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第1篇：中小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

1.實(shí)施探究式教學(xué)

1．1營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

以“學(xué)為中心”的探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，要建立民主、平等的師生關(guān)系，教師就要尊重、信任每一位學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。其次，教師要為學(xué)生的學(xué)而教，考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，刻苦探究，提高解決問(wèn)題的能力。

1．2假設(shè)情境，合理想象，逆向推理。

從接受的角度看，閱讀文本對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一種思維的定式，即所謂“為主人公的快樂(lè)而快樂(lè)，為主人公的悲傷而悲傷”。探究性學(xué)習(xí)可以打破這種定式的思維模式，假設(shè)出與文本內(nèi)容的展開(kāi)不同的，甚至是完全相反的情境，讓學(xué)生在不脫離文本主要思想的前提下逆向思維，充分張開(kāi)想象的翅膀，為文本內(nèi)容開(kāi)辟嶄新的發(fā)展思路。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的分析非常重要。學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中，首先要對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的答案大膽地提出設(shè)想，估計(jì)假設(shè)的可能性。這為問(wèn)題的解決指明了方向。它作為科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的基本環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可代替的作用。提出假設(shè)，可以為問(wèn)題搭起從已知到未知的橋梁，是探究活動(dòng)的一個(gè)“指南針”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生很想知道“為什么”，腦海中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)猜測(cè)性答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽做出假設(shè)，著力營(yíng)造民主、祥和、生動(dòng)、活潑的探究性學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谛睦砩嫌幸环N安全感，使他們的思維進(jìn)入興奮區(qū)，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的心理?xiàng)l件。

1．3組織學(xué)生合作交流研討。

組織學(xué)生研討，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用；既能為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，又能為學(xué)生個(gè)體性格的發(fā)展創(chuàng)造有利條件；既能使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)堅(jiān)持有道理的見(jiàn)解，又能使學(xué)生尊重他人的說(shuō)法，形成在欣賞自己的同時(shí)欣賞別人的正確態(tài)度；既能鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.閱讀教學(xué)要架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景、語(yǔ)言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離有時(shí)簡(jiǎn)直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想象，在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對(duì)話，從而達(dá)到心靈上的溝通、內(nèi)涵上的感悟。

《項(xiàng)脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩(shī)意、充溢著情思，似乎平淡無(wú)味。只有激活想象，架設(shè)橋梁，才會(huì)感到這是作者在用最少的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問(wèn)學(xué)生：作者為什么要寫(xiě)小妹們的話，這背后有什么故事？有的說(shuō)是為扣題，有的說(shuō)寫(xiě)出了夫妻情深。學(xué)生回答得對(duì)，而又不完全對(duì)?！皶r(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”，妻子從作者口中聽(tīng)到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書(shū)籍中看到了大千世界，她的視野為之開(kāi)闊，精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書(shū)生活，這樣便有了小妹們的問(wèn)語(yǔ)：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)也深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹(shù)，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對(duì)于妻子之死，作者悲痛至極。“吾妻死室壞不修”，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛(ài)情深的事形象地闡釋此中深情，說(shuō)他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想象，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，水下八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

3.正確處理課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

新課程把課堂教學(xué)看做是建構(gòu)過(guò)程，主張通過(guò)營(yíng)造真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索、思考與解決問(wèn)題的欲望。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程時(shí)，學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己研讀課文，充分發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題作出多樣化的回答，課堂教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)發(fā)展方向。此時(shí)，教師要“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”，課堂教學(xué)必然成為一個(gè)生成的過(guò)程。

布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”

后現(xiàn)代課程觀把教學(xué)活動(dòng)視作復(fù)雜活動(dòng)，具有很大的不確定性，許多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是在無(wú)序的漲落中，在一些看似隨機(jī)的、偶然的突變中實(shí)現(xiàn)的。我們不能把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地看做線性的、有因必有果的事件，而必須充分考慮眾多不確定因素，更不能以為有了預(yù)設(shè)就萬(wàn)事大吉。那種置學(xué)生的需求、困惑和情緒于不顧的課堂教學(xué)，不是真正有效的課堂教學(xué)。

在一些生成的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)過(guò)程展開(kāi)得很充分，出現(xiàn)了“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，因此課堂教學(xué)預(yù)定的任務(wù)不能完成。怎樣看待這種現(xiàn)象?首先，在這樣的課堂里，沒(méi)有達(dá)到的往往是預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)，而對(duì)過(guò)程、方法、情感、態(tài)度目標(biāo)已經(jīng)有所超越。所以這樣的課應(yīng)該得到肯定。其次，課堂教學(xué)目標(biāo)是為教學(xué)目的服務(wù)的，如果這一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，未達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)則完全可以在后續(xù)的課中繼續(xù)達(dá)到，而不必死扣在這一節(jié)課內(nèi)。最后，教學(xué)目標(biāo)本身也不是預(yù)設(shè)了就不能變更的，應(yīng)該隨著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況而及時(shí)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；問(wèn)題；中小學(xué)；渝東北

前言

《體育與健康》新課標(biāo)已推行多年，在它指引下，舉國(guó)上下都在進(jìn)行新的教學(xué)改革探索，不斷總結(jié)出一些好經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上推動(dòng)著中小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，筆者通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)重慶農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)村中小學(xué)的體育課堂教學(xué)顯現(xiàn)出不少有悖于或與《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同步的一些有礙于體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題存在。針對(duì)這些問(wèn)題的顯現(xiàn)，筆者提出自己的一些建設(shè)意見(jiàn)，以求該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)如何在《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，盡快推進(jìn)重慶農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)朝著健康、穩(wěn)定、持續(xù)的改革方向發(fā)展，以此提高農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到與發(fā)達(dá)地區(qū)且體育教學(xué)改革成功的地方一起均衡發(fā)展。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以重慶渝東北地區(qū)部分農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)校園圖書(shū)館平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2田野調(diào)查法

從重慶渝東北地區(qū)選取20所農(nóng)村中小學(xué)（10所中學(xué)，10所小學(xué)）進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)。

1.2.3綜合分析法

對(duì)所收集的資料、數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行綜合分析判斷。

2重慶渝東北農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題存在現(xiàn)狀

筆者通過(guò)教育實(shí)習(xí)期間的機(jī)會(huì)，對(duì)其渝東北農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，獲取了大量真實(shí)信息、資料數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)對(duì)這些可貴的資料、數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加工處理，分析提煉出該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題。

