量，意見多聽取，切實(shí)提高自身的領(lǐng)導(dǎo)水平、教學(xué)水平和科研水平

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

    經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見彩虹；經(jīng)受磨練，才能出真功。每個(gè)教師不僅要有當(dāng)個(gè)好教師的愿望，還應(yīng)有做個(gè)大教師的志向，全體教師要不斷增強(qiáng)職業(yè)自豪感、責(zé)任感和幸福感。自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行教師職業(yè)道德考核辦法，充分發(fā)揮黨員先進(jìn)性作用、工會(huì)組織宣傳活動(dòng)，旗幟鮮明的反對(duì)和抵制一切有悖師德的思想和行為。以多種形式推進(jìn)師德水平的提高。

教師要將學(xué)習(xí)視作財(cái)富。面對(duì)當(dāng)今知識(shí)更新加快和知識(shí)量劇增的現(xiàn)實(shí)，我們需要與信息革命并行的終身學(xué)習(xí)革命，讓所有人分享巨大潛力時(shí)代的果實(shí)。我們更要把終身學(xué)習(xí)作為教師的天職，通過“學(xué)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使“學(xué)習(xí)”真正成為生命的必須。學(xué)校要把學(xué)習(xí)化氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)化制度的建立、學(xué)習(xí)化機(jī)制的形成作為重要工作來抓。要發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作風(fēng)，鼓勵(lì)青年教師站在課改最前沿，當(dāng)好課改弄潮兒的，以能者為師，互幫互學(xué)，促使教師在現(xiàn)代教育背景下，駕輕就熟，穩(wěn)操勝券。適應(yīng)教育形勢(shì)飛速發(fā)展的要求。

（三）、突出三個(gè)重點(diǎn), 構(gòu)建和諧教育

1、創(chuàng)新德育工作模式

    俗話說：“一塊磚坯，放在窯中能成磚，放進(jìn)水中化為泥?！眲?chuàng)建良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)理想的、富有特色的、充滿人文氣息的校園環(huán)境，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注師生共同成長的綠色空間，是一個(gè)關(guān)注師生終身發(fā)展的民主舞臺(tái)，是一個(gè)關(guān)注師生生命質(zhì)量的精神港灣。我們要十分注重學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的人文校園o

    一方面要進(jìn)一步建立和完善綠化、凈化、美化校園自然環(huán)境,另一方面要進(jìn)一步加大力度創(chuàng)設(shè)真正貼近師生、有利身心健康,促進(jìn)和諧發(fā)展的校園人文環(huán)境。一要充分發(fā)揮圖書室、閱覽室、廣播、遠(yuǎn)教、板報(bào)等德育陣地的作用，大力弘揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，宣傳先進(jìn)的時(shí)代文化，努力使優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳、生生不息。二要發(fā)揮少先隊(duì)文化獨(dú)特的作用，努力構(gòu)建具有時(shí)代特征、區(qū)域特色和符合少年兒童成長特點(diǎn)的少兒文化。形成洋溢時(shí)代氣息的校園文化。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“知書明理”光榮，“愛校愛生”高尚的人際文化環(huán)境。增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)、大局意識(shí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，奉獻(xiàn)精神、實(shí)干精神，鑄就師生的“朝氣、大氣、底氣”。努力讓每個(gè)教職工和每個(gè)學(xué)生，充分感受濃厚的人文底蘊(yùn)，獲得奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)工作動(dòng)力。

    學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的保證，為此，我們要花大力氣做好二方面工作。一要抓好行為養(yǎng)成。依據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，以新版《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，立足“早、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”，切實(shí)抓好基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。力抓“兩頭”，一方面，抓住身邊典型，加大宣傳力度，做好 “光榮的升旗手”的推薦選拔工作；另一方面要加倍關(guān)注“問題學(xué)生”，建立相關(guān)檔案，確定幫扶對(duì)象，建立健全定期談話，定期匯報(bào)，定期研討等制度，抓好后進(jìn)轉(zhuǎn)化工作，力促行為養(yǎng)成真正到位。二要突出抓好法制教育和心理健康教育。重視心理健康教育課，定期舉辦法制、心理講座，開展心理咨詢活動(dòng)，從深層次上研究對(duì)策、合理施教、精心疏導(dǎo)。

2、嚴(yán)抓細(xì)管重節(jié)流

    一是全體教職工要積極響應(yīng)中央創(chuàng)建“節(jié)約型社會(huì)”的號(hào)召，增強(qiáng)“履行節(jié)約 從我做起”的責(zé)任意識(shí)，從大處著想，小處著手，努力節(jié)約自身的日常性開支，共同營造社會(huì)新風(fēng)尚。二是要規(guī)范財(cái)物管理，執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律。實(shí)行收支兩條線運(yùn)作，嚴(yán)肅收費(fèi)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)收費(fèi)“一費(fèi)制”規(guī)定，嚴(yán)控服務(wù)性收費(fèi)及支出項(xiàng)目。三是堅(jiān)持校務(wù)公開，根據(jù)實(shí)際需要，量入為出，合理采購。四是通過制度建設(shè)、管理環(huán)節(jié)及獎(jiǎng)懲措施的落實(shí)，大力壓縮辦公經(jīng)費(fèi)、紙張講義、水電支出、維修費(fèi)用等等。五是嚴(yán)格教學(xué)后勤管理，建立學(xué)校固定資產(chǎn)臺(tái)帳，對(duì)教學(xué)資料、電教設(shè)備、圖書資料、班級(jí)物品嚴(yán)格執(zhí)行借還、使用、保管制度，實(shí)行損壞賠償，加強(qiáng)工作人員的責(zé)任性。

