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【關鍵詞】信息技術；小學語文；教學策略；探討
目前多媒體教育資源應用于小學語文課堂教育教學已經是司空見慣的了，然而有相當多的教師是由于學校的要求才去用的，西部農村學校尤其突出。教師在對自己所上的課進行說課時，一旦提到多媒體資源的分析，總是沒有足夠的理由給以理論支撐，更談不上去探索其教學策略。然而，要把小學生從繁重的課業(yè)負擔下解放出來，怎么能談培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生？那么怎樣用好現代教育媒體呢？筆者以多媒體課件在小學四年級語文《鳥的天堂》第一課時的教學應用為例，來說明多媒體教育資源在小學語文教學中的應用，談談個人體會。這一課的教材是義務教育實驗教材，共三個課時。其中第一課時主要是要求學生初讀課文，認識生字，感知“鳥的天堂”的成因以及榕樹的茂盛。其教學過程可分為以下六個環(huán)節(jié)。
1 導入
導入部分的處理。首先教師從學生生活中熟知的鳥入手，請學生說出自己熟知的鳥，學一學它飛翔的樣子。然后再請同學說出自己知道的鳥的生活習性，引出鳥一般是白天活動，夜晚休息。這樣貼近學生的生活實際，利于激起學生的學習興趣。因為一節(jié)成功課的保證是如何激發(fā)學生興趣，怎樣在整節(jié)課中如何保持好學生興趣。最后再讓學生用自己知道的鳥與其它地方的鳥作比較，因為學生不知道其它地方的鳥，從而引出本課的課題――鳥的天堂，并板書。
2 揭示課題
在揭示課題的同時，教師出示課件《鳥的天堂》，讓學生看著課件，引發(fā)聯想，產生疑問，如這一課為什么叫鳥的天堂？鳥的天堂是什么樣子的？什么叫鳥的天堂？天堂又是什么樣的等等問題？同時教師鼓勵學生敢于發(fā)問。然后讓學生解答自己的問題，如果不能回答，教師在講解。在解答問題的同時交代作者以及這篇文章的簡要背景。
3 學生認真觀察
教師在出示大榕樹的靜態(tài)視屏時，學生觀察得非常認真，看完后教師問學生你們發(fā)現了什么，先讓學生進行小組討論，再把各小組的問題提出來，教師進行歸類。學生共提出三個問題：（1）有這樣大的榕樹嗎，是一株還是一林？（2）課題說鳥的天堂，為什么不見一只鳥？（3）為什么這里的榕樹會長得這樣茂盛？教師再讓學生看大榕樹的動態(tài)視屏，看完后學生進行小組討論，歸納該組發(fā)現了什么問題，然后學生再一一把各組的問題提交教師，一共有：（1）鳥的天堂為什么有這么多鳥？（2）為什么在這段視屏中會看到那么多的鳥？（3）鳥的天堂有什么樣的鳥？（4）為什么第一段視屏沒有見一只鳥，而第二段視屏會有這么多鳥？
4 解答問題
學生在提出問題后，教師并沒有回答，而是叫學生從課文中去尋找答案，齊讀課文。后學生對自己提出的問題分別從課文中找到了答案。首先解答的是從靜態(tài)視屏中所發(fā)現的問題：（1）是一株榕樹；（2）因為第一次到鳥的天堂時，已經是傍晚了，鳥兒們都休息了（教師板書：傍晚，不見一只鳥）；（3）因為榕樹的枝干不可計數（shǔ）枝上又生根（教師出示樹干的樹木不可計數的圖片并板書――枝干的樹木不可計數）。榕樹正在茂盛時期，好想把他的全部生命里展示給我們看。那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。其次解答動態(tài)視屏發(fā)現的問題：（1）因為當地的農民不許人去捉小鳥，教師進一步補充，他們愛惜環(huán)境，保護環(huán)境，小鳥就喜歡到這里生活；（2）因為是早晨（教師板書時間――早晨），鳥兒都出來活動了；（3）有大的、小的、花的、黑的，課文中用了一個詞形容作者叫――應接不暇（教師板書――鳥多、歡樂、愉快、和諧）；（4）因為第一次是傍晚，鳥休息了，而第二次是早晨，鳥出來活動了。
5 再次提出問題
同學們通過朗讀課文、又回答了自己提出的問題后，各個小組在交流一下，看還有什么新的發(fā)現。各個小組經過交流后，又提出了新的問題：（1）課文中有的生字的寫法與平時我們所寫的字有區(qū)別；（2）課文中所寫到的近看大榕樹和遠看大榕樹不一樣？（3）大榕樹給我們的整體感覺，課文中也提到了；（4）作者兩次到鳥的天堂見到的情景有區(qū)別？（5）“鳥的天堂”在課文中多次出現，有的有引號，有的沒有引號？
6 再次解答問題
學生再次提出問題后，并進行一一回答：（1）課文中有哪些生字與平時的寫法有區(qū)別，學生說，教師板書。火――燦、爛，火字在燦、爛中的最后一筆從捺變了點；夫――規(guī)，夫字在規(guī)字中的最后一筆也從捺變成了點；木――株、梢，木字的最后一筆也從捺變成了點；小――隙，小字在隙字中的第一筆寫法從豎提變成了豎；光――耀，光字在耀字中的最后一筆從豎彎鉤變成了豎提；找完后，學生齊讀認識生字；（2）近看大榕樹“真是一棵大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”；遠看大榕樹“就像一株大樹臥在水面上”?；卮鸷髮W生進行朗讀，教師板書近看和遠看的情景；（3）大榕樹給我們的整體感覺是――大、茂盛，教師進行板書，學生找出相關的句子分角色朗讀；（4）第一次不見一只鳥，第二次是隨著作者的掌聲響起，鳥從一只、兩只……。同學們找出第二次作者見到情景的句子，全班分為兩組，一組讀，另一組根據前一組所讀句子的意思，做出對應的動作，然后再交換；（5）“鳥的天堂”在課文中出現了五次，其中一、二、三、四次加了引號，而最后一次沒有加引號，原因是前面的四次是聽別人說的或引用別人說的，而最后一次是作者的感受。學生找出對應的句子讀一讀。
7 練習鞏固
教師用圖片出示練習題，學生完成并齊讀：當我說（ ）株榕樹的時候，朋友馬上糾正我的（ ）。一個朋友說那里只有（ ）榕樹；我有機會（ ）它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數目（ ）。枝上（ ）生根，有許多株（ ）到地上，（ ）進泥土里。 一部分樹枝（ ）到水面，從遠處看，就像（ ）株大樹臥在水面上；那么多（ ），一簇（ ）在另一簇的上面，不留一點（ ）。那（ ）的顏色，明亮地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在（ ），學生齊讀并進行填空。
【關鍵詞】多媒體 信息技術 室內
設計 教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0173-02
當前，多媒體信息技術被大量運用于室內設計教學當中，逐漸成為不可或缺的主要手段，具有極大的優(yōu)勢。多媒體輔助手段增大了室內設計的教學容量，優(yōu)化了課程結構，能提高教學效率和激發(fā)學生的學習興趣。隨著教育信息化浪潮的持續(xù)推進，必須建構科學的室內設計課程信息技術模式，提升室內設計專業(yè)教師的信息技術素養(yǎng)，加強多媒體課件制作的水平和質量，強化多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式的結合，為學生提供一個交互性的學習情境，全面提高學習的效率。
