前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史范文

實驗教學(xué)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下使用實驗軟件，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的變化，借助實驗對象的觀察和操作提高學(xué)生對知識和技能的掌握和運用的方法。

人力資源管理模擬仿真實驗教學(xué)法，是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以模擬仿真軟件中的企業(yè)人力資源管理狀態(tài)為實驗對象，使用相關(guān)軟件及配套的案例庫、數(shù)據(jù)庫，設(shè)計人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理、勞動關(guān)系管理六模塊實驗方案；設(shè)置人力資源管理標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)，使學(xué)生觀察、操作實驗中的企業(yè)人力資源管理狀態(tài)，提高學(xué)生對人力資源管理六模塊知識實際運用能力的教學(xué)法。

二、人力資源管理模擬仿真實驗教學(xué)法發(fā)展的必然趨勢

應(yīng)用型本科發(fā)展目標(biāo)定位于面向市場培養(yǎng)應(yīng)用型人才，此定位要求應(yīng)用型本科教學(xué)要著重培養(yǎng)動手與操作能力。人力資源管理專業(yè)極具應(yīng)用性和實踐性，必須通過實際運用，才能達到市場對應(yīng)用型人才的要求。

在這一背景下，模擬仿真實驗教學(xué)法在中國應(yīng)用型本科人力資源管理教學(xué)中迅速發(fā)展，形成不同于理論教學(xué)的鮮明特色：師生互動充分、學(xué)生參與度高、面對職業(yè)實用性強。不少企業(yè)已開發(fā)形成一系列有特色的實驗教學(xué)產(chǎn)品，如人力資源管理綜合實驗軟件等。實驗教學(xué)法正在成為彌補人力資源管理理論教學(xué)方法不足的主要教學(xué)方法之一。

三、人力資源管理模擬仿真實驗教學(xué)法的發(fā)展優(yōu)勢

1.模擬仿真實驗教學(xué)法利于促進教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。實驗教學(xué)法的軟件內(nèi)含模擬企業(yè)實際的人力資源管理案例和方案設(shè)計實驗，以學(xué)生自學(xué)和小組討論完成為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)、優(yōu)化、評價實驗方案，實現(xiàn)教學(xué)從以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。

2.模擬仿真實驗教學(xué)法利于培養(yǎng)學(xué)生的實際崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)中，由學(xué)生分組扮演人力資源規(guī)劃專員、招聘專員、培訓(xùn)專員、薪酬專員、績效考核專員、勞工關(guān)系專員等角色，根據(jù)實驗中的企業(yè)戰(zhàn)略和外部競爭態(tài)勢通過小組討論來完善人力資源管理方案設(shè)計。能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論，輕視實際職業(yè)技能的問題。

3.模擬仿真實驗教學(xué)法利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生對上機互動學(xué)習(xí)興趣濃厚。實驗法教學(xué)環(huán)境符合他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生登陸軟件可采取多種學(xué)習(xí)方式，如競爭、合作、論壇交流、成績排名、優(yōu)秀成果匯報，能有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣和潛能。

四、人力資源管理模擬仿真實驗教學(xué)法的發(fā)展建議

1.建立健全人力資源管理專業(yè)實驗室。硬件上，需設(shè)教師指導(dǎo)觀摩區(qū)、學(xué)生操作區(qū)、學(xué)生討論區(qū)等，方便教學(xué)的知識傳授、團體互動、監(jiān)督控制；軟件上，一要以人力資源管理綜合案例分析和綜合實驗軟件建設(shè)為重點，培育完整的人力資源管理方案設(shè)計能力。二要全面涵蓋六大模塊基本操作軟件，改變許多院校實驗?zāi)K單一，不能完整涵蓋人力資源管理模塊的現(xiàn)象。三要配備與綜合案例分析軟件相關(guān)的法規(guī)庫和案例庫，促進學(xué)生規(guī)范設(shè)計人力資源管理方案，并與綜合實驗軟件、六模塊操作軟件相配套。

2.建立完善實驗教學(xué)的“雙導(dǎo)師”人員配備。理論教學(xué)要和實驗教學(xué)相聯(lián)系。實驗教學(xué)要形成“雙導(dǎo)師”：一個導(dǎo)師是理論教學(xué)專任教師，專任教師須進實驗室，教師經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)，掌握實驗教學(xué)指導(dǎo)方法。第二個導(dǎo)師是企業(yè)人力資源管理專職人員，他們進實驗室提供真實案例，指導(dǎo)方案設(shè)計，并對改進實驗軟件以適應(yīng)現(xiàn)實變化發(fā)展提供建議。

3.完善模擬仿真實驗學(xué)習(xí)效果的評價。第一，六模塊軟件實驗任務(wù)完成情況，以實驗報告撰寫質(zhì)量和小組成員在實驗中的貢獻度為依據(jù)量化打分。第二，綜合實驗方案由學(xué)生分組，各組軟件對抗操作成績排名和實驗方案成績排名加總打分，構(gòu)成綜合實驗方案評價排名。第三，人力資源管理法規(guī)學(xué)習(xí)評價由學(xué)生登錄法規(guī)庫自測打分并由教師點評。

4.模擬仿真實驗要和學(xué)生實習(xí)、就業(yè)相結(jié)合。以實驗教學(xué)為樞紐，使學(xué)生接受企業(yè)人力資源管理專職人員培訓(xùn)，實驗設(shè)計方案若被企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)可，即創(chuàng)造條件讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)、就業(yè)。切實強化校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，以促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞　方向；興趣；簡約化實驗；多媒體輔助教學(xué)

中圖分類號　G633.8　文獻標(biāo)識碼　B　文章編號　1005―9646(2009)01―0115―02

我從教二十多年，積累了一些經(jīng)驗，結(jié)合遠教資源，對課堂實驗教學(xué)、實驗前瞻性探究，結(jié)合《化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)與質(zhì)量關(guān)系的探究》課件的制作，產(chǎn)生了不少對化學(xué)實驗發(fā)展方向研究的想法。

1　中學(xué)化學(xué)實驗的簡約化方向研究

什么叫簡約化實驗?先看一個例子。如在進行氫氣還原氧化銅實驗時，有許多與本實驗原理無關(guān)的操作要求都必須進行，如要有一個氫氣發(fā)生裝置來臨時制取所需要的氫氣，實驗時要對氫氣驗純，實驗中所使用的酒精燈還要“遲到早退”等。這里能否制一個一次性封閉的安瓿瓶，事先裝入黑色的氧化銅和充入氫氣，實驗時直接拿來用。這就是一個實驗簡約化的例子。大家不妨分析分析它到底有多少優(yōu)點：①圍繞實驗主題，有利于學(xué)生掌握實驗原理；②實驗現(xiàn)象清晰，學(xué)生觀察結(jié)果方便；③可以減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；④減少藥品損耗，對一些有污染物排放的實驗可以減少污染；⑤實驗器具、實驗藥品可以回收利用，重新加工?？磥?，中學(xué)化學(xué)實驗簡約化的確有許多好處。那么，中學(xué)化學(xué)實驗的簡約化方向何在?如何把握中學(xué)化學(xué)實驗的簡約化方向的度，在進行中學(xué)化學(xué)實驗簡約化研究中注意一些什么問題呢?

1.1學(xué)化學(xué)實驗簡約化的方向研究。中學(xué)化學(xué)實驗的作用不外乎有三個：一是獲得或驗證一些物質(zhì)的屬性，獲得或驗證一些規(guī)律的內(nèi)涵，為化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)實驗的一般方法提供直接的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的作風(fēng)和唯物主義的觀點。二是培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實驗的一般方法和基本技能。三是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神。

這里談?wù)勎覀兊膸讉€觀點，供大家研究時參考：

(1)我們現(xiàn)在進行的中學(xué)化學(xué)實驗管理模式，仍是用手工作坊式的管理格式，用他來管理具有現(xiàn)代水平的化學(xué)實驗室，這本身就不正?！，F(xiàn)在我們的實驗室按規(guī)定都要配有相當(dāng)數(shù)量的化學(xué)實驗員，在實驗前要進行大量的實驗準(zhǔn)備，實驗后還要進行繁重的勞動對實驗室清理，大家可以算一筆帳，全國有多少所中學(xué)，多少個實驗室，配有多少個實驗管理員，初高中課本中有多少個規(guī)定的要進行的學(xué)生實驗。很簡單一筆帳就可以讓大家大吃一驚，化學(xué)教師，我們的同學(xué)確實有必要從實驗準(zhǔn)備與實驗后處理繁重的勞動中解放出來。作為社會分工，讓一些人專門從事實驗研究，簡約化實驗成品開發(fā)，讓學(xué)生很方便地使用是一種必要。

(2)科學(xué)實驗與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗不是一個概念。我們對中學(xué)生進行知識傳授的過程，需要進行一些實驗來鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)實驗并不是科學(xué)實驗。簡約化實驗并不是進行也不適合進行科學(xué)研究，它的作用只是展示物質(zhì)的性質(zhì)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與教學(xué)實驗不謀而臺。

(3)學(xué)習(xí)就要有興趣，任何一個科學(xué)家都是從興趣開始走上科學(xué)研究道路的，從興趣到情趣，最后到志趣，學(xué)生每次都要冒著危險，提心掉膽地進行著一些操作繁瑣、成功率低下的化學(xué)實驗，興趣何有?興趣是科學(xué)探索的萌芽，摧毀了萌芽，哪來春天的青翠?