    在目前中心校經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的情況下，我們更應(yīng)有高昂奮發(fā)的精神狀態(tài)和勇挑重?fù)?dān)的蓬勃朝氣，以務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，更高的工作要求，負(fù)重拼搏、攻艱克難，樹立長期艱苦奮斗的思想。

3、抓好體衛(wèi)安全工作

    切實(shí)抓好環(huán)境衛(wèi)生、校園安全工作。安全是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，要特別重視飲食安全、交通安全、活動(dòng)安全，一方面全體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)。安全責(zé)任重于泰山，全體工作人員要牢固樹立“安全第一”的思想，另一方面，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行安全檢查。管理人員要定期檢查校舍器材以及防護(hù)措施的安全情況，值日教師要在崗在位，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，班主任老師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生教育，從而杜絕事故隱患，保持我校近年來安全工作的優(yōu)良狀態(tài)。

    總之“態(tài)度決定一切”、“細(xì)節(jié)決定成敗”讓我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，構(gòu)建安全穩(wěn)定的工作局面，從大處著眼、從小處著手，爭(zhēng)創(chuàng)我校工作新輝煌。

第6篇：學(xué)習(xí)制度計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國高等教育由精英式教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大量畢業(yè)生涌向社會(huì)，使得大學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生的就業(yè)難問題日益突出。如何幫助獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生擺脫就業(yè)困境，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才已成為一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。職業(yè)生涯規(guī)劃理論自20世紀(jì)90年代傳入我國后，經(jīng)過20多年的發(fā)展，越來越受到全社會(huì)和各高校的廣泛重視，指導(dǎo)大學(xué)生做好各自的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀具有重要意義；對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才具有重要意義；是高校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有效就業(yè)指導(dǎo)的重要工具之一。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知

由于獨(dú)立學(xué)院本身發(fā)展歷程較短，教師結(jié)構(gòu)年輕化，專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資不足，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生普遍缺乏真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。近年來，各高校充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，紛紛開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但因開設(shè)時(shí)間較短，很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生往往將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于職業(yè)選擇，缺乏對(duì)職業(yè)生涯的基本認(rèn)識(shí)，生涯規(guī)劃意識(shí)比較薄弱。在此環(huán)境下，學(xué)生自身也就比較缺乏對(duì)職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃。

2、個(gè)人自我認(rèn)知

大學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)，也是正確做好職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的重要環(huán)節(jié)，大部分獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)自己個(gè)人認(rèn)知不夠客觀，內(nèi)容不夠全面，條理不夠清晰。并且很多學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的時(shí)候不從自身性格、興趣、能力出發(fā)，不考慮自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自我競(jìng)爭(zhēng)力等問題認(rèn)識(shí)較模糊。

3、對(duì)職業(yè)及職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)相關(guān)職業(yè)的工作環(huán)境、薪資待遇、職業(yè)素質(zhì)等缺乏必要的了解。在確立職業(yè)理想時(shí)，學(xué)生不能充分了解與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)。對(duì)理想職業(yè)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、從業(yè)人員的發(fā)展前途等沒有充分的認(rèn)識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不清楚不同的職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有不同的要求等。

4、對(duì)未來職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)知

職業(yè)目標(biāo)是指人們對(duì)未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。確定職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都是85后、甚至90后的一代，因在家中都是獨(dú)生子女，所以習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的日子，甚至專業(yè)的選擇都是家長安排的，對(duì)自己未來的人生目標(biāo)完全沒有考慮過。

5、職業(yè)準(zhǔn)備度的認(rèn)知

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，雖然高考成績不理想，但大多數(shù)認(rèn)為自己是有理想，不認(rèn)為高考失利會(huì)決定自己的一生；同時(shí)，大部分家中都有較豐富的人脈資源。他們情商較高，善于交際，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)積極，這些都是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的有利條件。但是，因?yàn)檫@些學(xué)生一般家庭較富裕，不少學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系和金錢就以解決一切困難。因?yàn)榧彝サ馁Y源豐富，所以學(xué)習(xí)期間不擔(dān)心找不到工作。這樣，導(dǎo)致很多學(xué)生在校期間混日子，享樂主義泛濫。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改進(jìn)途徑

1、喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

近些年，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在獨(dú)立學(xué)院中陸續(xù)開展起來。高校要從培養(yǎng)學(xué)生成長成才的角度，高度重視指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的工作，并把它作為就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要組成部分切實(shí)的開展工作。

2、建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)大一至大四學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，以提高該門課程教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)大一新生對(duì)專業(yè)了解模糊，同時(shí)，由于大一新生剛剛步入全新的大學(xué)生活，一年級(jí)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是了解專業(yè)和相關(guān)職業(yè)，了解自己，并且盡快適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生最急需的是：了解認(rèn)知自我的一些工具和技巧，以便于他們有意識(shí)地開展自我認(rèn)知，歸納自己的興趣、能力特點(diǎn)和職業(yè)價(jià)值觀傾向，大致鎖定自己的職業(yè)方向，這對(duì)于今后大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活安排有著重大的意義。對(duì)于大三的同學(xué)，我們會(huì)將具體的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做各自短期的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有教學(xué)內(nèi)容與年級(jí)和專業(yè)有效結(jié)合，才能使得職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系發(fā)揮出實(shí)效。