2.1渝東北地區(qū)教育主管行政部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)重視力度不夠

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)渝東北地區(qū)所選取的20所農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查得知：該地區(qū)的不少教育行政主管部門（當(dāng)?shù)亟涛┖蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)、觀念有失偏頗。農(nóng)村學(xué)校體育先天發(fā)育不良帶來(lái)了桎梏性的病根。這種病根的存在自然就會(huì)表現(xiàn)出諸如對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的場(chǎng)館硬件建設(shè)不到位、資金不支持、對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)工作缺乏有效的監(jiān)管與評(píng)估等一系列問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)。

2.2渝東北農(nóng)村學(xué)校體育教師難以獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持，工作缺乏活力

一個(gè)學(xué)校的體育工作的生力軍是體育教師和相關(guān)的主管領(lǐng)導(dǎo)，如果這一人群的工作出了問(wèn)題那就證明整個(gè)學(xué)校的體育工作是失敗的。然而，據(jù)調(diào)查得知：渝東北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)由于受上級(jí)主管行政部門的重視不夠，加上本身自身的重視觀念問(wèn)題，造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己學(xué)校的體育發(fā)展缺乏規(guī)劃部署，沒(méi)有規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)，自然就形成了沒(méi)有方向；同時(shí)也就沒(méi)有向上級(jí)申報(bào)關(guān)于體育學(xué)科的硬件軟件建設(shè)的膽識(shí)和動(dòng)力，校內(nèi)缺乏對(duì)體育教學(xué)、科研、競(jìng)賽、娛樂(lè)等活動(dòng)缺乏應(yīng)有的監(jiān)管措施、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的學(xué)校體育外部、內(nèi)部環(huán)境的不健康，體育教師從何獲得工作的動(dòng)力和壓力，使其農(nóng)村學(xué)校體育幾乎處于雜亂無(wú)章的境地。

2.3渝東北農(nóng)村學(xué)校體育教師缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和使用

《體育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推出多年，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行了比較成的、深入的改革和探索，總結(jié)出來(lái)不少值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但是，據(jù)筆者的調(diào)查顯現(xiàn)：渝東北農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)體育教師有95%的教師從未看過(guò)《體育與健康》課程的新綱要標(biāo)準(zhǔn)，近90%的教師沒(méi)有翻閱細(xì)讀過(guò)《體育與健康》課程的內(nèi)容體系。這樣的現(xiàn)狀存在，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)談何實(shí)現(xiàn)？實(shí)現(xiàn)的途徑又從何談起？課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，從教學(xué)的角度來(lái)講，它是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。由于眾多教師對(duì)《體育與健康》課程的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念缺乏深入研判，致使不少農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)還是處于完全的消極的“放羊”狀態(tài)，想怎么上就怎么上，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和發(fā)展就成了一句空話！對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的冷漠、無(wú)知、使用也就處于落后貧瘠之極。嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4學(xué)生從不參閱《體育與健康》教材、教師用書(shū)使用不合理

新課程改革從課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理、學(xué)習(xí)方式等眾多方面都進(jìn)行進(jìn)行了變化，它是一個(gè)新課程體系的建立。據(jù)筆者調(diào)查顯示：在體育教學(xué)室內(nèi)課堂中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能拿得出相應(yīng)的教材，學(xué)生對(duì)教材的閱讀率相當(dāng)?shù)?！教師手中沒(méi)有配套齊全的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教材、教師用書(shū)，一般上課都是隨便抓上一本大學(xué)時(shí)候的專業(yè)教材去神吹亂吹，明顯專業(yè)教材的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、要求和中小學(xué)生的《體育與健康》課程是有區(qū)別的。

2.5師生互動(dòng)缺乏、形式化嚴(yán)重

第3篇：中小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教育質(zhì)量；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0013-01

面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的迫切要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大變化，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新體育教學(xué)觀念，切實(shí)提高體育教育質(zhì)量。中小學(xué)階段是一個(gè)自然人向社會(huì)人發(fā)展的重要階段，由此提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量尤為重要。這也是當(dāng)前中小學(xué)體育教育工作者必須重視的問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)體育教育目標(biāo)有重要意義。

一、目前中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀分析

1.體育教育觀念存在誤區(qū)。當(dāng)前，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等對(duì)中小學(xué)體育教育的認(rèn)識(shí)仍存在極大誤區(qū)：學(xué)生認(rèn)為只要自己能在考試中取得高分，自己就是好學(xué)生，體、德、美和勞就不重視了；家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)熱衷于智力的開(kāi)發(fā)，而忽視了孩子身體鍛煉和健康；教師熱衷于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，希望能在重大比賽上取得成績(jī)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣等。可以說(shuō)，培養(yǎng)中小學(xué)生終身鍛煉和健康的意識(shí)幾乎是空白的。

2.體育場(chǎng)地、體育器械不足。主要是體育場(chǎng)地、體育器材嚴(yán)重短缺，加上管理不善，造成一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全；球場(chǎng)、跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期閑置不用，造成散失或破損；上體育課時(shí)受到場(chǎng)地器材的限制，人數(shù)多，場(chǎng)地器材使用擁擠，這些都導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.片面追求升學(xué)率，重智育輕體育現(xiàn)象極為突出。當(dāng)前，一些中小學(xué)內(nèi)部任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的中小學(xué)課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，為了追求升學(xué)率及重點(diǎn)率，認(rèn)為體育課無(wú)關(guān)重要，可上可不上，由學(xué)校內(nèi)部隨機(jī)安排；甚至有的中小學(xué)畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課?？梢哉f(shuō)中小學(xué)重智育輕體育的現(xiàn)象非常突出。

4.對(duì)體育課的監(jiān)管、考察力度和重視程度都不夠。有的中小學(xué)還沒(méi)有擺正學(xué)校體育在整個(gè)教育工作中的位置，對(duì)體育課的監(jiān)管、考察力度和重視程度嚴(yán)重不夠，導(dǎo)致部分中小學(xué)體育教師極度缺乏責(zé)任心和道德素養(yǎng)，體育課常處于一種“放羊”式的狀態(tài)。這些對(duì)于好奇心強(qiáng)、愛(ài)新鮮的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有吸引力，降低了中小學(xué)體育教學(xué)效率和鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

二、提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量的對(duì)策

1.改變思想觀念，提高對(duì)中小學(xué)體育教育功能的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)要認(rèn)真貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求來(lái)實(shí)施體育教育。可以開(kāi)展余暇運(yùn)動(dòng)、室外休閑和探險(xiǎn)野外生存等內(nèi)容的課程，使專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)中小學(xué)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，全面保證中小學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。同時(shí)，在整個(gè)中小學(xué)體育教育過(guò)程中，設(shè)計(jì)體育教學(xué)的活動(dòng)形式要豐富多彩。要根據(jù)新課程理念來(lái)選擇最適當(dāng)?shù)慕M織形式，讓每個(gè)中小學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，使他們都樂(lè)意上體育課。

