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第1篇：我的姐姐原型范文

既然來工作了就要努力的工作，工作的了一段時間了，我準備好了些自我總結(jié)了。

去年是我行實施“超常規(guī)、跨躍式發(fā)展戰(zhàn)略”的開局之年，也是實現(xiàn)三年發(fā)展規(guī)劃的第一年。在分行黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下，我支行制定了周密的工作計劃和工作措施，堅決貫徹年初支行工作會議所制定的“五個更”的工作思路，確保開好局，起好步。一年來全行干部職工團結(jié)一心，奮力拼搏，取得了豐碩的成果。

一、業(yè)務(wù)經(jīng)營呈現(xiàn)出超常規(guī)的發(fā)展態(tài)勢：

跟往年相比，今年我行發(fā)展已走上快車道，各項業(yè)務(wù)屢創(chuàng)新高，走出了一個發(fā)展的上升通道。

（1）各項存款快速增長。外幣對公存款增加成為我行存款增長的一個重要來源，同業(yè)存款和儲蓄存款也大幅增加加，這種存款增長速度是過去所沒有的。

（2）貸款規(guī)模增加，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

（3）經(jīng)營利潤成倍增加。同過去幾年的創(chuàng)利水平相比，今年我行的利潤水平實現(xiàn)了跨躍式的發(fā)展。

（4）中間業(yè)務(wù)大幅度增長。銀行承兌匯票業(yè)務(wù)和票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)也有大幅增長，成為另一個新的利潤來源。

二、主要工作措施和成功經(jīng)驗：

（一）以業(yè)務(wù)經(jīng)營為中心，突出重點，采取切實有效的措施，全方位推進各項業(yè)務(wù)工作快速發(fā)展。

第2篇：我的姐姐原型范文

關(guān)鍵詞：個性化閱讀；一元；多元

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0118-03

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ谖谋镜慕庾x，每個學(xué)生都有自己獨特的體驗，對于同一個問題，不同的學(xué)生就有不同的感受。因此，《新課標》倡導(dǎo)個性化閱讀，鼓勵學(xué)生多層次、多角度解讀課文，甚至允許跨學(xué)科、跨時代地解讀，即“多元解讀”。這對于擴大學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極有幫助的。

一、對多元解讀的反思

素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)即為多元解讀，在當前形勢下多元解讀是語文教學(xué)策略構(gòu)建的重要組成部分，之所以這樣主要是因為多元解讀的教育功能是別的科目教學(xué)不能替代的。

1.構(gòu)建課堂民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。我們國家實施素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，大家也嘗試著不斷地在實踐中努力地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是在當前應(yīng)試教育的形勢下實施起來還是有些困難的，因為老師和學(xué)生也都習(xí)慣了“老師講解，學(xué)生聽講”的模式；現(xiàn)在絕大部分學(xué)校在意的是升學(xué)率，所以老師也習(xí)慣了大量地講授知識讓學(xué)生去消化，這就顯得有點“拔苗助長”了；不管是平常的作業(yè)還是考試，答案一般都是唯一的，還有就是短時間內(nèi)記憶很多知識，這些都使老師們習(xí)慣于主宰課堂；對于學(xué)生來說時間短、升學(xué)壓力大，這導(dǎo)致學(xué)生形成了單一的學(xué)習(xí)方式。以上種種都體現(xiàn)了各種弊端，所以在閱讀教學(xué)中應(yīng)該多元解讀，讓學(xué)生嘗試著說出自己的想法，然后體驗被肯定的快樂，這不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使他們更加自信。

2.發(fā)展彈性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。彈性思維是指思維主體意識的輻射能力與整合能力，人類自身具備的個性狀態(tài)，還有受到不同環(huán)境的影響，反映對象的特殊刺激，使人類思維具有本質(zhì)的輻射性與整合性。這些對于世界多元化文化的形成有著不可替代的作用，是其發(fā)展的基礎(chǔ)，多元解讀既是彈性思維在閱讀教學(xué)中的規(guī)律性體現(xiàn)，又刺激主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，使他們在繼承的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造。

3.彰顯學(xué)生個性，完善主體生命。教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命，要激勵學(xué)生表達自己的想法，多元解讀要做到課堂氣氛高漲并且民主，學(xué)生要敢于表達自己內(nèi)心的想法，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其更加有自己的主見，個性得以施展，人格也更加健全。

4.保持持續(xù)發(fā)展，注入活性因素。中國民族文化在不斷地發(fā)展，如果一個民族的文化處于復(fù)興或者巔峰狀態(tài)，那么此時必定是國泰民安、民主自由的一種社會現(xiàn)象。相反，如果一個民族的文化衰退時，那么從政治上來講其一定是帝王專制、思想文化停滯不前的一種消極狀態(tài)。一個民族的持續(xù)發(fā)展離不開民族創(chuàng)造意識的活性因素，對于人類來說，教育才是可持續(xù)發(fā)展的決定性因素，所以，在實踐教學(xué)中多元解讀閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對人類多元化可持續(xù)發(fā)展也有不可小覷的作用。

教師們在實際教學(xué)中把多元解讀使用得太過，使得語文教學(xué)出現(xiàn)了很多誤區(qū)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)中一味而盲目地追求異化，拋開了語文教學(xué)是圍繞文本的教學(xué)這一中心，不去引導(dǎo)學(xué)生理智地與文本交流，接受文本熏染，而是離開對文本正確的研讀去追求所謂的個性閱讀、獨特體驗。二是課堂教學(xué)中對文本進行無邊際的任意擴張。在多元解讀這一大前提下，語文教學(xué)質(zhì)量沒有原來高了，使得學(xué)生的思想逐漸“放空”了。語文這個學(xué)科本是非常重要的學(xué)科，它擔(dān)負的思想教育、文化熏陶的“責(zé)任”漸漸地在縮水，忽略了學(xué)生主體的真正精神參與和心靈體驗。三是過分強調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，放棄了教師的引導(dǎo)作用。由于對多元解讀的誤解，對學(xué)生的見解與觀點總是以所謂“見仁見智”來加以肯定，不敢也不善于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使課堂失去了前進的方向，沒有了“主心骨”，于是文本解讀難免流于膚淺的表面，難以深入。因此，文本意義的“多元解讀”與“一元解讀”要辯證統(tǒng)一地看待。

二、個性化閱讀的理論基礎(chǔ)

新課標關(guān)于“個性化閱讀”的倡導(dǎo)是建立在接受美學(xué)和建構(gòu)主義兩大理論的基石上的。接受美學(xué)認為，作品文本是具有很多“不定點”和“意義空白”的召喚結(jié)構(gòu)，開放性、模糊性是其特征，對文學(xué)作品意蘊的把握，就應(yīng)允許有多種視角。視角的轉(zhuǎn)換，往往可以發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊。作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的，而創(chuàng)造的過程最終是由讀者來完成的。建構(gòu)主義則認為“真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動過程”。也就是說，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的外在學(xué)習(xí)情境，通過自己已有的背景知識和生活經(jīng)驗，主動建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。這個過程是別人無法替代的。

從這兩塊基石出發(fā)，具體到我們的教學(xué)環(huán)境，文本解讀的“多元性”呼之欲出：語文教學(xué)之閱讀課堂上，所謂“讀者”，不是單個的“個體”，而是一個“讀者群”，是由教師與學(xué)生共同組成的“讀者群”。對于這個“讀者群”來說，有共性，更有個性。由于每個學(xué)生的生活積淀、審美情趣千差萬別，因此，當學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、角度去體驗作品時就會瞬間或偶然迸發(fā)出“靈光乍現(xiàn)”式的創(chuàng)造性思維活動，產(chǎn)生新鮮的閱讀感受，出現(xiàn)富有個性的理解。而課文文本（尤其是文學(xué)作品）本身就具有多重的“空白”，從不同的角度去分析一般都會得出不同的結(jié)論。之前一般都會從社會歷史視角出發(fā)，如果從文化視角、心理視角、形式視角（如敘事視角）等入手，也許會發(fā)現(xiàn)作品不同的韻味。每一個學(xué)生都是有著不同思想的個體，他們都有自己的個性，所以在現(xiàn)在的語文教學(xué)中“多元解讀”的方法顯得很新穎，也很符合當前的教育發(fā)展趨勢。

但如果憑此就以“多元”來消解“一元”，那么閱讀的學(xué)習(xí)就會是一直在努力的去做，但始終卻看不到努力的成果。在實際的語文教學(xué)中，不但要根據(jù)各個讀者的要求進行“多元解讀”，同時也不能脫離原作者的本意，即作者當時創(chuàng)作時的“一元解讀”。解讀文本這個過程相當?shù)貜?fù)雜，需要考慮很多的外在原因，它不僅僅是讀者對文本進行“多元解讀”形成一種新的理念的過程，也是不斷還原作品本真的一種行為。在這樣的一個過程中，正是因為當時創(chuàng)作者的單一思維，才有現(xiàn)在“多元解讀”教學(xué)方法的迫切性；而閱讀主體的多元性，決定了閱讀過程中“多元解讀”的必然性。現(xiàn)在語文的閱讀文本一般都是多年前的經(jīng)典作品，所以在當下的語文教學(xué)中，文本的內(nèi)容會與我們當前社會問題產(chǎn)生沖突，因為這些完成的文本反映的是作者當時的社會環(huán)境和一種特定的心態(tài)，正因為有這些作品我們才可以看出作者當時的創(chuàng)作環(huán)境和人生追求。這些形成的觀點我們作者改變不了，也不要刻意地去改變，我們可以在這個基礎(chǔ)上去發(fā)表自己的觀點。

曾經(jīng)有教師在講授《變色龍》時提出這樣一個問題：“你怎樣看待文中的奧楚篾洛夫？”學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，其中有個學(xué)生提出較為欣賞奧楚篾洛夫這種適應(yīng)社會環(huán)境的生存本領(lǐng)。授課教師停頓數(shù)秒后依然肯定了學(xué)生這種新奇而大膽的觀點?？墒俏覀冋娴哪軌蛐蕾p此人嗎？真的能夠因為學(xué)生言之有獨特理由就肯定嗎？不！奧楚篾洛夫這種欺下媚上、見風(fēng)使舵的本領(lǐng)，如果作為教師的我們贊同學(xué)生，也就成了是非不明的人，完全背離了作者創(chuàng)作這篇作品的初衷，更為糟糕的是從此模糊了學(xué)生的人生觀、價值觀，誤導(dǎo)了學(xué)生，進而可能會危害人民與社會。所以，從某種意義上來說，“一千個哈姆雷特”的產(chǎn)生其實應(yīng)該正是讀者與作者間無法徹底消除的“隔膜”和“距離”所產(chǎn)生的一種解讀過程中的無可奈何的現(xiàn)象。在作者自己的心目中，“哈姆雷特”其實只有一個。教師的角色尤為重要，對于課堂上的討論老師應(yīng)該持有一個理性的心態(tài)，一方面鼓勵學(xué)生開拓思維、積極大膽地去思考，一方面還要引導(dǎo)他們真正地去理解文本的本意，不能脫離原本的意義。要讓學(xué)生理解解讀文本的意義在于對原作者觀點的認可，去體會作者想要表達的意思和其對于作品的情感。在這個前提下，不斷地對文本進行揣摩，在參考別人不同的觀點的同時，去感悟出自己的見解，這種形式的“多元解讀”才能對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起到推動作用。

每個人多多少少都會有一些虛榮心，如果解讀出文本的“多元”會覺得很驕傲，可是一味地追求“多元”對于學(xué)生的思維發(fā)展是無益的，因為“多元”是在“一元”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果不能理解文本最主要的意思，那么即使是提出了“多元化”的想法也會不切實際，因為都沒有“根基”，如何去構(gòu)建更深層次的知識呢。老師應(yīng)該要求學(xué)生在理解原文本的前提下去立體地思考，由多姿多彩的極具個性化色彩的“多元解讀”逐漸向具有意義上的共同指向性的“一元解讀”無限逼近，最終到達兩者的和諧辯證統(tǒng)一。