(4)中學(xué)化學(xué)實驗開出率為什么那么低?重要的原因有兩個：一是現(xiàn)在的某些中學(xué)化學(xué)實驗既難又繁，二是按所謂“規(guī)范”操作的常規(guī)實驗，其藥品及器具缺乏。稍有怠惰的教師面對繁難就會放棄實驗，條件差的學(xué)校又因藥品及器具的缺乏而開不出一些要求特別高的實驗。簡約化實驗卻很好地解決了這些問題，既滿足了有些教師熱衷的實驗改進，又可以保證實驗的開出率。

1.2學(xué)化學(xué)實驗簡約化的關(guān)鍵研究。實驗簡約化的關(guān)鍵在哪里?這是很值得研究的一個問題。簡約化實驗的實施是個系統(tǒng)工程，它涉及觀念、管理和社會生產(chǎn)力水平諸方面。簡約化實驗研究的關(guān)鍵在：①實驗物質(zhì)基礎(chǔ)的改變，必然會引起實驗?zāi)畹母淖儭Ｈ藗儽仨毟淖兡男┯^念；②中學(xué)化學(xué)實驗不可能都推行簡約化，哪些實驗可以進行簡約化?③實驗簡約化必然涉及工業(yè)大生產(chǎn)問題，如何進行工廠化生產(chǎn)，如何開發(fā)功能確切、安全可靠、價格低廉、可以回收、沒有公害的產(chǎn)品?④簡約化實驗在進行物質(zhì)性質(zhì)驗證方面其意義是顯然已見的，如何充分發(fā)揮在探索性實驗方面的作用。

2　中學(xué)化學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新研究

所謂中學(xué)化學(xué)實驗的改進研究，是指為了提高現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本中所規(guī)定的學(xué)生實驗、演示實驗、家庭小實驗可操作性，可觀察性，使其在化學(xué)教育教學(xué)中的服務(wù)功能更強，作用更大，效果更好，對其中的有些實驗進行改進。改進形式有多種，主要有：①對實驗器具選擇及使用進行改進，使得實驗操作更方便，方法更簡單；②對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰；③對實驗的操作程序及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理；④對實驗進行綜合改進，包括對實驗原理、實驗器具、實驗藥品、實驗過程等進行全面的改進；中學(xué)化學(xué)課本中的三類實驗都是經(jīng)過千錘百煉、教育教學(xué)專家反復(fù)論證后選擇入編化學(xué)課本的，很具有權(quán)威性，因此，要進行中學(xué)化學(xué)實驗改進的難度是很大的，非要付出很多的時間與精力不可，但只要在化學(xué)教育教學(xué)中全身心的投入進去，多思多想，一定能取得巨大的成功。

為了幫助大家進行實驗改進的研究時避免走彎路，早出成果，快出成果，這里提幾點建議：

2.1驗改進必須不能脫離中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，無論是實驗原理、實驗器具、實驗藥品及實驗程序的改進，還是補充新的驗證性實驗或概念形成性實驗、探索性實驗，都不能離開中學(xué)生知識接受力、中學(xué)化學(xué)課本這個實際，都要圍繞原實驗的作用與意圖，圍繞增強服務(wù)于化學(xué)教學(xué)這個宗旨，否則，實驗改進很容易步入誤區(qū)，甚至?xí)虒W(xué)產(chǎn)生副作用。

2.2驗改進要遵循以下原則：①增強實驗的安全性，這是一項容易有所突破的實驗研究，中學(xué)化學(xué)實驗中不乏少數(shù)有安全隱患，這些實驗對服務(wù)于教學(xué)必不可少，但對學(xué)生來說有恐懼感，容易損害學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這一類實驗必須加以改進；②增強實驗的可視性，有些實驗的效果不明顯，特別是某些演示實驗，由于觀察角度、教室或?qū)嶒炇夜饩€、距離講臺的不同，實驗效果有顯著不同，同樣這些實驗也必不可少，這就存在一個增強實驗的可視性問題，如將演示實驗改成邊講邊實驗，或?qū)⑼ㄟ^現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)放大實驗效果或模擬動畫等；③減少藥品用量或污染，從節(jié)約實驗用品或減少實驗產(chǎn)生的廢物污染，在不影響實驗效果的前提下進行改進，如進行有明顯顏色變化的實驗時，可以在投影儀上將實驗過程與結(jié)果放大；④提高實驗的趣味性，目前，學(xué)生對中學(xué)化學(xué)課本中的實驗興趣是學(xué)生的好奇引起的，并不是因為其趣味性，提高實驗的趣味性是當(dāng)前實驗改進的一大主流，我們現(xiàn)在的初中化學(xué)課本及高一化學(xué)試驗修訂本課本都引入了趣味性實驗，效果很好，但趣味性應(yīng)該更強的初中化學(xué)實驗卻趣味性還不夠，大量的實驗需要改進，大家可以在這方面做一些文章。

2.3驗改進的成果不僅要運用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，早見效益，還要及早發(fā)表，實現(xiàn)自身的研究價值。

結(jié)合以上化學(xué)實驗發(fā)展方向研究，實驗改進要遵循以下原則，以及實驗簡約化的方向研究。我覺得：化學(xué)演示實驗課件的制作與使用應(yīng)成為教學(xué)發(fā)展的一個方向。

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做合一 職校教師 專業(yè)發(fā)展

百年大計，教育為本，最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一的。陶行知認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。教師要想教好學(xué)生，首先自己要學(xué)好。”因此，開展職校教師“教學(xué)做合一”思想研究，對促進其自身專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。我結(jié)合專業(yè)教學(xué)實踐，從“教中做”、“做中教”、“做中學(xué)”三個方面對職校教師專業(yè)發(fā)展談?wù)効捶ā?/p>

一、踐行“教中做”思想，實現(xiàn)職校教師專業(yè)發(fā)展

“行是知之始，知是行之成”。陶行知認(rèn)為實踐活動（行）是獲取知識技能（知）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。他指出：“教師生活是藝術(shù)生活，其職務(wù)也是一種工藝，應(yīng)當(dāng)手到心到躬親實行者。首先是先生做，在做上教，學(xué)生才可在做上學(xué)?！睂I(yè)教師要想專業(yè)過硬，就必須在工作中研究、在研究中工作，通過在做中教，對于專業(yè)教學(xué)中涉及的實驗內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)技能操作一定要親身實踐，努力做到在教中做，切實提高專業(yè)教學(xué)技能，從而探索出專業(yè)教學(xué)的真諦，使專業(yè)課堂教學(xué)更富有成效。

1.做好課前需要的每一次演示實驗。在專業(yè)教學(xué)前，教師應(yīng)對課上所要進行的演示實驗和學(xué)生實驗事先親手做一遍，做到有的放矢。多年來，我每次對課上需要的實驗都要親自再操作一次，有的即使已經(jīng)做過多次還多遍反復(fù)練習(xí)，像個新手一樣不斷提高自己的專業(yè)實踐操作技能。通過親身實踐，實現(xiàn)溫故知新，做到心中有度，確保課上萬無一失，同時上課時靈活調(diào)控學(xué)生實驗時出現(xiàn)的意外情況。記得有一次市級公開課，在演示變壓器變流規(guī)律時，突然出現(xiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)的情況，這在事先實驗操作中完全沒有遇到的，一般老師這時會手忙腳亂或束手無策，但由于自己平時做得多，快速判斷出可能是接到電流表上的導(dǎo)線線夾接觸不好，我就引導(dǎo)學(xué)生思考故障原因，學(xué)生思路活躍，最終得到我猜想的結(jié)果――與電流表接線柱相連的導(dǎo)線線夾接口較小導(dǎo)致接觸不良，最后大家在評課的時候給予很高的評價，說我的基本功很扎實，問是不是故意設(shè)置的陷阱？其實，這完全不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，而是課堂額外生成的。因此，我想職校的專業(yè)教師要想把課上好，動手實踐鍛煉是必不可少的基本功。