2.加大中小學(xué)體育設(shè)施投入，并建立和完善各項(xiàng)管理制度。首先，上級(jí)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正把關(guān)心中小學(xué)生健康成長(zhǎng)放到首位，在保證體育課時(shí)，不隨意侵占的基礎(chǔ)上，再加大投入。其次，應(yīng)當(dāng)購(gòu)置必備的體育器材，建立和完善體育設(shè)施的維修、保養(yǎng)、使用等各項(xiàng)管理制度，使體育設(shè)施和器材始終處于良好狀態(tài)。此外，中小學(xué)體育教師還可以利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)；也可以對(duì)中小學(xué)體育學(xué)科進(jìn)行考核，使得中小學(xué)體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)都重視起來(lái)，培養(yǎng)中小學(xué)生終生體育鍛煉的習(xí)慣。

3.加大對(duì)中小學(xué)體育教師的思想道德教育力度，提高教師綜合素質(zhì)。首先，作為中小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)重視體育課程，認(rèn)真?zhèn)浜皿w育課，上好體育課。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在思想上積極引導(dǎo)，營(yíng)造重視體育教師成長(zhǎng)的氛圍，使體育教師重教敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)。其次，多層次地提高中小學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)優(yōu)秀的體育教師脫穎而出。此外，還應(yīng)當(dāng)不斷完善中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)進(jìn)修教育制度，使之不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高教學(xué)科研水平。這也要求學(xué)校重視體育教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化，建立教師教育一體化機(jī)制，使之形成一批規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍。

4.提高中小學(xué)體育教育監(jiān)管力度。這就要求真正把中小學(xué)體育教學(xué)納入學(xué)校正常軌道上來(lái)，提高體育教育監(jiān)管力度。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)改善體育教師待遇等方式，來(lái)提高中小學(xué)體育教師的工作積極性和熱情。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的體育教師要破格晉升，并加以重用，使這些體育教師更好地為中小學(xué)體育工作做貢獻(xiàn)，并以此促使其他的中小學(xué)體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，從而為提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量提供有力保障。

總的來(lái)講，中小學(xué)體育教育是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的工作，特別是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，這就進(jìn)一步促使中小學(xué)體育教師在對(duì)待學(xué)生體育教育工作上進(jìn)行根本性的變革。作為中小學(xué)體育教師，除了要深入掌握體育教育教師的行為規(guī)范并形成相應(yīng)的態(tài)度和情感外，還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合中小學(xué)生愛(ài)新鮮、活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，加大體育設(shè)施投入，提高體育教育監(jiān)管力度，并全面提高體育教師的綜合素質(zhì)。只有這樣才能全面提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代中小學(xué)體育教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊長(zhǎng)青.選擇適合學(xué)生的教育方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].科學(xué)教育，2010（1）.

第4篇：中小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：高中階段；體育專項(xiàng)選修課；理論探索；重要意義

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0271-03

“專項(xiàng)選修”是一種以探究經(jīng)驗(yàn)的獲得為本位的生成性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是近年來(lái)國(guó)際倡導(dǎo)的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新的學(xué)習(xí)理念和模式?！岸?xiàng)選修”方式將課堂開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)的情境中，在實(shí)施教學(xué)時(shí)打亂班級(jí)限制，以專項(xiàng)研究為裁體，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究探索性體驗(yàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、在高中階段開(kāi)始體育專項(xiàng)選修課的理論探索

體育選修課的教學(xué)模式在中國(guó)雖然起步晚，但目前已有不少專家、學(xué)者積極的投入到了體育選修的研究中，但關(guān)于在高中開(kāi)設(shè)體育選修課方面的研究還不多。筆者通過(guò)期刊網(wǎng)及手工查詢了大量的有關(guān)體育教育方面的書(shū)籍和文章。目前，在高中開(kāi)設(shè)體育選修課方面的研究主要集中在以下四個(gè)方面：

1.關(guān)于中國(guó)專項(xiàng)選修體育課的歷史研究

關(guān)于體育專項(xiàng)選修課在中國(guó)發(fā)展的歷史，劉丹、譚惠玲等在《對(duì)中學(xué)實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”的回顧和反思》一文中作了詳細(xì)的闡述，劉丹認(rèn)為要追溯選修課在中國(guó)的歷史，要從1918年談起。20世紀(jì)初，選修課盛行于美國(guó)各大學(xué)和部分中學(xué)。由于東西方文化的交流，杜威、孟祿等一些美國(guó)教育家相繼來(lái)華訪問(wèn)，中國(guó)有機(jī)會(huì)了解到美國(guó)中學(xué)選修制的教育注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣，突出個(gè)性發(fā)展等方面的教育特點(diǎn)。這種授課形式正擊中中國(guó)中學(xué)課程落后，內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際的要害，最終選修制在中國(guó)的教育改革史上誕生了。1923年全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)專門組建“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)”，依照《學(xué)校系統(tǒng)案》的七條原則以及改革后學(xué)制、課程的要求，刊布“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要一冊(cè)”，將《學(xué)校系統(tǒng)改革案》對(duì)選修制的要求落到實(shí)處。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中課程分三大類:公共必修科、分組選修科、純粹選修科。必修科和分組選修科比例近似，純粹選修科比例較小，約占整個(gè)課程的1/5左右。“新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要”盡管未經(jīng)教育部批準(zhǔn)通過(guò)，但鑒于全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)的權(quán)威以及“新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要”的可行性，當(dāng)時(shí)選修制在全國(guó)仍被普遍推行。但由于種種原因到了1932年教育部公布的暫行課程標(biāo)準(zhǔn)又迅速回到了原有的固定、單一的課程模式。到1932年“中小學(xué)形式課程標(biāo)準(zhǔn)”的頒定，幾乎完全走到了選課制的對(duì)立面。解放后，學(xué)校體育中的選修是出現(xiàn)在1961年的中小學(xué)體育教材教師用書(shū)中，當(dāng)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分為“基本教材綱要”、“選修教材綱要”。在這近四十年的發(fā)展歷程中，全國(guó)各地發(fā)展極不平衡，也不規(guī)范，其間經(jīng)過(guò)十年“”的沖擊，學(xué)校體育處于癱瘓狀態(tài)。自從1978年國(guó)家頒布了“中小學(xué)體育教學(xué)大綱”后，國(guó)家又相繼在1986年頒布的全日制中小學(xué)體育教學(xué)大綱，1992年頒布的九年制義務(wù)教育中小學(xué)體育教學(xué)大綱和1997年頒布的高中新體育教學(xué)大綱中，分別將選修課列人其中，且比重不斷加大。全國(guó)各地中小學(xué)不同程度地根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求開(kāi)設(shè)了體育選修課。此間，各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)不斷見(jiàn)報(bào)。其中，最有影響力的是1993年《中國(guó)學(xué)校體育》第6期刊發(fā)了孫耀鵬的《體育興趣的培養(yǎng)與課程教學(xué)改革——為專項(xiàng)體育課立論》一文后，引起了全國(guó)學(xué)校體育界的激烈討論，《中國(guó)學(xué)校體育》雜志在1994年、1995年的近二年中，用了大量的篇幅發(fā)表了來(lái)自全國(guó)大、中、小學(xué)體育教師及體育理論工作者的不同觀點(diǎn)。在討論過(guò)程中，大家普遍認(rèn)為用教法手段的變化吸引學(xué)生只能解決短時(shí)間的體育興趣，而實(shí)施專項(xiàng)選修則克服了教材單一、統(tǒng)得過(guò)死的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生持久的體育興趣。這一方案得到了廣大師生的普遍好評(píng)。與此同時(shí)，在全國(guó)普通中小學(xué)中出現(xiàn)了“一主多副”、“一主多選”、“1+1+1”、“自主課”、“選項(xiàng)教學(xué)”、“兩課一輪換、兩周一循環(huán)”、“三自選”等不同形式的專項(xiàng)體育課課型。專項(xiàng)體育課在中國(guó)各級(jí)學(xué)校，尤其是大學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)得到了廣泛的開(kāi)展。