三、課堂實踐中的尺度把握

如何在實際教學(xué)中把握好一元和多元的尺度，使學(xué)生的智慧火花真正被激發(fā)，思想能實現(xiàn)真正的交鋒呢？筆者認為應(yīng)具備以下的一些方式方法，一元和多元的碰撞才會真正起到鍛煉思維能力、形成語文素養(yǎng)的作用，而不會流于“幌子”或滑向“虛無”。

1.課前備深――把握一元和多元的前提。學(xué)生對于文本閱讀有著獨特的見解，但是作為老師也不能不管不顧任由其發(fā)展。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的大方向還得由老師來“掌舵”，以免學(xué)生走錯了方向。如果沒有老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是絕對不行的，畢竟中學(xué)生的“閱讀”是在“學(xué)習(xí)閱讀”，面對五光十色的社會，生活閱歷還十分淺薄的他們，閱讀文本（尤其是經(jīng)典作品）時，內(nèi)心渴望的不僅僅是自由開放的氛圍，還有能給他們寶貴意見，能和他們進行探討的教師。所以，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，老師們的工作量并沒有減少，反而課前需要準備的資料已經(jīng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容變得更多了，要把握文本的基本結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)，分析文本的細節(jié)，把相關(guān)的知識點全部印進自己的大腦；與此同時，老師要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，大概預(yù)測一下他們的解讀方式；考慮如何指導(dǎo)學(xué)生立足文本，探究文本，在對文本有所感悟和思考的基礎(chǔ)上展開對話，該引導(dǎo)時適時引導(dǎo)，該深化時及時深化，該訓(xùn)練時有效訓(xùn)練。

具體來說，語文教師應(yīng)首先比他的學(xué)生更早更深更廣地研究文本及相關(guān)資料。教師應(yīng)當深入研究課文本身，同時要對這個作家的其他作品進行研究，為課堂上將要講解的文本的相關(guān)內(nèi)容做鋪墊。另一方面，就像要想真正理解一件藝術(shù)品，就必須去審視、研究它的創(chuàng)作過程，看一看藝術(shù)家是怎樣把它創(chuàng)造出來的一樣，教師本身要課前深備，應(yīng)該仔細地去探究這部作品的創(chuàng)設(shè)意境以及作家當時的想法，還要去觀看作品公開之后各個方面對于作品的評價。有了這個大前提的鋪墊，教師就可以底氣十足地進行多元解讀，從而使學(xué)生在課堂上更好地討論。

第3篇：我的姐姐原型范文

關(guān)鍵詞：出院計劃；慢性腎衰竭；自我效能

慢性腎衰竭（CRF）是指慢性腎臟病引起的腎小球濾過率下降及與此相關(guān)的代謝紊亂和臨床癥狀組成的綜合癥[1]。慢性腎衰竭中晚期患者病情復(fù)雜，容易出現(xiàn)各種并發(fā)癥，尤其是老年患者的各臟器功能逐漸老化衰退，更容易引起并發(fā)癥，且老年患者自理能力低，在出院后有較高的護理需求。出院計劃是保證患者從一個健康機構(gòu)順利轉(zhuǎn)到另一個機構(gòu)或家庭的一系列活動，它是包括醫(yī)生、護士、社會工作者和其他專業(yè)人員在內(nèi)的多學(xué)科合作過程，其目的是改善連續(xù)性照護服務(wù)。包括評估、計劃、實施、評價4個階段[2]。實施出院計劃已被認為是連續(xù)護理的基礎(chǔ)[3]。自我效能是指個體進行某項活動的“自信心”[4]，該概念涉及的不是技能本身，而是個體對能否利用所擁有的技能去完成工作行為的自信程度[5]。本研究采用出院計劃模式對慢性腎衰竭患者進行延續(xù)護理，并評價其對CRF患者自我效能的影響，報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 采取便利抽樣方法選取2014年1月～2015年4月，在我院腎內(nèi)科住院慢性腎衰竭患者64例作為研究對象，采取隨機分組將其分為干預(yù)組和對照組各32例。

1.1.1納入標準 ①慢性腎衰竭中晚期患者（Ccr 443 umol/L）；②能正確理解問卷內(nèi)容并作出回答的患者；③居住在油田礦區(qū)；④病情許可，自愿參與本研究的患者。

1.1.2排除標準 ①既往精神病史的患者；②聽力、認知障礙患者；③不能接受出院后隨訪的患者。

兩組患者性別、年齡、ADL評分、居住方式等比較差異未見統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性，見表1。

1.2方法

1.2.1對照組實施方法 患者簽署知情同意書，填寫一般資料調(diào)查表。出院時對患者及家屬實施常規(guī)健康教育及出院后電話隨訪。

1.2.2干預(yù)組實施方法 患者在入院后48 h內(nèi)，由小組成員向患者說明目的及內(nèi)容，獲得患者的知情同意并簽字，填寫一般資料調(diào)查表。出院時除實施常規(guī)出院健康宣教外，應(yīng)用出院計劃模式對患者進行延續(xù)護理。具體方法如下：

1.2.2.1制訂出院計劃服務(wù)規(guī)范 按照美國醫(yī)院協(xié)會（AHA）有關(guān)出院計劃的指南[6]制訂：出院計劃評估單、出院計劃單、出院計劃質(zhì)量評價標準。

1.2.2.2成立出院計劃服務(wù)團隊 ①基本團隊：由院相關(guān)科室護士長、?？谱o士、主管醫(yī)師和其他分院、社區(qū)護士、醫(yī)生等組成，主要負責(zé)出院計劃的評估、制訂、實施工作。②資源團隊：由多學(xué)科專家組成，主要為基本團隊提供專業(yè)技術(shù)支持，提出建議。③管理團隊：由院護理部負責(zé)出院計劃全過程的動態(tài)監(jiān)測與評估；院社區(qū)健康服務(wù)部負責(zé)協(xié)調(diào)、轉(zhuǎn)介、考核工作。

1.2.2.3培訓(xùn)相關(guān)知識 培訓(xùn)出院計劃定義、基本內(nèi)容及實施過程中注意事項，有關(guān)老年病專業(yè)知識及操作技能、心理學(xué)知識、與患者及家屬交流溝通技巧等知識。

1.2.2.4出院計劃實施流程 ①入院時出院計劃評估工作。評估的目的是為患者制訂合適的出院計劃做好準備，評估在患者入院后盡早進行，評估過程由護士長或?qū)？谱o士承擔(dān)，根據(jù)出院計劃評估單的內(nèi)容仔細評估。②住院時制訂修改出院計劃。為了滿足患者各方面的需求，計劃由主管醫(yī)生、護士長、?？谱o士、患者和家屬、社區(qū)護士等共同制訂，并根據(jù)病情及需要修改出院計劃。③出院前患者和照顧者的詳細指導(dǎo)。?？萍膊≈笇?dǎo)、特殊護理指導(dǎo)、日常生活注意事項，詳細交待出院后的用藥、飲食、運動、復(fù)診、科室電話號碼、責(zé)任醫(yī)生及責(zé)任護士聯(lián)系方式，服務(wù)方式，緊急情況下急救電話。④出院后患者轉(zhuǎn)介和隨訪?；颊叱鲈呵耙惶?，護士長通知患者所在轄區(qū)的分院或社區(qū)服務(wù)中心，將患者納入出院計劃服務(wù)范圍，與社區(qū)護士共同管理和跟蹤服務(wù)，醫(yī)院?？谱o士在患者出院一周內(nèi)電話回訪，也可利用短信、QQ、微信平臺，發(fā)送溫馨提示信息；進行醫(yī)患交流；成立病友之家，每月集中專業(yè)授課一次。同時將每次隨訪的內(nèi)容、形式、效果及時記錄。

1.2.2.5出院計劃護理服務(wù)的具體內(nèi)容 ①飲食指導(dǎo)：優(yōu)質(zhì)低蛋白質(zhì)奶、蛋、魚、瘦肉及足量熱卡，控制液體攝入，限制鈉鹽、鉀、磷的攝入，不宜食用豆制品、花生、精致淀粉，適當補充維生素。②自我監(jiān)護：尿量、尿色、尿蛋白觀察，尿常規(guī)檢查，皮膚觀察及護理。③常規(guī)的體格檢查，如測血壓、心率、血糖、做心電圖，生化指標復(fù)查等。④用藥指導(dǎo)，慎用各種藥物。⑤并發(fā)癥的預(yù)防，危險因素的識別及預(yù)防，緊急救護知識。⑥必要時幫助聯(lián)系預(yù)約掛號、住院，對患者及家屬進行心理疏導(dǎo)和撫慰，對家屬進行預(yù)防疾病及安全知識宣教。

1.3評價指標

1.3.1評價指標 出院時及出院后6個月，評價患者自我效能水平。

1.3.2研究工具

1.3.2.1患者一般資料調(diào)查表 為自行設(shè)計，包括患者年齡、性別、文化程度、ADL評分、居住方式等內(nèi)容。

1.3.2.2慢性病自我效能量表 該量表是專門為慢性疾病患者設(shè)計的，由美國斯坦福大學(xué)研制。慢性病管理自我效能表中文版[7]進行效果測評。該量表共2個維度、6個條目，其中1～4項反映癥狀管理自我效能（管理疼痛、疲勞、乏力、情緒低落等癥狀的自信心），5～6項反映疾病共性管理自我效能（如按醫(yī)囑服藥、加強營養(yǎng)等的自信心）。每個條目按1～10分測量，1分為毫無自信，10分為完全有自信。整個量表或各維度的得分為相應(yīng)條目的平均分，得分越高，自我效能感越高。得分≥7分為自我效能水平高，≥5分且

1.4統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進行分析。采用均數(shù)±標準差（x±s）對計量資料進行統(tǒng)計學(xué)描述，t檢驗用來檢驗兩組中各變量差異是否有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1出院時兩組患者自我效能得分的比較 出院時，兩組患者癥狀管理自我效能、疾病共性管理自我效能得分及總分比較，經(jīng)t檢驗，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表2。

2.2出院后6個月兩組患者自我效能得分的比較 對照組按傳統(tǒng)方法進行電話隨訪，干預(yù)組通過出院計劃模式進行延續(xù)護理，及時解決了出院返家后相關(guān)照顧需求、治療護理等方面的問題。出院6個月后，干預(yù)組患者癥狀管理自我效能、疾病共性管理自我效能得分及總分高于對照組，經(jīng)t檢驗，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

出院計劃干預(yù)模式可促使患者采納健康行為方式并提高其生存質(zhì)量[8]?；颊咴谡莆占膊∠嚓P(guān)知識和技能后能否將其應(yīng)用于日常的疾病管理中，受到自我效能的影響[9]。慢性腎衰竭患者的治療是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要從飲食、生活、服藥、預(yù)防并發(fā)癥等多方面健康管理。出院計劃服務(wù)模式為患者提供針對性健康教育，給患者及家屬介紹疾病相關(guān)知識，堅持飲食控制，保持大便通暢，合理安排休息與活動，保持充足睡眠和樂觀情緒，教會患者自我監(jiān)測脈搏、尿量、體重、水腫等指標，及早識別腎衰加重征兆。通過家庭訪視、QQ及微信與患者互動交流溝通，及時解決患者需求，疏導(dǎo)患者不良情緒。注重家庭支持，使患者充分感受到家庭溫暖，提高治療信心。干預(yù)6個月后，患者對疾病相關(guān)知識的掌握、自身疾病癥狀的管理、治療依從性以及自我急救水平方面都有較大的提高。表2顯示，干預(yù)組患者自我效能水平明顯優(yōu)于對照組，同時較自身干預(yù)前水平也有較大提高，且在一段時間內(nèi)維持在相對穩(wěn)定狀態(tài)。出院計劃服務(wù)模式能更好地將醫(yī)院與社區(qū)治療、康復(fù)、護理等工作有效銜接，團隊成員可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，充分挖掘患者進行疾病自我管理的潛能，滿足患者對相關(guān)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)的需求，促進患者積極采取健康的生活方式，延緩疾病的臨床進展，最終改善患者的生活質(zhì)量。