2.多練專業(yè)課技能訓(xùn)練中需要的實踐操作。職校專業(yè)教學(xué)中，需要許多技能項目訓(xùn)練，像考工中的電拖接線排故、PLC編程及接線、電子線路安裝調(diào)試等，沒有一定的閱歷經(jīng)驗是不行的。只有通過自己反復(fù)多做，同時把人家好的經(jīng)驗方法勤加練習(xí)，力爭做到熟能生巧、見多識廣，才能遇到意外情況時處事不驚、泰然處之。記得有一次單招技能訓(xùn)練中，學(xué)生接星三角電路，控制電路出現(xiàn)異常，初看接觸器好像都是兩個吸合，仔細看發(fā)現(xiàn)是錯的，原因是學(xué)生的Y型和三角形控制的接觸器主電路的合控制電路的不一致，從而導(dǎo)致這樣的錯誤。但是，這樣的問題不加注意還真看不出來。此外像電子排故，在懂電路原理的同時，還需對電路元件的故障現(xiàn)象有正確的判斷，而這需要教師在實踐中不斷反饋，因為電子線路比較復(fù)雜且微觀，不親身實踐多加練習(xí)是達不到“庖丁解牛游刃有余”這一境界的。

3.多做自制教具。專業(yè)教師教學(xué)時，應(yīng)盡量采用自制的教具。一方面是專業(yè)教學(xué)課程資源建設(shè)的需要，另一方面是培養(yǎng)鍛煉自己技能的良好途徑機會，更重要的是教師自制的教具會給學(xué)生一種親切感，感覺專業(yè)知識就在身邊，產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的激勵感。無論專業(yè)理論課教學(xué)還是專業(yè)實訓(xùn)，我都喜歡自制教具，通過專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，積累較多的教具庫，極大地方便自己上課教學(xué)，一些同事也很喜歡把它拿來作為自己教學(xué)的工具。同時，每當(dāng)我把教學(xué)時用到的自制教具拿給學(xué)生看時，學(xué)生都充滿羨慕和贊賞的目光?？吹剿麄?nèi)绱讼矚g自己做的“產(chǎn)品”，我會由衷地產(chǎn)生一種自豪感，感覺到自身的形象變得高大，心中會自發(fā)升起一種練好專業(yè)技能本領(lǐng)的發(fā)展意識。學(xué)生們也在榜樣激勵的氣氛中刻苦訓(xùn)練，相互合作，競爭比拼，在不自覺地中輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，一改原本枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，有的還存在意猶未盡的感覺，我想這也許是教中做思想對學(xué)生的激勵作用。

二、踐行“做中教”思想，實現(xiàn)職校教師專業(yè)發(fā)展

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史范文

“大課間活動”具有豐富內(nèi)涵，它以形式多樣的陽光體育器材和設(shè)施，寓健體于快樂之中，促使學(xué)校體育由課堂教學(xué)向課間、課余延伸，變單調(diào)枯燥的純技術(shù)傳授為豐富多彩的體育活動。因此，選擇以“大課間活動”為突破口，有牽一發(fā)而動全身之功效。它不僅能促進學(xué)校體育改革的深化，還能推動學(xué)校各方面的教育工作沿著素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展。大課間活動作為我校的一項探索性研究，取得的效果如何，對學(xué)生自主意識影響程度怎樣都是研究需判斷與確認(rèn)的。對我校部分師生的現(xiàn)狀調(diào)查，可以了解大課間活動對學(xué)生個性（興趣、愛好、信念、動機等）發(fā)展方面的影響。

一、研究對象

調(diào)查研究對象為我校部分年級的男女學(xué)生。以隨機抽樣方式，抽查200人。其中三年級50人，四年級50人，五年級50人，六年級50人，各年級被調(diào)查學(xué)生男女各占50%。

二、研究方法

1.問卷調(diào)查法。發(fā)放調(diào)查問卷200份，問卷回收率為100%，有效回收率為100%，調(diào)查程度規(guī)范、正確。

2.調(diào)查訪問。采用訪問方式了解情況，收集資料。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對收集問卷進行相應(yīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，以數(shù)字形式反映情況。

三、研究目的

旨在探索大課間活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的活動能力，激發(fā)學(xué)生的體育活動興趣，掀起一股對大課間活動的熱潮，為學(xué)生進行終身體育培養(yǎng)一項或幾項技能。

四、研究原則

1.堅持讓學(xué)生主動發(fā)展原則?！按笳n間活動”以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣為著眼點，旨在促進學(xué)生主動鍛煉，激發(fā)學(xué)生參與的動機和興趣，千方百計地讓學(xué)生的鍛煉“活”起來，以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和想象力。

2.堅持發(fā)展學(xué)生個性特長原則?！瓣柟怏w育運動”能面向?qū)W生的各個方面，適應(yīng)性強?；顒拥拈_展既要有共性，又要有個性，任憑學(xué)生根據(jù)愛好選擇，以使學(xué)生個體的優(yōu)勢特點得以發(fā)展。

五、調(diào)查內(nèi)容

1.學(xué)生投入程度。調(diào)查顯示：選擇不喜歡的學(xué)生為0，選擇一般的學(xué)生為8%，選擇喜歡的學(xué)生為65.9%，選擇熱愛的學(xué)生為26.1%，表明學(xué)生對大課間活動是有濃厚興趣的。

2.學(xué)生日參與活動量。調(diào)查顯示選擇基本活動的學(xué)生為9人，占總?cè)藬?shù)的4.5%；選擇半小時左右的學(xué)生為97人，占總?cè)藬?shù)的48.5%；選擇1小時左右的學(xué)生為82人，占總?cè)藬?shù)的41%；選擇1小時以上的學(xué)生為12人，占到總?cè)藬?shù)的6%。可見95.5%的學(xué)生每天都能堅持活動，其中47%的學(xué)生能花1小時或更多的時間用于活動，表明學(xué)生對此活動是十分歡迎、喜歡的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目的。調(diào)查顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是“興趣”（58.4%）、“鍛煉”（51.6%）和“學(xué)習(xí)技能”（45.2%），而選擇“老師要求”的學(xué)生只占0.8%。表明學(xué)生是主動、積極、自覺地參與，而不是被動地參與，總體對大課間活動是非常喜歡的。同時，92.8%的學(xué)生希望任課教師在以后的教學(xué)過程中，適當(dāng)增加活動時間，以便能更多更好地參與活動，以滿足自己的鍛煉需求。

4.學(xué)生對活動能力的認(rèn)識。調(diào)查顯示：大多學(xué)生都認(rèn)為自己的運動能力得到不同程度的提高，自己的膽子大了，活動水平也比以前高了，說明這一活動不僅鍛煉了身體，磨煉了意志，還學(xué)到了運動知識，提高了運動技能，為形成綜合能力奠定了基礎(chǔ)。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。調(diào)查顯示：87.5%的學(xué)生能正確處理活動與作業(yè)之間的關(guān)系，這對于學(xué)生將來養(yǎng)成較好的鍛煉習(xí)慣有幫助。另有2%的小部分中段學(xué)生由于自我控制能力差，不能正確處理好二者之間的關(guān)系，影響學(xué)業(yè)，也引起個別任課老師對特色體育教學(xué)的錯誤認(rèn)識，這需要在今后的工作中進一步改善。

教師對于自己的學(xué)生的言行表現(xiàn)是最有發(fā)言權(quán)的，所對照我校任教三至六年級的20名教師作了反饋調(diào)查，其中班主任15名，20人分別任教語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與社會、綜合實踐等課。雖然，有85%的教師認(rèn)為大課間活動對正常教學(xué)沒有影響甚至能帶動部分學(xué)生更快、更好地完成作業(yè)產(chǎn)生良好影響，但是有15%的教師認(rèn)為大課間活動對正常教學(xué)帶來沖擊，這沖擊主要來自中年級（即三、四年級）。當(dāng)問及原因時，這些老師表示：大課間活動對大部分學(xué)生而言起到了一定的積極作用，是無可非議的，但同時促進了小部分學(xué)生由于過于投入此活動，或作業(yè)不及時完成，或無心學(xué)業(yè)，造成學(xué)生成績下滑，產(chǎn)生負(fù)面影響。