2.關(guān)于在高中開(kāi)設(shè)體育選修課的必要性與可行性的研究

有不少?gòu)氖乱痪€的體育教師及科研工作者通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)合高中生生理特點(diǎn)來(lái)闡述在高中開(kāi)設(shè)體育選修課的必要性與可行性，王曉君結(jié)合不同年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力及課業(yè)負(fù)擔(dān)等，提出小學(xué)不宜實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”；初中實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”應(yīng)具有趨向性；高中應(yīng)積極全面實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”。 王曉君指出高中學(xué)生已基本發(fā)育成熟，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)增長(zhǎng)速度緩慢，同時(shí)高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致了很多高中生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不斷減弱，從而使學(xué)生莫名其妙地產(chǎn)生一種壓抑感。因此，在高中實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”是改變目前這種現(xiàn)狀的重要手段。高中體育課實(shí)行專項(xiàng)選修，給學(xué)生提供了一個(gè)從實(shí)際需要出發(fā)的運(yùn)動(dòng)機(jī)遇，興趣是最好的老師，有了活動(dòng)興趣，在“專選”體育課中學(xué)生必然會(huì)全身心地去對(duì)待，學(xué)生的身體、身心健康水平以及運(yùn)動(dòng)機(jī)能都會(huì)得到很大的提高。只有這樣，才能為學(xué)生的終身體育打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

曾偉指出在高中開(kāi)設(shè)體育選修課有利用學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。王馭、馮利正通過(guò)試驗(yàn)對(duì)比研究得出在高中開(kāi)設(shè)體育選修課更能發(fā)揮學(xué)生的主觀性，能更好的落實(shí)素質(zhì)教育，能更合理的發(fā)揮教師和學(xué)生的優(yōu)越性，更能緩解學(xué)校、場(chǎng)地與器材之間的矛盾。

第5篇：中小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞: 西部地區(qū)中小學(xué) 民族傳統(tǒng)體育 校本課程開(kāi)發(fā) 途徑和對(duì)策

1.校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1有助于學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),形成辦學(xué)特色。

學(xué)校是體育教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所,是真正發(fā)生教育影響和學(xué)生體驗(yàn)的地方。體育課程目標(biāo)只有落實(shí)到學(xué)校層面,與具體的學(xué)校體育特點(diǎn)和條件結(jié)合起來(lái)才能真正實(shí)現(xiàn),否則就會(huì)落空。從體育校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)看,它正是針對(duì)體育教育的核心――體育課程而采取的實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的具體行動(dòng)策略。所以,體育校本課程開(kāi)發(fā)有助于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)。同時(shí),由于它強(qiáng)調(diào)學(xué)校師生的獨(dú)特性與差異性,融入了學(xué)校的教育哲學(xué)思想,有助于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。

1.2有助于體育教師專業(yè)水平的提高。

體育校本課程開(kāi)發(fā)使體育教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體,確立了體育教師的專業(yè)自主地位,賦予了體育教師課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力和責(zé)任,因而體育校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)體育教師的課程意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,同時(shí)也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,因而有助于體育教師專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

1.3有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

體育校本課程開(kāi)發(fā)充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求,為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)力,因而有助于學(xué)生的個(gè)性得到充分和更主動(dòng)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著特征是以人為本,特別需要凸顯人的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。由于體育基礎(chǔ)、體質(zhì)健康狀況、興趣愛(ài)好、生活環(huán)境等不同,人對(duì)體育的需求千差萬(wàn)別,而體育校本課程開(kāi)發(fā)則為適應(yīng)這些差別奠定了基礎(chǔ)。

2.民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

基礎(chǔ)教育新一輪課程改革實(shí)行三級(jí)課程管理體制,地方和學(xué)校對(duì)課程的決策權(quán)力進(jìn)一步加大,體育與健康課程改革對(duì)課程開(kāi)發(fā)提出了較高要求。目前,體育教學(xué)仍是以競(jìng)技體育為主,教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)田徑、球類、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)從小學(xué)學(xué)到大學(xué),重復(fù)太多,根本無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育的需要,嚴(yán)重忽視了學(xué)生民族文化心理需要和興趣愛(ài)好,挫傷了他們學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。民族傳統(tǒng)體育的多元文化特征和多元價(jià)值功能決定其具有較高的課程開(kāi)發(fā)價(jià)值和較大的課程開(kāi)發(fā)潛力,利用民族傳統(tǒng)體育資源開(kāi)發(fā)校本課程對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)追求教育個(gè)性化、滿足學(xué)生實(shí)際需要具有現(xiàn)實(shí)意義。民族傳統(tǒng)體育的群眾性、健身性、娛樂(lè)性、趣味性、藝術(shù)性對(duì)增進(jìn)人類健康和豐富文化生活,提高科學(xué)文化素質(zhì)、形成良好的個(gè)性心理具有不可低估的作用。將民族傳統(tǒng)體育引入學(xué)校體育教學(xué),對(duì)彌補(bǔ)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)短缺、體育活動(dòng)場(chǎng)地不足,滿足學(xué)生的民族文化心理要求,加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,提高學(xué)生的身心健康水平,樹(shù)立良好的體育意識(shí)和觀念,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣,發(fā)展民族傳統(tǒng)體育,弘揚(yáng)民族文化,使學(xué)生成為高質(zhì)量的綜合素質(zhì)人才具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