出院計劃在我國慢性疾病護理中應(yīng)用尚處于起步階 段[10]，國內(nèi)出院計劃服務(wù)受到較多客觀因素的影響，例如：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)不完善，社區(qū)衛(wèi)生人員在觀念、知識技能、教育培訓(xùn)等方面存在問題。機構(gòu)之間缺乏溝通，各部門的職能尚未形成體系。如何應(yīng)用出院計劃服務(wù)模式，提高慢性病患者自我管理水平，還需進一步探討。

參考文獻：

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第4篇：我的姐姐原型范文

調(diào)解是我國民事訴訟中最具特色的處理民事糾紛的傳統(tǒng)方式。長期以來，我國法院一直采取調(diào)解與判決雙軌運行處理民事、糾紛，在司法實踐中長盛不衰，煥發(fā)了強大的制度魅力，得到世界各國的廣泛關(guān)注和研討，并被譽為“東方經(jīng)驗”加以借鑒。

隨著經(jīng)濟的，民事糾紛數(shù)量巨增且矛盾日益復(fù)雜，在世界范圍出現(xiàn)了“訴訟爆炸”現(xiàn)象。為克服訴訟遲延、從業(yè)人數(shù)無法滿足實際需要等，調(diào)解或和解作為解決民事糾紛的機制，無論在大陸法系還是英美法系、在西方國家還是東方國家、在立法層面還是司法層面，都受到前所未有的重視。各國均致力于創(chuàng)設(shè)和發(fā)展判決外的糾紛解決方式，比如德國創(chuàng)立了“斯圖加特模式（StuttgarterModel）”，日本在實驗“辯論兼和解模式”，美國的ADR（ActernativeDisputResolution，即訴訟外糾紛解決途徑），我國地區(qū)的調(diào)解程序等。據(jù)了解，美國約95％的民事案件經(jīng)過和解在法院內(nèi)附設(shè)的強制仲裁或調(diào)解等所謂代替訴訟解決糾紛程序得到解決，只有不到5％的案件進入法庭審理階段；日本通過調(diào)停解決的案件占總數(shù)的53％到54％，訴訟中經(jīng)和解解決的案件達35％；德國的和解率最低，其案件總數(shù)的75％是通過判決解決的。以調(diào)解方式解決各類糾紛有利于減輕群眾訟累和法院負擔(dān)、快速徹底地解決矛盾、提高辦案效率、增強人民內(nèi)部團結(jié)、增強人民法制觀念、預(yù)防和減少訴訟、維護社會穩(wěn)定，具有判決結(jié)案方式所不可替代的優(yōu)越性。因而對于調(diào)解制度應(yīng)予以不斷完善而非對其功能的弱化。

每一種法律制度的建立均有其深刻的與法律思想根源。我國學(xué)者劉作翔教授認為：“處于不同文化背景下的各個民族，將本民族在人類文明進步的過程中所創(chuàng)造的法律思想和法律價值觀加以積累，使某種觀念在人們的心理凝聚，經(jīng)過世代相傳而取得比較穩(wěn)固的地位，形成該民族一種超穩(wěn)定形態(tài)的民族法律心理，它并不伴隨社會的變化而立即發(fā)生變化”。正因為這樣，雖然我國的調(diào)解制度與美、德、日等國的和解制度有很大的相似之處，卻仍有重大差異。歐洲自文藝復(fù)興運動后，人文主義充分發(fā)展，注重個性解放，維護個人權(quán)利的人本思想深入人心?；谶@種，美、德等國的法律一向重視保護當事人的權(quán)利，其和解制度是建立在個人意思自治原則的基礎(chǔ)之上，由當事人自行處分自己的民事權(quán)利。而我國自古崇尚“和為貴”，人們往往希望謀求一種不傷感情的解決方式，加之人們長期缺乏主張個人權(quán)利的意識，習(xí)慣于找一個雙方都能接受的有權(quán)威性的人或機構(gòu)居中判定雙方是非、解決糾紛，調(diào)解便應(yīng)運而生了。因此，雖然我國的調(diào)解制度與美、德等國的和解制度有很多相似之處，卻體現(xiàn)了不同的法律思想，即我國法院調(diào)解采用的是職權(quán)主義的原則，國家可以干預(yù)公民的處分行為；而美德等國則采用的是當事人主義的原則，私權(quán)由當事人自行處分，自己決定，國家不進行干預(yù)。

二、現(xiàn)行調(diào)解制度存在的不足

調(diào)解制度在我國的長期法律實踐中發(fā)揮了重要的作用，然而隨著的發(fā)展，也逐漸顯露出其不盡完善之處。

首先，調(diào)解原則的規(guī)定不盡合理。

我國《民事訴訟法》第85條規(guī)定，人民法院審理民事案件，根據(jù)當事人自愿原則，在事實清楚的基礎(chǔ)上，分清是非，進行調(diào)解。這一規(guī)定確定了法院調(diào)解民事案件的三個基本原則：第一，自愿原則；第二，合法原則；第三，查明事實，分清是非原則。這三個基本原則中“查明事實分清是非”原則爭議較大，而前兩原則基本合理，但都不同程度地存在著忽視當事人權(quán)利的錯誤傾向，在此逐一加以。

調(diào)解的本質(zhì)特征是始終尊重當事人意志，使當事人在自愿的前提下參加調(diào)解過程，在互諒的基礎(chǔ)上達成共識，從而使糾紛得以解決。自愿原則正體現(xiàn)了調(diào)解的這一本質(zhì)特征，作為調(diào)解的基本原則之一，本不應(yīng)有任何異議，但如前所述，我國調(diào)解制度采用的是職權(quán)主義原則，調(diào)解是作為法院的一種結(jié)案方式，法官在調(diào)解過程中起主導(dǎo)作用，導(dǎo)致了法官的作用大而當事人作用小，法官主動而當事人消極，法官權(quán)力大而當事人權(quán)利小的職權(quán)主義訴訟格局，使得法律規(guī)定的自愿原則難以很好的實現(xiàn)，在司法實踐中經(jīng)常出現(xiàn)非自愿的強制調(diào)解現(xiàn)象。調(diào)解由于其簡便快捷，成為許多法官青睞的結(jié)案方式，為了追求高結(jié)案率違背當事人意志進行調(diào)解或迫使當事人接受非自愿達成的調(diào)解方案。

調(diào)解追求的不是法律上的公平合理，合法原則是為了防止損害第三方利益的惡意調(diào)解。如果當事人自愿放棄部分權(quán)利以盡快解決糾紛，也是其兩相權(quán)衡之后，認為于己有利而決定的。因而應(yīng)尊重當事人對自己權(quán)利的處分，不應(yīng)以法律錯誤或顯失公平為由干預(yù)調(diào)解。

查明事實，分清是非無助于調(diào)解的達成，也并不現(xiàn)實。案件事實與是非是否清楚實際上與調(diào)解的合法性或有效性并沒有必然聯(lián)系。因為若強調(diào)事實清楚分清是非則須進行嚴格調(diào)查，從而耗時、耗資，犧牲程序利益。當事人選擇調(diào)解方式解決其爭議，是由于調(diào)解的經(jīng)濟效益，而非查明事實，分清是非。過于強調(diào)查明事實，分清是非混淆了調(diào)解與審判的區(qū)別，缺乏實際操作性。

其次，調(diào)解程序的設(shè)定不健全。

1、庭前調(diào)解的適用條件不規(guī)范、不明確。法院調(diào)解可在訴訟終結(jié)前的任何階段進行，法官啟動調(diào)解程序的隨意性較大，承辦法官與合議庭認為必要時可以隨時組織當事人調(diào)解，造成訴訟調(diào)解中法官中心地位和主導(dǎo)作用過于突出，雙方當事人訴訟權(quán)利受到一定壓制，當事人自由選擇糾紛解決方式的訴訟權(quán)受到侵害，同時也為“強制調(diào)解”、“恣意性調(diào)解”留下了廣泛的空間，失去法院調(diào)解所具有的獨特的公正價值。因此，有必要對調(diào)解的前提條件作一個更明確、更具體化、更適合司法實踐的規(guī)定，使之符合公開原則之規(guī)定。

第5篇：我的姐姐原型范文

近年來伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，通貨膨脹現(xiàn)象也日益明顯，導(dǎo)致我國宏觀經(jīng)濟出現(xiàn)問題，不能又快又好的發(fā)展，對民生問題產(chǎn)生了嚴重的影響。通貨膨脹即貨幣的供應(yīng)大于市場對它的需求，使貨幣貶值，其實質(zhì)是社會的需求大于了供給。在通貨膨脹的情況下人民收入的增長難以與物價的上漲保持一致，若長期不能滿足人民的生活需求，我國經(jīng)濟的發(fā)展必將出現(xiàn)問題，所以通貨膨脹問題必須盡快解決。

1.我國現(xiàn)階段通貨膨脹的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)資料報道，在2010年2月我國通貨膨脹率創(chuàng)下了16個月以來的最高紀錄，達到了2.7%，甚至超出分析師做出的預(yù)期。自此我國通貨膨脹現(xiàn)象一直存在，沒有得到實質(zhì)的改善。物價持續(xù)上漲。在工業(yè)方面，煤炭、礦石、金屬價格上漲，使通貨膨脹問題更加嚴重；在農(nóng)業(yè)方面，農(nóng)民使用的種子、化肥、農(nóng)藥等價格也有所上升，增加了農(nóng)民種地的成本。2010年有些國家受旱災(zāi)和洪災(zāi)的影響糧食減產(chǎn)，不可避免的對我國農(nóng)產(chǎn)品的價格產(chǎn)生了影響；在房地產(chǎn)行業(yè)，房價持續(xù)走高，許多人盲目購房來作為一種投資，盡管國家政府相關(guān)部門制定了一些相關(guān)的政策，卻沒有起到預(yù)期的效果。燃料、原材料價格上升，直接結(jié)果就是與其相關(guān)的產(chǎn)品價格上漲，這是成本因素導(dǎo)致通貨膨脹；在開放的經(jīng)濟市場中，由于國際商品價格增加、進口成本增高以及國際市場價格的變化，造成我國商品價格受進口商品價格的影響上漲，這是商品輸入因素導(dǎo)致通貨膨脹。

消費者價格指數(shù)CPI和工業(yè)生產(chǎn)者指數(shù)即PPI是用來評價一個國家通貨膨脹的必不可少的指標。商品價格總趨勢是上升的，雖然居民收入也在增長，卻與商品價格增長不成比例，難以跟上商品價格增長的速度，進一步促進了CPI的增長，嚴重威脅了我國經(jīng)濟的發(fā)展。根據(jù)相關(guān)的資料顯示PPI環(huán)比繼續(xù)增長，同比增加3%到6%，并且據(jù)相關(guān)專業(yè)分析，未來的經(jīng)濟仍然會繼續(xù)增長，同比增長率可能會下降，這就意味著CPI和PPI會繼續(xù)緩慢增長，我國的通貨膨脹壓力會進一步增大。并且官方公布CPI指數(shù)不計住房消費，實際的CPI指數(shù)比公布的要略大一些。普通居民除了要忍受衣食住行以及醫(yī)療教育各方面帶來的負擔(dān)，還要面臨物價上漲的現(xiàn)實，使居民生活更加艱難。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，食品和原材料價格增長最多。在工業(yè)上，有色金、燃料以及化工原料增長速度達到了兩位數(shù)。自2009年開始，CPI和PPI指數(shù)從原來的負數(shù)變?yōu)榱苏龜?shù)，并開始一路上升，進一步推動了通貨膨脹。