3、大力發(fā)展體驗(yàn)式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中具有重要作用，開展體驗(yàn)式教學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方法。通過引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)訪談，親身體驗(yàn)不同職業(yè)環(huán)境的方法，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，近距離觀察工作對(duì)象的情況，使學(xué)生直觀地獲取真正感興趣的工作信息。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)適合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上職業(yè)傾向測(cè)評(píng)等提供了良好學(xué)習(xí)方式。

4、建設(shè)一支專業(yè)的專兼職職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課改革的成功，離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)的師資隊(duì)伍。因此，獨(dú)立學(xué)院需要從人才引進(jìn)、教師培訓(xùn)、聽課輔導(dǎo)、授課效果、考核獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面進(jìn)行改革和改進(jìn)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)的模式，并通過廣泛的經(jīng)驗(yàn)交流和全方位的調(diào)研走訪，充分了解現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要，努力做到課堂與社會(huì)接軌，教學(xué)與實(shí)踐接軌，以爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)形成一支較強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和研究專兼職教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)習(xí)制度計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán)；政府統(tǒng)籌；校企合作；辦學(xué)機(jī)制 

 

改革開放尤其是20世紀(jì)90年代以后，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大。為提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)各級(jí)各類辦學(xué)主體積極參與教育改革。職業(yè)教育集團(tuán)作為一種校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)道路初露端倪。21世紀(jì)以來，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)在全國各地遍地開花，河南、天津、江蘇、海南、上海等地產(chǎn)生了頗具地方特色的模式，職教集團(tuán)呈現(xiàn)出跨地區(qū)、跨行業(yè)與多元化的發(fā)展趨勢(shì)。國家與各級(jí)政府的政策與制度是職教集團(tuán)化辦學(xué)的重要前提條件與基本保障，研究相關(guān)政策與制度對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革有重要意義。 

 

一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策與制度 

 

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期教育領(lǐng)域在體制改革中探索出的產(chǎn)教結(jié)合的新路徑。根據(jù)其發(fā)展進(jìn)程，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可分為自主探索期、迅速發(fā)展期和深化改革期三個(gè)階段。在此過程中，國家和各級(jí)政府相繼出臺(tái)相關(guān)政策與制度，為有效地推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的改革與發(fā)展提供了保障。 

從20世紀(jì)80年代末到1998年為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的自主探索期，在這一時(shí)期，相關(guān)教育政策與制度初步建立。1986年7月，第一次全國職業(yè)教育工作會(huì)議提交了《關(guān)于全國職業(yè)教育工作會(huì)議情況的報(bào)告》，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)部門和企業(yè)辦好職業(yè)教育，首次提出“發(fā)展企業(yè)之間、學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)”。1991年10月，國務(wù)院在<關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中，明確提出職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)：“校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?993年2月，國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，提出：“職業(yè)教育和成人教育應(yīng)面向社會(huì)需要，在政府統(tǒng)籌管理下，主要依靠行業(yè)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人舉辦，鼓勵(lì)社會(huì)各方面聯(lián)合舉辦。”《綱要》突出了政府的主導(dǎo)作用和企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的主體地位，要求職業(yè)學(xué)校走產(chǎn)教結(jié)合的路子，建立和完善現(xiàn)代企業(yè)教育制度，為職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展指出了更清晰的發(fā)展方向。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布，為我國職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展逐步走上規(guī)范化、法制化道路奠定了基礎(chǔ)。1998年《中華人民共和國高等教育法》頒布，進(jìn)一步完善了職業(yè)教育法律體系。這些政策與法律明確了職業(yè)教育辦學(xué)的主體、路徑、制度與發(fā)展目標(biāo)，為社會(huì)力量自發(fā)辦學(xué)提供了政策指引與法律保障，成為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)健康發(fā)展的重要基石。 

從1999年到2005年，隨著高等教育連續(xù)擴(kuò)招，高職院校迅猛發(fā)展，各級(jí)政府部門逐漸轉(zhuǎn)變角色，通過政策指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，適時(shí)地推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)有規(guī)模地發(fā)展。2002年8月，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》正式頒布，提出“建立并逐步完善在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制”，強(qiáng)化了各級(jí)地方政府在職業(yè)教育中的責(zé)任，要求“深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)格局”，并強(qiáng)調(diào)要依法保障職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。各省、市、自治區(qū)相關(guān)部門逐漸重視職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，紛紛加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的引導(dǎo)與支持，浙江、江西、北京等教育部門陸續(xù)出臺(tái)組建職業(yè)教育集團(tuán)的政策文件。 

與此同時(shí)，隨著自主就業(yè)政策的實(shí)施，就業(yè)成為職業(yè)教育發(fā)展的重要導(dǎo)向。2004年初，教育部相繼出臺(tái)《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，要求職業(yè)教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。同年6月，教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，明確提出“要積極推動(dòng)職業(yè)教育和培訓(xùn)從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”。 