3.中小學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的途徑和對(duì)策

3.1正確解讀“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)涵,將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入體育教學(xué)。

課程的三級(jí)管理體制要求學(xué)校、體育教師在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),還應(yīng)重視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本地的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì),以及學(xué)生的興趣和需要,開(kāi)發(fā)或選用適合本校教學(xué)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái),廣大的中小學(xué)體育教師不參與教學(xué)內(nèi)容的選擇與制定,習(xí)慣嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容,而教學(xué)內(nèi)容則唯教材是從,所形成的思維定勢(shì),使他們?cè)谧晕覔碛羞x擇余地的課程面前感到束手無(wú)策。目前民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目除了武術(shù)、毽球等少量?jī)?nèi)容已形成了一定的教學(xué)體系外,絕大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目尚未進(jìn)入中小學(xué)體育的教學(xué)領(lǐng)域?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”改變了體育教學(xué)中教材的“拿來(lái)主義”,取而代之的應(yīng)是學(xué)校、教師根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校、學(xué)生等實(shí)際情況,對(duì)體育教材進(jìn)行選擇、開(kāi)發(fā)和利用,體育教師將成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。只有廣大體育教師該深刻領(lǐng)會(huì)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神,理解、參與、探索民族傳統(tǒng)體育轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)資源的工作,民族傳統(tǒng)體育才有可能真正地進(jìn)入到體育課程資源體系當(dāng)中。

3.2建立與《體育與健康》課程相適應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容體系。

為建立既符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求,又具有可操作性的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系,在建立民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入體育教學(xué)內(nèi)容體系的過(guò)程中,必須樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。首先是要突出“健康第一”的思想,其次是要根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的水平目標(biāo)來(lái)優(yōu)選民族傳統(tǒng)項(xiàng)目,最后是要充分考慮學(xué)生的需要。

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)化要以學(xué)生身心健康發(fā)展為依據(jù),以學(xué)生需求、興趣、能力與體育基礎(chǔ)為前提,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體特征,將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的體育教材和手段。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)應(yīng)以學(xué)生力所能及,可以接受并能產(chǎn)生強(qiáng)烈參與愿望、便于應(yīng)用與推廣為前提。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)化處理,使民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),為學(xué)生所接受并能終身受用。安全性是選擇的前提,在選擇民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)必須取消那些危險(xiǎn)性大、易發(fā)生傷害事故的內(nèi)容。

3.3探索、建立和完善民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和考核方法。

建立科學(xué)和可操作的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核體系,是民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入體育與健康課程資源體系和可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。與以往大綱不同,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生體育考核評(píng)價(jià)體系有了很大程度的改變,就是淡化甄別與選拔功能,增加了學(xué)生成績(jī)進(jìn)步幅度、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師用的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)、考核思想的轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育成為教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容創(chuàng)造了條件。因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目以健身性、活動(dòng)性、游戲化為主,其終極目標(biāo)難以進(jìn)行測(cè)量評(píng)價(jià),效果主要體現(xiàn)在參與、體驗(yàn)、過(guò)程等方面。因此,民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)充分考慮體能、技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)方式應(yīng)以定性分析與定量分析相結(jié)合,以定性的等級(jí)評(píng)價(jià)制為主,提高可操作性。

3.4加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能夠成為《體育與健康》課程資源的首要前提是要求廣大的體育教師既要懂現(xiàn)代體育科學(xué)知識(shí),又要掌握民族傳統(tǒng)體育知識(shí)與技能。斯騰豪斯提出:“沒(méi)有教師發(fā)展就沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)?！泵褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入體育與健康課程體系的效果,最終體現(xiàn)在廣大體育教師的每一堂教學(xué)課上和其它教育活動(dòng)中。如果中小學(xué)體育教師隊(duì)伍缺乏開(kāi)展《體育與健康》課程與民族傳統(tǒng)體育教育所需的觀念、知識(shí)、能力,不能準(zhǔn)確理解和把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)、思路、策略、措施、內(nèi)容和方法,不學(xué)習(xí)提高自身民族傳統(tǒng)體育素養(yǎng),這支“主力軍”將難以利用民族傳統(tǒng)開(kāi)展《體育與健康》課程的教學(xué)工作。因此,各地教育主管部門應(yīng)積極組織各種短訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班和研討會(huì)等,一方面組織教師對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行解讀,另一方面提高體育教師在民族傳統(tǒng)體育方面的理論與實(shí)驗(yàn)水平,造就一大批理解、適應(yīng)和積極開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育教育的體育教師群體,消除教師思想觀念上的障礙,積極創(chuàng)造條件和組織教師開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)改革,提高他們對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)化的設(shè)計(jì)、選擇、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力,為民族傳統(tǒng)體育轉(zhuǎn)化為課程資源創(chuàng)造條件,促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)化,從而推動(dòng)體育教學(xué)和整個(gè)學(xué)校體育工作的發(fā)展。

3.5規(guī)范民族傳統(tǒng)體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)。

長(zhǎng)期以來(lái),由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目區(qū)域性強(qiáng),所用器材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,社會(huì)需求量少,也不便于機(jī)械化生產(chǎn),因此生產(chǎn)廠家在開(kāi)發(fā)器材方面的積極性不是很高,在一定程度上影響了民族傳統(tǒng)體育成為課程資源的操作性。要改變這種現(xiàn)狀,一方面要?jiǎng)訂T學(xué)校、體育教師和學(xué)生因地制宜,自制民族傳統(tǒng)體育教學(xué)器材,并將其引入課堂,擇優(yōu)推廣,另一方面要利用實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的契機(jī),組織協(xié)調(diào),盡可統(tǒng)一民族傳統(tǒng)體育的場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn),便于廠家的生產(chǎn),以滿足教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]胡小明等.民族傳統(tǒng)體育[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2000.

[2]董翠香.體育校本課程導(dǎo)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006.