六、結(jié)語

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史范文

[關(guān)鍵詞]司法鑒定；西周；春秋戰(zhàn)國；唐宋；元明清

中國古代司法鑒定的發(fā)展歷程

中國古代的司法鑒定技術(shù)有著悠久的發(fā)展歷史，其發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：

(一)萌芽階段――西周時期

神明裁判是證據(jù)制度發(fā)展史上最原始的一種證據(jù)制度，傳說中以獸斷案之類的神明裁判式的取證方法，在中國古代很早的時期就已經(jīng)被司法審判實踐所淘汰，僅僅作為一種古老的神話而載入史冊。它是在人類對社會、自然還缺乏認(rèn)識的原始社會及奴隸社會時期，采用一定形式和現(xiàn)象作為神靈旨意幫助裁斷案情，如“水審法”、“火審法”、“熱油審”等鑒定手段，那時候，法庭不是為查明案件事實設(shè)立的機構(gòu)，而是為獲得‘神靈指示’設(shè)置的場所。在司法審判方面西周審判者首重口供，確立了通過當(dāng)事人表情而分析，認(rèn)定其口供的真實與否的原則，同時，西周司法活動也注意對證據(jù)的運用。

(二)形成發(fā)展階段――春秋戰(zhàn)國時期

戰(zhàn)國時期的司法鑒定有了進一步的發(fā)展。楚人對證人證言的搜集、審查、鑒別和運用，有一套嚴(yán)格細密的規(guī)定。在司法實踐中，由于鑒定結(jié)論會因主客觀原因的影響而產(chǎn)生謬誤，所以若要運用它定案，是必須經(jīng)過認(rèn)真的審查判斷的。

秦朝時期法家占據(jù)了主導(dǎo)地位，百家爭鳴的局面，使得社會的科學(xué)技術(shù)有了發(fā)展。在這樣一個如此重視法治的時期，對證據(jù)自然也提出了更多要求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了物證技術(shù)的發(fā)展。在審理案件時，已相當(dāng)重視和廣泛使用各種司法物證，指紋的運用就出現(xiàn)在該時代。秦朝在注重口供的同時，還出現(xiàn)了限制刑訊逼供原則。除了鑒定技術(shù)外，在進行司法鑒定的法律規(guī)定方面，也有明確規(guī)定。對于死因不明的，原則上要進行尸體檢驗，檢驗和鑒定必須有專門人員來負(fù)責(zé)。此外，統(tǒng)一鑒定文書的體例和格式方面的標(biāo)準(zhǔn)式樣，表明司法鑒定已逐步趨于規(guī)范化。

(三)鼎盛階段――唐宋時期

古代法律發(fā)展至唐朝，達到了一個高峰。在吸收秦漢以來司法鑒定實踐經(jīng)驗和發(fā)展成就的基礎(chǔ)上，從法律上進一步完善了司法鑒定制度?！短坡伞芬?guī)定，在人命和傷害案件等案件中，檢驗的對象主要有三類，即尸體、傷者以及詐病者，即相當(dāng)于現(xiàn)今的尸體檢驗和活體檢查。同時，對傷害案件中“傷”的標(biāo)準(zhǔn)作了明確界定，損傷的程度不同，量刑輕重也完全不同，而所有這一切，都必須通過司法鑒定。也正因為如此，《唐律》對于檢驗人員的責(zé)任也作了明確規(guī)定。這些規(guī)定，基本上都被后來各朝代的法律所繼承。

宋朝頒布了一系列有關(guān)檢驗的法律制度和法規(guī)，用以指導(dǎo)和規(guī)范檢驗工作，產(chǎn)生了我國第一部法醫(yī)學(xué)專著，同時也是世界第一部系統(tǒng)的司法檢驗書――《洗冤集錄》。宋慈的《洗冤集錄》包含了現(xiàn)代法醫(yī)學(xué)的先進理念。自宋慈以來中國古代司法檢驗體系有如下特點：1、開始從醫(yī)學(xué)的角度討論司法檢驗的問題，如各種中毒的癥狀分析和急救方法的研究。2、以斷案為目的進行司法檢驗，把檢驗過程當(dāng)作是斷案審獄的一部分。3、利用各方面的知識，如毒物學(xué)知識、昆蟲學(xué)知識進行司法檢驗，并通過規(guī)范檢驗程序，提高檢驗官員的道德行為等措施，形成系統(tǒng)的司法檢驗體系。

宋朝司法官員的人文素質(zhì)及法律知識修養(yǎng)很高，在審理案件中，采用多種方式，以不畏壓力、細心認(rèn)真而著稱，總結(jié)了許多了具體的辦案方法，對后世的影響極為深遠：1、親自審問訴訟雙方。2、利用犯罪心理學(xué)。犯罪分子出于作案心虛，被審訊時下意識地會有不同的反常表現(xiàn)，司法官員細心觀察，發(fā)現(xiàn)了這些異常點，就可以為斷案找到突破口。3、利用日常生活經(jīng)驗辨別證據(jù)。

(四)衰弱階段――元明清時期

元朝在法醫(yī)學(xué)方面的主要成就，就是王于編撰的《無冤錄》一書，《無冤錄》在繼承《洗冤集錄》成果的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展了法醫(yī)學(xué)理論，并糾正了《洗冤集錄》中的一些錯誤。此外，元還頒布了由國家統(tǒng)一制定的《驗尸式》，表明在這一時期，檢驗制度已基本上規(guī)范化、法制化了。

明代的檢驗分為命案的檢驗、盜案的檢驗及斗毆的檢驗。明初，檢尸圖式由各府印，檢驗尸傷應(yīng)依據(jù)實驗，否則檢驗官員應(yīng)負(fù)刑責(zé)。但這一時期由于朱元璋采用了“亂世用重典”的思想，重刑主義得以廣泛應(yīng)用。在司法制度上也出現(xiàn)了一些變化，對物證技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的阻力?？v使其法律對物證的規(guī)定再完善，對物證的要求再高，在物證技術(shù)上的研究再多，都不過是一紙空文。

清朝的檢驗分為命案檢驗與斗毆案檢驗兩種。清朝司法審判極重口供，對其他證據(jù)亦極重視。但清朝強調(diào)以嚴(yán)刑峻法加強專制主義，嚴(yán)懲謀反、謀大逆、謀叛等重罪，鉗制思想文化，大興文字獄等禁錮了人們的思想，加之閉關(guān)鎖國的政策，自然科學(xué)在此階段也停滯不前，物證技術(shù)自然也不可能得到發(fā)展，甚至在該時期，由于物證技術(shù)不能得以運用，故實踐中的經(jīng)驗也不能得以繼承，很大程度上都已衰退。加之封建社會后期，統(tǒng)治者不斷加強專制，官吏的腐敗，法律的實施已經(jīng)受到嚴(yán)重的破壞，許多法律規(guī)定都早已名存實亡。物證技術(shù)要想在這樣的情況下得到維持都很困難，更不用說發(fā)展了。

參考文獻：

[1]李玉主，《中國法制史》，山東大學(xué)出版社，2003年

[2]沈大路，《中國司法鑒定的古代史》

[3]朱勇主，《中國法制史》，法律出版社，1999年

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史范文

目的觀察肋骨骨折影像學(xué)在法醫(yī)鑒定中的應(yīng)用。方法觀察肋骨骨折影像學(xué)在法醫(yī)鑒定中的應(yīng)用效果及價值，分析肋骨骨折影像學(xué)檢查技術(shù)的優(yōu)勢及缺點，找出漏診及誤診的根本原因，為法醫(yī)鑒定提供有力依據(jù)。結(jié)果肋骨骨折影像學(xué)優(yōu)勢及缺點各異，及時找出漏診誤診原因并及時進行糾正能有效保證檢查的準(zhǔn)確性，提高法醫(yī)鑒定的可信度。結(jié)論影像學(xué)的三維重建技術(shù)能作為法醫(yī)鑒定的主要方式之一，具有重要的臨床價值及意義。