2.我國通貨膨脹的形成原因

導(dǎo)致我國通貨膨脹的原因是多方面的，既有我國經(jīng)濟市場自身的原因，也有國際經(jīng)濟市場的影響因素。綜合各方面影響主要有一下幾個原因：

貨幣發(fā)行量大。通貨膨脹的直接原因是貨幣發(fā)行量過大。市場對貨幣的實際需求小于流通貨幣的發(fā)行量，解決通貨膨脹問題的關(guān)鍵是減少貨幣的發(fā)行量。中央銀行貨幣供應(yīng)量較大就會產(chǎn)生通貨膨脹的問題。如果保證穩(wěn)定的供給貨幣，就能一定程度上保證物價的穩(wěn)定；相反，如果貨幣的供給突然增大，破壞了原來的穩(wěn)定，物價勢必增長。如若長期如此就會產(chǎn)生通貨膨脹的問題。為了是我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國貨幣的發(fā)行量大比例增加，如今又面臨國際匯率的調(diào)整。這些都是我國貨幣貶值的原因，結(jié)果就是導(dǎo)致我國形成了通貨膨脹。

需求增加。我國在20世紀發(fā)生過兩輪以食品價格上漲為導(dǎo)火索引發(fā)的通貨膨脹，這一次的通貨膨脹也不例外。由于能源緊張，許多國家都開始加緊對生物能源的開發(fā)利用，增加了對玉米花生等糧食作物的需求量，產(chǎn)生的結(jié)果就是國際市場糧食價格大幅度增加，同時帶動了我國糧食的價格上漲。在工業(yè)上，由于我國也在采用生物能、生物燃料等新興技術(shù)，對糧食需求增大，自然就促進了糧食價格的增長。在國際貿(mào)易中，我國一直保持貿(mào)易順差，即我國對外出口量大，增加了供給壓力。此外，2009年的世界經(jīng)濟危機對我國產(chǎn)生了嚴重的影響，目前經(jīng)濟活動在慢慢恢復(fù)，但各方面的需求量仍然大于供給，并且最近幾年自然災(zāi)害頻頻發(fā)生，對我國各方面的供需平衡產(chǎn)生了一定的影響。需求的增加使物價上漲，通貨膨脹。

固定資產(chǎn)投資增長過快。由于我國經(jīng)濟發(fā)展重投資輕消費，導(dǎo)致投資在我國經(jīng)濟發(fā)展占有重要的地位。這一輪固定資產(chǎn)投資持續(xù)了六年之久，是因為一些行業(yè)成本較低，利潤較大，并且資金流動性較大，這些條件為投資提供了資金，產(chǎn)生了投資的動力。投資和PPI息息相關(guān)。投資的增加導(dǎo)致原材料、能源的需求大于供給，相關(guān)的產(chǎn)品價格進一步上漲，同時造成了產(chǎn)能過剩的局面。我國內(nèi)需較弱，一直以來大量的商品出口，增加了我國市場經(jīng)濟發(fā)展對國際經(jīng)濟市場的依賴性，還使原本就存在的貿(mào)易順差加大，大量增加了我國的外匯儲備，很大程度上增加了我國通貨膨脹的壓力。

2.4國際市場整體價格上升

我國經(jīng)濟市場是國際市場中的一部分，隨著我國不斷擴大對外開放，國際經(jīng)濟狀況以及國際市場商品價格對我國經(jīng)濟市場的影響不斷增加?，F(xiàn)階段我國農(nóng)產(chǎn)品價格上漲基本與國際水平保持一致。對外商來我國投資的鼓勵和進出口貿(mào)易都影響到了價格水平。我國外匯的管理制度非常嚴格，人民幣匯率依舊固定，為了保證匯率的穩(wěn)定，中央銀行只能用本幣購買外匯，進一步增加了外匯儲備，國內(nèi)貨幣供給增加，構(gòu)成通貨膨脹。

3.對策建議

結(jié)合上文，目前我國已經(jīng)出現(xiàn)了通貨膨脹的問題。但相對于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，目前的通貨膨脹仍是溫和的，并不嚴重。所以只要采取相關(guān)舉措來抑制通貨膨脹我國的經(jīng)濟仍可以快速健康的發(fā)展。

中央銀行貨幣發(fā)行要從緊。我國通貨膨脹本質(zhì)是貨幣發(fā)行量大導(dǎo)致貨幣貶值的問題。很大一部分資金流入地產(chǎn)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，而忽視了其他產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)的資金問題，這些產(chǎn)業(yè)供不應(yīng)求，物價上漲。所以中央銀行應(yīng)該減小貨幣供應(yīng)，并采取手段來吸回資金，比如增加利息來吸引資金，減少銀行貸款。此外還要減少地產(chǎn)行業(yè)的資金流入，增加對食物等企業(yè)的補助，以降低物價，平衡供求關(guān)系。需要引起注意的是匯率問題，應(yīng)防止外來資金的影響。

采取手段降低固定資產(chǎn)投資增長速度。要想遏制固定資產(chǎn)投資增長過快，就要加強國家的宏觀調(diào)控。運用金融市場來轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長的方式，并且要改革資源環(huán)境的價格。此外還要減少資金的流動，使可以投資的資金不再像原來一樣充裕；提高一些行業(yè)的門檻，提高投資的成本。綜合運用法律、經(jīng)濟的手段大力調(diào)整那些高能耗的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，規(guī)范市場的準入標準。

第6篇：我的姐姐原型范文

【論文關(guān)鍵詞】行政道德；公務(wù)員；公共權(quán)力；問題

行政道德是一種發(fā)自內(nèi)心的強大精神力量，它通過“自律”方式來潛移默化的作用于公務(wù)員的思想意識與價值觀念中。良好的行政道德對行政權(quán)力的使用具有規(guī)范與導(dǎo)向作用，并通過法律，制度等方式加以推廣。行政道德是一種事前調(diào)節(jié)，如果公務(wù)員喪失其職位所應(yīng)遵循的道德，極有可能導(dǎo)致以權(quán)謀私，腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此，行政道德的作用旨在防患于未然。

一、行政道德缺失的當今現(xiàn)狀

1.為公眾服務(wù)的價值目標善為完全確立

社會多元化改革開放前提下，人們的道德規(guī)范逐漸喪失一種統(tǒng)一形式，公務(wù)員為公眾服務(wù)的價值目標也未明晰化，傳統(tǒng)的行政道德規(guī)范遭遇沖突，長期以來形成的一整套行之有效的規(guī)范和制度也開始動搖。在沒有穩(wěn)定的行政道德約束力情況下，公務(wù)員的服務(wù)意識變得日益模糊。

2.公務(wù)員的行政道德急待從他律階段上升為自律階段

公務(wù)員的他律規(guī)范是表現(xiàn)在對自身行政權(quán)力的立法意識上，是一種被動的接受。長期下去，容易形成僵化的行為模式。因此，公務(wù)員應(yīng)該把行政道德運用到自身品格中，規(guī)范自身行為，實現(xiàn)從他律階段上升為自律階段。

3.缺乏抵制私心雜念的道德意志

隨著社會物質(zhì)財富的日益豐富，社會生活方式不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，部分缺乏堅定信念，缺乏個人修養(yǎng)的公務(wù)員容易受到社會上不良風(fēng)氣的影響，這些極有可能使他們在金錢觀、權(quán)利觀、親情觀上難以形成堅定的信念，不能廉潔奉公，自覺抵制各種腐敗行為和錯誤的思想觀念。缺乏抵制私心雜念的道德意志，就很難發(fā)揚聯(lián)系群眾和艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)。

二、我國公務(wù)員道德缺失的原因

公務(wù)員行政道德的缺失有其深刻的歷史原因，而不能從簡單表面的方式上去理解。具體原因有如下兩個方面：

（一）社會方面原因

1.公務(wù)員道德意識缺失的根源在于社會轉(zhuǎn)型

社會轉(zhuǎn)型期突出表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、機制、利益和價值觀念的轉(zhuǎn)變，是一種形態(tài)向另一種形態(tài)轉(zhuǎn)變的過程。改革開放后，中國進入新時期的轉(zhuǎn)型過程，在這個時期中必然會出現(xiàn)各種沖突和矛盾，同時，由于市場經(jīng)濟自身負面效應(yīng)與外部性，使得部分公務(wù)員無法抵制外來腐敗思想的滲透，各種拜金主義、享樂主義和極端個人主義層出不窮。

2.公務(wù)員道德監(jiān)督機制缺乏足夠重視

長期以來，行政監(jiān)督體系缺乏一個道德監(jiān)督部門，由于道德監(jiān)督并沒有起到實質(zhì)性的作用，因此在當前反腐敗斗爭中，行政道德監(jiān)督還停留在輿論階段，未有切實的措施。在違法行為發(fā)生以后，只是發(fā)一些無奈地義憤，并沒有把道德監(jiān)督滲透到日常行政行為中。

3.社會物質(zhì)利益分配不公誘發(fā)行政道德缺失現(xiàn)象

我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，破除了舊時的平均主義分配模式，同時新的利益分配方式還不完善。在這種情況下，就很可能出現(xiàn)利益分配不公平的現(xiàn)象。利益群體付出與所獲得的回報并不具有等同的關(guān)系。

4.對公務(wù)員管理制度不夠完善，培訓(xùn)力度不夠

盡管全國各省市地區(qū)都在致力于加強對公務(wù)員進行科學(xué)管理和培訓(xùn)，但是從實際情況來看，還是存在許多困難。經(jīng)費不足、師資力量不強、教學(xué)模式單一等情況。因此，提高公務(wù)員培訓(xùn)力度，科學(xué)管理公務(wù)員隊伍，成為我們當前提高行政道德的重要目標。

（二）公務(wù)員自身方面的原因

1.部分領(lǐng)導(dǎo)者自身道德水平不高影響其他公務(wù)員的日常行為作風(fēng)

官本位、等級特權(quán)、個人主義等觀念在公務(wù)員隊伍中還存在，部分領(lǐng)導(dǎo)者憑借其職位高權(quán)力大，似乎超脫于權(quán)力監(jiān)督之外，憑借個人喜好來行政職權(quán)。在干部隊伍中，這種居高不下的作風(fēng)，容易形成一種個人主義崇拜，對行政道德的發(fā)展具有阻礙作用。 轉(zhuǎn)貼于

2.我國公務(wù)員的整體文化素質(zhì)需要進一步提高

盡管素質(zhì)教育與精神生活的日益豐富，使公務(wù)員整體素質(zhì)有了比較大的變化，但是，由于舊的教育模式的影響，使得我國公務(wù)員知識結(jié)構(gòu)還存在知識面不廣，管理知識缺乏和知識老化等三個主要方面。一些舊有政府工作人員過渡到新單位，我國舊有模式相對落后，要求我國公務(wù)員整體素質(zhì)需要進一步提高。

三、行政道德缺失的具體治理措施

從某種意義上說，我國的公務(wù)員制度是從發(fā)達國家“引進”的，而在這個引進過程中，就必然遇到制度與文化環(huán)境的矛盾。矛盾的程度愈大，現(xiàn)代意義上的公務(wù)員制度愈是難以建立，愈易喪失其本質(zhì)屬性。因此，為避免公務(wù)員制度以畸形的方式在舊文化下生存，必須切實加強我國的思想文化建設(shè)，大力發(fā)展我國的文化教育事業(yè)。 這是治理公務(wù)員行政道德缺失的主要方面，從其他方面來看，有以下幾點：

（一）構(gòu)建公務(wù)員行為道德法典，加快行政道德立法

行政道德雖然能夠影響人的行為方式，但從實質(zhì)上來講，只是一種內(nèi)在軟性的約束力。因此，從深層次意義上來講，行政道德需要借助法律力量，才能使道德也能像法律一樣有硬規(guī)制，才能確保行政權(quán)力在正常軌道上運行，這就需要加快行政道德立法。

（二）良好的行政道德規(guī)范體系的建立

1.必須要樹立正確的行政價值目標

正確的行政價值目標能夠引導(dǎo)公務(wù)員進行正確的行為，樹立為人民服務(wù)的正確世界觀和人生觀。行政價值目標是公務(wù)員特別是具有一定職務(wù)的人員在具體行為時所體現(xiàn)出的世界觀和人生觀。因此，正確的行政價值目標，急待樹立。