一、多媒體信息技術在室內設計教學中的作用
隨著設計教育信息化的推進，多媒體技術被大量運用于教學實踐之中，逐漸成為教學不可或缺的主要手段，顯示出了極大的優(yōu)勢。多媒體輔助教學指以電腦為核心，將文字、數據、圖形、視頻、音頻等不同的信息整合，設計相應課件的內容和情景，為學生提供一個多元化的交互式操作平臺（Multimedia CAI），它具有集成性、交互性、操控性等三大特點。這一教學技術模式隨著數字技術的飛速發(fā)展與現代教學實踐的融合而日臻成熟，在全球教育領域被迅速接受和廣泛的運用，已經逐漸成為現代教學的主流模式，在室內設計教學中多媒體信息技術也日益發(fā)揮出不可替代的重要作用。
（一）多媒體技術將室內設計課程集約成為一個交互性的學科系統(tǒng)。多媒體信息技術通過利用計算機等媒體將室內設計中文本、圖形、動畫豐富的教學教學內容建構起來，并能對它們進行壓縮、加工、存儲和串聯，建構起系統(tǒng)的邏輯關系，集約成為一個交互性的學科系統(tǒng)。室內設計課程許多知識都是空間、環(huán)境、材料等內容的情景再現，其內容涵蓋了建筑、文學及藝術的特點，這些知識都需要多媒體技術創(chuàng)設出真實、具體而動態(tài)的的情境，讓學生能夠更為真實地理解?？梢哉f，多媒體信息技術增大了室內設計的教學容量，擴充了教學資源，優(yōu)化了課程結構，對于室內設計教學而言不啻為的一場深刻革命。
（二）多媒體教學有利于提升室內設計的教學效率。多媒體信息技術圍繞如何調動學生的設計創(chuàng)造性和學習積極性，合理創(chuàng)設出室內設計課程的交互界面，大大突出了“主導―主體”相結合的現代設計教育理念，有利于充分發(fā)揮教師主導和學生主體的地位作用，讓學生真正成為知識的主動建構者。媒體信息技術在教學內容上具有精確性和即時性，將“教”與“學”的關系處理得更為靈活，教學方式的選擇更為優(yōu)化，能夠克服傳統(tǒng)教學信息的誤傳和漏傳，對教師和學生的教學活動都產生著重要影響。多媒體信息技術為室內設計教學提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境，在這種環(huán)境中能夠充分培養(yǎng)學生在專業(yè)領域內觀察問題、思考問題，以及探索問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)室內設計的黑板書寫、模型演示及掛圖示意等方式相比，多媒體信息技術具有信息量大、表述清晰、內容精練及易于更新等優(yōu)勢清晰直觀、操作便捷等特點，推動了室內設計教學效率的明顯提升。
（三）多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。媒體信息技術將室內設計教學過程由傳統(tǒng)的教師講授，學生被動接受轉變?yōu)椤罢故鲸D討論―協商―建構”的全新過程，教師通過多媒體手段對學生進行知識引導和思維啟發(fā)，既以有限的課堂時間實現最優(yōu)化的教學效果，也讓學生不覺得枯燥乏味。多媒體信息技術以制作精良的教學課件為核心載體，既可以快速海量地獲取室內設計的最新內容，又可以長久保存并通過網絡廣泛傳播，實現室內設計教學內容的傳遞和資源的共享，提高教學資源的利用率。多媒體信息技術有助于教師在立體化的課堂教學中展開研究性、啟發(fā)式、互動式等教學，以形成“以學生為主體”的教學氛圍，更為重要的是，這種教學方式非常符合當代大學生依賴計算機和互聯網的特征，而多媒體信息技術采用圖、文、聲、像等多種形式的生動呈現對學生的感官刺激更為強烈，有助于他們集中注意力，激發(fā)學習興趣和提高學習的積極性。
二、多媒體信息技術下室內設計教學的改進
（一）全面提升室內設計專業(yè)教師的信息技術素養(yǎng)。多媒體信息技術是一種更新迅速的現代化教學輔助手段，與傳統(tǒng)教學相比其技術含量更高，教學操作難度要大，教學環(huán)節(jié)更為復雜，教學設計更加多樣化?；谶@些變化和要求，室內設計對專業(yè)教師的信息技術教學素養(yǎng)要求更高。教育信息化浪潮的持續(xù)推進，整個教育界都受到強烈震動，傳統(tǒng)的教育理念、教學內容以及教學方式等都受到所未有的廣泛影響。室內設計專業(yè)教師作為教學的主導力量，信息技術的價值能否彰顯，取決于教師多媒體課件的制作水平的精良程度，以及能否熟練地駕馭現代信息技術。因此對于學校而言，教師的教育信息技術能力培養(yǎng)極為重要，必須在提升教師整體教學水平的基礎上，有針對性地對信息技能進行專業(yè)化的培訓。學校要充分重視，切實肩負起教師培養(yǎng)的責任，利用各種條件系統(tǒng)的進行培訓，旨在全面提高教師運用現代教育技術的能力，讓他們能夠不斷地學習新知識、新技能，更為熟練地使用相關硬件、軟件設備，加大課程的信息容量，在教學中游刃有余。學校必須有組織地對室內設計專業(yè)教師進行培訓，并形成相應的培訓機制，內容應涉及教學理論、計算機基礎知識、網絡教學、多媒體技術、課件開發(fā)、教學設計、信息技術與課程整合等方面。室內設計專業(yè)教師應秉承現代設計教育的理念，樹立正確的信息化教學觀念，在正確運用多媒體教學輔助手段基礎上，充分認識到它在教學技術上的優(yōu)勢性，因此要努力掌握現代教育信息技術的工作原理，領會室內設計多媒體教學的形式，正確把握多媒體教學手段的使用原則，科學處理多媒體信息技術與傳統(tǒng)教學模式的關系，實現兩者的優(yōu)勢互補與有效融合。
（二）加強多媒體課件制作的水平和質量。優(yōu)質的多媒體課件是信息化教學的靈魂與核心所在，在室內設計多媒體輔助教學中，課件制作水平的高低決定了能否解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題，能否全面發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢。室內設計多媒體教學中，首先要建立課件課前上機調試制度和審批程序，避免上課時浪費寶貴的時間去調試，防范設備故障、課件兼容或停電等不可預見的因素影響教學。課件內容及配套的教案，由教研室主任、學科帶頭人和教務處依次審批，這些舉措將從根本上保障多媒體課件的質量。優(yōu)秀的室內設計多媒體課件，包括界面、文字、顏色、圖片、圖像等要素，制作時要選材合理，篩選有針對性，緊扣教學目標，符合學科發(fā)展的內容。其次中心明確，重點難點突出，要設計好教學內容的呈現方式和展示次序。內容科學準確，內容的組織構思要巧妙，結構簡明，言簡意賅，充分展現出知識點間的邏輯關系。教師依據教學內容的重點和難點，確定內容及素材進行合理的選取、比較和篩選，適度把握課件的難度及信息量，以免學生因難度過大而產生厭學情緒。教師對課件中顯示的文字、符號、圖形及視頻等內容要反復推敲精心設計，設計編排上獨具匠心，力求畫面美觀、聲音清晰、影像流暢，具有較高的直觀性和藝術性，有助于吸引學生的學習興趣，更容易深入地理解教學內容。從學科建設的長遠角度來看，室內設計專業(yè)應鼓勵教師加大對多媒體課件自主開發(fā)力度，經常性組織各種形式的多媒體課件評比活動，學校應加強對課件的監(jiān)管，建立相應的準入制度，對不合格、內容更新緩慢的課件要求整改并杜絕使用，促進室內設計教學課件的良性發(fā)展。