關(guān)鍵詞：

肋骨骨折；影像學(xué)；法醫(yī)鑒定

0引言

在法醫(yī)鑒定中，常借助醫(yī)學(xué)影像來觀察人體內(nèi)部情況，幫助了解案件發(fā)生的大概經(jīng)過。而在法醫(yī)鑒定案件中，肋骨骨折屬于一種較為常見的損傷現(xiàn)象[1]，醫(yī)學(xué)影像能直接觀察肋骨骨折是否發(fā)生、清晰觀察到骨折的位置、形態(tài)、何時骨折及骨折的數(shù)量等，為法醫(yī)鑒定受傷程度提供有力依據(jù)[2]。但錯誤的診斷及漏診嚴(yán)重影響法醫(yī)鑒定的結(jié)果，甚至影響刑事案件或民事案件的審判。筆者為了觀察肋骨骨折影像學(xué)在法醫(yī)鑒定中的應(yīng)用，針對肋骨骨折影像學(xué)進行了觀察分析，詳細內(nèi)容見下文所示：

1資料與方法

1.1一般資料

影像學(xué)發(fā)展史：自1895年發(fā)現(xiàn)X光后，臨床中終于實現(xiàn)了不動刀即可得知人體體內(nèi)器官變化的醫(yī)學(xué)偉大成就，同時掀開了影像學(xué)的帷幕，經(jīng)過經(jīng)濟及科技的不斷發(fā)展，影像檢驗技術(shù)日新月異的變化著，從最初的X光-CT-MRI等，影像學(xué)的發(fā)展及壯大給臨床診斷及治療帶來許多便利。目前，臨床中主要影像學(xué)方式主要包括數(shù)字X線攝影、雙能量減影、計算機斷層掃描、多層螺旋CT、MSCT三維重建技術(shù)等。

1.2方法

在進行肋骨骨折影像學(xué)診斷過程中，第一次診斷結(jié)果可能與第二次診斷結(jié)果不一致，主要原因包括：掃描技術(shù)條件的差異、肋骨骨折部位的復(fù)雜性、呼吸運動、肋骨骨折不同時間段進行影像學(xué)顯示的結(jié)果不同?？赡芑颊咴诠钦鄣谝恢茉\斷顯示圖像為模糊期，極易導(dǎo)致部分細微骨折漏診現(xiàn)象，但在第二周顯示的影像學(xué)結(jié)果與第一周結(jié)果不一致。影像學(xué)檢查機器的先進程度也直接影響著肋骨骨折的檢查準(zhǔn)確性，大部分基層醫(yī)院內(nèi)CT主要為多層，在2排以上，其掃描層厚主要集中在5mm至10mm之間，較小進行三維重建技術(shù)；而MSCT三維重建較為清晰，若掃描層厚集中在5毫米、10毫米則會嚴(yán)重影響肋骨骨折的診斷結(jié)果。影響肋骨骨折影像學(xué)檢查結(jié)果的因素還包括放射科醫(yī)師經(jīng)驗不足或存在閱片不仔細等主觀原因，這是肋骨骨折誤診及漏診的又一因素。

1.3觀察指標(biāo)

分析肋骨骨折影像學(xué)檢查技術(shù)的優(yōu)勢及缺點，找出漏診及誤診的根本原因。

2結(jié)果

肋骨骨折進行CT檢驗的優(yōu)勢在于檢驗操作便利、費用低，缺點在于檢驗可能存在不準(zhǔn)確性，極易導(dǎo)致細微骨折漏診現(xiàn)象；MSCT三維重建技術(shù)優(yōu)點：能清晰顯示肋骨骨折的部位、形態(tài)、數(shù)量，能仔細觀察到細微骨折，減少漏診及誤診的情況發(fā)生；缺點：技術(shù)含量較高，對操作者技術(shù)要求高，費用較高等。臨床中出現(xiàn)漏診及誤診的原因主要包括：a：操作者經(jīng)驗不足、技術(shù)水平較低、閱片不仔細等；b：影像學(xué)檢驗設(shè)備較落后，無法對骨折部位進行精確顯示；c：肋骨骨折影像學(xué)表現(xiàn)結(jié)果受時間的影響而變化；d:檢驗的局限性，極易受到外界因素及患者自身因素的影響，導(dǎo)致檢查結(jié)果的不準(zhǔn)確性。

3討論

肋骨骨折屬于法醫(yī)鑒定中較為常見的疑難現(xiàn)象之一，人體外傷后是否存在肋骨骨折現(xiàn)象、骨折部位、骨折數(shù)目及骨折嚴(yán)重程度、新舊程度等是決定加害人是否存在犯罪行為及判刑時間長短的重要指標(biāo)[3]。因此，肋骨骨折影像學(xué)對于法醫(yī)鑒定的影響及價值較大。MSCT是重癥及胸部外傷患者最好的診斷影像學(xué)方式之一，患者外傷后3周左右應(yīng)及時采用CT掃描，保證影像學(xué)檢查結(jié)果的準(zhǔn)確性[4]，而DR可以作為檢驗篩查的首選方式，為了提高肋骨骨折的檢出率、減少漏診及誤診現(xiàn)象，臨床在進行檢驗時應(yīng)采用正斜位及多角度攝片，保證檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。超聲檢驗價格低廉，在肋骨骨折及骨折愈合程度等方面具有較明顯的優(yōu)勢及特點[5]，能廣泛應(yīng)用于法醫(yī)鑒定中，MSCT三維重建技術(shù)具有強大的三維重建技術(shù)，是法醫(yī)學(xué)鑒定的主要優(yōu)選檢查方式，其主要結(jié)合多種三維技術(shù)對傷者進行綜合、全面分析及觀察。肋骨骨折發(fā)生后最危險的時間段主要集中在傷者受傷后3天左右[6]，在臨床法醫(yī)實際案件中，肋骨骨折傷者在此階段大部分傷者會出現(xiàn)血胸及氣胸癥狀，且逐漸加重，法醫(yī)鑒定人員應(yīng)在確定傷者肋骨骨折的同時全面考慮相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生的可能性，準(zhǔn)確提高診斷結(jié)果的可靠性及準(zhǔn)確性[7]。為了保證檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，在傷者傷后一個月內(nèi)進行CT三維重建技術(shù)復(fù)查能有效提高肋骨骨折的檢出率，發(fā)現(xiàn)肋骨細微骨折，提高診斷的準(zhǔn)確性，確保法醫(yī)鑒定

結(jié)果的可靠性。除此之外，在進行法醫(yī)鑒定過程中，應(yīng)全面考慮綜合因素，優(yōu)化檢驗技術(shù)、先進技術(shù)設(shè)備，結(jié)合傷者受傷時間、骨折時間及影像學(xué)報告等綜合因素進行全面分析與觀察。結(jié)果可知，肋骨骨折影像學(xué)在法醫(yī)鑒定中的應(yīng)用效果較為顯著，能提高影像學(xué)檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，確保法醫(yī)鑒定結(jié)果的可靠性，值得推廣并使用。

作者：張萬偉 周紅親 單位：臨汾市曲沃縣公安局

參考文獻

[1]　冀建華,李新奇,靳永勝,等.肋骨骨折影像學(xué)診斷與法醫(yī)學(xué)鑒定[J].法律與醫(yī)學(xué)雜志,2007,14(2):S7-S9.

[2]　龔曉虹,孟祥志.肋骨骨折影像學(xué)在法醫(yī)鑒定中的應(yīng)用及相關(guān)問題[J].中國法醫(yī)學(xué)雜志,2014,29(4):342-345.

[3]　李躍輝,李富增,蘇政,等.肋骨骨折的法醫(yī)學(xué)鑒定[J].母嬰世界,2015,15(8):387-388.

[4]　趙曉波,高波.多層螺旋CT多種重建技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用在肋骨不全骨折診斷中的應(yīng)用價值[J].醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志,2015,26(5):940-942.

[5]　朱建國.探討法醫(yī)活體損傷鑒定中的影像學(xué)檢查判定[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計,2015,03(8):2421-2421.