2.必須重視廉潔公正的行政道德風(fēng)尚的營造

若想保持行政權(quán)力運行的公共性，防止腐敗行為的發(fā)生，必須重視營造一個良好的行政道德風(fēng)尚。當行政權(quán)力出現(xiàn)惡性循環(huán)，就會每況愈下。因此，我們必須重視營造一個良好的行政道德風(fēng)尚。

3.公務(wù)員基本行為規(guī)范的確立是實踐要求

公務(wù)員行政規(guī)范性要求有“廉潔奉公，勤政為民”、“以身作則，遵紀守法”、“公道正派，謙虛團結(jié)，互助信任”、“牢固樹立公仆觀念，全心全意為人民服務(wù)”、“恪盡職守，求實創(chuàng)新”這五點，我們應(yīng)努力把提倡道德的先進性與廣泛性以及層次性，對公務(wù)員道德進行正確的引導(dǎo)，不斷完善與提高公務(wù)員隊伍。

第7篇：我的姐姐原型范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)行為；創(chuàng)業(yè)實施計劃；創(chuàng)業(yè)自我效能感；認知失調(diào)

[中圖分類號] F270 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0011?06

一、引言

創(chuàng)業(yè)作為推動一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的引擎，已成為全球普遍關(guān)注的焦點。鼓勵創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，已成為許多國家競相實施的國家戰(zhàn)略。來自全球創(chuàng)業(yè)觀察國際研究（GEM）的《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》顯示，我國的創(chuàng)業(yè)活動始終保持著較高水平的活躍程度。社會不斷進步，人們自我實現(xiàn)意識持續(xù)增強，以及杰出創(chuàng)業(yè)者如馬云、史玉柱等人的示范效應(yīng)，推動了我國創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮的形成，激發(fā)了很多人開始形成創(chuàng)業(yè)意愿。

但是，我國的實際創(chuàng)業(yè)率相比于以美國為代表的西方國家，差距還非常明顯。相關(guān)調(diào)查與研究結(jié)果顯示，很多人雖然有創(chuàng)業(yè)意愿，但最終并未形成創(chuàng)業(yè)行動，這正是我國實際創(chuàng)業(yè)率較低的主要原因。而現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)理論尚未對此進行充分探討。為什么很多有創(chuàng)業(yè)意愿的個體最終沒有采取創(chuàng)業(yè)行為？創(chuàng)業(yè)意愿如何才能轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)業(yè)行為，從而提升我國的實際創(chuàng)業(yè)率？

筆者認為，打開創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為之間內(nèi)在機制的黑箱，更深入地探討創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系及其發(fā)生的內(nèi)在機制，不僅能夠解釋我國實際創(chuàng)業(yè)率較低的真正原因，而且能夠為推動有創(chuàng)業(yè)意愿的個體采取創(chuàng)業(yè)行為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，并為最終推動經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

二、創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的相關(guān)研究

（一）創(chuàng)業(yè)意愿的研究

意愿這一概念源自于社會心理學(xué)。在社會心理學(xué)研究領(lǐng)域中，意愿被認為是行為的客觀預(yù)測指標。創(chuàng)業(yè)意愿是意愿研究與創(chuàng)業(yè)研究相結(jié)合的產(chǎn)物。最早提出創(chuàng)業(yè)意愿這個概念的是Bird。Bird指出，創(chuàng)業(yè)意愿是指將創(chuàng)業(yè)者的注意力和精力甚至行為引導(dǎo)至創(chuàng)辦一個新企業(yè)或者在現(xiàn)存的企業(yè)中創(chuàng)造新的價值的一種心理狀態(tài)[1]，他在Katz & Gartner對意愿維度的劃分方式的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)業(yè)意愿分為兩個維度：創(chuàng)業(yè)者自身的意愿和外部施加給創(chuàng)業(yè)者的意愿。Krueger從承諾的角度出發(fā)，認為創(chuàng)業(yè)意愿是指創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)辦一個新企業(yè)的承諾程度[2]。承諾程度越高，意愿越強。Douglas & Fitzsimmon將創(chuàng)業(yè)意愿定義為個人對自己創(chuàng)業(yè)所帶來結(jié)果和自我效能感的看法以及基于此的行動[3]。這一定義將“行動”這一要素包含在意愿的范疇之內(nèi)，頗讓人爭議。Thompson指出，創(chuàng)業(yè)意愿是指個體計劃創(chuàng)辦新企業(yè)的信念，并且在未來的某一時間點會有意識地履行這些計劃[4]。這個未來創(chuàng)建新企業(yè)的時間點可能是馬上發(fā)生的，也可能是沒有明確時間的，還可能由于種種其他的因素而永遠沒有發(fā)生。相比之下，這個定義雖然沒有直接將“行動”納入意愿的范疇，卻也明確地將計劃和“行動傾向”納入到了意愿的概念范疇之中。

國內(nèi)學(xué)者也從不同角度對創(chuàng)業(yè)意愿的概念進

[收稿日期] 2013-09-12；[修回日期] 2013-11-23

[基金項目] 國家自然科學(xué)基金項目“企業(yè)家自我效能對戰(zhàn)略變革的影響：基于認知理論視角的實證研究”（71172102/ G0201）；高等教育教改研究重點項目“基于心理能力提升的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究”（江蘇省教育/南京理工大學(xué)）

[作者簡介] 劉東（1971-），男，江蘇南京人，南京大學(xué)商學(xué)院企業(yè)管理博士研究生，講師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)營銷與戰(zhàn)略管理；姚曉蓮（1988-），女，江蘇蘇州人，南京理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：戰(zhàn)略管理，創(chuàng)業(yè)管理；周小虎（1962-），男，江蘇南京人，南京理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)管理.

行了界定。范巍和王重鳴根據(jù)Krueger & Brazeal提出的潛在創(chuàng)業(yè)者的概念提出了創(chuàng)業(yè)意愿的定義，他們認為創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度[5]。簡丹丹等對前人的研究進行了總結(jié)，他們指出創(chuàng)業(yè)意愿是指潛在創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)辦新企業(yè)或者實施創(chuàng)業(yè)行為的一種多方面的主觀心理準備狀態(tài)及其程度。這些方面主要包括潛在創(chuàng)業(yè)者對自身素質(zhì)（包括創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)潛能等）的評估及對外在因素（包括創(chuàng)業(yè)伙伴的可靠性、創(chuàng)業(yè)資金的充足性、市場的需求性以及社會支持情況等）的主觀評估情況[6]。從這一定義來看，意愿不僅僅是想法或者愿望，更是行動前的準備工作，例如各種主觀評估行為。

縱觀現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿研究的文獻，大多潛在地假設(shè)創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的前置變量，因此在概念的定義上大多將創(chuàng)業(yè)行動的準備過程，甚至部分創(chuàng)業(yè)行動本身納入意愿的范疇，預(yù)先設(shè)定創(chuàng)業(yè)意愿為創(chuàng)業(yè)行為的表征變量，如Douglas以及Thompson的研究。由于創(chuàng)業(yè)行為本身是變化多端的，確實難以進行標準化的測量和比較，這也導(dǎo)致很多文獻將研究重點放在創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生與形成機制上，以意愿的產(chǎn)生來表征行為的發(fā)生，由此展開有關(guān)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的研究。由于在創(chuàng)業(yè)意愿這一核心概念的界定上就已經(jīng)將部分甚至全部的“行為”要素納入其中，則理論上必然無法對現(xiàn)實中確實并且廣泛存在的創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為背離的現(xiàn)象進行解釋。

然而，Bird對于創(chuàng)業(yè)意愿維度的劃分實際上已經(jīng)暗示了創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為不一致的可能性，因為外部強加給創(chuàng)業(yè)者的意愿若要轉(zhuǎn)化為行為，顯然是更具有難度和不確定性的。汪姣根據(jù)Gollwitzer & Brandstatter在研究意愿問題時提出的目標意愿和執(zhí)行意愿概念，將其引申至創(chuàng)業(yè)意愿研究領(lǐng)域，指出可以將創(chuàng)業(yè)意愿區(qū)分為創(chuàng)業(yè)目標意愿和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意愿兩種意愿成分，這一研究已經(jīng)開始涉及到從意愿到行為的過程細節(jié)。她認為，創(chuàng)業(yè)目標意愿是指個體形成的對創(chuàng)業(yè)目標的具體愿望表征，是個體對既定創(chuàng)業(yè)目標的明確感知。創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意愿則是指個體根據(jù)自身所處的特定情境所制定的具體的創(chuàng)業(yè)行動計劃，包括何時、何地、采取何種方式實施創(chuàng)業(yè)行動[7]。雖然汪姣在其文章中并未說明創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系，但她的這一定義客觀上不僅細化了創(chuàng)業(yè)意愿的概念，更提出了從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的分界變量――創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向/創(chuàng)業(yè)實施計劃，同時也潛在地表明我們通常所理解的創(chuàng)業(yè)意愿并非是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為的直接前置變量。

因此，要研究從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的黑箱機制，有必要重新界定創(chuàng)業(yè)意愿的概念范疇，如上所述，筆者贊同并發(fā)展了汪姣的觀點，更明確地限定了創(chuàng)業(yè)意愿為創(chuàng)業(yè)目標意愿，其表征了個體形成的對創(chuàng)業(yè)目標的具體愿望，是個體對既定創(chuàng)業(yè)目標的明確感知。這樣，從概念內(nèi)涵上就與行為特征區(qū)分開來，便于后續(xù)的深入研究。

（二）創(chuàng)業(yè)行為的研究

對于創(chuàng)業(yè)行為的定義，目前還沒有統(tǒng)一的界定。Penrose提出，創(chuàng)業(yè)行為是指在引入并接受新想法的基礎(chǔ)上，進行各種特定的具體活動，以此對創(chuàng)業(yè)做出相應(yīng)貢獻，具體的特定活動主要涉及產(chǎn)品生產(chǎn)、市場定位、財務(wù)變化、組織變革等方面[8]。Kuratko等認為，創(chuàng)業(yè)行為是公司為了探索其他公司沒有發(fā)現(xiàn)或沒有積極追求的機會，而做出的各種新興行為[9]。McMullen & Shepherd認為，創(chuàng)業(yè)行為通常是指創(chuàng)業(yè)者基于已有的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)機會，為實現(xiàn)最終創(chuàng)業(yè)目的而實施的一系列行為[10]。在創(chuàng)業(yè)過程理論框架下，對這些行為的劃分如下：創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)合作和創(chuàng)業(yè)激勵。創(chuàng)業(yè)計劃行為是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)已掌握創(chuàng)業(yè)信息和已識別的創(chuàng)業(yè)機會，擬定意念或書面計劃/安排的行為，該行為是創(chuàng)業(yè)者實施創(chuàng)業(yè)行為的第一步；創(chuàng)業(yè)決策行為是創(chuàng)業(yè)主體根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃的可行性對是否進行正式創(chuàng)業(yè)進行抉擇的行為，該行為過程是一個復(fù)雜的心理過程，受到諸多因素影響；創(chuàng)業(yè)合作行為是創(chuàng)業(yè)主體根據(jù)資源優(yōu)勢互補的原則，與其他創(chuàng)業(yè)者合作實施創(chuàng)業(yè)的行為；創(chuàng)業(yè)激勵行為基于不同的行為主體，可細分為自我激勵、團隊激勵和政府政策激勵?？偟膩碚f，目前對于創(chuàng)業(yè)行為的理論研究還不夠深入，大多屬于實務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或咨詢。這可能是因為實際創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)千差萬別，而且多數(shù)研究者將研究焦點聚焦于創(chuàng)業(yè)意愿。

本文綜合現(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)行為的研究和定義，并與本文的研究目標相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)行為界定為為實現(xiàn)最終創(chuàng)業(yè)目標，潛在創(chuàng)業(yè)者基于已有的創(chuàng)業(yè)意愿，而實施的一系列準備行為。