（三）加強現代多媒體與傳統(tǒng)課程教學的整合。多媒體輔助教學是對室內設計傳統(tǒng)教學的繼承和補充，但究其本質多媒體仍然是一種輔助工具，其目的是為了更好地整合教學內容，引導學生更高效地提高學習效果。因此運用多媒體不能完全地排斥和取代傳統(tǒng)的教學手段，應當根據課程教學內容的需要科學合理地使用多媒體教學手段，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的主體性和個體差異，最大化地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。教學過程中根據不同的教學目的、教學內容及教學重點，整合教學手段，創(chuàng)設教學情境，構建起靈活適用、傳統(tǒng)與現代契合的教學模式。在室內設計教學中常出現先進的教學手段和教學目標錯位的問題，一些教師全然否定傳統(tǒng)教學模式，教學的整個思路和步驟、講課內容全部由計算機包攬，多媒體成了課堂的主導，教師反而退居計算機操作員，這是一種為了使用而使用、本末倒置的誤區(qū)，不僅不能發(fā)揮多媒體的作用，反而影響到教學活動的順利開展。實際上，無論多媒體信息技術如何發(fā)展，教師的“言傳身教”都是無可替代的，尤其是室內設計專業(yè)，在很多情況下都離不開教師的現場講解和示范，以及發(fā)揮教師的個人風格與人格魅力，如果忽略了這些就會違背多媒體輔助教學的原則，多媒體信息技術就變?yōu)闆]有靈魂的軀殼，只是用來堆砌知識，起不到應有的教學效果。要在室內設計教學中最大化地發(fā)揮多媒體的效能，必須加強多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式的結合，兩者相互配合，相得益彰，實現教師―多媒體―學生三元對話機制，在利用多媒體豐富教學內容和教學手段的同時，凸顯教師的個人特色，各取所長，推動室內設計教學向縱深發(fā)展。
多媒體信息技術引入室內設計教學領域已經歷了探索應用、全面興起和持續(xù)發(fā)展的三個階段，由于其智能化的教學輔助手段、生動直觀的視聽效果，推動室內設計專業(yè)學生實現感性到理性的不斷飛躍。與傳統(tǒng)相比，多媒體信息技術具有不可代替的優(yōu)勢性，同時也具有一定的局限性，這就需要在教學研究和實踐中，充分認識其技術特點，科學合理的開發(fā)，揚長避短，真正發(fā)揮多媒體信息技術在室內設計教學中的教學效能和質量。
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作為學校教育的一部分，藝術教育也受到了信息化社會很多的影響和挑戰(zhàn)。在課堂教學中，多媒體技術的運用會產生意想不到效果。本文面對信息時代的到來，探討高校視覺藝術設計中的信息時代多媒體教學的作用。
1 多媒體技術的運用方便收集教學資源
目前，多媒體等現代技術被廣泛地使用在學生學習知識、教師教學的過程上，隨著多媒體技術的運用，這些方面都發(fā)生了很大的變化。尤其是在高校藝術設計教學的領域中，多媒體技術發(fā)揮了其創(chuàng)作能力，學生通過電腦可以直接進行繪畫和設計，在學生全面發(fā)展上起到積極的促進作用。課堂教學質量會直接受到形象的視覺效果的影響。視覺藝術的每節(jié)課都具有可視的形象，離不開視覺印象和觀察。教師在備課階段，可以充分利用網絡查找大量的教輔資料；在課堂上，通過電腦的復制功能，讓學生欣賞到好的圖片；在實地考察的時候，用攝像機和照相機實地搜集資料。再配上音樂、畫面文字提示以及解說詞等，在電腦里做成課件長期存放，隨時方便提取。這樣做會使教學質量得到提升，使教師講課的內容得到豐富，具有很明顯的教學效果。
目前的科學技術中，多媒體技術集聲音、光學、電為一體，對整個教學的發(fā)展和改革具有促進的作用，具有快速便捷、高效、傳授知識，全面收集、保存資料等互相交流的優(yōu)勢。藝術設計教學是一種形象直觀的教學，多媒體技術能夠從多個角度，使藝術的形象性、可塑性以及直觀性得到極大的體現[2]。另外，多媒體技術的使用可以使學生的創(chuàng)作熱情激發(fā)起來，在學生的思維方面發(fā)掘其創(chuàng)造性的潛能，在學生興趣和成就感方面起到培養(yǎng)的作用，在教授傳統(tǒng)繪畫技法上，使教學轉向全方位的開發(fā)，對潛意識的創(chuàng)造開發(fā)具有獨特的作用。
2 對教師和學生的主動性起到激發(fā)的積極作用
增強了教師的自信心，降低教學的難度 當今社會中，倡導的是一種教與被教配合式對話式關系的生態(tài)式教育。在教學中順理成章，尊重學生的自然發(fā)展，吸收生態(tài)學的原理，挖掘學生的潛能，促進教師和學生之間的交流溝通。在美術設計中，多媒體呈現的是視覺上的傳達，在用戶界面上，通過多媒體使作品達到信息的呈現和傳達。
在知識結構、年齡、心理、生理等方面上，師生之間會存在許多差異，傳統(tǒng)的教師授課在人們的印象中就是板書+教學。教師在這種模式下，不能充分自由地發(fā)揮技巧，時間久了，會使學生產生厭倦的心理，教師的授課也變得枯燥乏味，心中會感覺到茫然失措。教師根據自己授課的風格，運用多媒體添加一些有利的視覺設計知識，拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的模式，增加學生的自信心。通過開放式多媒體教學模式，可以形成教師自己獨特的教學方式，使教師從傳統(tǒng)的授課模式變成現代化的授課模式，也能使學生從被動的學習變成自動的學習，進一步拓寬了學生的知識面，提升了學生學習的質量。
增強了學生的參與性，充分認識到藝術設計教育的現狀 今天，多媒體技術飛速發(fā)展，人們原有的生活和思維方式已經受到多媒體技術的影響和改變，尤其是給視覺傳達設計帶來了深刻的影響。為了培養(yǎng)現代技術應用型人才，突出培養(yǎng)視覺設計教學的目的，作為實踐性比較強的高校視覺藝術設計教學改革，要注重加強基礎課教學的適應性，增加實踐教學的漸進性和連續(xù)性，以及強調專業(yè)課教學的實用性等。從社會實際需要出發(fā)，根據培養(yǎng)專業(yè)技能的需要，根據社會應用型人才培養(yǎng)的原則，突出培養(yǎng)學生的技術應用能力。
