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第1篇：獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【摘要】 目的: 探討TLR4在腦出血大鼠血腫周圍腦組織中的表達(dá)變化及其作用. 方法： 采用自體尾動(dòng)脈血注入法制作腦出血大鼠模型，將50只SD大鼠隨機(jī)分為假手術(shù)組、模型組，造模完畢后按不同時(shí)間點(diǎn)（術(shù)后6，24，48，72 h和7 d）隨機(jī)分為5個(gè)亞組，每組5只. 各組于不同時(shí)間點(diǎn)取材，采用反轉(zhuǎn)錄多聚酶鏈反應(yīng)(RTPCR)方法檢測(cè)大鼠腦組織TLR4 mRNA的相對(duì)表達(dá). 結(jié)果： 各實(shí)驗(yàn)組各時(shí)間點(diǎn)TLR4 mRNA均表達(dá)，假手術(shù)組TLR4 mRNA的相對(duì)表達(dá)在各時(shí)間點(diǎn)無(wú)顯著差異（P＞0.05）；模型組與假手術(shù)組相比TLR4 mRNA相對(duì)表達(dá)顯著升高(P＜0.05)，且在48 h達(dá)高峰，持續(xù)到72 h. 模型組相同時(shí)間點(diǎn)TLR4 mRNA的相對(duì)表達(dá)與假手術(shù)組比較均明顯增高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01）. 結(jié)論： 腦出血大鼠模型TLR4表達(dá)增高，提示TLR4在腦出血炎癥損傷中可能具有一定作用.

【關(guān)鍵詞】 腦出血；大鼠；Toll樣受體

【Abstract】 AIM： To explore the expression of Toll like receptor 4 (TLR4) in brain tissue surrounding hematoma of cerebral hemorrhage rats and its role in brain inflammatory injury. METHODS: The cerebral hemorrhage models of rats were made by injecting autologous arterial blood collected from caudal artery. Fifty male SD rats were randomly pided into 2 groups: sham operation and model groups. The expression of TLR4 mRNA in the brain tissue surrounding hematoma was determined simultaneously by RT PCR. RESULTS: The expression of TLR4 gene in model group was higher evidently than that in sham operation group（P＜0.05). CONCLUSION: The expression of TLR4 is increased in brain tissue surrounding hematoma of cerebral hemorrhage rats. It is indicated that TLR4 is increased in brain tissue surrounding hematoma of cerebral hemorrhage rats， which indicates that TLR4 might be involved in inflammatory reactions of intracerebral hemorrhage.

【Keywords】 intracerebral hemorrhage; rat; Toll like receptor

0 引言

腦血管病是臨床常見(jiàn)病之一，尤其腦出血具有較高的發(fā)生率、致殘率、病死率，其中一個(gè)很重要的原因是出血后水腫的形成和發(fā)展，現(xiàn)已證明腦出血后的炎癥反應(yīng)是腦水腫的直接原因［1］. Toll 樣受體4 (Toll like receptor 4， TLR4)在跨膜信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)受體家族 TLRs中占有重要的位置［2］， 可介導(dǎo)細(xì)菌內(nèi)毒素(lipopolysaccharide，LPS)誘導(dǎo)的炎癥反應(yīng). 研究［3-4］發(fā)現(xiàn)， TLR4 與心、肝、腦缺血性非生物性炎性損傷關(guān)系密切，但TLR4 是否也參與了腦出血非生物性炎性損傷尚不清楚，我們采用自體尾動(dòng)脈血注入法建立大鼠腦出血模型，初步探討TLR4在腦出血非生物炎性損傷中的作用.

1 材料和方法

1.1 材料 健康雄性SD大鼠 50只，體質(zhì)量300 ～350 g，由河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供［許可證號(hào)DK0403007］，清潔級(jí). NARISHIGE SR6N腦立體定向儀（日本）；電子天平(日本AND HR120，精確度為0.1 mg)； RTPCR相關(guān)試劑(美國(guó)Promeger公司)；所用引物由上海生物工程技術(shù)服務(wù)有限公司合成；PCR擴(kuò)增儀(德國(guó)Eppendorf公司，572H)；低溫離心機(jī)（德國(guó)Eppendorf公司，5417R），凝膠成像分析系統(tǒng)(德國(guó)Eppendorf公司，SYNGENE).

1.2 方法

1.2.1模型制作 參照本實(shí)驗(yàn)室的方法進(jìn)行［5］，即將動(dòng)物用水合氯醛按35 mg/kg腹腔注射麻醉后，取尾動(dòng)脈不抗凝血50 μL，應(yīng)用腦立體定向技術(shù)注入大鼠腦內(nèi)右側(cè)尾殼核，術(shù)畢用醫(yī)用骨蠟封閉針孔. 假手術(shù)組只進(jìn)針不注血.

1.2.2動(dòng)物分組 將大鼠隨機(jī)分為腦出血組（25只）、假手術(shù)組（25只）. 造模完畢后按不同時(shí)間點(diǎn)隨機(jī)分為5個(gè)亞組，即術(shù)后6，24，48，72 h和7 d，每組5只.

1.2.3 標(biāo)本采集 于相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)斷頭處死動(dòng)物，取血腫周圍腦組織，稱取100 mg，置于冰浴中的勻漿器并迅速勻漿，用于抽提總RNA，剩余組織置于液氮中，-80℃保存.

1.2.4 血腫周圍腦組織總 RNA抽提與純化 在冰浴勻漿器中加入1 mL Trizol及100 mg組織，迅速研磨，將勻漿液裝于 EP管中，加入200 μL氯仿劇烈震搖30 s，間隔放冰盒保溫，反復(fù)震蕩，4℃，12000 g，低溫離心20 min，取上層水相轉(zhuǎn)移至另一EP管中，加等體積的異丙醇，輕輕混勻，-20℃過(guò)夜，4℃，12000 g，低溫離心20 min，棄上清，加750 mL/L乙醇700 μL輕輕混勻，4℃，12000 g，低溫離心10 min，輕輕吸出上清，室溫垂直放置 20～30 min涼干，加入 DEPC水 20 μL溶解，留取 1 μL待測(cè) RNA濃度.

1.2.5 逆轉(zhuǎn)錄 (RT合成第 1條鏈 cDNA) 在 PCR管中建立如下反應(yīng)體系:依次加入如下試劑:5×RT buffer 5 μL，10 mmol/L dNTP 2.5 μL，RNasin 1 μL，Primer 1 μL， M MLV 1 μL，RNA及DEPC 水總共14.5 μL. 短暫離心振蕩混勻4℃低溫短暫離心；在 PCR儀中， 37℃反轉(zhuǎn)錄 50 min，95℃ 5 min 滅活反轉(zhuǎn)錄酶，立即冰浴， -20℃保存.

1.2.6 聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng) (PCR) TLR4引物的設(shè)計(jì) 從GenBank 中查到TLR4序列號(hào)為（#AF057025），用Gene Toll軟件設(shè)計(jì) TLR4上游引物為5′ GCC GGA AAG TTA TTG TGG TGG T 3′（2442-2463），下游引物為5′ ATG GGT TTT AGG CGC AGA GTT T 3′，（2776-2795），PCR反應(yīng)條件為預(yù)變性 95℃ 2 min后，變性95℃ 40 s，退火52℃ 40 s，延伸72℃ 1 min，35個(gè)循環(huán)后72℃延伸10 min，PCR產(chǎn)物為356 bp. 內(nèi)參照β actin引物序列為:上游 5′ GCC ATG TAC GTA GCC ATC CA 3′；下游: 5′ GAA CCG CTC ATT GCC GAT AG 3′， 擴(kuò) 增 產(chǎn) 物 為375 bp. PCR反應(yīng)條件:預(yù)變性 95℃ 2 min后，變性 95℃ 30 s，退火 52℃ 30 s，延伸 72℃ 40 s; 35個(gè)循環(huán)后，最后延伸 72℃ 5 min.

1.2.7 PCR 產(chǎn)物的電泳鑒定 將各樣品PCR 產(chǎn)物5 μL（β actin 5 μL）加于20 g/L瓊脂糖凝膠電泳槽齒孔中，取PCR標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)電泳，作為標(biāo)準(zhǔn)分子量參照. 1×TBE 50 V恒壓電泳 40～60 min，取膠置凝膠成像系統(tǒng)中，紫外光下拍照，結(jié)果掃入電腦備處理.