（三）創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系研究

現(xiàn)有研究傾向于證明意愿可以成功地預(yù)測行為。心理學(xué)文獻也告訴我們，意愿比其他因素更能解釋行為，尤其是這種行為是罕見的、難以察覺的。意愿是實際行為的強預(yù)測變量[11]。Meta分析顯示意愿可以成功地預(yù)測行為，態(tài)度可以成功地預(yù)測意愿[12]。還有研究者認為意愿是計劃行為（創(chuàng)業(yè)行為是一種典型的計劃行為）唯一的最佳預(yù)測變量，態(tài)度是通過意愿來影響行為。實證研究證明創(chuàng)業(yè)意愿比個體變量（如人口統(tǒng)計學(xué)變量、人格特征變量）和處境變量（如就業(yè)狀況、信息暗示）等具有更強的預(yù)測力[13]。

但是創(chuàng)業(yè)意愿是一個復(fù)雜的變量，這不同于心理學(xué)上所說的簡單心理變量（例如“想喝水”）。創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的過程，Bird所指出的外部施加給創(chuàng)業(yè)者的意愿的維度，顯然不同于通常所說的純粹主觀的意愿概念。再者，即使相關(guān)研究表明創(chuàng)業(yè)意愿可以預(yù)測行為，這也并不表明意愿就必然導(dǎo)致行為的產(chǎn)生，而且這也未能解釋意愿為什么以及如何決定行為的機制。

現(xiàn)有文獻大多潛在地假設(shè)認為創(chuàng)業(yè)意愿必然會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為，這顯然與實際觀察不符。在實際創(chuàng)業(yè)活動中，往往會出現(xiàn)“意強行弱”的情況。因此，探討創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間的內(nèi)在機制顯得尤為重要，不僅能夠為創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系提供新的視角，從而豐富創(chuàng)業(yè)理論，而且能夠解釋創(chuàng)業(yè)活動中“意強行弱”的真正原因，為引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的個體將意愿轉(zhuǎn)化為行動提供切實可行的建議。

基于以上分析，創(chuàng)業(yè)意愿并不必然地導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，因此本文對創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系進行重新驗證是十分必要的，故重新提出如下假設(shè)：

假設(shè)1： 創(chuàng)業(yè)意愿對創(chuàng)業(yè)行為具有顯著的正向作用。

三、創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的界溝

（一）意愿與行為的不一致――創(chuàng)業(yè)認知失調(diào)的現(xiàn)象

關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿并不一定產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為，這其實是有心理學(xué)理論研究支持的。根據(jù)著名社會心理學(xué)家費斯廷格的認知失調(diào)理論，在一般情況下人們的態(tài)度與行為是一致的，但有時候態(tài)度與行為也會出現(xiàn)不一致，這時就出現(xiàn)了認知失調(diào)。從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的過程，也是一種心理與行為過程，同樣也會產(chǎn)生失調(diào)的現(xiàn)象。實踐中有很多人雖然有創(chuàng)業(yè)意愿，但最終并未形成創(chuàng)業(yè)行動。例如，我國學(xué)者孫志明調(diào)查了全國五個城市中五所高校的1000名學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例較高，最高的達74%，但是畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例卻很低，基本在1%或2%[14]。教育部統(tǒng)計也表明，近年來大學(xué)畢業(yè)生實際參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直保持在0.3%～0.4%，這個數(shù)字并不樂觀。無獨有偶，國外的一些研究也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。例如，Wang等針對5326名新加坡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究表明，近50.7%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)非常感興趣或很感興趣，但只有5.1%的學(xué)生有真正的創(chuàng)業(yè)行為[15]。Henley在其研究中也指出，雖然很多人對創(chuàng)業(yè)比較偏愛，但是新生創(chuàng)業(yè)水平往往較低[16]。這些調(diào)查與研究表明，創(chuàng)業(yè)意愿本身并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，在創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間，顯然存在著一條“界溝（Gap）”，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的背離，我們不妨稱之為“創(chuàng)業(yè)認知失調(diào)”。那么，為什么會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)認知失調(diào)？如何解決這種創(chuàng)業(yè)認知失調(diào)？這正是打開創(chuàng)業(yè)意愿――創(chuàng)業(yè)行為黑箱所要重點研究的問題。

（二）創(chuàng)業(yè)實施計劃概念的引入

有一些研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了從意愿到行為之間的界溝，認為人的行為是不可預(yù)測的，盡管有積極的意愿，人們也并不總是遵循他們的意愿[17]。對意愿和行為之間關(guān)系的一項元分析顯示實際上意愿只能解釋行為28%的變異[18]。因此，意愿需要輔以其他更近的可能促進意愿向行為轉(zhuǎn)化的變量[19]。

社會心理學(xué)對于從意愿到行為的過程研究表明：若一個人心里存在一個將意愿變?yōu)樾袨榈膶嵤┯媱?，個人將成功地依照意愿行事，反之，如果不存在這樣的一個計劃，那么個人就不能依照自己的意愿行事。這一概念在社會心理學(xué)領(lǐng)域被稱為執(zhí)行意愿或?qū)嵤┯媱漑20]。實施計劃是指一個如果/那么的計劃，大致描述出什么時候，什么地點以及如何將意愿實現(xiàn)為實際的行為[21]。這個計劃是行為之前在內(nèi)心（認知）上形成的，說明了情境因素對預(yù)期的行為的促進作用（當情境X出現(xiàn)，我就會做某事Y）[22]。

實施計劃是一個比意愿更為具體明確，但尚未表現(xiàn)為行為的一個心理變量，這一心理變量的發(fā)生，究其時間順序與邏輯遞進來說，位于意愿之后，而處于行為發(fā)生之前。 有研究表明，實施計劃對意愿和行為之間的關(guān)系起著正向的中介作用，因為這些簡單的計劃有助于個體發(fā)起行為去實現(xiàn)他們的意愿，防止意愿受其他不必要的因素的影響[21]。

從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，作為特定的社會心理與行為現(xiàn)象，也應(yīng)當遵從上述關(guān)系。因此，本文將一般社會心理學(xué)的實施計劃概念拓展到創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域中，認為創(chuàng)業(yè)實施計劃是指具有創(chuàng)業(yè)意愿的個體根據(jù)其所處的特定情境而制定的具體的創(chuàng)業(yè)行動計劃，它位于創(chuàng)業(yè)意愿發(fā)生之后，而處于創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生之前，包括什么時間、什么地點、采取什么樣的方式實施哪種創(chuàng)業(yè)行動，由此提出如下假設(shè)：

假設(shè)2： 創(chuàng)業(yè)意愿對創(chuàng)業(yè)實施計劃具有顯著的正向作用。

假設(shè)3：創(chuàng)業(yè)實施計劃對創(chuàng)業(yè)行為具有顯著的正向作用。

假設(shè)4： 創(chuàng)業(yè)實施計劃在創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間起中介作用。

（三）創(chuàng)業(yè)自我效能感概念的引入

自我效能感這一概念是社會認知理論的核心基礎(chǔ)，最早由Bandura提出。Bandura指出，自我效能感是指個體對自己能否完成一定任務(wù)目標或產(chǎn)出一定結(jié)果所需能力的判斷。他認為，自我效能能夠?qū)Ρ姸嗄繕藢?dǎo)向行為進行有效預(yù)測[23]。除了Bandura，其他學(xué)者也對自我效能感的概念分別從自我效能感的對象、范圍、過程或表現(xiàn)形式做了不同的界定。雖然不同學(xué)者對自我效能感的概念界定有所不同，但其核心思想是一致的，均涉及對自己能力的自我評價問題。從國內(nèi)外學(xué)者對自我效能感的定義可以看出，自我效能感具有如下兩個特點：（1）自我效能感與某種特定任務(wù)或行為有一定的聯(lián)系；（2）自我效能感不是一種技能，而是個體對自己擁有完成某種特定行為的能力的信念。關(guān)于自我效能感的測量，Bandura認為，個體對于不同活動任務(wù)的自我效能感因活動領(lǐng)域的差異而不同。因此，并不存在普適的自我效能感量表，而量表制定通常與所研究的任務(wù)領(lǐng)域相關(guān)。

Bandura等學(xué)者認為，自我效能感必須與特定任務(wù)領(lǐng)域相聯(lián)系。正是這一特性，使得自我效能感引起了眾多其他領(lǐng)域研究者的廣泛關(guān)注。而創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究者將自我效能感引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，形成了創(chuàng)業(yè)自我效能感（ESE）這個概念，從而拉開了創(chuàng)業(yè)自我效能感研究的帷幕。關(guān)于創(chuàng)業(yè)自我效能感（ESE），國外的研究已經(jīng)比較成熟，而國內(nèi)對創(chuàng)業(yè)自我效能感的研究還處于初級階段，主要集中在研究管理者自我效能感（MSE）上。而對ESE的研究，國內(nèi)研究者在翻譯上還存在不同的意見，多采用“創(chuàng)業(yè)自我效能感”或“領(lǐng)導(dǎo)自我效能感”，進行這方面的研究的有韓力爭、鐘衛(wèi)東、馬昆姝等。綜合考慮國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)自我效能感的定義，本文根據(jù)Boyd的創(chuàng)業(yè)自我效能感定義，將創(chuàng)業(yè)自我效能感定義為個體相信自己能夠成功扮演創(chuàng)業(yè)角色（Roles）并有效完成各種創(chuàng)業(yè)任務(wù)（Tasks）的信念。

目前，創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系已有比較多的研究。Krueger等在創(chuàng)業(yè)潛力模型中引入了創(chuàng)業(yè)自我效能感，認為創(chuàng)業(yè)自我效能感是成為潛在創(chuàng)業(yè)者的一個關(guān)鍵因素[24]。Boyd等研究表明決定創(chuàng)業(yè)意愿強度和這些意愿最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的可能性的一個重要變量是創(chuàng)業(yè)自我效能感[25]。Jung等進一步深入研究了創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿及行為之間的關(guān)系，研究結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)自我效能感整體上與創(chuàng)業(yè)意愿和行為呈顯著正相關(guān)[26]。Zhao等對同一批MBA學(xué)生進行了兩次問卷調(diào)查，采用了他們自己開發(fā)的創(chuàng)業(yè)自我效能量表，并運用結(jié)構(gòu)方程模型對假設(shè)進行了檢驗，結(jié)果證實了創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意愿的正面影響[27]。國內(nèi)學(xué)者馬昆姝認為創(chuàng)業(yè)自我效能感是一個重要的解釋變量，對創(chuàng)業(yè)意愿的強弱和達成創(chuàng)業(yè)意愿的可能做出解釋[28]。丁明磊，楊芳和王云峰從認知觀出發(fā)，以創(chuàng)業(yè)自我效能感為切入點和主要研究對象，通過比較和實證研究來開發(fā)基于創(chuàng)業(yè)者角色的創(chuàng)業(yè)自我效能感模型，然后運用該模型驗證了創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并揭示了行為控制感的部分中介作用[29]。

總之，創(chuàng)業(yè)是一個過程，其行為的產(chǎn)生受到多種因素的影響，其中創(chuàng)業(yè)自我效能感等心理認知因素會影響到創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)績效、創(chuàng)業(yè)決策等創(chuàng)業(yè)變量。相關(guān)的理論研究和實證研究表明，創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生過程起調(diào)節(jié)作用。因此，本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)5： 創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)業(yè)意愿--創(chuàng)業(yè)實施計劃--創(chuàng)業(yè)行為關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。

四、從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的整合概念模型與概念測量

（一）概念模型

基于相關(guān)研究文獻的回顧以及前述的分析，本文梳理了創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)實施計劃以及創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，并構(gòu)建了一個從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的整合概念模型。如圖1所示，創(chuàng)意實施計劃作為中介，創(chuàng)業(yè)意愿通過它對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生影響；而創(chuàng)業(yè)自我效能感對這一過程起調(diào)節(jié)作用。