第6篇：中小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

中小學(xué)；體育教師；綜合素質(zhì)；調(diào)查；分析

【作者簡(jiǎn)介】何吉福（1974—），男，漢族，甘肅張掖市人，學(xué)士，畢業(yè)于西北師范大學(xué)體育學(xué)院，現(xiàn)為甘肅中醫(yī)學(xué)院體育教研室副教授，主要研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)與訓(xùn)練。

隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施，體育課程功能、結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及師生關(guān)系等均有較大的創(chuàng)新和突破。從甘肅省近幾年在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)狀來(lái)看，諸多環(huán)節(jié)上存在許多問(wèn)題；無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，教師始終是課程組成的重要元素，體育教師的主體行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能和方法直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量。為此，對(duì)甘肅省2004～2008屆體育教育專業(yè)本科畢業(yè)的225名中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行了深入調(diào)查，為高師體育教育專業(yè)本科教學(xué)改革提供參考。

1.研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：以甘肅省蘭州、平?jīng)觥c陽(yáng)、天水、武威、張掖、酒泉、定西、嘉峪關(guān)、金昌市的169所中學(xué)和32所小學(xué)的中小學(xué)青年體育教師為研究對(duì)象，其中城市男教師113名，女教師28名，農(nóng)村男教師70名，女教師14名。

研究方法：文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)體育教師綜合素質(zhì)的文獻(xiàn)資料，收集并整理有關(guān)法規(guī)、文件。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)若干意見(jiàn)的通知》（教基[2000]28號(hào)）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師師德建設(shè)的意見(jiàn)》（教師[2005]1號(hào)）、教育部于2002年底出臺(tái)的《中小學(xué)考試與評(píng)價(jià)制度改革的通知》、《甘肅省中小學(xué)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與辦法（試行）》等法規(guī)或文件精神，篩選4大項(xiàng)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)體育教師綜合素質(zhì)的指標(biāo)。

問(wèn)卷調(diào)查法。依據(jù)第一次篩選的體育教師綜合素質(zhì)指標(biāo)，經(jīng)專家再次篩選指標(biāo)作為調(diào)查指標(biāo)制作調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生評(píng)教和教師自評(píng)兩部分，兩部分各有等級(jí)量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生評(píng)教的師德修養(yǎng)部分分為優(yōu)良、一般、差三個(gè)等級(jí)：量化分≥80為優(yōu)良，60≤量化分

專家訪談法。針對(duì)研究項(xiàng)目、內(nèi)容，走訪了甘肅省長(zhǎng)期從事體育教學(xué)一線的老教師和專家，了解師資培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行效度評(píng)價(jià)。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，以每一項(xiàng)同等級(jí)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，作為評(píng)價(jià)該項(xiàng)目的主要參數(shù)。

2.結(jié)果與分析

師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)是教師的思想政治、職業(yè)道德和為人師表的表現(xiàn)，它不僅是體育教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想基礎(chǔ)，也是整個(gè)素質(zhì)的靈魂與統(tǒng)帥。調(diào)查結(jié)果顯示，師德修養(yǎng)各項(xiàng)“優(yōu)良”、“一般”的等級(jí)評(píng)價(jià)比例均在40%以上，“差”的比例很小，均在2.2%以下（見(jiàn)表1）。說(shuō)明甘肅省青年體育教師具備良好的思想品德和牢固的理想信念，以及良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心。

青年體育教師教學(xué)技能。調(diào)查結(jié)果顯示，甘肅省青年體育教師的教學(xué)組織能力與動(dòng)作示范能力較高，人數(shù)比例分別達(dá)到45.3%和52.4%；但現(xiàn)代教育技術(shù)水平、教法與創(chuàng)新能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力相對(duì)較弱，“高”水平人數(shù)比例僅僅只有12.0%、17.8%、22.7%（見(jiàn)表2）。

青年體育教師的科研能力。教師的科研能力和水平是教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要標(biāo)志。通過(guò)對(duì)甘肅省青年體育教師的科研能力調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來(lái)看，有關(guān)教育教學(xué)科研成果方面，我省225名青年體育教師中只有5.3%的人發(fā)表過(guò)科研論文，26.6%的人嘗試寫(xiě)過(guò)，但未被錄用刊發(fā)?？梢?jiàn)，科研能力低下、科研知識(shí)匱乏是甘肅省青年體育教師中存在的一個(gè)相當(dāng)突出的問(wèn)題，成為影響體育課程開(kāi)發(fā)和體育知識(shí)深入研究的重要因素。

青年體育教師心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力（見(jiàn)表3）。調(diào)查結(jié)果表明：甘肅省青年體育教師自信心、獨(dú)力工作能力、與他人合作能力較高；但開(kāi)拓創(chuàng)新知識(shí)和能力較為貧乏，具有“高”水平的教師比例只占20.4%。這表明長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育模式必須做出相應(yīng)的改革，否則，技術(shù)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才只能停留在口頭上。

從師德修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力看，甘肅省青年體育教師思想穩(wěn)定，具備牢固的理想信念和良好的職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，有較高的人體科學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)的組織和管理能力，以及較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和與他人合作的能力，基本適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)工作需要。

就教學(xué)技能來(lái)講，甘肅省青年體育教師教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一、陳舊，教學(xué)基本功不夠全面，語(yǔ)言與文字表達(dá)能力是青年體育教師教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

甘肅省青年教師現(xiàn)代教學(xué)理論和工具類知識(shí)低下，尤其是應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體以及外語(yǔ)水平和知識(shí)較差，不能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)和運(yùn)用現(xiàn)代媒體開(kāi)展體育教學(xué)。

從教學(xué)科研和創(chuàng)新能力看，甘肅省青年教師科研意識(shí)不強(qiáng)，科研水平較低，開(kāi)拓創(chuàng)新能力不足，缺乏探索未知領(lǐng)域的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不能廣泛開(kāi)展體育課程開(kāi)發(fā)和深入教學(xué)研究。

[1]王建民，謝 芳.對(duì)甘肅省農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施《體育與健康教學(xué)大綱》的現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.02

[2]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師師德建設(shè)的意見(jiàn)[S].教師，2005.01

[3]蘇 靜，夏健松，魯 磊.高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.01

第7篇：中小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、項(xiàng)目背景與指導(dǎo)思想

“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，由教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。項(xiàng)目包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。2010-2012年中央財(cái)政每年投入5.5億元支持“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施。

“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”是由中央本級(jí)財(cái)政每年劃撥5000萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部直接組織實(shí)施面向各省（區(qū)、市）的中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干教師研修、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)、中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目。項(xiàng)目將為全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)培養(yǎng)骨干作出示范，并開(kāi)發(fā)和提供一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程教學(xué)資源，為“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用。通過(guò)該計(jì)劃培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用；開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動(dòng)全國(guó)大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開(kāi)展；重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)；促進(jìn)教師教育改革，推動(dòng)高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。

本次培訓(xùn)根據(jù)《教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2011年“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》總體部署，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃（2011）—中小學(xué)教師示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目”的總體實(shí)施工作安排，通過(guò)培訓(xùn)，幫助小學(xué)體育骨干教師學(xué)習(xí)修訂后的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以提高體育教師的體育教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平。

二、項(xiàng)目培訓(xùn)框架與課程

“國(guó)培計(jì)劃（2011）”—緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目“小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班”本著“示范、引領(lǐng)、 播種、普及”的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)員們的個(gè)性化需求及骨干教師專業(yè)發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)了培訓(xùn)內(nèi)容，并從“小學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)”“小學(xué)體育教師基礎(chǔ)理論知識(shí)”“小學(xué)體育教師實(shí)踐教學(xué)技能”“小學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)與研討”四個(gè)模塊進(jìn)行了有針對(duì)性的專題講授，累計(jì)60學(xué)時(shí)。