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史范文

【關(guān)鍵詞】教育，醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新思維；交叉學(xué)科；學(xué)生，醫(yī)科

縱觀醫(yī)學(xué)發(fā)展史，每一項醫(yī)學(xué)難題的破解，每一次重大科研成果的成功，每一項醫(yī)療器械的發(fā)明、改進，每一次醫(yī)療技術(shù)的改革，均離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅能夠促進醫(yī)學(xué)發(fā)展，還能夠提高我國在世界衛(wèi)生組織的地位。目前，我國原創(chuàng)醫(yī)療器械、醫(yī)學(xué)技術(shù)及醫(yī)學(xué)創(chuàng)新不足，在醫(yī)學(xué)的發(fā)展上處處受制于人。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然需求。

1我國醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

目前，我國醫(yī)學(xué)教育主要側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識的傳授，較少有系統(tǒng)的科學(xué)精神、科學(xué)思維、分析和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也忽略了實踐在教育中的作用。對于醫(yī)學(xué)生來說，掌握扎實的醫(yī)學(xué)理論知識是成為一個醫(yī)生的基本條件，但是如果沒有系統(tǒng)的科學(xué)精神、科學(xué)思維、分析和創(chuàng)新能力那就僅僅是一個治病救人的醫(yī)生，而不是能夠解決醫(yī)學(xué)上的疑難雜癥、發(fā)明醫(yī)學(xué)新技術(shù)的醫(yī)學(xué)科學(xué)家。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有經(jīng)過實踐檢驗的理論都是空談。在實踐過程中，不僅可以驗證理論的正確性，還可以發(fā)現(xiàn)理論的缺陷，同時在思考的過程中尋找彌補不足或改進的方法，有利于創(chuàng)新思維的激發(fā)。對于醫(yī)學(xué)生來說，在本科學(xué)習(xí)階段的前3年以理論學(xué)習(xí)為主，在接觸臨床課程后逐漸開始在醫(yī)院見習(xí)、實習(xí)，但是由于目前我國醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的數(shù)量多，在見習(xí)、實習(xí)時學(xué)生自己動手操作的機會很少，很難在實踐中發(fā)現(xiàn)臨床實踐中存在的問題，不利于提高醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。其次，在教授理論課程中，尤其是在臨床課程的授課過程，很多教師均會傾向性地把自己在臨床實踐的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，其目的是為了讓學(xué)生在以后的臨床工作中少走彎路，但是該做法同時也帶領(lǐng)學(xué)生走向一個誤區(qū)，認(rèn)為教師課堂上傳授的一定是正確的，容易形成“唯師”式的盲從，不利于醫(yī)學(xué)生思維的發(fā)散。在此種教育模式下培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)生只能是照搬教科書，不懂創(chuàng)新的知識型人才；而不是能夠推動醫(yī)學(xué)發(fā)展的、勇于創(chuàng)新的、解決醫(yī)學(xué)疑難雜癥的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才。

2落實培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的措施

2.1以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，注重交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)

創(chuàng)新思維的形成依賴于一定的知識、經(jīng)驗、方法、智力等思維素材[1]。創(chuàng)新思維雖然注重“新”，但這種“新”并非天馬行空的胡思亂想，而是建立在基本知識之上，對其結(jié)構(gòu)、理論、應(yīng)用而產(chǎn)生的新的想法。沒有相應(yīng)的知識儲備，創(chuàng)新思維只能是一個“貧乏”、“空洞”的思維空間。而且有事實表明，知識的廣博程度與創(chuàng)新的質(zhì)量密切相關(guān)，積累的知識越多，創(chuàng)新的維度越廣，創(chuàng)新的觸發(fā)點就越多。醫(yī)學(xué)是在大量理論與實踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，理論與實踐是其主要的組成部分?？v觀醫(yī)學(xué)發(fā)展史，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得卓越成就的均具有高學(xué)歷及豐富的實踐經(jīng)驗。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，只有具有掌握扎實的專業(yè)知識才能保證創(chuàng)造新的高度。醫(yī)學(xué)生教育往往是以培養(yǎng)臨床醫(yī)生為目標(biāo)，在整個本科學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)內(nèi)容均與疾病的發(fā)生、發(fā)展、病理變化、診斷、治療等相關(guān)，而忽視了交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)。交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生從不同角度分析問題的能力，使其易于突破定勢思維。生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的交叉學(xué)科，其綜合工程學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的變化，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)[2]。目前，我國高度原創(chuàng)的高強度聚焦超聲腫瘤治療系統(tǒng)是該學(xué)科的產(chǎn)物。該系統(tǒng)的發(fā)明來源于一位婦產(chǎn)科醫(yī)生對于超聲波終止宮內(nèi)妊娠的構(gòu)想，而該系統(tǒng)的產(chǎn)生則是臨床醫(yī)學(xué)、工程學(xué)及信息學(xué)的綜合產(chǎn)物。同時，在該系統(tǒng)的基礎(chǔ)上又發(fā)明了用于理療的“阿是治療儀”和用于治療外陰白色病變的“海吉星”；生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)不僅能了解臨床醫(yī)生的需求，還能順應(yīng)臨床醫(yī)生的需求進行創(chuàng)造或改進相關(guān)醫(yī)療器械。邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅有助于我國原創(chuàng)醫(yī)療器械及醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，還有助于突破原有專業(yè)的限制，獲得更高的研究成果。有數(shù)據(jù)表明，自1999~2004年以來，醫(yī)學(xué)生理學(xué)諾貝爾獎得主中約84.6%為非科班出身。同時，作為美國著名的“常春藤”大學(xué)如哈佛大學(xué)、康納爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等先后投巨資成立了跨越生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多個學(xué)科的交叉科學(xué)研究所或研究中心[3]。由此可見，交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)更有利于創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成。

2.2以批判性思維為前提，平衡發(fā)展、發(fā)散思維及聚合

思維在傳統(tǒng)教育下的學(xué)生，普遍表現(xiàn)為“惟上惟書”式的盲從于權(quán)威，而這種情況在醫(yī)學(xué)生身上表現(xiàn)更為突出。臨床醫(yī)學(xué)起初為經(jīng)驗性學(xué)科，醫(yī)生的經(jīng)驗在臨床實踐中占有重要地位，而在這種醫(yī)學(xué)模式的引導(dǎo)下，極易出現(xiàn)“惟上惟書”式的盲從。而現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)模式已從經(jīng)驗醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠C醫(yī)學(xué)，循證醫(yī)學(xué)強調(diào)任何醫(yī)療決策應(yīng)建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)之上[4]。毫無疑問，在臨床工作多年的專家臨床經(jīng)驗特別豐富，但是在進行醫(yī)療決策時應(yīng)遵循證據(jù)而非經(jīng)驗。身為醫(yī)學(xué)生，要學(xué)會在對知識的記憶、接受、理解的基礎(chǔ)上獨立思考，用批判的眼光看問題；要以求真為目標(biāo)，勇于懷疑，不“惟上惟書”，敢于批判并提出自己的新觀點，這樣才能不斷突破自己，提高自己[5]。在臨床實踐中，以批判性的眼光看問題，就能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題；以批判性的眼光審視問題，就能打破條條框框的禁錮，挑戰(zhàn)權(quán)威界定的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)自己獨立思考的能力，有助于創(chuàng)新能力的提升及創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，是對已知信息進行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題、探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解決方法的思維方式[6]。聚合思維是為了解決某一個問題，根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗，利用已有的線索、信息得出解決問題的最佳方案。在臨床工作過程中，常常會遇到一些疑難雜癥，對這類疾病的鑒別診斷就是發(fā)散思維的過程，針對其臨床癥狀、體征、影像學(xué)表現(xiàn)延伸出很多鑒別診斷；而如何鑒別這些疾病并最終得出診斷則是聚合思維的過程，綜合分析患者的病史、癥狀、體征及相關(guān)的輔助檢查，一步步抽絲剝繭，最終得出確切的診斷。這是臨床思維的2個過程，同時也是創(chuàng)新思維必不可少的2個方面。對于每一項創(chuàng)新的成功均包含著批判性思維、發(fā)散性思維與聚合思維的相互碰撞，在多次碰撞之后才有了一個完整的實驗設(shè)計方案。批判性思維培養(yǎng)學(xué)生求真的思想，不“惟上惟書”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，突破定勢思維，是創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提；同時，以發(fā)散思維為核心，尋求思維的廣度，以聚合思維為支持點，挖掘思維的深度[7]。僅依靠發(fā)散思維通常能探索出多種不同的解決方案，但是往往拿不定主意，不能做出正確的選擇，而僅依賴聚合思維，就會導(dǎo)致眼界狹隘，往往得不到行之有效的解決方案，只有發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合，才能達到解決問題的最佳效果。因此，在創(chuàng)新的一般過程中，批判性思維是前提，聚合思維和發(fā)散思維在思維的連續(xù)階段中常互為主次，并相輔相成，同為創(chuàng)造性思維不可缺少的思維方式，不能厚此薄彼、顧此失彼[8]。