自2005年起，針對(duì)職業(yè)教育投入不足、辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要等問題，國家有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)與改革。2005年10月，《國務(wù)院關(guān)于太力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒布，要求公辦職業(yè)院校通過資源整合與重組，進(jìn)行辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新，走規(guī)?；?、集團(tuán)化：連鎖化辦學(xué)的路子，鼓勵(lì)他們“積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制”，或“與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠(場(chǎng))、校企合一的辦學(xué)實(shí)體”?！稕Q定》要求各地政府“加大對(duì)民辦職業(yè)教育的支持力度，制定和完善民辦學(xué)校建設(shè)用地、資金籌集的相關(guān)政策和措施”，促進(jìn)公辦與民辦共同發(fā)展?！稕Q定》還提出實(shí)施職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計(jì)劃：“重點(diǎn)建設(shè)高水平的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校和100所示范性高等職業(yè)院校?！蓖?1月，第六次全國職業(yè)教育工作會(huì)議召開，根據(jù)《決定》與會(huì)議的精神，各縣市(區(qū))教育部門和職業(yè)學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，制定職業(yè)教育改革發(fā)展的方案，并創(chuàng)建了許多職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)頗有成效的特殊模式，如以城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)的河南模式，市縣合作、三段培養(yǎng)的海南模式，校企合作、工學(xué)結(jié)合的天津模式等。 

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策與制度的問題反思 

 

我國職業(yè)教育集團(tuán)從自發(fā)組建走向規(guī)?；?、多元化的發(fā)展階段，離不開政府的政策引導(dǎo)與支持。在這一過程中，政府的角色由辦學(xué)主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者、統(tǒng)籌者與協(xié)調(diào)者，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)，增進(jìn)各個(gè)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間的合作，成為有效利用辦學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要橋梁。政府的政策與制度為職業(yè)教育改革明確了發(fā)展方向，更新了辦學(xué)理念，為職業(yè)教育集團(tuán)確立現(xiàn)代教育制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，規(guī)范、有序地發(fā)展職業(yè)教育提供了重要依據(jù)。盡管如此，這些政策與制度也存在不少問題，主要有以下三個(gè)方面： 

 

(一)政府在職業(yè)教育集團(tuán)組建與發(fā)展中定位模糊、干涉失當(dāng) 

隨著職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的深入發(fā)展，有些政府部門未能清晰地定位自己的角色，并及時(shí)地由辦學(xué)主體向統(tǒng)籌者、協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變，而是作出過多的干涉。在職教集團(tuán)組建過程中，有些地方行政部門雖然提出自愿參加的原則，但實(shí)際上卻利用行政力量牽強(qiáng)撮合，而不是靠市場(chǎng)力量自發(fā)推動(dòng)。有的甚至用行政命令強(qiáng)制執(zhí)行，“拉郎配”的現(xiàn)象屢見不鮮，造成集團(tuán)內(nèi)部關(guān)系松散，缺乏凝聚力。有的行政主管部門則為了趕潮流、追求政績，在缺乏對(duì)社會(huì)動(dòng)力的清晰認(rèn)識(shí)與合理的系統(tǒng)規(guī)劃的情況下，盲目鼓勵(lì)組建或擴(kuò)建職業(yè)教育集團(tuán)，導(dǎo)致集團(tuán)內(nèi)管理體制落后、運(yùn)行機(jī)制混亂以及辦學(xué)質(zhì)量不高等問題凸顯，甚至出現(xiàn)有名無實(shí)的職業(yè)教育集團(tuán)，浪費(fèi)教育資源。有的政府部門還直接插手職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部事務(wù)，越界制定管理章程、課程設(shè)置等，用行政命令代替職業(yè)教育集團(tuán)的意志，侵?jǐn)_了其辦學(xué)自主權(quán)，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育集團(tuán)的獨(dú)立運(yùn)行。 

 

(二)政策與制度的指導(dǎo)落后，未根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整 

在職業(yè)教育集團(tuán)組建初期，政府的政策與制度集中在如何鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)。當(dāng)職業(yè)教育集團(tuán)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，進(jìn)入快速發(fā)展的階段時(shí)，集團(tuán)內(nèi)部產(chǎn)生許多新的問題，而政府卻未調(diào)整工作重點(diǎn)；及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策與制度。這些問題主要有：第一，各行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)界限模糊，各辦學(xué)主體對(duì)教育集團(tuán)的短期與長期利益認(rèn)識(shí)不一，產(chǎn)生多元利益沖突，這些分歧妨礙了職業(yè)教育集團(tuán)的后續(xù)發(fā)展；第二，人事關(guān)系復(fù)雜，內(nèi)部組織松散，管理制度停留在扁平化階段，可操作性的運(yùn)行機(jī)制不健全，辦事效率低；第三，對(duì)市場(chǎng)人才需求的動(dòng)態(tài)把握不足，專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置老套落后，缺乏改革動(dòng)力；第四，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量沒有保障，這在私立職業(yè)教育集團(tuán)表現(xiàn)尤為明顯。這些雖然是職業(yè)教育集團(tuán)自身發(fā)展的問題，但是如果沒有行政部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)與政策支持，單純依靠集團(tuán)內(nèi)部力量，難以得到有效的解決。 