三、項(xiàng)目培訓(xùn)效果與收獲

本次培訓(xùn)進(jìn)一步提高了小學(xué)體育教師的體育教育教學(xué)能力，使他們能夠在實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)教育教學(xué)改革中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提高他們開(kāi)展小學(xué)體育教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)能力，使他們?cè)诘胤礁骷?jí)教師培訓(xùn)中能夠發(fā)揮骨干作用。

第8篇：中小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)生 體育教學(xué) 創(chuàng)新

體育教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生實(shí)施身體素質(zhì)教育,從而來(lái)提高學(xué)生身體素質(zhì),因此你在實(shí)施體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段時(shí)要使學(xué)生能以個(gè)性發(fā)展和心理需要來(lái)有選擇性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,體育教師要積極、主動(dòng)地去辨別傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點(diǎn),并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際,努力實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué),從而來(lái)貫徹和落實(shí)體育新課程的思想。

一、教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、組織的創(chuàng)新是實(shí)施新課標(biāo)的前提

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的前提

觀念實(shí)踐主體活動(dòng)中決定了行為方式、行為對(duì)象以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象所要求的標(biāo)準(zhǔn)。體育教師的教育觀念也是影響著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與學(xué)校素質(zhì)教育能否實(shí)施。所以要求教師有全新的教學(xué)觀念,能夠適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)校教育發(fā)展。只有教師教學(xué)的觀念改變了,才能夠進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究“健康第一”和“以人為本”的教學(xué)理念。根據(jù)自己的實(shí)際情況,主動(dòng)學(xué)習(xí),拓展自己各方面知識(shí)與技能,有效利用各種信息渠道,不斷完善與提高自己。了解當(dāng)前學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想和未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向,始終把“以學(xué)生為本”作為重要教育思想來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。

2.豐富、全面和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造條件

體育課程的改革,是改實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。變了以往統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的教材,體育新大綱的制定也改變了舊的課程結(jié)構(gòu),采用必修和選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)形式,體育教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地條件,靈活運(yùn)用學(xué)校資源。體育教師要掌握競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,在教學(xué)中根據(jù)對(duì)象不同進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,做到合理有效地組織教學(xué)和科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法的多樣性是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要途徑

教學(xué)方法的多樣性是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況,采用不同的教學(xué)方法,為學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)生參加活動(dòng)創(chuàng)造條件。要做到教學(xué)方法的多樣性,就需要教師勤動(dòng)腦、多實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),體育教師要充分利用有效的體育課堂時(shí)間,完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)組織的靈活性是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要條件

教師的教學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力,是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響。體育教師應(yīng)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該把組織教學(xué)放在首位,它直接關(guān)系到教學(xué)的效果好壞。體育教師應(yīng)該注重教學(xué)組織的創(chuàng)新,靈活地組織教學(xué),這樣才能有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程的教學(xué)要求,才可以發(fā)揮學(xué)校體育的輻射功能,營(yíng)造良好的群眾體育、社區(qū)體育環(huán)境。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育環(huán)境是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

1.體育教學(xué)環(huán)境是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)所需要的所有條件的綜合

體育教學(xué)環(huán)境是按照體育教學(xué)活動(dòng)中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來(lái)的環(huán)境。體育教師要肯于動(dòng)手動(dòng)腦,進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新,場(chǎng)地器材不足的條件是可以改變的。教學(xué)設(shè)施的多樣性、科學(xué)性和實(shí)用性是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)?？梢?jiàn),體育教學(xué)環(huán)境的功能發(fā)揮是建立在良好的體育教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)之上的。

2.創(chuàng)設(shè)良好的體育環(huán)境是學(xué)生在體育課上“玩”的精彩的前提

良好的體育環(huán)境可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,可以激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣。使學(xué)生在良好的物質(zhì)和心理環(huán)境中,成為體育課的主人,充分表現(xiàn)自我,真正讓學(xué)生享受到體育帶給他們的樂(lè)趣。以此,良好的體育環(huán)境是學(xué)生在體育課上“玩”的精彩的前提。

三、在體育課“玩”的過(guò)程中,采取的方法和手段

1.“玩”的過(guò)程中,教師給予必要的引導(dǎo)

在體育課的教學(xué)過(guò)程中,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行體育活動(dòng),對(duì)于學(xué)生而言,模仿是最直接的學(xué)習(xí)方式,特別是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候,通過(guò)模仿學(xué)生能夠初步掌握動(dòng)作要領(lǐng),逐漸產(chǎn)生興趣,因此,體育教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生去玩,使學(xué)生可以產(chǎn)生想象,根據(jù)記憶、表象、運(yùn)用素材來(lái)豐富體育課的內(nèi)容和情節(jié)。教師應(yīng)多關(guān)心了解學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決和糾正問(wèn)題。

2.“玩”的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)

在體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“玩”的能力,使學(xué)生能夠獨(dú)立地與同伴一起“玩”,培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意識(shí)。在西方國(guó)家,對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性培養(yǎng)非常重視,部分地區(qū)初生的嬰兒就放在一間獨(dú)立的房間,讓他自己睡,一歲多的孩子大多都能自己玩,喜歡和同伴玩是學(xué)生生來(lái)具有的天性,特別到了青少年期、與同伴交往的需要變得更為強(qiáng)烈,學(xué)生在與同伴進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中可以學(xué)會(huì)人與人之間如何相處。所以體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和參與體育活動(dòng),讓學(xué)生從體育活動(dòng)中得到身體的鍛煉和精神的滿足,促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

3.控制“玩”的時(shí)間,讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣

在體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中“玩”,在“玩”中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技術(shù),通過(guò)邊學(xué)邊玩可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的效果。在體育教學(xué)過(guò)程中要處理好學(xué)與玩的關(guān)系。合理搭配兩者之間的比重,才能夠更好地促進(jìn)體育教學(xué),如果不能處理好兩者的關(guān)系,玩的過(guò)多,就會(huì)影響到學(xué)生的注意力,影響到體育教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“玩”,在“玩”的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù),使學(xué)生在體育課上的時(shí)間充分利用來(lái)進(jìn)行體育鍛煉和玩好,久而久之,習(xí)慣就會(huì)成為自然,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地在體育課上完成每堂課的練習(xí),以致養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