轉(zhuǎn)貼于

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：電泳條帶密度值以（灰度 ×面積）/（參照物的灰度 ×面積）表示. 數(shù)據(jù)均以x±s表示，運(yùn)用t 檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理. 所有數(shù)據(jù)用 SAS統(tǒng)計(jì)軟件處理.

2 結(jié)果

兩組各時(shí)間點(diǎn)TLR4 mRNA/β actin mRNA灰度比值表明：各時(shí)間點(diǎn)TLR4 mRNA均表達(dá)，假手術(shù)組TLR4 mRNA的相對(duì)表達(dá)在各時(shí)間點(diǎn)無(wú)顯著差異（P＞0.05，表1，圖1）；模型組與假手術(shù)組相比TLR4 mRNA相對(duì)表達(dá)顯著升高，且在48 h達(dá)高峰，持續(xù)到72 h. 各時(shí)間點(diǎn)TLR4 mRNA的相對(duì)表達(dá)與假手術(shù)組比較均明顯增高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）.

表1 不同時(shí)間點(diǎn)大鼠腦組織TLR4 mRNA水平的比較（略）

1，7：假手術(shù)； 2，8：術(shù)后6 h； 3，9：術(shù)后24 h； 4，10：術(shù)后48 h；5，11：術(shù)后72 h； 6，12：術(shù)后7 d； M: marker.

圖1 不同時(shí)間點(diǎn)大鼠腦組織TLR4 mRNA表達(dá)（略）

3 討論

腦出血損傷見(jiàn)于許多臨床病理過(guò)程，影響這一過(guò)程的因素是多方面的. 一般認(rèn)為，腦出血損傷是典型的非感染性炎癥，氧自由基的產(chǎn)生及炎癥介質(zhì)的釋放是其重要機(jī)制. 近年認(rèn)為TLR4在非感染性炎癥損傷中起重要作［3-4］. TLRs屬于I類跨膜受體，在TLRs家族中，TLR4的結(jié)構(gòu)及其參與促炎反應(yīng)、促進(jìn)免疫細(xì)胞成熟分化及調(diào)節(jié)免疫應(yīng)答等方面研究的較為清楚. 目前已證實(shí)人和鼠腦內(nèi)有眾多的TLR4表達(dá)［6］，TLR4廣泛分布腦室周圍血管叢，小膠質(zhì)細(xì)胞，星形膠質(zhì)細(xì)胞，腦內(nèi)血管平滑肌細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞也表達(dá)TLR4 mRNA. 內(nèi)、外源性激活均可激活 TLR4，激活的 TLR4 招募胞內(nèi)髓樣分化蛋白88(myeloid differentiation protein 88， MyD88)，將信號(hào)傳至NFκB， 最終導(dǎo)致多種炎癥因子的瀑鏈?zhǔn)结尫哦a(chǎn)生生物學(xué)效應(yīng). TLRs家族不僅識(shí)別外源性微生物，而且識(shí)別內(nèi)源性有害物質(zhì)［7］，如參與調(diào)節(jié)機(jī)體對(duì)壞死細(xì)胞、熱休克蛋白、細(xì)胞外基質(zhì)降解產(chǎn)物等的應(yīng)答. 最近研究證實(shí)［8-9］TLR4在誘導(dǎo)的中樞神經(jīng)損傷中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，小膠質(zhì)細(xì)胞是損傷介質(zhì)的主要來(lái)源. TLR4作為炎性跨膜受體在感染性疾病研究領(lǐng)域中已是熱點(diǎn). 近年來(lái)，TLR4在非生物性炎癥損傷中的作用引起了人們的關(guān)注. 腦出血后血腫周圍的炎癥損傷成為造成腦水腫的直接原因［1］，此點(diǎn)已被證實(shí)，腦出血后的炎癥損傷是否與TLR4有關(guān)呢？

我們的實(shí)驗(yàn)中假手術(shù)組各時(shí)間點(diǎn)變化無(wú)差異，腦出血組6 h表達(dá)類似假手術(shù)組，但24，48，72 h和7 d TLR4 mRNA則相對(duì)表達(dá)明顯增多，于出血后48 h達(dá)高峰，并持續(xù)到72 h，由此可以推斷，出血后損傷組織釋放的內(nèi)源性激活物被TLR4識(shí)別后，啟動(dòng)了TLR4的信號(hào)傳導(dǎo)通路，并進(jìn)一步激活NFκB而釋放致炎細(xì)胞因子，造成組織損傷.

TLRs強(qiáng)烈激活會(huì)導(dǎo)致高水平炎性細(xì)胞因子的分泌，從而加重細(xì)胞的損傷［10］. 這說(shuō)明TLR4信號(hào)傳導(dǎo)途徑在腦組織損傷所誘導(dǎo)的炎癥反應(yīng)中具有重要的作用. 總之，對(duì) TLR4在腦出血炎癥損傷中作用機(jī)制的進(jìn)一步研究，將有助于闡明固有免疫的啟動(dòng)與機(jī)體基本應(yīng)激反應(yīng)性損傷之間的聯(lián)系， 并可能從炎癥反應(yīng)起點(diǎn)控制的角度揭開(kāi)炎癥因子參與腦出血損傷發(fā)生發(fā)展的機(jī)制.

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第2篇：獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

2012年獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位研究生招生簡(jiǎn)章

一、報(bào)考條件

1、須是碩士學(xué)位獲得者，具有3年以上獸醫(yī)業(yè)務(wù)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作年限計(jì)算截止期為2012年7月31日；

2、須具備獸醫(yī)或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的碩士學(xué)位，相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域指醫(yī)學(xué)門類、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)（與動(dòng)物相關(guān)）、動(dòng)物遺傳育種與繁殖、水產(chǎn)（限魚病方向）；養(yǎng)殖、漁業(yè)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)推廣碩士（畢業(yè)論文內(nèi)容與獸醫(yī)相關(guān)）；

3、若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，則本科專業(yè)必須為獸醫(yī)或動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、中獸醫(yī)、動(dòng)物檢疫等；

4、不接受普通本科高校教學(xué)科研人員報(bào)考。

二、考試科目

1、英語(yǔ)；

2、獸醫(yī)基礎(chǔ)課（獸醫(yī)基礎(chǔ)課考試范圍包括動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)臨床診斷。其中獸醫(yī)病理學(xué)為必考科目，其它四個(gè)部分由考生任選其中兩個(gè)部分作答）；

3、獸醫(yī)專業(yè)課（含《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》和《獸醫(yī)傳染病學(xué)》二門）；

其中，英語(yǔ)和獸醫(yī)專業(yè)課由我校自行命題，獸醫(yī)基礎(chǔ)課由教育指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一命題。

獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試各科目的參考書目詳見(jiàn)附件。

三、報(bào)名

1、報(bào)名時(shí)間：2012年9月1日-9月10日（節(jié)假日除外）

2、報(bào)名地址：揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育辦公室（獸醫(yī)大樓S502室）?？珊瘓?bào)。

3、報(bào)名時(shí)所需材料：

①碩士學(xué)位證書（原件及復(fù)印件）、工作證（或單位蓋章的參加工作時(shí)間證明）和身份證（原件及復(fù)印件）；

②《在職人員攻讀博士學(xué)位資格審查表》（見(jiàn)附表或登陸揚(yáng)州大學(xué)研究生處網(wǎng)站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下載）一式兩份，貼本人近期二吋免冠照片，經(jīng)考生本人所在單位人事部門審核蓋章。

③近期同一底片一寸免冠照片2張。

④每科目報(bào)名考試費(fèi)80元，計(jì)240元。

若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的考生須提交本科畢業(yè)證書（原件及復(fù)印件）。

四、考試時(shí)間與地點(diǎn)

考試時(shí)間：2012年10月27日、10月28日?？荚嚨攸c(diǎn)：揚(yáng)州大學(xué)。準(zhǔn)確考試時(shí)間、地點(diǎn)以考前通知為準(zhǔn)。

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

獸醫(yī)博士培養(yǎng)費(fèi)每人每學(xué)年10000元，三年合計(jì)30000元。

六、培養(yǎng)方式

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦文件精神，招收從事獸醫(yī)相關(guān)工作人員以進(jìn)校不離崗，課程階段相對(duì)集中的培養(yǎng)方式。對(duì)在職攻讀博士專業(yè)學(xué)位者實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從入學(xué)到獲得博士學(xué)位期限為3-5年。學(xué)生在讀期間，一切關(guān)系留在原工作單位，其工資、醫(yī)療費(fèi)及生活福利等均由原單位負(fù)責(zé)。