多媒體教學要在變化中實現統(tǒng)一，在統(tǒng)一中尋求變化，信息的傳遞和接受要由審美來促進。在一定程度上，教師自己的知識也存在老化的現象，學生的發(fā)展總是受到灌輸式教育的很大影響。因此，要倡導多元的文化知識，改變以往的習俗，只有不同的思想碰撞，才能有所發(fā)展和創(chuàng)造，才會獲得新的知識。
生動形象的教學，激發(fā)了學生的興趣 每堂課上，作為一名視覺藝術設計的教師，通過運用多媒體技術向學生展示自己制作的課件，并且進行詳細的講解。如教學設計標志課程時，首先為了吸引學生的目光，教師運用掌握的課件制作技術，自己設計具有活潑感的Logo，以動畫播放的形式，在講解的內容中融合范例，加強學生的學習興趣，使學生在看動畫短片的輕松感覺中完成這節(jié)課的內容學習。
3 多媒體教學培養(yǎng)了學生解決問題的能力和創(chuàng)新精神
視覺藝術設計中凝聚了很多學科的知識，對于某個固定搭配和秩序的關系，在具體的設計中是難以確認的。因此，教師要是拘泥于平常的課堂教學形式，就無法滿足實際的要求。目前在社會實際設計中，視覺藝術設計已經無法逆轉對外設計的服務，教師引領學生走向社會，完成視覺藝術設計專業(yè)的必修課。以前，在實踐的時候，學生必須根據基礎的造型進行視覺藝術設計。這樣不能充分體現出學生好的創(chuàng)意。而在很大程度上，多媒體的運用使電腦繪畫彌補了繪畫表現技巧的不足。在教學中，通過多媒體技術的運用，學生將自己的創(chuàng)意正確地表現出來，并且可以進行多次有技巧的修改，直到視覺藝術設計作業(yè)有創(chuàng)意。
因此，利用多媒體設計的方法，探討設計的多種可能性，培養(yǎng)學生的設計理念，擴展學生的思維想象力，使學生在生活中積累知識，尋找廣泛的創(chuàng)意元素，讓視覺藝術設計更加具有獨特的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4 總結
現代多媒體教學技術的運用在設計藝術教學中有很大的潛力，合理開發(fā)美術教育軟件，有效地運用多媒體教學系統(tǒng)，優(yōu)化藝術設計課堂，更好地使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，在視覺藝術教育領域中使現代教育技術更能大展宏圖。
參考文獻
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關鍵詞：小學教育 多媒體課件 教學設計
傳統(tǒng)教學環(huán)境中，幻燈投影“只見其像，不聞其聲”，錄音機“”但聞其聲，不見其形，錄像電視固然聲像俱全，但在應用過程中卻必須購置相對昂貴的專業(yè)設備并配以相應的技術人員?，F代多媒體教學環(huán)境充分發(fā)揮“三機一幕”（教師機-學生機-投影機-幕布）的優(yōu)勢，圖文聲像并茂地呈現了知識形成的過程。然而，若想達到理想的教學效果，還需要從教學系統(tǒng)化設計的角度進行前期的課件準備與規(guī)劃。
1.激發(fā)興趣，提高參與的效度
在多媒體教學情境下，教育信息以豐富多彩的方式呈現，小學生強烈的好奇心理就意味著強烈認知興趣，進而轉化為求知欲望。如：講到位置、圓等章節(jié)，學生在日常生活中有一定的感性經驗，但往往只是淺層次的表面，也從未留心觀察。在課堂教學時，教師應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，再現生活情境。比如，講到《位置》時，為了讓學生能用數來標識情境中物體的位置，課件制作中首先呈現教室中學生的座位這個情境，充分利用學生已有的生活經驗引出本單元的教學內容，使學生產生濃厚的興趣參與到教學活動中來。如圖所示：
2.呈現過程，易于學生學習
皮亞杰的認知發(fā)展理論中曾指出：小學生處于兒童思維發(fā)展的具體運算階段（六七歲左右到十一二歲左右），相較于形式運算階段（十一二歲左右到十四五歲左右）而言，雖然已有了邏輯的適當應用，但具體運算思維還“不能離開具體事物的表象，仍然要以具體表象為支柱”，“不是一個完善的整體結構”，“是零散的”。
根據小學生的這一思維發(fā)展特點，在多媒體課件的設計中要著重關注具體形象的支持，把高度抽象的知識直觀的顯示出來，把難以理解的知識點進行“解構”，化整為零，化繁為簡，便于學生理解和掌握。比如：“圓的認識”這一知識點的學習，如何教學生用圓規(guī)畫圓，利用Flas展示圓規(guī)畫圓的整個過程。章節(jié)開始，首先呈現給學生一根火柴的順時針旋轉，紅色的火柴頭畫出一個圓形軌跡，感知到圓是如何形成的。設計課堂提問環(huán)節(jié)，“想一想”――生活中隨處可見的圓形事物，是不是能比老師課件中提到的更多更好。接著，“畫一畫”――動手嘗試，怎樣能畫出一個規(guī)范的圓形。課件展示硬幣、瓶蓋、碗等只能畫出相同半徑的圓，怎樣能畫出你想要的任意大小的圓呢？以圖片展示的方式，呈現出利用圓規(guī)畫圓中的關鍵步驟進行重點講解，幫助學生理解。
3.揭示規(guī)律，拓展思維的深度
圓的面積計算公式及推演過程是章節(jié)的重點、難點。單憑言語講解很難讓學生理解圓形與長方形的關系，課堂的板書演示又費事費時。多媒體課件的展現簡潔明了，圓的8等份拼接為近似于長方形的不規(guī)則圖形；16等份已形成接行四邊形的圖形；份數越多越接近長方形?！白鲆蛔觥报D―做中學，邊做邊思考，按照課件的演示過程親自動手拼一拼，驗證是否果真如課件中所示，在此基礎上，推導出圓的面積公式。揭示規(guī)律的同時，引領學生進行規(guī)律的證明或證偽，拓展更深入的思考，使知識點真正得以理解和掌握。
4.及時反饋，增強學習有效性
技術支持下的教學與學習過程能夠給予高質量的、可參與的學習體驗，通過信息反饋可以把一節(jié)課中的重點內容集中在一起，讓學生對該節(jié)知識掌握情況做一次自檢，有助于學習問題的指導與矯正。進行多媒體課件制作時，更應當注重習題環(huán)節(jié)的設計，對于學習者的答案進行及時反饋：正確時“言語鼓勵”；錯誤時提供線索，啟發(fā)進一步思考；“練一練”環(huán)節(jié)的最后，生成該模塊的“錯題集錦”，供學習者再一次練習，鞏固學習成果，增強學習的有效性。
一、 高校美術教學中多媒體技術的作用
美術是一門視覺藝術,美術知識具有較強的視覺性、綜合性和實踐性,知識的載體多為直觀的視覺事物。高校美術課在傳統(tǒng)教育中,教師的理論講授和示范演示是教學活動的主要方式。 這種傳統(tǒng)的授課方式,存在很多弊端,效率低。而多媒體教學充分利用計算機這一高科技產物,利用軟件程序,將授課所需的文字圖像甚至影音等信息融合在一起,能夠全面而生動地推進課堂教學,提高授課質量,活躍課堂氣氛。而且,多媒體教學具有很強的靈活性,可以作為教材重復利用,同時,也具有便利的修改的特點,可以及時增加刪除相關的教學內容。