2.3鼓勵參加國際學(xué)術(shù)研究及學(xué)術(shù)交流活動

國際學(xué)術(shù)研究及學(xué)術(shù)交流活動是每一位醫(yī)學(xué)生的必修課。醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)強調(diào)“?！?，國際學(xué)術(shù)研究會議的發(fā)言人均為本專業(yè)領(lǐng)域中的佼佼者，聽取他們的研究報告，了解醫(yī)學(xué)前沿進展，不僅能夠開闊視野，為創(chuàng)新提供更廣闊的思路；同時還能夠有機會與國內(nèi)外學(xué)者面對面地探討和交流學(xué)術(shù)問題，提高交流表達能力。另外，醫(yī)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流不僅可以充分發(fā)揮和利用大家獨特的思維優(yōu)勢，還可以解決研究過程中遇到的困難。同時，與他人交流的過程也是思考的過程，其可以加強思維的訓(xùn)練并改變自己的思維方式。對于醫(yī)學(xué)生來說，良好的學(xué)術(shù)氛圍是一筆巨大的財富，一方面可以開闊醫(yī)學(xué)生的眼界、激發(fā)創(chuàng)新靈感；另一方面可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的求知欲，提高獲取信息的能力；同時，大家相互交流可以促進醫(yī)學(xué)生形成一個良好的競爭意識，有助于形成大家互相學(xué)習(xí)、相互促進、共同進步的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.4開展以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式

以學(xué)生為主導(dǎo)，即把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂上不再是教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在座位上奮筆疾書；而是將教師與學(xué)生的位置加以調(diào)換，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對上課需要講的內(nèi)容進行梳理，并制作幻燈片向教師和其他同學(xué)講授，教師和其他同學(xué)可以提問，這種授課方式不僅能夠增加學(xué)生的主動性，還能提高學(xué)生查閱資料、獨立思考及解答問題的能力。教師還可以采用“問題教學(xué)法”、“興趣教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時通過課堂上相互提問、相互質(zhì)疑、相互交流，不僅能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠建立以學(xué)生為主體的對話型教學(xué)模式，培養(yǎng)其獨立思考、敢于質(zhì)疑的能力[9]。課堂上不應(yīng)該僅限于對知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)與同學(xué)一起探討如何將理論與實踐相結(jié)合，如果學(xué)生對某一項研究感興趣，教師可以指導(dǎo)其完成課題的申報、實施和結(jié)題。在實踐過程中不僅能學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識，還能鍛煉學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力。除此之外，還要對教學(xué)質(zhì)量進行合理地監(jiān)測，將測驗和評價變成指導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)實踐過程的手段，杜絕考試以為導(dǎo)向的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略[10]。

2.5培養(yǎng)團隊意識一項重大科研成果的誕生，其過程往往是曲折的，在這個過程中需要一群志同道合的伙伴從不同的角度、不同的方法、不同的領(lǐng)域去解決研究中的難題。例如，研究惡性腫瘤靶向藥物治療的過程中，需要臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、超聲學(xué)、影像學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)等多個學(xué)科共同探討如何在不損傷正常細胞的前提下高效且精準(zhǔn)地殺滅腫瘤細胞，提高腫瘤患者的生存率。在遭遇瓶頸時，不同學(xué)科考量的重點也不同，在相互交流過程中更有利于激發(fā)創(chuàng)新思維。良好的團隊意識更有利于創(chuàng)新型科研成果的誕生。總之，一名合格的醫(yī)生不但應(yīng)具有精湛的醫(yī)術(shù)，而且要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的魄力，善于發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新的能力，并能及時產(chǎn)出高水平的科研成果。醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)生的儲備資源，其創(chuàng)新能力與我國未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)。所以，在對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中，要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，共同促進我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]謝孝洋.論創(chuàng)新性思維與思維定勢的統(tǒng)一性[J].傳承，2009（22）：84-85.

[2]常宇，張琪，高斌，等.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生全方面培養(yǎng)模式———校外實踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（2）：88-89.

[3]謝沛銘.論合并高校的學(xué)科融合[D].長沙：中南大學(xué)，2003.

[4]王艷，王歡，趙新利.循證醫(yī)學(xué)教學(xué)探析[J].科技視界，2013（36）：171.

[5]張梅，印勇.批判性思維：研究生開啟科學(xué)創(chuàng)新之門的鑰匙[J].學(xué)位與研究生教育，2011（9）：29-32.

[6]張同斌.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，19（2）：90-92.

[7]王傳蕓.《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，13（1）：75-78.

[8]王海艷，邵喜武，姜維復(fù).發(fā)散思維培養(yǎng)的理論依托及路徑選擇[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2012，21（2）：26-29.

[9]袁華，李玉梅.案例教學(xué)法研究述評[J].才智，2014（23）：220-222.

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：氯氮平；利培酮；聯(lián)合治療；精神分裂癥

最近幾年來，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)研究人員研發(fā)了大量新的抗精神病藥物，比如氨磺必利、奧氮平、阿立哌唑等等，其臨床療效及不良反應(yīng)均優(yōu)于傳統(tǒng)精神病藥物。然而，氯氮平對于改善精神分裂陰性癥狀及認(rèn)知能力效果較差，特別是造成肥胖、體重飆升、血脂血糖代謝功能下降、血清血清崔乳素增高等風(fēng)險較大。所以，治療精神分裂癥成為了當(dāng)前精神醫(yī)學(xué)重點研究的疾病。本院自2010年開始，嘗試采用氯氮平聯(lián)合利培酮治療精神分裂癥，取得了顯著療效，本文將隨機選取100例精神分裂癥患者進行對照研究，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本文臨床研究中隨機選取2013年5月至2014年5月間，我院接診的100例精神分裂癥患者作為研究對象。入選病例年齡區(qū)間為30～70，平均年齡（44.1±1.9）歲，病程為14―30年，平均病程為（19.3±8.1）年。在臨床研究中采用國際隨機字母排列法將患者分為觀察組與對照組（50例），組間一般資料無明顯差異性（P>0.05），符合對照研究條件。

1.2 方法

對照組指導(dǎo)患者服用氯氮平片（亞寶藥業(yè)集團股份有限公司；國藥準(zhǔn)字H14020965）25mg，75mg/次，2次/d，均在飯后服用，12周為一個療程。觀察組在對照組治療的基礎(chǔ)上加用利培酮（西安楊森制藥有限公司；1mg×20片/盒 ），1mg/次，2次/d，均在飯后服用，療程與對照組一致。

1.3療效標(biāo)準(zhǔn)

參照《2010版精神分裂癥治療效果判定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》[1]中的PANSS總分減分率來判定其治療效果：痊愈，其PANSS總分減分率≥75%；顯效，其PANSS總分減分率在50%～74%區(qū)間內(nèi)；無效，其PANSS總分減分率

1.4數(shù)據(jù)處理方法

對本研究所得數(shù)據(jù)采用SPSS.12軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理，組間統(tǒng)計數(shù)據(jù)差異性比較采用t檢驗，以P〈0.05為準(zhǔn)，滿足這一標(biāo)準(zhǔn)說明差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

根據(jù)表1數(shù)據(jù)得知，觀察組患者的臨床總有效率為96%，明顯高于對照組的74%，兩組總有效差異性較大，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表1：兩組患者臨床療效對比[n（%）]

注：*總有效率相比于對照組具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

抗精神藥物的成功研發(fā)成為了整個精神醫(yī)學(xué)發(fā)展史上重要的里程碑，能夠有效抑制或改善精神分裂癥各種臨床癥狀，縮短其住院治療時間，使其能夠盡快地回歸社會，尤其是第二代抗精神藥物治療精神分裂癥取得了較好的臨床效果，相關(guān)醫(yī)學(xué)權(quán)威研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知，利培酮臨床總有效率為89%，齊拉西酮臨床總有效率為85.4%在，在很大程度上增強了精神分裂癥患者對治療效果的期望值。但是，依然還有很大部分患者通過服用標(biāo)準(zhǔn)抗精神病藥物后，其臨床效果不是很理想。精神分裂癥多種藥物聯(lián)合治療方式已經(jīng)成為當(dāng)前最為普遍的治療方式，其聯(lián)合用藥的臨床總有效率明顯優(yōu)于單一用藥。