七、學(xué)位授予

學(xué)生按獸醫(yī)博士專業(yè)培養(yǎng)方案要求，取得規(guī)定的學(xué)分，通過(guò)論文答辯，授予國(guó)家認(rèn)可的獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位。學(xué)位證書由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室統(tǒng)一印制。

八、聯(lián)系方式

揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院聯(lián)系人：錢晨、邱江；聯(lián)系電話：0514-87979227；傳真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。

通訊地址：江蘇省揚(yáng)州市文匯東路12號(hào)，揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育辦公室，郵編：225009。

附件1：

獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試參考書

1、《獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)》朱興全主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社。

2、《獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位獸醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)全國(guó)統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及復(fù)習(xí)指南》（第2版）中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2004年。（報(bào)名時(shí)贈(zèng)送）

第3篇：獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：本科教育；課題組活動(dòng)；體會(huì)；思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育進(jìn)入二十一世紀(jì)的新形勢(shì)下，我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗(yàn)，尤其是面臨著中專與?？平逃龑哟稳瞬诺母?jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，因?yàn)槎鄶?shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學(xué)歷人才，而需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的中?；?qū)？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢靠而實(shí)際操作能力相對(duì)薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢(shì)下本科教育從業(yè)人員首應(yīng)考驗(yàn)和亟待研究的問(wèn)題。本文將以國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育過(guò)程中開(kāi)展課題組活動(dòng)的成功范例為例，詳細(xì)闡述本科教育開(kāi)展課題組活動(dòng)的必要性和可行性，以及在新形勢(shì)下對(duì)課題組活動(dòng)進(jìn)行的改革、完善與思考，期待為其他學(xué)科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開(kāi)展課題組活動(dòng)的必要性和可行性

1.1 開(kāi)展課題組活動(dòng)的必要性

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程和高校合校浪潮的推進(jìn)，事業(yè)單位人事改革的實(shí)施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對(duì)人才需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費(fèi)，更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一般，而動(dòng)手能力強(qiáng)的中專或?qū)？频膭?dòng)物醫(yī)學(xué)人才。與此同時(shí)，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過(guò)飽和的局面，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)生想進(jìn)入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)系要適應(yīng)新的局面與挑戰(zhàn)，及時(shí)做出合理化調(diào)整，無(wú)論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進(jìn)行調(diào)查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開(kāi)展教育教學(xué)亟待解決的首要問(wèn)題。

針對(duì)不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系選派資深人士深入用人單位進(jìn)行了詳盡的調(diào)查研究，形成了調(diào)研報(bào)告，經(jīng)召開(kāi)全系大會(huì)進(jìn)行研討，最終總結(jié)出三點(diǎn)共識(shí)。一是專業(yè)名稱過(guò)于老化，專業(yè)方向過(guò)于單一；二是我們教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實(shí)際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手與操作能力相對(duì)薄弱，進(jìn)入企業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)與適應(yīng)才能進(jìn)入角色。

基于經(jīng)調(diào)查研究形成的三點(diǎn)共識(shí)，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系前身）進(jìn)行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術(shù)新專業(yè)方向；其次將以往應(yīng)用的較為陳舊的教材換為國(guó)家十一·五規(guī)劃教材或其他國(guó)家級(jí)教材；再次充分利用動(dòng)物醫(yī)學(xué)系的現(xiàn)有資源，開(kāi)展以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的課題組活動(dòng)。

1.2 開(kāi)展課題組活動(dòng)的可行性

早在1999年，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系就提出了開(kāi)展課題組活動(dòng)的設(shè)想，當(dāng)時(shí)尚屬新鮮事物，難免會(huì)遭到其他系或?qū)I(yè)的質(zhì)疑和非議，但經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，事實(shí)證明在農(nóng)業(yè)高校開(kāi)展課題組活動(dòng)是有必要的，也是可行的。尤其是在當(dāng)時(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有的教育與教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開(kāi)展課題組活動(dòng)是具有可行性和可操作性的。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)系屬于延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院傳統(tǒng)老系，辦學(xué)實(shí)力和科研實(shí)力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個(gè)辦學(xué)層次，碩士專業(yè)包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)等三個(gè)專業(yè)方向，并擁有對(duì)內(nèi)兼對(duì)外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級(jí)以上科研課題，多年科研總經(jīng)費(fèi)一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實(shí)施本科課題組活動(dòng)提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費(fèi)為開(kāi)展本科課題組活動(dòng)提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開(kāi)展的科研課題為本科課題組活動(dòng)提供了科研平臺(tái)；延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院對(duì)外服務(wù)社會(huì)業(yè)務(wù)為本科學(xué)生接觸動(dòng)物病例提供了機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，無(wú)論在資金、平臺(tái)，還是在基地上對(duì)為開(kāi)展本科生課題組活動(dòng)提供了可行性保障。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開(kāi)展課題組活動(dòng)的實(shí)施辦法

2.1 做好動(dòng)員工作

首先是對(duì)教師的動(dòng)員。通過(guò)召開(kāi)全系教師大會(huì)，向大家介紹當(dāng)前國(guó)家教育形勢(shì)、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和課題組活動(dòng)初衷等思考，使全體教師能認(rèn)清新形勢(shì)、新需求，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，樹立為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想，以社會(huì)和用人單位的需求為辦學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展課題組活動(dòng)的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動(dòng)實(shí)施方案”，明確課題組指導(dǎo)教師的職責(zé)，將課題組活動(dòng)效果與年終教師等級(jí)評(píng)定和年終獎(jiǎng)金相掛鉤，激勵(lì)指導(dǎo)教師參與活動(dòng)的認(rèn)同感與積極性。

其次要做好學(xué)生動(dòng)員工作。從新生開(kāi)學(xué)教育到大二課題組活動(dòng)正式開(kāi)始的全過(guò)程，充分利用每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如經(jīng)學(xué)前教育、就業(yè)培訓(xùn)、模擬招聘會(huì)等多種渠道，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及?？飘厴I(yè)生相比存在動(dòng)手能力差的弱點(diǎn)，想緩解我們的弱點(diǎn)，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，就要從大學(xué)二年級(jí)投入到能鍛煉我們動(dòng)手能力、操作能力、解決實(shí)踐問(wèn)題能力的課題組活動(dòng)之中，將我們從書本中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此再指導(dǎo)實(shí)踐工作與課堂學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生在受教育的過(guò)程中自發(fā)地意識(shí)到，只有參與課題組活動(dòng)才能使自己更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生存本領(lǐng)。

2.2 做好申報(bào)課題組的協(xié)調(diào)工作

學(xué)生申報(bào)課題組應(yīng)采取自愿和雙向選擇相結(jié)合的申報(bào)制度。即以學(xué)生的興趣與愛(ài)好為基礎(chǔ)，既要尊重學(xué)生的選擇，也要考慮指導(dǎo)教師的科研需要，使學(xué)生與指導(dǎo)教師之間達(dá)到默契，只有這樣才能使課題組活動(dòng)順利實(shí)施與開(kāi)展。為此，系里采取墻報(bào)、板報(bào)、專題介紹會(huì)等多種形式，讓學(xué)生能了解全系教師的研究領(lǐng)域、科研方向、項(xiàng)目資金等情況，在此前提下學(xué)生向指導(dǎo)教師提交課題組活動(dòng)申請(qǐng)表，指導(dǎo)教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對(duì)于未被選中的學(xué)生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報(bào)，直到課題組分組完成。

2.3 做好課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文的結(jié)合工作

延邊大學(xué)作為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和本科教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀大學(xué)，對(duì)本科生的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)系兩個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生，延邊大學(xué)要求學(xué)生在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作，短短一學(xué)期時(shí)間完成三項(xiàng)如此繁重的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)。課題組活動(dòng)為此提供了可能，因?yàn)楸究茖W(xué)生在第八學(xué)期之前的時(shí)間里，可以利用課題組活動(dòng)對(duì)本專業(yè)的科研前沿、科研內(nèi)容、科研手段、選題領(lǐng)域和試驗(yàn)設(shè)計(jì)等有個(gè)深刻的領(lǐng)悟與認(rèn)知，避免了第八學(xué)期本科畢業(yè)論文過(guò)程中手足無(wú)措的尷尬局面。