綜上所述,體育課上的“玩”符合學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn),要能夠滿足學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),體育課上的“玩”就像維生素一樣是人體內(nèi)必不可少的營(yíng)養(yǎng)元素,體育活動(dòng)可以健全學(xué)生人格的發(fā)展。學(xué)生能夠在體育課的活動(dòng)中“玩”,學(xué)生能夠在“玩”中自由自在地展開(kāi)想象,充滿激情,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,從而可以達(dá)到教育教學(xué)的目的與要求。學(xué)生在上體育課時(shí)對(duì)于玩是非常投入、非?？鞓?lè)的。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：中小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

為確?！扼w育與健康》課程的教學(xué)理念得到確切的落實(shí),應(yīng)該為教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),讓體育教師能夠根據(jù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)反思自己教學(xué)過(guò)程。

1.1讓每位學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)

體育課和課外體育活動(dòng)中,應(yīng)該使學(xué)生得到充分的鍛煉,每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅,體驗(yàn)到體育課中的自我價(jià)值感,在中小學(xué)體育課程的教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和最大接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合理的安排學(xué)生練習(xí),不能將時(shí)間浪費(fèi)在排隊(duì)等待中,使不同體質(zhì)的學(xué)生能夠得到不同程度的鍛煉,滿足學(xué)生的需要,確保每位學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè),使體質(zhì)差的學(xué)生平等參與,并加強(qiáng)關(guān)注。

1.2教學(xué)內(nèi)容不僅有意義并且有趣味性

教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課的核心和靈魂,直接影響教學(xué)的價(jià)值。我國(guó)地域遼闊,地區(qū)發(fā)展不平衡,因此新課標(biāo)并沒(méi)有提出具體的教學(xué)內(nèi)容,但提出了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架,各地區(qū)和學(xué)校的具體情況選擇教學(xué)內(nèi)容,并確保其趣味性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念;促進(jìn)學(xué)生積極參與其中;使學(xué)生獲得體育與健康的知識(shí);內(nèi)容應(yīng)多樣化、趣味性;促使學(xué)生終身體育的意識(shí);使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),能夠互幫互助,并提高自己及他人的健康意識(shí)。

1.3教學(xué)方式多樣化

好的教學(xué)內(nèi)容需要選擇正確的教學(xué)方式,才能滿足學(xué)生的需求。灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育,但討厭體育課的心理。針對(duì)這一問(wèn)題新課標(biāo)中提出了現(xiàn)代式的教學(xué)方法,例如探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等,這些教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但是在選擇教學(xué)方式的同時(shí)應(yīng)該明確了解各種教學(xué)法。教法選擇應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),能夠活躍課堂氣氛。

1.4合理并負(fù)責(zé)的實(shí)施課堂教學(xué)

負(fù)責(zé)任的落實(shí)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)內(nèi)容的必要保障,直接關(guān)系到體育教學(xué)的質(zhì)量,責(zé)任心也是一名教師的素質(zhì)所在。教師在課堂上應(yīng)做到以:

(1)保證每位同學(xué)參與到體育活動(dòng)中去,對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注。

(2)保證課堂教學(xué)氛圍的活躍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(3)保證每位同學(xué)的安全,保護(hù)學(xué)生。

(4)完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(5)不得用體育來(lái)懲罰學(xué)生。

1.5建立合理的評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)體系可以從不同的方面檢測(cè)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化,才能科學(xué)、合理新課標(biāo)提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從體能、知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、健康行為幾個(gè)方面進(jìn)行,同時(shí)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合運(yùn)用。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)是推進(jìn)全面素質(zhì)教育的一次重大的變革,教師是教育的核心和關(guān)鍵,所有的知識(shí)和技能都要通過(guò)教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2.1樹(shù)立正確的中小學(xué)體育教育思想

2.1.1轉(zhuǎn)變觀念,具有生成性教學(xué)的意識(shí)大部分體育教師一直受傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響,在課堂上嚴(yán)格按照教案進(jìn)行上課不懂得變通,導(dǎo)致課堂氣氛沉重,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。新課標(biāo)的提出要求教師改變教學(xué)觀念,而筆者則提出生成性教學(xué)的意識(shí),所謂生成性教學(xué)是指在師生互動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)教育者對(duì)學(xué)生的需求和學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)課程。

2.1.2建立平等是師生關(guān)系教師是教育者,學(xué)生是受教育者,兩者之間是互相、平等的關(guān)系,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的思想,樹(shù)立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,教師要與學(xué)生站在同一高度聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。對(duì)學(xué)生的平等對(duì)待不是滿足學(xué)生所有需求,讓學(xué)生控制整個(gè)課堂,而是對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行反復(fù)的揣摩,對(duì)有助于學(xué)生發(fā)展的意見(jiàn)進(jìn)行落實(shí)。

2.1.3樹(shù)立素質(zhì)教育的思想教師應(yīng)明確當(dāng)前教育的指導(dǎo)思想,樹(shù)立健康第一的教育理念,關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展,不僅重視學(xué)生的身體素質(zhì),還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。在體育教學(xué)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行德育,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)做人,優(yōu)化內(nèi)在的品質(zhì),成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

2.2提升教師的專業(yè)技能素養(yǎng)

2.2.1不斷更新現(xiàn)代的教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的只重視技術(shù)教育的理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng),區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣。要建立新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,不斷的適應(yīng)學(xué)生的心理,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。首先在教學(xué)過(guò)程中,要重視啟發(fā)式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,重視學(xué)生的主體地位。其次改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生身體素質(zhì)的差異導(dǎo)致了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的程度不同,因此在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技能又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、健康知識(shí)、健康行為以及情意表現(xiàn)與合作精神等。

2.2.2提高專業(yè)技能,拓展專業(yè)知識(shí)不斷更新專業(yè)知識(shí)就猶如不斷的注入新鮮的血液,隨著時(shí)代的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的進(jìn)行著更新,每屆學(xué)生接觸的事物不同,使學(xué)生的心理發(fā)生著變化,每位教師都應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),摒棄過(guò)時(shí)的知識(shí),適應(yīng)學(xué)生心理。專業(yè)技能是一個(gè)合格的體育教師必須具有的素質(zhì),不斷的提高專業(yè)技能,以適應(yīng)新課標(biāo)的要求,也是每位體育教師的職業(yè)要求,以便更好的促進(jìn)學(xué)生的健康。

2.2.3提高教師的教學(xué)科研能力教學(xué)科研是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的必經(jīng)途徑,也是提高教學(xué)能力的重要手段。教師的教學(xué)科研既可以提高教師的教學(xué)水平,也是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),不斷提高自己的成功感。新課標(biāo)的提出,對(duì)教師而言是一個(gè)全新的嘗試,需要教師不斷的拓展自身的知識(shí)和能力,為此,教師應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念,掌握前沿知識(shí),不斷的充實(shí)、調(diào)整、優(yōu)化自己,提高科研能力,為教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)論