氯氮平廣泛應(yīng)用于臨床治療精神分裂癥過程中，然而由于其具有減少粒細胞和損害心血管等不良反應(yīng)，所以在一定程度上也限制了其使用范圍，但是有關(guān)醫(yī)學(xué)研究指出，該藥物聯(lián)合其他藥物的臨床效果差異性較大。本文主張采用氯氮平聯(lián)合利培酮治療精神病分裂癥，主要是由于利培酮是一種較新的精神病藥物，為苯丙異惡唑衍生物，能夠有力地親和D2受體和5 H T-2A，同時具有平衡兩種受體的作用，較好地彌補了氯氮平的臨床缺陷[2]。通過本文研究結(jié)論得知，氯氮平聯(lián)合利培酮治療精神病分裂癥，其臨床療效，明顯優(yōu)于單一用藥，不良反應(yīng)較少，安全性能高，是一種治療精神分裂癥較好的臨床治療方案，值得臨床上廣泛使用與推廣。

參考文獻：

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展史范文

南丁格爾曾說：“護理是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合?！爆F(xiàn)代護理專家提出護理是科學(xué)、藝術(shù)與愛心的結(jié)合?？梢姡F(xiàn)代護理要求護生了解護理的發(fā)展史、職業(yè)素質(zhì)及行為規(guī)范、護理理論和護理程序，涉及人、環(huán)境、健康、護理等具體內(nèi)容。護理的服務(wù)對象是人，是由生理、心理、社會經(jīng)濟和文化等多方面因素綜合而成的整體。他們的健康與外界自然環(huán)境、社會環(huán)境以及人體內(nèi)環(huán)境密切相關(guān)，護生必須具有生理-心理-社會醫(yī)學(xué)模式所需要的全面智能結(jié)構(gòu)，方能為患者提供優(yōu)質(zhì)的整體護理服務(wù)。因此，學(xué)校教育應(yīng)致力于全面提高護生的職業(yè)素質(zhì)。

化學(xué)教學(xué)要貫徹以人為本的思想，就必須從講課一開始就向護生灌輸以患者為中心的理念，告訴護生在護理工作中，患者對護士的心理需求首先是職業(yè)道德，尤其是思想道德素質(zhì)，包括服務(wù)態(tài)度、儀表禮儀、修養(yǎng)、溝通等方面。若能以“5·12”國際護士節(jié)或成立南丁格爾護理服務(wù)支隊為契機，組織護生參加優(yōu)秀護士模范事跡報告會，講述南丁格爾的典型事例，組織護生為群眾提供護理服務(wù)等活動，將會對護生樹立高度的責(zé)任感、形成良好的醫(yī)德護風(fēng)起到推動作用，也將會對護生學(xué)好化學(xué)課起到促進作用。應(yīng)堅持以患者為中心，激發(fā)護生對護理專業(yè)的熱愛，從這個角度來講，喚起護生責(zé)任感比單純傳授知識、方法更重要。

2在化學(xué)教學(xué)中滲透護理理念

護理是對人類現(xiàn)存或潛在健康問題進行診斷和處理的過程[1]。護理專業(yè)是一種對生活在不同環(huán)境中的人（包括個體和群體）提供健康服務(wù)的專業(yè)。在新的醫(yī)學(xué)模式下，護理科學(xué)是自然科學(xué)與人文科學(xué)相互滲透的獨立應(yīng)用科學(xué)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用、合成的一門自然科學(xué)[2]?；瘜W(xué)課只有淡化學(xué)科意識，才能突出護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重護生整體護理能力的培養(yǎng)，使其樹立“先預(yù)防保健，后疾病護理“”先健康人群，后患病個體”的觀念。教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，需要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和護理教育改革的需求。為此，化學(xué)教材應(yīng)以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，堅持以面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化為辦學(xué)方向，以護理教育理念為指導(dǎo)，以護理專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱為依據(jù)[3]，強調(diào)思想性、科學(xué)性、先進性、啟發(fā)性、適應(yīng)性5性要求，體現(xiàn)突出護理、注重整體、加強人文、體現(xiàn)社區(qū)的特色。

3化學(xué)與醫(yī)學(xué)護理學(xué)的關(guān)系

醫(yī)學(xué)護理學(xué)的主要任務(wù)是：探求人體的生理、病理現(xiàn)象，找出防病、治病的原理和方法，確保人們身體健康并延年益壽[1]。

3.1化學(xué)與人體生命的關(guān)系

人體生命過程是極其復(fù)雜的物質(zhì)變化過程。人體各種組織都是由糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、無機鹽和水等物質(zhì)組成。食物的消化、吸收都是化學(xué)變化過程[2]。人體的一切生理和病理現(xiàn)象都和體內(nèi)的代謝作用有關(guān)，而代謝作用與人體內(nèi)進行的一切化學(xué)變化密切相關(guān)。所以，要研究掌握生理和病理現(xiàn)象的本質(zhì)，就必須具備一定的化學(xué)知識。生物化學(xué)就是應(yīng)用化學(xué)的原理和方法，研究人體內(nèi)進行的各種復(fù)雜化學(xué)變化的一門科學(xué)。通過對生物化學(xué)的深入研究，可以從本質(zhì)上揭示生命的奧秘，把握生命運動的規(guī)律[4]。

3.2化學(xué)與疾病診斷的關(guān)系

在診斷疾病時，常常要對患者的血、尿、胃液、糞便等進行化學(xué)檢驗，以幫助醫(yī)務(wù)人員作出正確診斷，決定治療方法和步驟。例如，尿中葡萄糖、丙酮含量的測定，就是通過化學(xué)反應(yīng)來實現(xiàn)的；臨床上常用的B超、CT、核磁共振等應(yīng)用放射性同位素掃描，成為診斷腦、肝、腎、肺等臟器病變的一種安全、簡便的方法；13153I能確定甲狀腺的功能狀態(tài)；6053Co放出的射線能深入組織，并對癌細胞有破壞作用。

3.3化學(xué)與疾病治療的關(guān)系

臨床上常用藥物來治療疾病，例如用氫氧化鋁、碳酸氫鈉、乳酸鈉來治療某些胃?。挥没前奉愃幬飦碇委熡晌⑸镆鸬募膊?。為了正確使用藥物，達到治療疾病的目的，必須對各種藥物的組成成分、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其在體內(nèi)所發(fā)生的變化和作用有全面的認(rèn)識。同時，藥物的合成制備和中草藥有效成分的鑒定、提取等也需要具有豐富的化學(xué)知識。

3.4化學(xué)與疾病預(yù)防的關(guān)系

在預(yù)防醫(yī)學(xué)中，使用化學(xué)方法對環(huán)境中的空氣、食物、飲水等進行監(jiān)測，從而尋找預(yù)防疾病的措施。如配制注射使用的消毒劑、酒精、碘酒、注射液，研究藥物治療疾病的作用機制等都需要運用化學(xué)知識。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，對遺傳、變異、疾病、死亡等生命過程的探索，越來越顯示出化學(xué)與醫(yī)學(xué)護理學(xué)的密切聯(lián)系。所以，化學(xué)是護理專業(yè)中不可缺少的基礎(chǔ)課程之一。

4學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法

4.1學(xué)會運用辯證法

學(xué)習(xí)化學(xué)與學(xué)習(xí)其他科目一樣，要逐步學(xué)會運用辯證唯物主義的觀點和方法，全面認(rèn)識和分析問題。例如，認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)對物理變化與化學(xué)變化的影響，氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

4.2牢固掌握“三基”

要準(zhǔn)確、牢固掌握好化學(xué)的基本概念、基本知識和基本理論。加強對“三基”的理解和記憶，做到在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解，把“三基”靈活貫穿在教學(xué)和實踐過程中。

4.3注重課堂學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)中，要善于聽講，在理解的基礎(chǔ)上記憶；要定期歸納總結(jié)，通過比較、分析，使知識系統(tǒng)化；要及時復(fù)習(xí)，抓住結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途這一主線來學(xué)習(xí)。另外，還要多看書，多練習(xí)，以求溫故知新。

4.4理論聯(lián)系實際

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，許多化學(xué)原理都建立在實驗的基礎(chǔ)上，所以要在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的同時，重視實驗學(xué)習(xí)。在教師演示實驗和護生分組實驗中，注重培養(yǎng)護生的觀察、操作、分析推理能力和書寫實驗報告能力，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實的作風(fēng)。

5讓護生親身體驗護理工作的重要性