課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文緊密結(jié)合的具體實(shí)施辦法如下：首先本科學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)駐指導(dǎo)教師的課題組后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器，以及各種儀器的使用方法，進(jìn)一步向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和研究構(gòu)想，讓學(xué)生逐步熟悉實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，期間負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；其次在熟悉實(shí)驗(yàn)室和掌握基本實(shí)驗(yàn)操作后，指導(dǎo)教師與學(xué)生深入溝通，確定本科學(xué)生課題組活動(dòng)研究?jī)?nèi)容，并制定研究計(jì)劃；第三在指導(dǎo)教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生在課題組活動(dòng)中能基本獨(dú)立完成相關(guān)研究工作，且對(duì)所研究領(lǐng)域有一定的體會(huì)和理解后，由指導(dǎo)教師為本科學(xué)生擬定畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定試驗(yàn)方案和實(shí)施細(xì)則，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐步完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作。

3 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開(kāi)展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考

3.1 開(kāi)展課題組活動(dòng)的收效

近些年，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系通過(guò)教育教學(xué)改革，深入開(kāi)展本科生課題組活動(dòng)，在本科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與操作、獨(dú)立完成科學(xué)研究?jī)?nèi)容、應(yīng)對(duì)臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個(gè)體單位認(rèn)為，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關(guān)鍵技術(shù)，很多本科畢業(yè)生在幾年內(nèi)成為單位的中堅(jiān)力量和技術(shù)能手。多數(shù)事業(yè)單位認(rèn)為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調(diào)各級(jí)關(guān)系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見(jiàn)一改以往對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力差、積極性不夠等怨言。

3.2 開(kāi)展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考

在新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)下，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生之所以能得到用人單位的青睞與好評(píng)，都得益于我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中能與時(shí)俱進(jìn)，能深入用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)開(kāi)展教育教學(xué)改革，適時(shí)推出開(kāi)展課題組活動(dòng)這一新舉措。

在開(kāi)展課題組活動(dòng)過(guò)程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行推廣的。但在實(shí)施課題組活動(dòng)中，我們也深深體會(huì)到，在實(shí)施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對(duì)我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽(yù)，還存在不滿意的方面，如對(duì)集體協(xié)作能力差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等。這都將是我們今后一個(gè)時(shí)期需要思考與解決的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

1學(xué)法、懂法、執(zhí)法是村防疫員必備的政治素質(zhì)

動(dòng)物防檢疫工作是有法可依的政策性很強(qiáng)的工作，不能夠熟練、準(zhǔn)確地掌握運(yùn)用法律、法規(guī)和規(guī)章，就不能正確解決和處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，思想工作就說(shuō)不到點(diǎn)子上，說(shuō)出的話就沒(méi)有份量，工作就開(kāi)展不好。學(xué)好，用好動(dòng)物防疫法及其配套規(guī)章制度，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，熟悉、掌握與其相關(guān)的其他法律、法規(guī)的文件精神，同時(shí)，還要及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新頒布的法律、法規(guī)等修訂條款，如《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》、《甘肅省動(dòng)物防疫條例》、《畜禽規(guī)模養(yǎng)殖污染防治條例》等，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2掌握畜牧獸醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，是村防疫員必備的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)

動(dòng)物疫苗是一種特殊的?？厣镏破罚渖a(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、保管、使用都是有很強(qiáng)的專業(yè)性和科學(xué)性。生物制品是用于動(dòng)物某種疫病的提前預(yù)防接種，涉及到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如獸醫(yī)傳染病學(xué)、流行病學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷等基礎(chǔ)知識(shí)，村防疫員必須掌握，這是做好動(dòng)物防疫工作的基本條件。動(dòng)物防疫是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)疫病、抗擊疫病的過(guò)程，要通過(guò)教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛練，提高村級(jí)動(dòng)物防疫員整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷適應(yīng)動(dòng)物防疫新形勢(shì)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷進(jìn)入市場(chǎng)，對(duì)村防疫員也就提出了新的要求，因病設(shè)防，定期有計(jì)劃地開(kāi)展培訓(xùn)，尤其是畜牧獸醫(yī)局要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)防疫每季度進(jìn)行一次規(guī)模較大的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。使其能系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)動(dòng)物疫病防治知識(shí)和動(dòng)物防疫法律法規(guī)知識(shí)，熟練掌握基本操作技能，熟悉本行業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范防疫行為，及時(shí)更新新疫病、新疫情、防疫新理念和新技能等方面的知識(shí)、技術(shù)培訓(xùn)，提高其分析、判斷形勢(shì)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增長(zhǎng)識(shí)，才能提高自身素質(zhì)和工作能力。

3堅(jiān)持原則、真實(shí)、公正是村防疫員必備的基本素質(zhì)

村防疫員同時(shí)又是實(shí)施動(dòng)物產(chǎn)地檢疫的協(xié)檢員。實(shí)施動(dòng)物產(chǎn)地檢疫工作是法律、規(guī)章要求的，具有強(qiáng)制性，同時(shí)又有嚴(yán)格的畜禽產(chǎn)地檢疫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。所以村協(xié)檢員在實(shí)施動(dòng)物產(chǎn)地檢疫的過(guò)程中，要求堅(jiān)持原則，要求真實(shí)公正。工作嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，實(shí)事求是，是村防疫員必備的基本素質(zhì)。否則，就會(huì)嚴(yán)重影響村協(xié)檢員的執(zhí)法威信和形象。

4強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、工作上進(jìn)是村防疫員必備的思想素質(zhì)

第5篇：獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生；輪崗實(shí)訓(xùn)；意義；問(wèn)題；改革成效；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào) S854 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）15-0331-02

隨著人才培養(yǎng)模式由精英型向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也必須進(jìn)行適當(dāng)改革，以便與轉(zhuǎn)變了的培養(yǎng)模式相適應(yīng)。高校在人才專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置上，必須將實(shí)踐教學(xué)列為教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，以凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段[1]。高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的獸醫(yī)，這就要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的獸醫(yī)臨床技能，能解決動(dòng)物生產(chǎn)或小動(dòng)物臨床的實(shí)際問(wèn)題[2]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院一直以來(lái)相當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，依托師資力量雄厚、儀器設(shè)備先進(jìn)、病例數(shù)量多的校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地（動(dòng)物醫(yī)院）對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或臨床操作基本技能實(shí)訓(xùn)，并已取得了較好的效果。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獸醫(yī)從業(yè)人員整體素質(zhì)和獸醫(yī)行業(yè)社會(huì)認(rèn)可程度逐步提高，為全面提升獸醫(yī)從業(yè)人員的能力，建立高素質(zhì)的獸醫(yī)隊(duì)伍，國(guó)家正在大力推進(jìn)職業(yè)獸醫(yī)制度，這對(duì)獸醫(yī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案尤其是實(shí)訓(xùn)模式中存在的不足進(jìn)行改革或創(chuàng)新，以適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，縮短學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的適應(yīng)期。

1 獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)院輪崗實(shí)訓(xùn)的意義

獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)訓(xùn)是提高其動(dòng)手能力，聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，動(dòng)物醫(yī)院也應(yīng)成為獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在校期間從事實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的首選平臺(tái)[3-4]。學(xué)校能否讓學(xué)生真正把握住在動(dòng)物醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上決定著未來(lái)獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的臨床技術(shù)水平，關(guān)系到其能否成為一名合格的臨床獸醫(yī)。在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，獸醫(yī)學(xué)院學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)訓(xùn)是學(xué)院培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)人才的重要舉措，如在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2012版人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)明確規(guī)定動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)及小動(dòng)物疾病方向的學(xué)生均必須到動(dòng)物醫(yī)院進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)4周（分2年進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期連續(xù)1周），小動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)8周（分2年進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期連續(xù)2周）。近幾年，香港學(xué)術(shù)及職業(yè)資歷評(píng)估局組織世界各發(fā)達(dá)國(guó)家的專家對(duì)大陸幾所重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)教育進(jìn)行了比較研究，在評(píng)審過(guò)程中，各評(píng)審專家十分關(guān)注學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)院實(shí)訓(xùn)后，動(dòng)物醫(yī)院對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核體系及學(xué)生畢業(yè)后的臨床實(shí)操能力，對(duì)學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)院實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相當(dāng)重視，作為他們比較研究的重要考察點(diǎn)。

2 獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)院輪崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