1. 多媒體教學有利于提高學生學習興趣,優(yōu)化教學過程
多媒體教學素材的運用,可使學生變被動為主動,變單純的聽講為多感官協同學習,在美術教學方式多樣化的同時,優(yōu)化教學過程。在教學中合理地運用多媒體素材,可使枯燥的理論講授和示范演示變得簡單有趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力。
2.多媒體教學有利于提高教學效率
美術教學中運用多媒體技術,可以增大課堂教學容量,開拓學生視野,提高教學效率。運用多媒體技術,在課堂教學的過程中根據不同的學科特點,針對不同的教學內容,綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境,化不可見為可見,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為直觀,化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?可以最大限度地調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,又能夠充分表現教學內容,突出重點、突破難點,引導學生積極探索、主動學習。
二、高校美術教學多媒體的設計應用
1.素描教學多媒體的設計應用
素描課是指用于學習美術技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習慣的繪畫訓練過程。專業(yè)院校及系科都將其列為造型基礎課,學生往往缺少經驗,接受較為專業(yè)的訓練需要有一個過程。因此需要循序漸進地進行訓練。然而,這方面的知識又難以掌握,利用多媒體教學手段可以輕松地講解其中的內容,提高學生的興趣。
技能理論知識是素描學習的必修內容之一,包括構圖、透視、解剖、結構、調子等。因素描是視覺藝術,那么課堂上大部分理論都得轉化為用圖形來表示、講解,如按傳統(tǒng)的教學方法進行,畫圖必花掉很多時間,既耗時又耗力。利用多媒體輔助教學,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,而且教師還可以運用多媒體的模擬功能,它不僅能縮短教學時間,增加課堂信息容量,還可以使學生明確操作過程,培養(yǎng)學生的條理性,提高課堂教學效益。如,構圖教學可以在電腦上觀察幾種構圖形式,學生觀察分析不同的視圖,領會構圖要領,讓學生發(fā)現和體現一個整體中的多樣化。透視教學是一個較為抽象的問題,把透視現象正確地表現在平面的畫面上,使二維的畫面產生縱深的、立體的感覺,要花費很長的時間去研究。對于透視這一問題,可在3DMAX中創(chuàng)建不同的物體,把其中一個視圖轉為相機視圖,通過調整相機,便可直接演示出物體的透視變化,這樣利用多媒體課件可使之形象化。人體解剖學是從造型藝術的需要出發(fā),通過對人體的骨骼、肌肉、體表形態(tài)及人體動態(tài)等的研究,從而理解藝術人體造型中的各種問題。對人體解剖教學,沒有深入的理解和研究,深入繪畫就無從談起。在這一方面我們可通過3DMAX來充分地演示對象各角度的人體的基本結構和一般規(guī)律。采用多媒體的方法展示人體各骨骼的形狀及位置、肌肉的形狀及走向,以求學生在練習過程中,能合理地利用筆觸,使畫面更加完美。
在素描基礎訓練中,還必須培養(yǎng)和建立造型上的結構觀念。形狀與結構是物體在空間中存在形式的客觀反映,它們是相互依存的,共同支配著物體的形態(tài)特征和結構特征。通過多媒體的設計應用讓學生注重物體形狀的本質結構特征。并在空間上和力學上始終保持著協調―致的形式一體感、量感、質感和運動方式。在3DMAX場景中,我們可改變燈光的強弱或角度,觀察整個畫面明暗和色調。如果把光線跟蹤選項打開,調整燈光衰減范圍,會觀察到不同物體投影及明暗虛實變化對整個構圖的影響。
2.色彩教學多媒體的設計應用
伴隨著我國高等教育的高速發(fā)展,美術院校招生比例逐年擴大,學生色彩基礎差且程度參差不齊。由于學生在入學前很少受過色彩寫生的專業(yè)訓練,加上藝術鑒賞能力不高,色彩知識欠缺,觀察方法不正確,因此,在色彩寫生教學過程中會面臨許多問題。
長期以來色彩教學缺乏應有的系統(tǒng)性、科學性和針對性,往往以技法和畫面制作的表面效果替代對色彩本質的認識、理解和掌握,造成學生色彩知識的簡單和貧匱。通過多媒體的數字色彩理論使學生能夠較全面地掌握色彩的基本知識。
色彩寫生訓練包括:色相訓練、色階訓練、飽和度訓練、色調訓練等,用Photoshop軟件對色相、色階、色調進行調整,引導學生在色彩的感受力和正確地捕捉色彩能力方面的開展,使色彩的變化規(guī)律直觀而迅速地顯現于學生的面前。水粉、水彩畫、油畫藝術語言,可以在 PhotoshopPainter 等軟件上表現豐富的效果,從而提高學生色彩修養(yǎng),培養(yǎng)色彩的審美品味,熟練地掌握運用色彩語言表現情感的能力。
隨著改革開放的深入和經濟的不斷發(fā)展，我國已經進入到信息化的時代。我國高校以計算機為核心的多媒體技術得到了廣泛應用，多媒體教學在教學中的應用為我國高校的教育模式帶來了變革。尤其在藝術設計課程中多媒體教學的引入為教學帶來了很大的變化，多媒體教學打破了傳統(tǒng)的以教師和課本輔以黑板傳播知識的平面化知識傳播方式，而是通過圖像、聲音、文本等更加立體生動的展現教學內容。通過多媒體教學在藝術設計課程中的應用可以為學生創(chuàng)造生動輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)21世紀的全面素質人才做出了貢獻。同時我們也要看到多媒體教學在藝術設計課程中的應用也存在著一些弊端，會給藝術設計的課程的教學帶來不利影響。
1.多媒體教學在藝術設計課程中的應用的必要性
（1）優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式
多媒體教學在藝術設計課程中的應用解決了傳統(tǒng)教學中不能解決的問題，通過直觀、立體、生動、靈活等方式把知識立體化的傳播給學生啟發(fā)他們的藝術思維和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學模式對于知識的積累是好處，但是藝術設計往往是感性大于理性，對于學生藝術思維的啟發(fā)尤其重要。在這方面多媒體教學可以彌補這一問題，所以多媒體教學在藝術設計課程中的應用是對傳統(tǒng)教學模式的一種優(yōu)化。
（2）轉變學生的學習方法
多媒體教學在藝術設計課程中的應用，不僅開闊了學生的視野并且激發(fā)了他們的求知欲，主動的去學習自己感興趣的內容。如今隨著信息化得到來以計算機為主要工具進行學習和工作成為主流，利用多媒體教學使得同學養(yǎng)成信息化的學習和工作的氛圍和習慣，利用計算機為自己的專業(yè)服務，這樣為將來在藝術設計專業(yè)的深造打下了堅實基礎。