(三)缺乏合理的評(píng)價(jià)體系與良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 

教育部門對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)并沒有建立一個(gè)公正、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)各個(gè)地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)地發(fā)展水平尚難以作出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)與認(rèn)定。出于政績考慮，地方政府往往偏向大力發(fā)展公立職業(yè)教育集團(tuán)，在優(yōu)惠政策上有所傾斜，有的甚至還會(huì)過分保護(hù)。對(duì)私立職業(yè)教育集團(tuán)的扶持力度相對(duì)薄弱，導(dǎo)致私立職業(yè)教育集團(tuán)在社會(huì)上舉步艱難。又由于地方政府的影響力有限，這些教育集團(tuán)在不同地區(qū)與不同行業(yè)之間容易形成競(jìng)爭(zhēng)壁壘，難以展開公平的競(jìng)爭(zhēng)。在這種條件下，職業(yè)教育集團(tuán)難以真正應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求。及時(shí)改進(jìn)運(yùn)作模式與管理機(jī)制，不利于他們長遠(yuǎn)、健康地發(fā)展。另外，職業(yè)教育集團(tuán)地區(qū)差異明顯，京、津、滬、蘇、浙、魯、粵等沿海地區(qū)發(fā)展趨向成熟，豫、鄂等中部地區(qū)相對(duì)緩慢，而西部地區(qū)發(fā)展不足，這些欠發(fā)展地區(qū)的條件、資源有限，很難直接借鑒發(fā)展地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，更需要探索出適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的本土化模式。如果缺乏良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這些地區(qū)的職業(yè)教育集團(tuán)難以探索出有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展道路。 

三、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策與制度的策略建議 

 

由以上分析可見，隨著職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的日益發(fā)展，現(xiàn)有的辦學(xué)政策與制度有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善。政府需要從以下三個(gè)方面努力： 

 

(一)合理定位，創(chuàng)造優(yōu)良的外部管理環(huán)境 

在職業(yè)教育集團(tuán)組建與發(fā)展的過程中，政府應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理職能，承擔(dān)起統(tǒng)籌者、規(guī)范者和協(xié)調(diào)者的角色，逐步完善“分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的職業(yè)教育管理體制。各地區(qū)應(yīng)建立統(tǒng)一、規(guī)范的行政管理制度，明晰各級(jí)管理部門的職責(zé)、權(quán)限以及他們之間的關(guān)系，有步驟地解決主管部門放權(quán)的問題，充分保障職業(yè)教育集團(tuán)的自主辦學(xué)權(quán)，盡可能地減少阻礙職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的社會(huì)制約因素。政府應(yīng)通過法律、法規(guī)明確規(guī)定各職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)以及其他參與辦學(xué)的社會(huì)力量的權(quán)利與義務(wù)，合理定位各辦學(xué)主體的角色與職能，根據(jù)職業(yè)教育組織的屬性和功能，確定職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)作權(quán)限和基本規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)教育公益性和營利性的統(tǒng)一。各級(jí)管理部門還應(yīng)改變以下達(dá)行政指令為主的王作方式，采取指導(dǎo)與監(jiān)管相結(jié)合的辦法，通過多種途徑，如制定貸款、投資、減免稅收等優(yōu)惠政策，提供信息、搭建合作乎臺(tái)，建立專門的監(jiān)督評(píng)估機(jī)構(gòu)等，發(fā)揮統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)的作用，為職業(yè)教育集團(tuán)優(yōu)化辦學(xué)模式營造良好的外部管理環(huán)境。 

 

(二)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制 

各級(jí)行政部門應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在了解職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀的前提下，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有針對(duì)性地提供有力的政策支持，主要有以下途徑：第一，建立并逐步完善操作性強(qiáng)、切實(shí)有效的激勵(lì)制度，如減免稅收、貸款擔(dān)保、提供獎(jiǎng)勵(lì)或資助等，吸引各行業(yè)、企業(yè)與個(gè)人積極投身職業(yè)教育；第二，建立職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，打破條塊分割的管理限制，整合社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校的教育資源，優(yōu)化配置，激活資本運(yùn)作方式，適時(shí)地協(xié)調(diào)職業(yè)教育集團(tuán)多元主體之間的利益；第三，發(fā)揮龍頭職業(yè)教育集團(tuán)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)宣傳與推廣，鼓勵(lì)中小集團(tuán)不斷改進(jìn)內(nèi)部管理體制；第四，指導(dǎo)并監(jiān)督各行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)建立同等標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保證體制，定期組織專業(yè)教師的交流與培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)施統(tǒng)一的資格考核辦法；第五，積極提供動(dòng)態(tài)的行業(yè)崗位需求信息，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)及時(shí)了解市場(chǎng)需求，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，鼓勵(lì)他們?cè)诒ＷC質(zhì)量的前提下，嘗試新的人才培養(yǎng)模式，尋求更寬廣的發(fā)展空間。 

 

(三)引進(jìn)良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步完善配套措施 

第8篇：學(xué)習(xí)制度計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校 藝術(shù)類低年級(jí)學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0021-03

一 問題提出及調(diào)查目的

隨著近年來各高校的擴(kuò)招，使得藝術(shù)類學(xué)生日益增多，在學(xué)校擴(kuò)招的同時(shí)，相應(yīng)畢業(yè)生的人數(shù)也有了大幅度的提高，形成了一定的就業(yè)壓力。尤其是在近年來的新聞報(bào)道中，不乏看到一些與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)被貼上“最難就業(yè)的標(biāo)簽”。獨(dú)立院校的藝術(shù)類學(xué)生相比于專業(yè)藝術(shù)院校而言，在學(xué)校知名度和專業(yè)能力方面處于劣勢(shì)，因此，如何使得獨(dú)立院校的藝術(shù)類學(xué)生能夠在畢業(yè)后具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，展現(xiàn)出自身的價(jià)值和特色，則具有重要的意義。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)教育中必不可少的一部分，對(duì)于即將步入社會(huì)職場(chǎng)的大學(xué)生而言，良好的職業(yè)規(guī)劃不僅可以帶動(dòng)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)自主性，也可以切合實(shí)際地進(jìn)行自我發(fā)展和完善，而大學(xué)低年級(jí)是生涯發(fā)展教育的關(guān)鍵期①。因此，本文設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，了對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)類低年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀展開調(diào)查，并對(duì)呈現(xiàn)出的問題展開討論。