依據(jù)學(xué)院的教學(xué)方案，學(xué)生的動(dòng)物醫(yī)院實(shí)訓(xùn)是從大三開(kāi)始，在全年級(jí)范圍內(nèi)施行輪流制，每批學(xué)生實(shí)訓(xùn)1周。近幾年，由于招生人數(shù)的擴(kuò)大，每批前來(lái)動(dòng)物醫(yī)院實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)較多。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期內(nèi)所從事的工作主要是在動(dòng)物醫(yī)院觀摩和當(dāng)幫手，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，僅偶有單獨(dú)接觸病例的機(jī)會(huì)，臨床技術(shù)水平很難有實(shí)質(zhì)性的提高，達(dá)不到學(xué)校的要求和實(shí)訓(xùn)的真正目的。造成目前這種狀況的原因主要為：一是每批實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)較多，很難做到醫(yī)生與學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)、臨摹；二是部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，加之理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太牢固，這勢(shì)必造成學(xué)生不敢甚至不愿動(dòng)手；三是學(xué)生實(shí)訓(xùn)前缺乏系統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)院整個(gè)操作流程講解和操作示范，致使學(xué)生來(lái)到動(dòng)物醫(yī)院后茫茫然不知所措，想干活卻不知從何干起，白白浪費(fèi)了時(shí)間；四是動(dòng)物醫(yī)院就診病例量具有隨機(jī)性、實(shí)踐性、季節(jié)性的特點(diǎn)，許多病例或?qū)嶋H操作可能隨時(shí)會(huì)遇到，也有可能很長(zhǎng)一段時(shí)間遇不到，這樣對(duì)每批實(shí)訓(xùn)學(xué)生而言，所見(jiàn)病例局限性和隨機(jī)性很大，勢(shì)必影響學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面；五是學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，考核方式為提交一份病例報(bào)告和個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)，缺乏完善的動(dòng)手操作能力考核體系辦法。

3 動(dòng)物醫(yī)院輪崗實(shí)訓(xùn)模式的改革措施及成效

為了讓每批學(xué)生在有限的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)，在現(xiàn)有的條件下，盡快適應(yīng)和掌握動(dòng)物醫(yī)院的各種操作流程和操作要領(lǐng)，認(rèn)識(shí)鑒別盡可能多的病例，使學(xué)生能達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)的目的，從2011年起，動(dòng)物醫(yī)院輪崗實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了一些改革，具體措施如下。

（1）制作動(dòng)物醫(yī)院就診流程和日常臨床操作要領(lǐng)規(guī)范光盤，每批前來(lái)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生到動(dòng)物醫(yī)院的第1天首先觀看光盤，使學(xué)生明確在動(dòng)物醫(yī)院實(shí)訓(xùn)期間各個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位（前臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室，藥房、影像室、手術(shù)室、輸液室、住院部）的具體職責(zé)，以及不同崗位的操作規(guī)程，并了解哪些方面需要特別慎重留意，如何與客戶進(jìn)行溝通交流，如何注意自身的人身安全，對(duì)不同種類的動(dòng)物如何進(jìn)行保定等。這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能夠很快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并協(xié)助醫(yī)院獸醫(yī)助理處理許多日常事務(wù)，知道如何與醫(yī)生一起對(duì)病例進(jìn)行鑒別診斷，掌握不同病例的診治要領(lǐng)，大大縮短適應(yīng)期，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)期的積極性和主動(dòng)性。

（2）以課件及光盤形式建立一套動(dòng)物醫(yī)院具有代表性的病例庫(kù)，病例庫(kù)內(nèi)收集的每個(gè)病例均較詳細(xì)的記錄有病畜就診原因、臨床癥狀、生命體征、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果、鑒別診斷結(jié)果、用藥情況、疾病轉(zhuǎn)歸情況等一系列資料。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以在學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)期結(jié)束前的1～2 d，與學(xué)生一起自由生動(dòng)地分析討論實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有接觸到而病例庫(kù)內(nèi)已收錄了的真實(shí)病例，以擴(kuò)寬學(xué)生的視野。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間所接觸的病例具有隨機(jī)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，許多類型的典型病例尤其是發(fā)病率低的病例實(shí)際操作可能隨時(shí)會(huì)遇到，也可能在某些學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)期都遇不到，這樣病例庫(kù)的建立就起到了豐富學(xué)生知識(shí)體系的作用。

（3）結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院特色，制定一套動(dòng)物醫(yī)院完整的動(dòng)手操作能力考核辦法。動(dòng)手操作能力考核范圍包括動(dòng)物醫(yī)院前臺(tái)工作程序及診室工作程序、藥房管理與配藥技巧、常用的治療技術(shù)、手術(shù)室的工作、實(shí)驗(yàn)室基本技能、影像診斷技術(shù)、住院病例護(hù)理等多個(gè)方面，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體考核內(nèi)容和考核要求。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師或獸醫(yī)助理可依據(jù)考核要求對(duì)每個(gè)考核內(nèi)容給出客觀公正的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期的管理，制定嚴(yán)格的管理制度和學(xué)生輪崗制度且嚴(yán)格考勤。為了使輪崗實(shí)訓(xùn)管理工作落到實(shí)處，學(xué)院專門成立了臨床實(shí)訓(xùn)管理小組，由專門教師負(fù)責(zé)管理和考勤，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和動(dòng)物醫(yī)院的員工也在繁忙的工作中為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了一流的條件。學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)階段（動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)4周，小動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)8周）結(jié)束時(shí)，召開(kāi)動(dòng)物醫(yī)院輪崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告答辯會(huì)，讓學(xué)生選擇自己臨床實(shí)訓(xùn)期間經(jīng)歷的5個(gè)不同病例，從病例記錄、臨床癥狀、化驗(yàn)、診斷和治療等方面，完整地?cái)⑹霾±绑w會(huì)。答辯不僅可很好地考察每個(gè)學(xué)生的臨床實(shí)訓(xùn)效果，也可提高其表達(dá)能力與綜合應(yīng)用各科知識(shí)的能力。通過(guò)答辯過(guò)程，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自身的不足之處和需要改進(jìn)的地方，以利于其今后增加有針對(duì)性的訓(xùn)練。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 張海棠，王自良，劉長(zhǎng)忠.動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011（8）：179-181.

[2] 王榮梅，閆文龍，陳建榮，等.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012（3）：158-159.

第6篇：獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

藥學(xué)專業(yè)人才的需求促進(jìn)動(dòng)物藥學(xué)的學(xué)科發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有80%的獸藥生產(chǎn)企業(yè)具備研發(fā)機(jī)構(gòu)，但從事生藥研究開(kāi)發(fā)的人員僅1500人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國(guó)際動(dòng)物保健企業(yè)。近幾年獸藥企業(yè)、飼料廠和生物制品生產(chǎn)企業(yè)及獸藥監(jiān)察管理部門對(duì)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的本科生和碩士研究生的用人需求量在逐年增加，為動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和機(jī)遇。只有培養(yǎng)既具有一定的獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有動(dòng)物藥學(xué)技能的復(fù)合型應(yīng)用人才，才能滿足我國(guó)獸藥產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的需求。

我國(guó)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥事管理學(xué)教學(xué)探討

獸醫(yī)藥事管理是指各級(jí)獸醫(yī)行政管理部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)，依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)，對(duì)新獸藥研制、獸藥登記注冊(cè)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷售、使用、標(biāo)簽與說(shuō)明書等諸環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)督，以及目前人們普遍關(guān)注的動(dòng)物源性食品安全問(wèn)題，以達(dá)到安全、有效和質(zhì)量可控的目的。獸醫(yī)藥事管理學(xué)課程承擔(dān)著介紹獸藥行業(yè)各種法律、法規(guī)、規(guī)章制度及規(guī)范的重要職能，它是幫助學(xué)生了解動(dòng)物藥學(xué)行業(yè)行規(guī)的一門課程。

由于它是動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)中的一門新興課程，且我國(guó)的各項(xiàng)獸藥管理辦法和法規(guī)還處在不斷改進(jìn)和提高中，所以該課程體系的設(shè)置、教材和師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)方法等方面還沒(méi)有完全成熟，有待于進(jìn)一步完善和提高。

統(tǒng)一和完善課程體系的設(shè)置

目前獸醫(yī)藥事管理學(xué)課程尚未在全國(guó)農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)普及開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)的院校課程體系設(shè)置不統(tǒng)一，如出現(xiàn)了獸醫(yī)藥事管理、獸藥管理、藥事管理及獸藥管理與藥事法規(guī)等多種課程名稱；另外，各學(xué)校限于實(shí)際情況，整體課時(shí)均偏少，且實(shí)踐課時(shí)幾乎為零；多數(shù)院校設(shè)為限選課甚至選修課。建議根據(jù)國(guó)家獸藥管理政策的整體要求和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)大綱，明確課程內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)獸醫(yī)藥事管理學(xué)內(nèi)容涵蓋了動(dòng)物藥品從研發(fā)到使用的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮增加實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