（3）提升教師的素質
多媒體教學在藝術設計課程中的應用，促進了學生的學習興趣和學習方法。在這同時教師為新的教學模式進行著調整和轉變。教師作為多媒體教學的組織者和知識的傳輸者，這就使得教師在傳統(tǒng)教學中的知識如何在多媒體教學中得到全面的展示而進行深入的研究。同時多媒體教學作為全新的教學方式，其技術需要一定的專業(yè)計算機信息技術知識，這就使得教師面臨著新知識新技術的挑戰(zhàn)，教師需要花費一定的時間和精力對新的技術進行學習并且和藝術設計課程的知識相結合。教師通過組織多媒體教學使得自身的素質得到了很大提高。
2.多媒體教學在藝術設計課程中的應用存在的問題
多媒體在教學中的應用已經非常廣泛，其讓教學變得更加方便、快捷，讓學生能夠通過直觀、形象的方式獲得直接的學習體驗。將多媒體應用到藝術設計課程中同樣能夠讓該課程的教學內容更加豐富。但是，當前的多媒體在藝術設計課程中的應用并不是十全十美，其還存在著很多問題，只有將這些問題盡快解決，才能讓多媒體與藝術設計課程更好的結合。
（1）教學觀念陳舊
盡管多媒體是一種新生事物，其與藝術設計課程相結合是一種教學方式的突破和創(chuàng)新。但是，當前藝術設計課程教學中教師對于多媒體的應用觀念還沒有達到與時俱進，很多教師的教學觀念沒有隨著教學模式的轉變而轉變。一些教師因為對多媒體技術不甚了解，在教學中對其有了排斥思想，使多媒體應用的效果沒有完全得到展現。
（2）多媒體教學工具應用不當
當前階段，在藝術設計教學中，教師在應用多媒體的過程中沒有對多媒體工具進行有效使用，致使多媒體的優(yōu)勢沒有得到完全展現。多媒體教學工具需要教師在使用之前針對教學內容進行精心設計，運用多媒體優(yōu)點，給學生帶來豐富的課堂教學內容。但是，大部分教師單純的認為多媒體僅僅是為了進行視頻或者圖片展示，大量信息內容沒有通過多媒體進行表現，多媒體教學工具使用不當。
（3）課件制作不夠精良
多媒體的應用對于課件的要求較高，教師在進行教學之前要對課件有所準備，只有優(yōu)良的課件，才能保證多媒體的高效使用。但是，當前教師因為課時的限制、課業(yè)的壓力，對于課件制作方面則有所欠缺，一些課件的制作并不精良，導致一些課件與授課內容有所偏頗，也讓教師在授課過程中對多媒體的應用出現了不吻合的情況。
（4）師生交流不夠
多媒體作為一種教學工具，其應用應當增加教師與學生交流的機會，應當讓教學課堂更加豐富多彩。但是，部分教師在使用多媒體之后與學生之間的交流越來越少，更多的是使用多媒體進行授課，認為通過使用多媒體就可以讓學生獲得相應的知識。多媒體的應用沒有讓師生之間的溝通更加流暢，對于教學內容的促進作用還需要再開發(fā)。
3.多媒體教學在藝術設計課程中的應用的建議
加強多媒體的應用，提高多媒體使用效率和質量，已經成當前藝術設計課程教師所應當關注和重視的問題，也應當成為教師所需要解決問題的重要方面。只有不斷提高多媒體的應用方式和使用質量，才能讓現代化的教學工具更好的為學生服務，才能讓其發(fā)揮更加重要的作用。
（1）更新教學觀念
任何事物的發(fā)展都是不斷變化和進步的，將多媒體應用到藝術設計課程中，同樣是對藝術設計課程教學的一種創(chuàng)新應用。教師要改變從前的傳統(tǒng)教學思想，努力接受新事物，并對其進行綜合運用，提高教學質量。一方面，教師要通過自身的學習，盡快掌握多媒體的應用技巧，其自身存在的優(yōu)勢，多媒體的應用理論等內容，提高多媒體在課堂教學中的應用方式。另一方面，學校也要加強對多媒體應用的宣傳，提高教師應用多媒體的意識，讓更多的教師在課堂中盡可能多的應用多媒體進行設計方面的展示，建立傳統(tǒng)教學與多媒體教學綜合運用的教學方式。
（2）合理分配多媒體使用時間
多媒體的應用讓課堂教學更加豐富多彩，但是，多媒體也并非萬能工具，并不是所有的內容都可以通過多媒體進行最好的展示，這需要教師根據教學情況對多媒體的使用進行合理分配。首先，教師要對教學內容進行詳細了解，對教學的整體規(guī)劃進行熟悉。其次，教師要針對教學中適宜進行多媒體教學的部分進行教案制作，運用什么樣的多媒體展示方式最好，運用什么樣的多媒體課程最合適都應當成為教師所需要考慮的內容。第三，教師要對多媒體播放時間進行有效掌握，既不能整個課程全部使用多媒體進行播放教學，也不能僅僅播放一部分，讓其教學目的無法達到。因此，教師要從宏觀層面對多媒體的使用進行綜合考量。
（3）提高課件制作水平
將多媒體高質量的應用到藝術設計教學中，就需要教師制作高質量的多媒體課件，通過課件的展示讓學生學習到最好的授課內容。教師在課下要做好授課教案的編排，對所要教授的知識進行準確掌握，具有牢固的藝術根底做基礎。其次，教師要做好素材的收集工作，通過素材的收集過程進行挑選和篩選，選取最有利于課堂教學的素材進行展示。第三，教師所制作的課件要內容豐富、畫面有趣，能夠吸引學生對課件內容進行觀看，通過觀看課件掌握知識。
（4）增加師生交流
小學數學多媒體課件設計應用一、從小學生的學生思維特點出發(fā)設計課件
通常情況下，小學生的具體形象思維占主要成分，抽象邏輯思維還沒有完善的發(fā)展，有時需要小學生進行邏輯思維時，還需自小學生的感性經驗入手，還需得到形象思維的幫助。在這種形勢下，教師在設計多媒體課件過程中，要求制作的多媒體課件直觀形象，而且容易與小學生形成互動，讓小學生看到知識形成的過程，進一步發(fā)展小學生的抽象邏輯思維能力。數學中存在大量的概念，而這些概念都是事物本質的反映。在設計概念教學課件時，可以應用多種做法和方法，小學生在自己的觀察、分析、比較、抽象、綜合、概括、記憶、應用活動中，逐步深入認識和掌握概念，而不是死記硬背。教材中的一些概念，常常以定義或公式的形式出現，學生看到的只是思維的產品，而沒有認識到知識形成的過程。在這種形勢下，要求教師應該創(chuàng)造性使用教材，進行概念課件的重新設計，爭取讓小學生親眼看到概念的形成過程，提高學生的思維水平。如在設計圓錐體體積計算公式的課件時，可以讓小學生首先看到圓柱體和圓錐體底與高的測量，接著讓圓錐體的容器盛滿水，倒入同底同高的圓柱體容器中，讓小學生觀察水占圓柱體體積的多少，接著再倒第二次與第三次，讓學生看到正好倒?jié)M，這樣小學生自己就能夠得到圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而得到計算公式是V=1/3sh。可以再設計兩個試驗，底面積相同，但是圓錐體的高是圓柱體高的三倍，這時再把圓錐體當中的水倒入圓柱體當中，看看會發(fā)生什么情況？有利于讓小學生牢固掌握二種物體的體積計算公式。進行這樣的課件設計，有利于讓小學生親眼看到公式的形成過程，小學生可以自己觀察、自己動手，他們會積極投入到學習當中，會踴躍提出問題、思考問題，牢固掌握知識。所以在設計概念教學課件時，要考慮到課件的直觀性和交互性，不但有利于小學生掌握知識，而且要讓小學生親眼看到知識形成的過程，鼓勵小學生從中發(fā)現規(guī)律，積極探索，讓教師的教與學生的學結合在一起，可以激發(fā)小學生的學習熱情。