二 調(diào)查設(shè)計(jì)及對(duì)象

本調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了三大部分，第一部分，主要了解學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的情況；第二部分了解學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)認(rèn)知的程度；第三部分則是了解學(xué)生目前的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。調(diào)查對(duì)象為2015級(jí)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，共收回有效問卷232份。

三 調(diào)查結(jié)果及其分析

第一，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知情況。（1）在對(duì)自身性格認(rèn)知方面：調(diào)查結(jié)果顯示有36.21%的人選擇非常了解自己的性格，有60.34%的選擇比較了解，3.45%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。（2）在對(duì)自己特長和能力方面的了解：有12.07%的人選擇非常了解，68.96%的人選擇比較了解，18.97%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。

第二，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)認(rèn)知程度。（1）是否了解什么是職業(yè)規(guī)劃：有6.43%的人選擇非常了解，62.53%的人不是很了解，聽說過的占28.45%，一點(diǎn)也不了解的占2.59%。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)是否重要：非常重要的占33.62%，重要的占42.24%，不太確定重不重要的占24.14%，認(rèn)為不重要的無。（3）目前獲得相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)來源：31.03%是從學(xué)?；蛟合到M織的職業(yè)規(guī)劃教育；老師或輔導(dǎo)員的一對(duì)一指導(dǎo)占4.31%；學(xué)長指點(diǎn)占8.62%，憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知或從書籍網(wǎng)絡(luò)獲得的占52.59%，目前沒有任何獲得的占3.45%。（4）是否參加過職業(yè)測(cè)評(píng)：沒有參加過的占72.41%，參加過不完全測(cè)試的占19.83%，從網(wǎng)上搜索并簡單填寫過的占6.04%，參加過專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的占1.72%，這說明學(xué)生對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)度較低。（5）是否參加過職業(yè)性格測(cè)試：21.55%的人選擇有，78.45%的人選擇沒有。鮮明的數(shù)據(jù)差別顯示出學(xué)生沒有從社會(huì)角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

第三，了解學(xué)生目前的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。（1）在選擇專業(yè)依據(jù)方面：根據(jù)本人興趣愛好選擇的占29.31%，認(rèn)為專業(yè)就業(yè)前景好的占30.17%，家長或老師推薦的占23.28%，因高考成績所限或?qū)W校調(diào)劑的占17.24%。（2）在調(diào)查目前對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有無明確的目標(biāo)時(shí)：有12.07%的同學(xué)選擇有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，有42.24%的人選擇有清晰但比較短的目標(biāo)，有39.66%的人選擇目標(biāo)模糊，有6.03%的人選擇無明確目標(biāo)，這說明過半的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有目標(biāo)性。（3）是否制定了符合自己性格特征和能力的職業(yè)規(guī)劃：有25%的學(xué)生選擇有，有75%的學(xué)生選擇沒有。（4）對(duì)于未來從事的職業(yè)：與本專業(yè)相關(guān)，并開始付出努力的占50.86%；考慮別的行業(yè)，并開始付出努力的占26.72%；尚無任何想法的占6.9%；處于觀望狀態(tài)，但職業(yè)意識(shí)還比較模糊的占15.52%。（5）是否清楚將來從事的工作所需要的職業(yè)能力：有43.97%的人選擇很清楚，有40.51%的人選擇不太清楚，有15.52%的人選擇不清楚。

四 存在的問題

1.缺乏全面的自我認(rèn)知

正確的自我認(rèn)識(shí)是良好職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，它有利于大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，有利于形成正確的職業(yè)期望。②調(diào)查結(jié)果顯示，作為個(gè)性突出的藝術(shù)類學(xué)生，大部分人對(duì)自身性格和特長都選擇了較為肯定的答案，這一點(diǎn)值得肯定。遺憾的是，在隨后的調(diào)查題目中，職業(yè)性格測(cè)試和職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果卻顯示出大部分同學(xué)并沒有參與過相關(guān)的測(cè)試，這說明學(xué)生的自我認(rèn)知帶有片面性。學(xué)生們沒有注意到“社會(huì)我”③的重要性。作為即將踏入社會(huì)的大學(xué)生而言，除了對(duì)自己的性格特征與自身特長了解外，還應(yīng)該注意在社會(huì)方面的自我認(rèn)知，將自己置身于社會(huì)背景下客觀地進(jìn)行自我評(píng)判，這樣才能更加全面地了解自我。