結(jié)合社會(huì)需要，合理組織教學(xué)內(nèi)容

目前已出版的獸藥管理相關(guān)教材只有中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的用于藥學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的21世紀(jì)農(nóng)業(yè)部高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《獸藥管理》（于文蘊(yùn)主編）和《藥事管理》（宋冶萍主編）。

國(guó)內(nèi)還沒(méi)有高等農(nóng)業(yè)教育本科生和研究生使用的獸醫(yī)藥事管理學(xué)方面的統(tǒng)編教材，所以應(yīng)該加快教材建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)一整體教學(xué)思路和內(nèi)容。但在具體授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限在某本教材，應(yīng)將農(nóng)業(yè)部不斷出臺(tái)的新行政法規(guī)及修訂的法規(guī)和最新的政策動(dòng)態(tài)及時(shí)整合至授課內(nèi)容中，及時(shí)更新陳舊和落后的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)卦黾訃?guó)際最新藥事法規(guī)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)獸醫(yī)藥事管理實(shí)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足社會(huì)對(duì)獸藥生產(chǎn)、質(zhì)量管理、獸藥銷售代表、獸藥研發(fā)人員及獸藥企業(yè)管理人才的需要。

加強(qiáng)師資力量，配備專兼職教師

由于獸醫(yī)藥事管理學(xué)是新興學(xué)科的課程之一，不像人醫(yī)藥學(xué)高等教育中有單獨(dú)的藥事管理專業(yè)，所以目前尚無(wú)該專業(yè)畢業(yè)的本科生、碩士或博士。該課程師資主要來(lái)源于動(dòng)物藥學(xué)其他學(xué)科、獸藥行政機(jī)構(gòu)或獸藥企業(yè)的兼職教師，存在著師資力量不足、發(fā)展不平衡、高學(xué)歷層次人員少等問(wèn)題。所以應(yīng)該配備經(jīng)常深入到藥事管理實(shí)踐第一線并熟知獸醫(yī)藥政、獸藥檢驗(yàn)、生產(chǎn)、使用和經(jīng)營(yíng)的專職教師。

更新授課模式教學(xué)手段多樣化

獸醫(yī)藥事管理內(nèi)容繁雜枯燥，所涉范圍廣，政策性理論強(qiáng)且更新較快，建議采用多種教學(xué)手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)生講座、課堂專題討論等，課堂可運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助授課。該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該重視實(shí)踐和理論的結(jié)合。為了深刻理解藥品生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）、獸藥經(jīng)營(yíng)質(zhì)量規(guī)范（GSP）以及獸藥管理的意義和各項(xiàng)要求，可以組織學(xué)生到獸藥生產(chǎn)企業(yè)、獸藥監(jiān)察所、獸醫(yī)院藥房進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)等，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在校期間就能接觸社會(huì)，了解獸藥行業(yè)動(dòng)態(tài)，真正理解獸醫(yī)藥事管理的具體工作，對(duì)確定未來(lái)就業(yè)方向和崗位提供重要的參考價(jià)值，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第7篇：獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

論文摘 要:本文就動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生的課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐模式及教學(xué)手段等進(jìn)行了闡述，旨在培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才。

隨著社會(huì)需求的變化，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式在總體上要以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、重實(shí)踐”為改革思路，適時(shí)修訂教學(xué)大綱和生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)方案，實(shí)施課程整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

1 課程體系設(shè)置

1.1 課程體系設(shè)置的思路

在動(dòng)物類專業(yè)通過(guò)課程整合，淡化每門學(xué)科之間的界線，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互銜接以及與社會(huì)系統(tǒng)的聯(lián)系;改變按學(xué)科的邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容的做法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和動(dòng)手能力為核心進(jìn)行整合課程與調(diào)整實(shí)踐方案。經(jīng)過(guò)改革后的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，有利于人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)提高以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容

課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容，主要從加強(qiáng)基礎(chǔ)課的同時(shí)、突出專業(yè)主干課程、減少必修課、增加選修課，建立功能性課程、進(jìn)行復(fù)合式能力培養(yǎng)。如對(duì)動(dòng)物機(jī)體功能知識(shí)的課程《家畜生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病理學(xué)》等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重新界定，明確其側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化課程間的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)系列課程，加強(qiáng)《禽生產(chǎn)學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、《草食家畜生產(chǎn)學(xué)》教學(xué)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段實(shí)行不同專業(yè)模塊，按學(xué)生興趣和社會(huì)需求來(lái)劃分專業(yè)模塊，即所說(shuō)的專業(yè)模塊教育。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)突出:(1)動(dòng)物遺傳育種原理;(2)動(dòng)物繁殖與動(dòng)物胚胎工程;(3)取得較大進(jìn)展的畜禽育種;(4)重要?jiǎng)游餇I(yíng)養(yǎng)理論;(5)家禽生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)牛生產(chǎn)和飼料生產(chǎn)等的科研教學(xué)。

2 動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式

2.1 注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

改變以往單一專業(yè)模式的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的能力和方法，培養(yǎng)大學(xué)生在一定環(huán)境中的工作、生活、學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)大學(xué)生能提出獨(dú)立見(jiàn)解以及有責(zé)任感的精神。

2.2 教學(xué)時(shí)間實(shí)行“3＋1”模式

在教學(xué)時(shí)間分配上實(shí)行3＋1模式，即3年課堂教育，即在大學(xué)階段前3年在學(xué)校加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ);1年教學(xué)畢業(yè)實(shí)踐，即在大學(xué)階段最后1年按4～6人一組，將大學(xué)生分配到每個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入生產(chǎn)實(shí)踐一線實(shí)習(xí)，為社會(huì)輸送合格的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)體系上注重通才教育

教育學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生明白做人、做事、做學(xué)問(wèn)之道，同時(shí)也受到良好的心理和身體素質(zhì)的教育。因此，落實(shí)和采取公共課全校打通，基礎(chǔ)課按學(xué)科門類打通，專業(yè)基礎(chǔ)課按專業(yè)門類打通，為培養(yǎng)通才教育打下了良好基礎(chǔ)。

2.4 在通才教育體系中加強(qiáng)專業(yè)教育

如果高等教育僅僅只是采用通才教育，那也就失去了它存在的意義。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育和通才教育的同時(shí)，根據(jù)動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)自身的特點(diǎn)，施行“3＋1”模式和“專業(yè)模塊教育”等教學(xué)實(shí)踐模式，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。 　3 實(shí)施圖文并茂的課堂教學(xué)方法

在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程中，有相當(dāng)多的課程是形態(tài)課，如《家畜組織學(xué)與胚胎學(xué)》、《動(dòng)物學(xué)》、《微生物學(xué)》、《普通獸醫(yī)學(xué)》，有的課程包含形態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如《家禽學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、《草食動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)》、《飼草生產(chǎn)學(xué)》等課程。形態(tài)課在教學(xué)過(guò)程中普遍存在文字描述抽象、理解困難、實(shí)踐與理論脫節(jié)等問(wèn)題。圖文并茂的多媒體技術(shù)可以很好地將大量文字資料、聲音、圖像等信息通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，使之系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化，使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)具體。多媒體CAI中聲音、圖像、文字的有機(jī)結(jié)合，可創(chuàng)造出一個(gè)具有很強(qiáng)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

4 多種形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

4.1 創(chuàng)建校內(nèi)“三結(jié)合”基地，提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力

在研究中教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以研究為先導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，把教學(xué)、研究、實(shí)踐有機(jī)地融合成一個(gè)“三結(jié)合”基地體系，探索出了校內(nèi)基地建設(shè)的“三階段發(fā)展道路”，建成了具有一定特色的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互結(jié)合、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的科技型的教學(xué)基地。該基地包含種雞場(chǎng)、奶牛場(chǎng)、奶制品廠、獸藥廠、預(yù)混料廠，這些“三結(jié)合”基地具有齊全的教學(xué)科研設(shè)施、生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和結(jié)構(gòu)合理的教研隊(duì)伍，保證了“三結(jié)合”基地的穩(wěn)固發(fā)展。

4.2 實(shí)行“三層次實(shí)踐教學(xué)法”

在實(shí)踐教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)短期實(shí)踐教學(xué)與中長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行“三層次實(shí)踐教學(xué)法”，保證實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的交叉循環(huán)，保證實(shí)踐教學(xué)的需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