圖1 整合概念模型

（二）概念測量

1. 創(chuàng)業(yè)意愿

本文提出的創(chuàng)業(yè)意愿是指創(chuàng)業(yè)目標意愿，是表征了個體形成對創(chuàng)業(yè)目標的具體愿望，是個體對既定創(chuàng)業(yè)目標的明確感知。有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿的測量，目前還處于比較混亂的狀態(tài)，沒有一個統(tǒng)一、權(quán)威的測量方法。學(xué)者大都是根據(jù)自己的研究內(nèi)容和研究興趣自己開發(fā)量表。需要指出的是，個體創(chuàng)業(yè)意愿的測量不能簡單地用“是”與“否”的問題來測量，它是一個程度問題的測量。目前，有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿的測量有采用多項目量表和單一項目或雙項目量表之分。而采用多項目量表進行測量是創(chuàng)業(yè)意愿測量研究的主流。本文在綜合考慮有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿比較有信度和效度的量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合目標意愿概念，決定采用李海壘等編制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向量表中的測量創(chuàng)業(yè)目標意向的6個題項來測量創(chuàng)業(yè)意愿[30]，并采用李克特五點量表來進行評分。六個題項分別為“我會竭盡全力創(chuàng)辦自己的公司”、“成為創(chuàng)業(yè)者是我的職業(yè)目標”、“創(chuàng)辦公司對我有足夠的吸引力”、“我希望自己做老板”、“5年之內(nèi)我會創(chuàng)辦自己的公司”、“我打算在將來成立一家公司”。

2. 創(chuàng)業(yè)行為

本文將創(chuàng)業(yè)行為界定為潛在創(chuàng)業(yè)者基于已有的創(chuàng)業(yè)意愿，為實現(xiàn)最終創(chuàng)業(yè)目的而實施的一系列行為。關(guān)于創(chuàng)業(yè)行為的測量，學(xué)者們都是結(jié)合具體的環(huán)境、具體的問題進行測量。本文根據(jù)研究問題，從創(chuàng)業(yè)行為的類型、創(chuàng)業(yè)行為的強度兩個維度對創(chuàng)業(yè)行為進行測量。由于本文的研究對象是還未創(chuàng)業(yè)的潛在創(chuàng)業(yè)者，他們還沒有實際的創(chuàng)業(yè)行為，因此本文對創(chuàng)業(yè)行為的類型做了如下劃分：分別為知識準備行為、團隊準備行為、關(guān)系準備行為、信息準備行為和資金準備行為。量表采用李克特五點量表來進行評分，五個題項分別為“我已經(jīng)或正在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的知識”、“我已經(jīng)或正在尋找、洽談可以跟我一起創(chuàng)業(yè)的人員”、“我已經(jīng)或正在積極搭建創(chuàng)業(yè)所需的人際網(wǎng)絡(luò)”、“我已經(jīng)或正在主動搜集市場上與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息”、“我已經(jīng)或正在積極籌措創(chuàng)業(yè)所需資金”。

3. 創(chuàng)業(yè)實施計劃

根據(jù)實施計劃的定義，本文的創(chuàng)業(yè)實施計劃是指個體根據(jù)自身所處的特定情境而制定的具體的創(chuàng)業(yè)行動計劃，包括什么時間、什么地點、采取哪種方式實施創(chuàng)業(yè)行動。由于實施計劃的形式是“當情境Z出現(xiàn)的時候，我打算做Y”。因此，本文采用“當情境Z出現(xiàn)的時候，我打算做Y”的形式自己編制量表對創(chuàng)業(yè)實施計劃進行測量，情境Z是根據(jù)Fleming、Wilson，Marlino & Kickul和Choo & Wong介紹的一些促進創(chuàng)業(yè)的因素，以及本研究的實際情況進行設(shè)計的。量表也采用李克特五點量表來進行評分，六個題項分別為“當我掌握了創(chuàng)業(yè)所需知識后，我會去創(chuàng)業(yè)”、“如果找到合適的搭檔時，我會去創(chuàng)業(yè)”、“如果我建立好創(chuàng)業(yè)所需的良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時，我會去創(chuàng)業(yè)”、“如果發(fā)現(xiàn)商機時，我會去創(chuàng)業(yè)”、“如果我有途徑、有把握籌集到一定的資金時，我會去創(chuàng)業(yè)”、“如果感到自己的經(jīng)濟狀況不好時，我會去創(chuàng)業(yè)”。

4. 創(chuàng)業(yè)自我效能感

本文的創(chuàng)業(yè)自我效能感是指個體相信自己能夠成功扮演創(chuàng)業(yè)角色（Roles）并有效完成各種創(chuàng)業(yè)任務(wù)（Tasks）的信念。由于目前國外對創(chuàng)業(yè)自我效能感的研究已經(jīng)比較成熟，本文直接借鑒Linan 和 Chen的量表來測量創(chuàng)業(yè)自我效能感[31]。量表也采用李克特五點量表來進行評分，五個題項分別為“我能輕易地開辦一家公司并使其生存下去”、“我不認為自己有能力開辦公司”、“新公司的創(chuàng)立過程在我的掌控之中”、“我對自己開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目有信心”、“如果我創(chuàng)業(yè)，成功的可能性很高”。

五、結(jié)語

如何推動創(chuàng)業(yè)的實際發(fā)生，這不僅是創(chuàng)業(yè)管理理論研究的需要，也是世界范圍內(nèi)推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展國家戰(zhàn)略的實踐所需。很多潛在創(chuàng)業(yè)者雖然激發(fā)了創(chuàng)業(yè)意愿但卻沒有采取創(chuàng)業(yè)行為，這種創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為背離的認知失調(diào)現(xiàn)象的存在，表明在創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間存在一個內(nèi)在機制的黑箱。本文在回顧相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，基于“意愿――計劃――行為”的路徑，并引入創(chuàng)業(yè)自我效能感構(gòu)念作為調(diào)節(jié)變量，構(gòu)建了一個整合的從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在機制概念模型，希望由此能夠打破上述創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間的機制黑箱，解釋創(chuàng)業(yè)認知失調(diào)的真正原因，為研究創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系提供新的視角，豐富創(chuàng)業(yè)理論，幫助推動實際創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生以促進經(jīng)濟的發(fā)展。

目前，本文的研究還僅限于理論模型構(gòu)建，相關(guān)假設(shè)的提出以及模型概念的測量。后續(xù)研究將針對不同的群體進行大樣本調(diào)研來對模型及其假設(shè)進行驗證，從而從實證的角度來揭示創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間的內(nèi)在機制。

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第8篇：我的姐姐原型范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè) 供求非價格彈性

中圖分類號:F241.4 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）08-090-03

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益嚴峻。其中，大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)尤為嚴重。2005年中國就業(yè)高峰論壇提供的數(shù)據(jù)表明:45%的企業(yè)找不到合適的人才，50%的大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作。教育部認為，目前大學(xué)生就業(yè)難的首位是結(jié)構(gòu)性問題，包括地區(qū)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。

失業(yè)經(jīng)濟學(xué)用一個模型解釋了結(jié)構(gòu)性失業(yè)。如圖1所示，勞動力市場被分為兩個市場，假設(shè)兩個市場的工資水平相同。一個市場上勞動力供過于求，即為失業(yè)市場；另一個市場的勞動力供不應(yīng)求，則是崗位空缺市場。兩個市場合并來看，總勞動力市場存在失業(yè)現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)性失業(yè)形成。

針對我國大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，鄭功成和袁志剛認為高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量與社會需求不匹配是其產(chǎn)生的主要原因。鄭功成提出，計劃體制加供給導(dǎo)向的教育體制直接妨礙著大學(xué)生就業(yè)，在擴招情況下，高校沒有調(diào)整制度、專業(yè)結(jié)構(gòu)和突出能力培養(yǎng)。他們的研究較好地反映了我國大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)實，但采用的是定性研究，缺乏定量研究的工具。

本文將勞動力供求非價格彈性作為大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的定量研究工具，放入到結(jié)構(gòu)性失業(yè)模型中，分析高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量與社會需求不匹配的深層次原因，進一步完善對大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的研究。

一、大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)是因?qū)I(yè)供需失衡而導(dǎo)致的大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。目前，由于個別專業(yè)供大于求而導(dǎo)致的大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)十分突出，并具有一定持續(xù)性，這也是解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的難度所在。表1、表2分別顯示的是2007、2008屆大學(xué)本科畢業(yè)生和高職高專畢業(yè)生半年后失業(yè)率居前10的專業(yè)排名。

采用失業(yè)量指標來衡量大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)程度，如表3所示，2007、2008屆大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)量主要有兩個特點：第一，失業(yè)量前10專業(yè)具有很強的持續(xù)性；第二，失業(yè)量最多的前10專業(yè)在我國大學(xué)生總失業(yè)人數(shù)中占比較大。

二、大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的成因

（一）供求非價格彈性

假設(shè)工資水平一定，大學(xué)生勞動力供求非價格彈性是指工資以外的因素變化引起的大學(xué)生供給或需求的變化程度。非價格彈性包括收入彈性、技術(shù)彈性等。收入彈性是社會整體收入水平變化所引起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對大學(xué)生勞動力供給或需求變化的影響程度。技術(shù)彈性是指社會技術(shù)水平的變化對大學(xué)生勞動力需求或供給變化的影響程度。

（二）供求非價格彈性與大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)

大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的形成是因為大學(xué)生勞動力的供給非價格彈性小于需求非價格彈性。把大學(xué)生勞動力看成一種商品，該商品的需求方是用人單位，供給方是高校。假設(shè)在勞動力市場工資水平一直處于W水平，考察收入和技術(shù)等因素的變化對大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的影響。如圖2所示，是一個大學(xué)生勞動力供求模型，初始時，勞動力需求曲線D1，供給曲線S1，此時在E點取得均衡，均衡就業(yè)量為L1，均衡工資水平為W。由于收入或技術(shù)等因素的變化，用人單位迅速調(diào)整大學(xué)生勞動力的需求，D1移動到D2位置，用人單位對大學(xué)生勞動力的需求量從L1縮減至L3水平。此時，用人單位對該專業(yè)學(xué)生的需求遠遠小于供給水平，供給大于需求。高校隨著市場環(huán)境的變化也開始調(diào)整該專業(yè)學(xué)生的招生規(guī)模，S1向左移動，只有當S1調(diào)整至S3位置時，勞動力市場才能達到新的均衡點E2。但是由于勞動力的供給非價格彈性小于需求非價格彈性，供給隨著收入或技術(shù)變化的速度趕不上需求的變化速度，圖中所示，供給曲線只能移動到S2位置，此時，在W工資水平下，該專業(yè)大學(xué)生供給量為L2，需求量為L3，供給量大于需求量，該專業(yè)大學(xué)生的失業(yè)量為（L2-L3）。

圖3描述的是另一種情形，同樣受收入或技術(shù)等因素影響，用人單位對該專業(yè)大學(xué)生勞動力的需求增加，D1向右移動到D2位置，從而高校開始調(diào)整該專業(yè)大學(xué)生的供給量，增加對該專業(yè)學(xué)生“生產(chǎn)”，供給曲線向右移動，若供給曲線移動至S3，則勞動力市場將到達新的均衡E2。然而，供給曲線的變化幅度趕不上需求曲線，供給曲線僅能到達S2點。此時，在W工資水平下，該專業(yè)大學(xué)生的需求量為L3，供給量為L2，該專業(yè)大學(xué)生供給不足，出現(xiàn)（L3-L2）的崗位空缺。

（三）供給非價格彈性小于需求非價格彈性的原因

大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)存在的根本原因是大學(xué)生勞動力的供給非價格彈性小于需求非價格彈性。需求非價格彈性相對較高是由企業(yè)運行的特點和勞動力商品的特殊性決定的，而低供給非價格彈性是因為高校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整存在問題。