2.缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)和規(guī)劃能力

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，對(duì)于相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃信息接收滯后，只有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解職業(yè)生涯規(guī)劃。在低年級(jí)時(shí)期出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)歸結(jié)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，在擺脫高中的學(xué)習(xí)模式后，大部分學(xué)生不能很快進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的模式，主動(dòng)性低。而主動(dòng)性低帶來的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的規(guī)劃意識(shí)薄弱，常常漫無目的地度過低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，這也最終導(dǎo)致了高年級(jí)擇業(yè)前的茫然和準(zhǔn)備不足。另一方面，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生往往缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃技能，導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展能力低。④正如調(diào)查結(jié)果中，大部分學(xué)生有目標(biāo)，但利用相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃信息來制定符合自身發(fā)展計(jì)劃的同學(xué)卻很少。這種認(rèn)知度的不清晰必然會(huì)導(dǎo)致盲目地跟從現(xiàn)象，不能客觀地從自身的能力與特征出發(fā)，阻礙正確的發(fā)展方向。第二點(diǎn)則是與藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特殊性有關(guān)，藝術(shù)類學(xué)生過于執(zhí)著自身的專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和專業(yè)技能，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。相比對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)卻不夠積極。

3.缺乏樹立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)

“機(jī)會(huì)常常留給有準(zhǔn)備的人”，對(duì)于職業(yè)發(fā)展而言，合理的規(guī)劃和充分的準(zhǔn)備是必不可少的，而樹立一個(gè)正確的職業(yè)生涯目標(biāo)則是重中之重。但針對(duì)目前藝術(shù)類學(xué)生的擴(kuò)招形式而言，門檻低、分?jǐn)?shù)低成為大家選擇藝術(shù)類專業(yè)的最大原因。很多成績中等的孩子為了踏入一所名牌大學(xué)，選擇了自己可能不喜歡的藝術(shù)類專業(yè)，在這樣的情況下，一批批藝術(shù)類大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，陷入了迷茫和恐懼⑤。尤其在獨(dú)立院校，在專業(yè)分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)要求不高的情況下，有很大一部分學(xué)生屬于“被動(dòng)地”選擇了專業(yè)。只有29.31%的學(xué)生選擇專業(yè)是因?yàn)榕d趣，而更多的是服從于社會(huì)認(rèn)為有利的一面。但是在進(jìn)入大學(xué)之后，迎來自由和廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重新審視專業(yè)是否符合自身的發(fā)展。確立目標(biāo)除了客觀地進(jìn)行自我剖析外，更重要的是對(duì)想要從事職業(yè)的了解，從而進(jìn)行合理的規(guī)劃。

對(duì)未來從事的職業(yè)不了解，對(duì)于從事職業(yè)所具備的能力不清晰，學(xué)生盲目地?fù)駱I(yè)方向必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的迷茫。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生被動(dòng)地選擇了不喜歡、也可能不適合的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，在大學(xué)期間，又沒有充分地審視自身的能力和缺陷，只是服從式地將所學(xué)專業(yè)作為以后的職業(yè)目標(biāo)，無疑這種學(xué)習(xí)帶有痛苦性，也帶有盲目性，這或許會(huì)成為日后職業(yè)發(fā)展的絆腳石。

五 相應(yīng)措施

1.引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知自我

自我認(rèn)知其主旨就是學(xué)生從多個(gè)角度了解自己⑥。從職業(yè)發(fā)展角度來講，學(xué)生需要從自身興趣、能力、個(gè)性心理特征等不同的方面進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知，切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，真正認(rèn)清自己。因此，學(xué)校作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要的引導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)生入校后，對(duì)低年級(jí)學(xué)生灌輸全方面自我認(rèn)知的教育觀點(diǎn)，相應(yīng)地提出以下幾點(diǎn)建議：（1）發(fā)揮輔導(dǎo)員老師的影響力，鼓勵(lì)新入學(xué)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)組織，鼓勵(lì)新生積極拓展人際關(guān)系，多與老師、學(xué)生溝通交流。通過參與活動(dòng)，可以使得學(xué)生從中體會(huì)自身的能力和缺點(diǎn)；通過交流，可以從別人的評(píng)價(jià)中找到自身的缺點(diǎn)，不斷完善自我；（2）以學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程為平臺(tái)，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹有關(guān)自我認(rèn)知的知識(shí)和重要性，同時(shí)組織學(xué)生參與相關(guān)的職業(yè)測(cè)評(píng)。（3）發(fā)揮學(xué)生就業(yè)團(tuán)隊(duì)的功能，組織一些關(guān)于自我認(rèn)知的體驗(yàn)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

良好的素質(zhì)和基礎(chǔ)是成功的第一步，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，過窄的知識(shí)面并不利于學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)除了對(duì)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間借助大學(xué)的豐富資源進(jìn)行更為廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)。前文指出，藝術(shù)類學(xué)生過于專注本專業(yè)的學(xué)習(xí)，也往往忽視了綜合素質(zhì)的提高，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)相應(yīng)的自然科學(xué)、人文科學(xué)都應(yīng)當(dāng)有所了解，以提高競(jìng)爭(zhēng)力。尤其對(duì)于那些選擇從事非本專業(yè)和尚無任何想法的學(xué)生而言，就應(yīng)當(dāng)拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自我管理的能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的宣傳，有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

目前學(xué)生已有的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)更多是從從書籍和網(wǎng)絡(luò)上獲得，這一比例占52.59%，這一龐大的數(shù)字也表明在傳達(dá)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃信息的同時(shí)，除了利用學(xué)校開設(shè)的課程外，應(yīng)注意多元化的教學(xué)。作為“90后”的大學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)是非常普遍的，也習(xí)慣于從網(wǎng)上了解相關(guān)的信息。本人認(rèn)為，學(xué)校在開設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)宣傳，利用大學(xué)生常用的QQ、微信、人人網(wǎng)等社交平臺(tái)，相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃信息。例如目前流行的微信就是一種很好的宣傳平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)手段不可忽視。