4.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次化，與人才市場(chǎng)需求接軌。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、畜產(chǎn)品加工與科技開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究與科技論文寫作。為保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多層次、接軌性，采取和地方畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員結(jié)合，學(xué)校教師指導(dǎo)理論性內(nèi)容、課題選定及實(shí)驗(yàn)方案、論文寫作等，請(qǐng)地方技術(shù)人員講授診療和養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)及實(shí)用技術(shù)、當(dāng)?shù)匦笄菀卟“l(fā)生規(guī)律、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、獸藥飼料經(jīng)營(yíng)等。在接軌性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，地方技術(shù)人員實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校走上社會(huì)的啟蒙老師。這種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感和歸宿感，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中專英語(yǔ)；現(xiàn)狀分析；設(shè)置情景

當(dāng)前，學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)對(duì)教學(xué)工作提出了很大的要求。現(xiàn)階段的教育不僅要滿足學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)需求，還需要從各方面給社會(huì)培養(yǎng)具有良好的道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)的人才。這些要求和我們中專的教學(xué)課程設(shè)置是一致的，但是因?yàn)槟壳皩W(xué)生的各方面素質(zhì)不一，這就給我們的教學(xué)工作尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，抓好英語(yǔ)教學(xué)，下面我從現(xiàn)狀分析和未來(lái)改革設(shè)想來(lái)提出我的一些觀點(diǎn)。

一、中專英語(yǔ)現(xiàn)況分析

1.學(xué)生情況分析

我校學(xué)生來(lái)自山西各個(gè)不同地方的中學(xué)，入學(xué)基本沒(méi)有分?jǐn)?shù)限制，學(xué)生素質(zhì)沒(méi)有保障，其中有一大部分學(xué)生來(lái)自教育比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備都不一樣，但他們有著共同特點(diǎn)：不愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，組織紀(jì)律性差，意志力弱，自控力差，因而給老師帶來(lái)很多教學(xué)上的困難。有的學(xué)生甚至都沒(méi)有完成初中學(xué)習(xí)。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，110名學(xué)生中，有50%多以上中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)，剩下基本也都是在10～50分之間，他們不具備根據(jù)音標(biāo)認(rèn)讀單詞的能力，詞匯量達(dá)不到教育部對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，不能獨(dú)立完成作業(yè)，每次所要求的作業(yè)自己做不了，抄襲作業(yè)的學(xué)生大有人在。他們當(dāng)中甚至有部分學(xué)生是在家長(zhǎng)的逼迫下來(lái)中專學(xué)校學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教材、課時(shí)分析

（1）目前我們使用的是中等職業(yè)教育課程改革新教材，這套新教材雖然在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索和改革，這本教材比較簡(jiǎn)單，和初中英語(yǔ)有很多相同的地方；但它不是一套專業(yè)英語(yǔ)教材，內(nèi)容和我校學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒(méi)有任何聯(lián)系，學(xué)生所接觸的英語(yǔ)課本和他們所學(xué)專業(yè)知識(shí)完全是脫節(jié)的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)教材時(shí)認(rèn)為還是學(xué)的初中的詞匯、會(huì)話，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)的興趣。

（2）英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)不足，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求基礎(chǔ)模塊是各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為128～144學(xué)時(shí)。職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)為54～72學(xué)時(shí)。而我們學(xué)校只安排基礎(chǔ)模塊教學(xué)，課時(shí)數(shù)也只有64～72學(xué)時(shí)。

3.學(xué)生未來(lái)就業(yè)形勢(shì)

我們學(xué)校專業(yè)是農(nóng)業(yè)畜牧這方面專業(yè)，學(xué)生就業(yè)面不是很廣。在很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們沒(méi)有很大的意義。目前英語(yǔ)可能對(duì)未來(lái)在大城市搞銷售的學(xué)生會(huì)稍有用處，但是對(duì)很多自主創(chuàng)業(yè)，比如自己經(jīng)營(yíng)寵物醫(yī)院，在農(nóng)村銷售飼料的學(xué)生就沒(méi)有什么價(jià)值。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣了。

總之，目前中專英語(yǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)狀況大致就是這些，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。作為教師，我們的教學(xué)工作很難往前推進(jìn)，亟待改革。

二、中專英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想

1.改變觀點(diǎn)、了解學(xué)生

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，作為教師，首先要改變自己原有的以教師為主的教學(xué)模式，積極想辦法激發(fā)、調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生興趣，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，從學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知的滿足和老師的認(rèn)可，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要深入了解學(xué)生，不要戴有色眼鏡看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)置一些課外的內(nèi)容，能和學(xué)生未來(lái)工作有關(guān)系的一些教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)手段（比如設(shè)置幾個(gè)銷售飼料場(chǎng)景等）讓學(xué)生參與，在這個(gè)執(zhí)行過(guò)程中，教師和學(xué)生肯定會(huì)遇上各種各樣的困難，所以一定要提前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和具體安排，我會(huì)把專業(yè)詞匯、關(guān)鍵詞、場(chǎng)景中會(huì)用到的日常句型等提前寫在黑板上和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們構(gòu)造對(duì)話，進(jìn)行具體場(chǎng)景練習(xí)，先選出基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)的學(xué)生組織對(duì)話練習(xí)，營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)出在未來(lái)工作中也許會(huì)碰到的實(shí)際情景，給予學(xué)生具體指導(dǎo)，一個(gè)詞一個(gè)句教他們，讓學(xué)生在這樣具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，從中體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)，從而意識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用的廣泛性、實(shí)用性，進(jìn)一步喜歡上英語(yǔ)。

2.要把德育教育貫穿教學(xué)始終

讓學(xué)生明白英語(yǔ)作為一門必修課，一定有存在的價(jià)值，存在就是合理的。雖然說(shuō)基礎(chǔ)不太好，可以換個(gè)角度思考，和未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，學(xué)生未來(lái)在從事職業(yè)的時(shí)候，一定有很多不如意之處，但是因?yàn)樯娴仍蚱仁箤W(xué)生不得不接受現(xiàn)實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)，這是學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)工作的一種尊重，這就是一種基本職業(yè)素養(yǎng)。所以可以鼓勵(lì)學(xué)生索性把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成未來(lái)的一項(xiàng)工作去對(duì)待，每天堅(jiān)持多一點(diǎn)，抱怨少一點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除由英語(yǔ)基礎(chǔ)差、成績(jī)不好、不敢開(kāi)口而產(chǎn)生的心理障礙，樹立自信心。

3.學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，我們目前是一周兩次課。我的安排是一次課是以英語(yǔ)為主，一次課是以綜合能力培養(yǎng)為主。英語(yǔ)課堂上主要是讓學(xué)生掌握每個(gè)模塊相關(guān)話題的基本詞匯、句型；而在綜合能力課堂上，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的具體情景完成故事講解、情景劇表演、個(gè)人才藝展示等等內(nèi)容。這些不是要求必須用英語(yǔ)完成，我們是分小組進(jìn)行，學(xué)生能配合完成則可。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起指導(dǎo)作用，真正走進(jìn)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的真誠(chéng)，學(xué)生才會(huì)和老師共同營(yíng)造快樂(lè)、和諧、寬松的氛圍，才能充分表現(xiàn)自己。盡管只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，微弱的突破，都要給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地感受成就感，積累成就感，主動(dòng)積極參與進(jìn)來(lái)，享受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這樣的教與學(xué)的過(guò)程中，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我展示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和堅(jiān)持不懈的意志力。

總之，中專英語(yǔ)教學(xué)困難重重，但是任何困難都會(huì)有辦法解決，只要教師不斷地摸索、探究、實(shí)踐、鉆研業(yè)務(wù)、及時(shí)學(xué)習(xí)、提高自己、真情地親近學(xué)生與了解學(xué)生，就能在教學(xué)過(guò)程中找出真正適合中專學(xué)生英語(yǔ)教與學(xué)的方法，能真正改善中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們盡情享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

你可曾有過(guò)這樣的減肥經(jīng)歷:無(wú)論當(dāng)初的決心多么堅(jiān)決,最終還是會(huì)屈服于美食的誘惑?據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道,牛津大學(xué)和英國(guó)醫(yī)學(xué)研究理事會(huì)的最新研究證實(shí),一種與肥胖有關(guān)的基因能通過(guò)促進(jìn)食欲使我們發(fā)胖。換言之,正是因?yàn)槿梭w內(nèi)攜帶這種“貪吃基因”,使得人們的節(jié)食努力往往以失敗告終。