二、課件設計重視事物的內部聯系
認知結構的發(fā)展是一個不斷形成構造的過程，學習新知識都要利用已經掌握知識的來解決，是對原有知識的總結和概括。假如小學生學到的知識不成系統(tǒng)，就如同中藥鋪一樣，把每一味藥都擺放在人們面前，這樣形不成有效的認知結構，也就不能讓小學生學到知識，提高能力，發(fā)展思維。結構就是事物間的內部聯系。只有經過學習才能掌握知識結構。數學知識存在嚴密的系統(tǒng)，只有牢固掌握所學知識，才能進行下一階段的學習，前面的知識與后面的知識是聯系在一起。小學生只有形成完善的認知結構，才有利于形成系統(tǒng)知識，才能實現知識的遷移。如設計平行四邊形面積的課件時，可以應用割補法將平行四邊形變成高相同底相同的長方形，小學生已經學習了長方形面積的計算公式，這樣就可以遷移到平行四邊形當中；在設計三角形面積的課件時，可以首先依據原來的三角形畫出一個模型，然后把三角形轉動而與原來的三角形共同組成一個平行四邊形，可以通過研究平行四邊形的面積得到三角形面積的計算公式；在設計梯形面積計算公式的課件時，可以應用多種方法，不但可以把它分成三角形與平行四邊形，而且也可以拼湊成一個長方形和二個三角形。三角形、平行四邊形和長方形的面積計算公式都已學過，這些都存在一定的聯系。再如求一個數相當于另外一個數的百之之幾時，可以先讓小學生回憶怎樣求一個數是另一個數的幾分之幾，它們表示的意義是相同的，做題方法也相同。只是表現形式不同而已，一個是幾分之幾，而另一個是百分之幾。在進行課件設計時，利用小學生前面學習過的知識與內容，進行比較、類推，可以形成新的知識結點。
數學知識的系統(tǒng)性很強，任何一部分新知識都是舊知識的延續(xù)，是利用已有知識解決新問題的過程。教師在設計課件時不但要重視各個知識點間的橫向聯系，而且也要注意到不同知識點間的縱向聯系。如在設計圓柱體的體積計算公式的課件時，可以應用長方體與正方體的體積計算公式，向學生展示這些物體的底與高，鼓勵小學生發(fā)揮想象力，可以收到較好的教學效果。
三、課件設計要和生活緊密相連
教師設計的課件如果能夠與小學生當前的生活緊密聯系在一起，則一定可以激發(fā)學生的學習積極性，感受學習數學的樂趣。教學情境就是教師在教學過程中，利用各種手段創(chuàng)造的有情感、有美感，富含哲理的環(huán)境，是將情感與認知結合在一起的產物。有利于刺激小學生的學習心情和學習興趣，讓小學生愿意參與學習活動。在課件中，教師可以利用多種手段創(chuàng)設這樣的情境，創(chuàng)造有利于學習成長的氛圍，可以收到較好的學習效果。人們常說：“興趣是最好的老師?！彼灾挥凶屝W生對學習數學產生濃厚的興趣，才會表現出相對穩(wěn)定的情感，從而積極去探索、去研究，可以最大程度地推動小學生的數學學習活動。在教學學生計算時，學生常常會感到枯燥無味，教師教起來也不生動形象，很多小學生會因此而喪失學習興趣，如果小學生在練習計算過程中一味的重復練習，那么就會使計算課變得沒有意義，當然更沒有趣味性可言。教師不但要利用各種方法提高小學生的計算能力，而且還需重視發(fā)展小學生的思維，讓小學生對學習數學充滿興趣。所以，教師應該善于創(chuàng)造教學情境，利用各種手段激發(fā)小學生的學習熱情。這樣才能調動小學生的學習積極性，將小學生置于輕松愉快的學習氛圍中，小學生不但可以掌握知識，而且思維也得到了發(fā)展，同時還可以調整小學生的學習心態(tài)，使其保持積極向上的學習態(tài)度。
總之，在設計小學數學課件時應該依據新課程標準進行。在認真研究新課程理念的前提下設計課件，依據小學生的年齡特點與認知規(guī)律，使設計的課件不但有利于學生學習而且也利于教師的教。設計多媒體課件就是為了達到教學目的，不用設計過于花哨的課件?？梢栽O計畫面整潔的課件，要求突出重點與難點，實現人機交互，利用板塊化設計有利于教師和學生控制課堂。不但讓教師的教學變得輕松，而且讓小學生的學習也變得充滿樂趣，可以收到較好的教學效果，讓小學生親身感受學習數學的快樂。
參考文獻：
[1]鄒晗.淺談網絡多媒體課件存在的利與弊[J].電子制作，2015，（08）.
關鍵詞 多媒體 美術課 圖案設計
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A
一、多媒體教學能夠直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的優(yōu)勢之一
圖案設計，要有創(chuàng)意，要與眾不同，即如某廣告詞所言“不走尋常路”；一個美術老師語言表達能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊動手的效果好。通過電腦，我們可以多給學生欣賞高端設計作品，提高學生的眼界，從萬千設計作品的欣賞中，引導學生培養(yǎng)多種角度思考問題，不拘泥于傳統(tǒng)的套路，大膽創(chuàng)新；為學生展示多種圖案設計的方案、題材，讓學生親眼看到一個小小的單獨紋樣，可以經過多種不同的組合方式，變換成不同的圖案的過程，讓學生觀察到如何由一個紋樣通過變化組合成不同的圖案樣式；加上音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面，提高學生的眼界，有效激發(fā)學生的獨立性和創(chuàng)造力。
二、圖案設計的組織形式千變萬化，及它的形式美感，是吸引學生興趣的原因之一，利用多媒體的手段使課堂更容易營造美的氛圍，使學生受到美的感染
圖案設計，并非憑空想象出來的，而是一種內容和形式非常豐富的視覺藝術，是有組織規(guī)律的。一般都是根據寫生所收集到的自然形，適應設計的要求，來整理、加工、創(chuàng)造，使它具有實用性和裝飾性?！白兓笔菆D案美的核心。在傳統(tǒng)的課堂上，通常都是教師用范畫來講解圖案美的存在，或者是舉例說明一些生活中的例子，讓學生靠自己少量的知識去引發(fā)對圖案美的認識，效果往往不是很好；而在這個環(huán)節(jié)上，如果教師運用多媒體，把一些圖案作品為學生演示，再把生活中有哪些地方是應用了圖案設計案例給學生播放，活生生的例子，可讓學生直觀的感受到什么是自然美，什么是圖案美，從而引起學生的興趣，為這堂課創(chuàng)設一個認識美的氛圍，引發(fā)學生自我創(chuàng)作的欲望。
三、與其它教學媒體比較，以圖形和動畫來呈現教學內容，使抽象的事物變得形象，是多媒體課件的一個重要特點和優(yōu)勢