注 釋

①②④胡靜、徐迅.低年級(jí)大學(xué)生生涯發(fā)展教育原則初探[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2013（4）：60～63

③社會(huì)我：一個(gè)人對(duì)自己所處的職業(yè)社會(huì)環(huán)境，以及與自己職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇相關(guān)的社會(huì)資源的認(rèn)識(shí)。

第9篇：學(xué)習(xí)制度計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 舒適護(hù)理；血液凈化；急性百草枯中毒；臨床效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.177

百草枯是一種毒性比較大且腐蝕性較強(qiáng)的除草劑， 會(huì)通過呼吸道進(jìn)入人體， 進(jìn)而造成百草枯中毒， 急性百草枯中毒會(huì)給患者的生命安全帶來極為嚴(yán)重的影響。臨床上 通常采用血液凈化的方式來治療急性百草枯中毒， 在患者治療期間配合切實(shí)有效的護(hù)理措施十分重要， 舒適護(hù)理能夠針對(duì)中毒患者的具體情況實(shí)施相應(yīng)的護(hù)理措施， 臨床效果顯著。本文選取2012年10月～2014年10月本院接收的48例急性百草枯中毒接受血液凈化的患者， 對(duì)在血液凈化期間的護(hù)理措施及護(hù)理效果進(jìn)行詳細(xì)的分析， 具體報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 抽取2012年10月～2014年10月本院收治的48例急性百草枯中毒接受血液凈化的患者的臨床資料進(jìn)行研究， 隨機(jī)分為觀察組和參照組， 各24例。觀察組患者中男16例， 女8例， 年齡19～79歲， 平均年齡（52.1±7.7）歲；參照組患者中男15例， 女9例， 年齡18～80歲， 平均年齡（51.9±7.6）歲。兩組患者性別、年齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 兩組患者均進(jìn)行血液凈化治療， 所使用儀器為德國貝朗， 持續(xù)性靜脈靜脈血液濾過機(jī)， 貝朗耗材， av6001濾器健帆樹脂230罐流器， 健帆樹脂330罐流器。參照組患者實(shí)施常規(guī)護(hù)理， 醫(yī)護(hù)人員為使用生理鹽水清除患者口腔內(nèi)部的有毒物質(zhì)， 以便能夠降低催吐對(duì)患者造成的嚴(yán)重的影響。同時(shí)讓患者服用少量的蛋清， 降低對(duì)患者食管黏膜造成的損害。觀察組患者在血液凈化期間進(jìn)行舒適護(hù)理， 具體如下：①心理護(hù)理：護(hù)理人員要針對(duì)患者的病情對(duì)患者進(jìn)行細(xì)致的心理疏導(dǎo)， 緩解患者的不良情緒；②血管通路護(hù)理：護(hù)理人員要保持患者血管通路通暢， 嚴(yán)密監(jiān)控患者的生命體征；③飲食護(hù)理：護(hù)理人員要對(duì)患者進(jìn)行飲食護(hù)理， 禁食辛辣刺激性食物。

1. 3 觀察指標(biāo) 觀察并比較兩組的血液凈化治療效果及護(hù)理滿意度。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù) ± 標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者的血液凈化治療效果比較 觀察組患者中23例患者得到了有效的治療， 治療有效率為95.8%（23/24）， 參照組患者中16例患者得到了有效的治療， 治療有效率為66.7%（16/24）， 比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.70， P=0.010

2. 2 兩組患者的護(hù)理滿意度比較 觀察組滿意22例， 不滿意2例， 護(hù)理滿意度為91.7%（22/24）；參照組滿意15例， 不滿意9例， 護(hù)理滿意度為62.5%（15/24）， 比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.78， P=0.02

3 討論

急性百草枯中毒后會(huì)出現(xiàn)不同程度的心、腎等部位的受損現(xiàn)象， 會(huì)導(dǎo)致患者缺氧和窒息[1]。目前， 臨床上最為常見的急性百草枯中毒治療方式就是進(jìn)行血液凈化， 而患者血液凈化期間的護(hù)理方式就顯得十分必要。舒適護(hù)理作為一種人性化的護(hù)理理念， 能夠?qū)⒒颊弋?dāng)做護(hù)理工作的中心， 進(jìn)而有效促進(jìn)患者身體康復(fù)， 具有顯著的效果[2]。

本文對(duì)舒適護(hù)理運(yùn)用于血液凈化治療急性百草枯中毒患者中的臨床效果進(jìn)行了細(xì)致的研究。本次研究結(jié)果顯示：觀察組患者治療有效率及護(hù)理滿意度分別為95.8%和91.7%， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于參照組的66.7%和62.5% （P

隨著醫(yī)療水平的不斷發(fā)展進(jìn)步， 舒適護(hù)理措施將會(huì)變得更加完善和發(fā)展， 使其在臨床護(hù)理中的使用變得更加廣泛， 進(jìn)而使越來越多的患者都能夠得到有效的治療， 并達(dá)到令患者滿意的目的， 也會(huì)使患者的家庭生活變得更加幸福和豐富多彩。

綜上所述， 舒適護(hù)理在血液凈化治療百草枯中毒患者中進(jìn)行應(yīng)用， 效果顯著， 值得在臨床上進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)

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