這種名為FTO的等位基因最早發(fā)現(xiàn)于2007年,它定位在人體第16號(hào)染色體上,有分別來(lái)自父母的各一個(gè)副本。調(diào)查顯示,多達(dá)14%的英國(guó)人兩個(gè)FTO基因副本均出現(xiàn)變異。跟沒(méi)有變異副本的人相比,他們的肥胖風(fēng)險(xiǎn)增加了70%,罹患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)增加了50%。有49%的英國(guó)人攜帶一個(gè)FTO基因變異副本,他們患肥胖的可能性跟正常人相比要多30%,而患糖尿病的可能性則多了25%?？蒲腥藛T認(rèn)為,FTO是一種與肥胖有關(guān)的最普遍的基因。

據(jù)英國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)研究理事羅杰?考克斯介紹,這一研究使人們重新認(rèn)識(shí)到,僅僅鍛煉或節(jié)食來(lái)對(duì)付肥胖并不奏效?？蒲腥藛T目前正致力于研究如何通過(guò)藥物或者其它方法“關(guān)閉”這種基因,從而在根本上解決減肥反彈問(wèn)題。

手機(jī)影響心理健康

“喂,喂,你說(shuō)什么?信號(hào)不好,聽(tīng)不見(jiàn)!”類似的場(chǎng)景無(wú)論在電視上還是生活中都很常見(jiàn)。研究發(fā)現(xiàn),手機(jī)對(duì)現(xiàn)代人的影響超過(guò)錢包,手機(jī)丟了,大多數(shù)人不到一小時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),而錢包丟了,可能一兩天才會(huì)發(fā)現(xiàn)。日前,某雜志撰文指出,手機(jī)不僅拿在手里,也可能“長(zhǎng)”在心里,對(duì)心理健康造成不良影響。不少人老是聽(tīng)到手機(jī)在響,掏出手機(jī)看,卻并沒(méi)有來(lái)電或短信。這是一種“手機(jī)幻聽(tīng)癥”,在高級(jí)白領(lǐng)、媒體人員以及銷售業(yè)務(wù)人員中很常見(jiàn)。長(zhǎng)時(shí)間的幻聽(tīng),會(huì)使人過(guò)度緊張,產(chǎn)生煩躁、焦慮等情緒。因此,癥狀較輕者,不妨養(yǎng)成睡覺(jué)前關(guān)機(jī)的習(xí)慣,用健康的方式使用手機(jī),更好地緩解壓力。情況嚴(yán)重者,則應(yīng)該考慮去尋求心理醫(yī)生的幫助。

早睡早起 有助成功戒煙

美國(guó)一項(xiàng)最新研究表明,“夜貓子”(喜歡熬夜的人)比“百靈鳥”(喜歡早起的人)更容易吸煙上癮,而且戒煙難度更大。

研究人員對(duì)23000多對(duì)雙胞胎進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“夜貓子”成為癮君子的可能性比“百靈鳥”更大,吸煙上癮后戒煙成功率更低,而且更容易產(chǎn)生尼古丁依賴癥。

研究人員表示,一種可能是,由于尼古丁會(huì)讓吸煙者在夜晚保持清醒狀態(tài),因此“夜貓子”更可能用吸煙來(lái)提神。另一種可能是,“夜貓子”更可能去酒吧和餐館等吸煙環(huán)境,這也增加了他們吸煙上癮和戒煙難的可能性。另外,“夜貓子”尋求上癮行為的可能性更大,理由是其大腦中的多巴胺和類鴉片物質(zhì)發(fā)揮著重要作用。因此,“夜貓子”要想徹底戒煙,最好改變“睡眠模式”,嚴(yán)格早睡早起,這必然會(huì)大大提高戒煙成功率。

電腦族常吃黃花菜可預(yù)防電腦臉

心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常與電腦打交道的人,由于長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)沒(méi)有生命的電腦屏幕,而與人的交流越來(lái)越少,會(huì)在不知不覺(jué)中生出一張表情淡漠、冷峻的“電腦臉”。

國(guó)外兒科醫(yī)生新近發(fā)現(xiàn),人的笑容與鐵質(zhì)有關(guān)聯(lián)。研究資料顯示,凡是面帶微笑、眼球靈活、目光炯炯有神的嬰兒,其體內(nèi)的鐵貯存多數(shù)正常;相反,面孔嚴(yán)肅、呆板,或1小時(shí)內(nèi)僅發(fā)笑1～2次的寶寶,血中鐵含量可能不足。因此,要把缺少笑容作為體內(nèi)缺鐵的一個(gè)早期警報(bào)。

人們都知道菠菜富含鐵,其實(shí),黃花菜中所含的鐵是菠菜的幾十倍。古人曾給黃花菜(金針菜)起名叫忘憂、療愁,這足以說(shuō)明黃花菜的功效。在我國(guó)的徐州,有道傳統(tǒng)名菜“軟炸黃花菜”,用黃花菜做主料,因外以雞蛋糊裹炸,食之軟嫩而得名,最適合“電腦族”們吃。

秋天出生的孩子更易食物過(guò)敏

英國(guó)《流行病和公共衛(wèi)生雜志》刊登的一項(xiàng)最新研究顯示,秋天出生的孩子發(fā)生食物過(guò)敏危險(xiǎn)更大。

芬蘭奧盧大學(xué)研究人員調(diào)查了2001年4月至2006年3月出生于芬蘭東南部的近6000名兒童。研究發(fā)現(xiàn),在母親子宮內(nèi)11周時(shí)正值4~5月份的孩子中,食物過(guò)敏幾率為11%。而母親懷孕11周時(shí)候正好是12月或1月的孩子中,食物過(guò)敏發(fā)病率只有6%。

研究人員對(duì)研究期間花粉水平進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),4~5月份正是樺樹和赤楊花粉的高峰期。早期研究已發(fā)現(xiàn),孕期接觸花粉會(huì)增加孩子食物過(guò)敏危險(xiǎn)。研究人員發(fā)現(xiàn), 4~5月份母親妊娠11周的時(shí)候接觸花粉最多,孩子發(fā)生牛奶和雞蛋過(guò)敏的危險(xiǎn),比母親妊娠11周時(shí)為12月到1月的孩子高3倍。

減慢呼吸有助緩解疼痛

美國(guó)一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn),減慢呼吸可以在一定程度上幫助人們緩解疼痛感。研究人員分別選取了兩組年齡在45歲至65歲之間的女性進(jìn)行研究,其中一組為受到慢性疼痛困擾的纖維肌痛綜合征患者,另一組為健康女性作為對(duì)照。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,這些女性在呼吸正常和呼吸速度減半狀態(tài)下,其手掌分別受到適度的熱脈沖的沖擊。每一次熱脈沖之后,研究人員都會(huì)記錄下她們報(bào)告的掌部疼痛感程度以及情緒的變化等參數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)于健康女性來(lái)說(shuō),當(dāng)減慢呼吸時(shí),她們感覺(jué)到的疼痛程度也隨之降低。而對(duì)于患病一組的女性來(lái)說(shuō),整體上的作用不很明顯,但那些情緒相對(duì)樂(lè)觀的患者,也能借助減慢呼吸緩解其疼痛感。

研究人員說(shuō),這一研究結(jié)果可以幫助解釋為何瑜珈等一些活動(dòng)通過(guò)調(diào)整呼吸來(lái)放松身心,提升情緒。

烤肉醬汁能減少致癌物質(zhì)

肉類在烤、煎、炸等高溫烹調(diào)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種叫做雜環(huán)胺的物質(zhì)。這種物質(zhì)在體內(nèi)蓄積,可能誘發(fā)胃癌、腸癌等多種癌癥。

美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)的研究人員將鮮牛肉和用調(diào)料腌過(guò)的牛肉燒烤后,對(duì)比二者的雜環(huán)胺含量。發(fā)現(xiàn)腌過(guò)的肉高溫?zé)竞?所含雜環(huán)胺比未經(jīng)腌制的低40%以上。經(jīng)過(guò)對(duì)多種調(diào)料的測(cè)試發(fā)現(xiàn),用孜然、咖喱、迷迭香腌過(guò)的肉,高溫烹調(diào)后產(chǎn)生的致癌物最少。這是因?yàn)?烤肉醬中所含的淀粉、糖分等成分在受熱的時(shí)候首先吸收熱量,可以保護(hù)中間的肉塊不會(huì)驟然受到高溫,從而減少了致癌物質(zhì)產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。另外,烤肉醬中含有的一些有益成分,也是阻礙致癌物質(zhì)產(chǎn)生的原因。這些食品配料本身均有一定的抗癌防癌作用,也有益于預(yù)防高溫加熱食物對(duì)人體的危害。

因此,建議在燒烤、煎炸肉類前,放些調(diào)料腌半小時(shí),不僅味道好,還可減少致癌物產(chǎn)生。

“邊吃邊K”有傷胃健康