在講解二方連續(xù)圖案制作課時，先播放一些圖案在實際生活中的運用——原始社會的彩陶器、商周時青銅器、漢代漆器、唐代唐草紋、廣西的壯錦、四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦……日常生活花帶紋樣、書籍的裝潢、商品包裝、黑板報的美化等，使學生很清楚地理解圖案的作用和地位。在此基礎上，播放電腦動畫的方法制作二方連續(xù)：首先出現一幅單獨紋樣，再點擊后，這個單獨紋樣會連續(xù)不斷地向左右或上下重復延伸，很自然地演示出了二方連續(xù)的制作，使學生形象而又深刻地理解了二方連續(xù)的設計和制作方法——確定骨架形式設計單位紋樣復制畫稿上色完成。以前在講解時最快也要15分鐘左右方能完成，而運用多媒體動畫演示，只在短時間內就會使同學們愉快地把知識掌握了。
作者簡介： 吳喜軍，男，湖南漣源人，1980.11，講師 ，碩士研究生，研究方向：醫(yī)用物理材料。
摘要：南華大學物理教研室在充分調研麻醉專業(yè)學生培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標的基礎上，結合《麻醉設備學》課程的教學特點，探討了多媒體技術在《麻醉設備學》教學中的地位、作用及注意事項。以實現多媒體技術更好地服務于教與學的過程。
關鍵詞：多媒體技術；《麻醉設備學》；臨床實踐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
隨著各種危重癥以及器官移植手術的大量開展，以及新技術和新設備的問世并大量應用于臨床，使得對復雜手術的麻醉、監(jiān)測和手術中的生命支持提出了越來越高的要求，這就要求麻醉醫(yī)師需掌握更多相關的物理、機械及計算機的知識以提高其綜合能力。南華大學麻醉醫(yī)學專業(yè)自2003年開設了一門必修專業(yè)基礎課《麻醉設備學》，同大多數醫(yī)學院校一樣，該課程由物理學教研室承擔，該課程主要給學生講授與麻醉儀器相關的物理學的基本理論、麻醉儀器設備的基本結構、工作原理、性能和使用。其主要教學目的是讓學生學習、掌握與麻醉相關的儀器設備的工作原理和正確使用與日常維護[1，2]?！堵樽碓O備學》的教學內容抽象、繁雜，如何將抽象、繁雜的教學內容變得形象、生動、有趣，成為《麻醉設備學》教學中首要解決的問題。我們在教學實踐中，利用臨床豐富的儀器設備、病源和科研優(yōu)勢，在多媒體課件的設計制作過程中充分注重現代教學手段與臨床實踐的結合，闡述了多媒體技術在《麻醉設備學》教學中的地位和作用。
1 《麻醉設備學》課程的教學特點
《麻醉設備學》課程內容涉及學科多而復雜，教師在組織實施教學過程中，面臨著“教師難教，學生難學”的問題?？偟膩碚f《麻醉設備學》的教學有以下特點[3]。
（1）《麻醉設備學》中大量內容涉及到物理、機械及電子計算機等方面的知識，
涉及到麻醉學與理工學科相互滲透、交叉的相關內容。而在我國的醫(yī)學院校中，
該課程大都由臨床實踐經驗豐富的麻醉醫(yī)生來或由具有理工科知識結構的物理教師來承擔。
（2）由于麻醉設備、監(jiān)測儀器的抽象、復雜、昂貴，教學單位難以構建與《麻醉設備學》課程教學相適應的實驗室。而有限的總學時和大量的教學內容使該課程的實驗學時得不到保證，從而容易導致《麻醉設備學》的理論教學與實踐教學的脫鉤。
（3）《麻醉設備學》的教學目標要求學生掌握與麻醉相關的器械的工作原理及操作方法，是一門非常注重理論與實踐結合的課程，對于麻醉專業(yè)學生來說，必要的課程見習與觀摩是必不可少的，而繁重的臨床醫(yī)療與教學科研任務的現實，致使臨床教學醫(yī)院無力接收大量學生的課程間見習與觀摩，從而導致該課程的教學因缺少輔助教學而難以深化。
2 多媒體技術在《麻醉設備學》教學中的作用
（1）多媒體技術可有效提高《麻醉設備學》的課堂教學質量。隨著醫(yī)院現代化進程的加速和現代臨床麻醉監(jiān)測技術的快速發(fā)展，《麻醉設備學》教學內容中的圖畫、操作演示、原理介紹、公式推導、動畫演示相應增加，這些內容對學生的理工基礎知識要求較高，單純依靠板書、幻燈片等傳統(tǒng)沒法實現課堂教學的全面、形象與直觀。而多媒體課件教學可以預先將教學內容通過課件預設、動畫視頻的制作及網絡流媒體資源的利用[4]，在課堂教學中輔以適當的板書和肢體語言逐步地給學生進行講解，多媒體技術的應用既減少了板書時間和內容，同時使原本繁復、抽象、靜態(tài)的內容變得簡單、形象、動態(tài)。例如通過制作多媒體動畫，實時模擬Mapleson通氣系統(tǒng)的結構原理和工作過程。
（2）合理而恰當的運用多媒體技術能克服《麻醉設備學》的教學難點、突出教學重點?！堵樽碓O備學》的內容涉及物理、臨床麻醉、機械、電子、流體力學、電工學等學科，知識之間的聯系范圍也較廣泛。多媒體的動畫和順序播放技術，可以使要講解的內容更具有邏輯性和前因后果關系表達清楚，使學生理解所學內容更深透，對知識掌握更牢固。利用網絡資源的流媒體技術可以讓學生對操作復雜、應用性很強的諸如插管技術、麻醉機與呼吸機等器械的使用以及麻醉狀況的監(jiān)控等內容[3]有非常直觀的、系統(tǒng)的印象。
（3）多媒體技術突破了傳統(tǒng)教學的時空限制。目前我?！堵樽碓O備學》課程總學時48標準學時（包含36理論學時和12實驗學時），目前開設了流體力學、超聲測距基本原理等少數幾節(jié)實驗課，但這些實驗和《麻醉設備學》內容關聯度不大，這有課程特點的原因，也有實驗教學條件有限的原因。此外，《麻醉設備學》的理論教學中還有許多的演示實驗。對于那些目前不能開展或開展效果不夠好的實驗內容，我們可以通過網絡流媒體、錄像、音頻或其他形式的教學資源展示出來，此舉在補充課本知識的同時，還能對教學起到幫助理解的作用。
3 多媒體技術在《麻醉設備學》教學中的注意事項
為了增強教學效果，提高教與學的效率，在《麻醉設備學》多媒體教學資源的研發(fā)與使用過程中，要做到注重以下三個結合。
（1） 注重多媒體教學資源的設計制作中與麻醉專業(yè)教師及臨床麻醉醫(yī)師的結
合，考慮到《麻醉設備學》的內容是理工學科與麻醉學的交叉，我們聯合麻醉專業(yè)教師及臨床工作人員通過《麻醉設備學》多媒體資源的開發(fā)，實現教育理論基礎和技術基礎在《麻醉設備學》具體學科中的實踐與應用。
（2）注重多媒體課件設計、制作與使用過程中與現代信息化手段的結合，在多媒體教學資源中應考慮PPT、Flash、視頻等多媒體的綜合應用，涉及物理理論和麻醉專業(yè)基礎知識的內容教學實踐中借助多媒體課件、手術室內視頻直播系統(tǒng)、校園網絡流媒體學習等現代化信息手段。
（3）注重現代多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段的結合。多媒體教學的優(yōu)點和作用不言而喻，但也不能在課堂教學中過分依賴多媒體課件，而忽視了教師人的主觀能動性。教師有針對性的板書、抑揚頓挫的表達、匯入教師個人特質的見解與體會甚至個人的人格魅力都成為教師圓滿教學的重要條件。
參考文獻
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