1.需求非價格彈性相對較高的原因。

（1）企業(yè)運行的特點。企業(yè)是我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。而高需求非價格彈性的產(chǎn)生正是與企業(yè)經(jīng)營的特殊性密切相關(guān)。首先，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略向多元化轉(zhuǎn)變以來，它們通過削減或拓展經(jīng)營領(lǐng)域來應(yīng)對變幻不息的市場環(huán)境，從而對于不同專業(yè)的大學(xué)生勞動力的需求也不是一層不變的，會隨著市場環(huán)境的變化不斷變化。其次，國家對創(chuàng)立新企業(yè)的政策和資金支持使得開辦新企業(yè)收益大大增加，而公司的有限責(zé)任制又使得申請破產(chǎn)的成本大大降低。因此，企業(yè)隨著市場環(huán)境的變化能迅速作出進入或退出某一行業(yè)的決策。一旦某一行業(yè)利潤高于平均水平，廠商爭相進入，雇傭大量與該行業(yè)相匹配的專業(yè)的大學(xué)生；而當利潤低于平均水平時則立刻撤出，大量大學(xué)生被解雇。再次，很多企業(yè)存在短視行為。短視行為是指追求短期內(nèi)的利潤最大化，而不是長期的穩(wěn)定發(fā)展。一旦遇到市場環(huán)境的變化，為了應(yīng)對競爭壓力，他們很容易想到通過裁員以達到縮減成本的目的。以上三項企業(yè)運行的特點顯示，大學(xué)生勞動力需求對市場環(huán)境的變化非常敏感。

（2）勞動力商品的特殊性。勞動力商品有自身的特點。這些特點使得勞動力具有相對較高的需求非價格彈性。首先，勞動力需求是一種引致需求。用人單位對大學(xué)生的需求并不是直接用來提高自身的效用，而是通過使用勞動力資源生產(chǎn)產(chǎn)品從而獲得收入效用。勞動力的需求方同時也是產(chǎn)品市場的供給方，因此，市場環(huán)境稍有變化都將很快傳遞給用人單位，從而影響用人單位對勞動力的需求量。其次，勞動力的工作時間有伸縮性。一旦用人單位存在成本上升壓力，很多用人單位大量的削減人力，而同樣的工作量通過延長在職人員的工作時間得以完成。

2.低供給非價格彈性的原因。

（1）高校專業(yè)設(shè)置存在缺陷。當前，高校專業(yè)設(shè)置存在一定缺陷，使得大學(xué)生勞動力的供給非價格彈性比較低。主要表現(xiàn)在三個方面。第一，專業(yè)目錄修訂時間過長，不能很快根據(jù)市場勞動力需求進行調(diào)整。第二，專業(yè)口徑過窄。新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科等應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科的專業(yè)生長緩慢,學(xué)生僅僅了解自己所學(xué)的這個狹小領(lǐng)域的知識，當市場對該專業(yè)的需求減少時，很難找到新的就業(yè)途徑。第三，我國大多數(shù)高校招生實行“志愿定專業(yè)”制度。學(xué)生往往在入校之前就定下專業(yè)，對專業(yè)和自身匹配性的了解時間不足，很容易選擇自己不適合或不喜歡的專業(yè)，而一旦選定了專業(yè)就很難轉(zhuǎn)換，因為學(xué)校通常為轉(zhuǎn)換專業(yè)設(shè)定了一些要求，而且學(xué)生本身也投入了大量的沉沒成本。

（2）高校專業(yè)調(diào)整存在“惰性”。高校專業(yè)調(diào)整的惰性是大學(xué)生供給非價格彈性小的根本原因。高校專業(yè)調(diào)整牽涉到很多人的既得利益，因此，調(diào)整過程將面臨重重阻力。首先，就高校自身而言，每一個專業(yè)都要投入大量的人力、物力才能得以設(shè)置，因此，設(shè)置一個新專業(yè)是一個長期過程，決不是一蹴而就的。同理，撤銷或者縮減已經(jīng)設(shè)置的專業(yè)的招生規(guī)模，意味著前期的投入付之東流，這也是高校所不愿意看到的。因而高校在專業(yè)調(diào)整中存在“惰性”。其次，對高校教師來說，他們的知識和能力具有很強的專業(yè)性，在一個專業(yè)領(lǐng)域投入的時間越長，他們就越不愿意或是沒有能力涉足其他領(lǐng)域。然而，某專業(yè)的撤銷或者減少招生規(guī)模，意味著這一專業(yè)的教師面臨轉(zhuǎn)崗的危險，因此，絕大多數(shù)教師對于高校專業(yè)的調(diào)整缺乏主動性，甚至很排斥，也存在“惰性”。

三、解決大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的對策建議

要解決大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，最重要的是縮小大學(xué)生勞動力需求非價格彈性與供給非價格彈性的差距，主要途徑是提高大學(xué)生供給非價格彈性的。

（一）培養(yǎng)復(fù)合型人才

高校從培養(yǎng)專一型人才向培養(yǎng)復(fù)合型人才過度是提高大學(xué)生供給非價格彈性的重要途徑。復(fù)合型人才是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。當前的大學(xué)教育主要以培養(yǎng)專一型人才為主，而且隨著專業(yè)劃分的進一步細化，專業(yè)口徑越來越窄，大學(xué)生所學(xué)知識和所具備的技能局限在狹小的專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)。他們的知識專用性較強，僅僅適用于某一行業(yè)或某一崗位，擇業(yè)面非常狹窄。一旦被解雇，很難找到能發(fā)揮用處的其他崗位，一旦出現(xiàn)供給不足，也很難從其他勞動力富余專業(yè)找到合適的就業(yè)人員。如果高校轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型人才為己任，培養(yǎng)的學(xué)生具備多方面的能力，即使被現(xiàn)有的崗位解雇，但他們很容易實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗，因此，勞動力的供給對市場環(huán)境的變化很敏感，能迅速進行調(diào)整以實現(xiàn)供需平衡。

（二）“2+2”教育政策

“2+2”教育政策是指，大學(xué)生在高校的前兩年不分專業(yè)，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，進入大三以后，根據(jù)大學(xué)生自己的興趣、愛好、特長以及有關(guān)專業(yè)選擇的科學(xué)評價指標體系來確定自己的專業(yè)，進行相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)。“2+2”政策使得“志愿定專業(yè)”制度的缺陷得以彌補，大學(xué)生不必在剛?cè)胄r就糊里糊涂把專業(yè)定下來，減小由于中途換專業(yè)帶來的心理成本和時間成本。除此之外，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時間拉長了，專業(yè)學(xué)習(xí)的時間縮短了。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅獲得了一門專業(yè)或者技能，更重要的是他們?nèi)〉昧诉M一步學(xué)習(xí)和獲取其他專業(yè)和技能的基礎(chǔ)知識。一旦所學(xué)專業(yè)供大于求，他們可以通過一些短期培訓(xùn)獲得其他專業(yè)的知識和技能，將剩余勞動力轉(zhuǎn)移到其他崗位。

除此之外，還應(yīng)該縮短高校專業(yè)調(diào)整和修訂的時間，以提高大學(xué)生供給對市場變化的反應(yīng)程度。鼓勵經(jīng)過認證的培訓(xùn)機構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)，以幫助就業(yè)困難的大學(xué)生在短期內(nèi)實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗。

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第9篇：我的姐姐原型范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)難 民工荒 結(jié)構(gòu)性矛盾

隨著高校擴招的加速，導(dǎo)致近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，而與此同時，一向被認為廉價勞動力近乎“無限供給”的中國，竟然大范圍地出現(xiàn)勞工短缺，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾進一步顯現(xiàn)。究其原因主要有以下幾方面：

一、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整以及信息不對稱影響就業(yè)結(jié)構(gòu)相應(yīng)變化

由于經(jīng)濟總在不斷的變動中，信息又不可能絕對對稱，所以“招工難”與“就業(yè)難”并存現(xiàn)象在我國會長期存在，是勞動力供大于求大背景下結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)。首先是勞動者與企業(yè)技能需求不匹配。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，大量勞動密集型產(chǎn)業(yè)開始向技術(shù)密集型和資金密集型調(diào)整，簡單的重復(fù)勞動已經(jīng)不是企業(yè)的主要需求，這直接導(dǎo)致了熟練程度不夠、技術(shù)能力不強、綜合素質(zhì)不高的勞動者無法適應(yīng)企業(yè)新的用工需求；其次是勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐步向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致“民工荒”向西部轉(zhuǎn)移；最后是“民工荒”呈現(xiàn)明顯的行業(yè)與季節(jié)特征。從近幾年缺工企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的行業(yè)特性分析，各地缺工較多的都是以手工勞動為主的勞動密集型行業(yè)和勞動環(huán)境差、體力消耗大特別是有污染的行業(yè)，同時缺工的主要對象是生產(chǎn)一線工人，特別是在春節(jié)前后和春耕、秋收季節(jié)缺工數(shù)量最大。

二、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理，就業(yè)崗位總體仍然不能滿足需求

首先，作為吸納大學(xué)生就業(yè)的高端服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)主要集中在第三產(chǎn)業(yè)，而我國第三產(chǎn)業(yè)總體不能滿足需求。從2000年到2013年這13年中，我國普通高校本、專科畢業(yè)生人數(shù)從95萬增長至700萬，幾乎每年增長近7倍，而第三產(chǎn)業(yè)占比僅從2000年的27.5%上升至2012年的44%，而日本是65%，英國、法國和澳大利亞基本都達到70%，美國甚至到了80%以上；其次，城鎮(zhèn)提供的就業(yè)崗位總量偏少。2013年我國城鎮(zhèn)需要就業(yè)的勞動力達2500萬人，但能夠提供的崗位實際上僅有1200萬，缺口達1300萬。當前經(jīng)濟下行，新增就業(yè)崗位還有縮減趨勢，則進一步加劇了就業(yè)供需矛盾。

三、校企供需脫節(jié)，勞動者與崗位需求不匹配

近年來，我國普通高校人文社科類專業(yè)的擴招規(guī)模遠遠大于理工專業(yè)，主要是因為與理工類專業(yè)比較而言，開辦人文社科類專業(yè)更容易，不需要太多的實驗設(shè)備，大大減少了開辦成本。但是由于社會需求無法跟上，而人文社科類專業(yè)招生與培養(yǎng)規(guī)模增長太快，進一步造成了就業(yè)難問題。這種功利性的辦學(xué)思維，一方面使學(xué)校忽視辦學(xué)特色和質(zhì)量，只看重規(guī)模，而另一方面直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與社會需求的嚴重脫節(jié)。同時，由于各高校專業(yè)設(shè)置與各企業(yè)對人才的需求之間存在市場配置的時間差，以及部分高校不太了解企業(yè)需求，專業(yè)同質(zhì)化嚴重，理論教學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)，直接導(dǎo)致大學(xué)生自身能力發(fā)展不足，與企業(yè)崗位需求不匹配，難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。

四、大學(xué)生就業(yè)取向偏倚，就業(yè)期望增加

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以往作為招錄大學(xué)生主力的國有大中型企業(yè)目前招聘崗位減少了15%左右，但國有企業(yè)和大型企業(yè)（特別是壟斷企業(yè)）憑借較好的待遇以及自身優(yōu)勢強烈地吸引著求職者，以至出現(xiàn)了百人爭一職、千人競一崗的極端現(xiàn)象，而社會地位低下的職位和經(jīng)濟效益差的企業(yè)卻難受學(xué)生青睞，大學(xué)畢業(yè)生寧愿呆在家里啃老也不愿意到小企業(yè)做一般工人。對有尊嚴、體面就業(yè)的追求與當前就業(yè)“質(zhì)量”差的矛盾降低了部分年輕人的就業(yè)欲望，他們自主擇業(yè)意識的增強和對幸福生活的向往，對現(xiàn)實的人力資源配置提出了巨大挑戰(zhàn)；其次，城鄉(xiāng)差距大、東中西部差距大、工農(nóng)差距大同樣也直接影響大學(xué)生就業(yè)。比如，受到很多大學(xué)生青睞的公務(wù)員崗位在中西部地區(qū)卻經(jīng)常招不到人；再次，大學(xué)生對企業(yè)的依賴性太強、抗壓能力很弱，有時企業(yè)對其進行一段時間的培訓(xùn)之后，大學(xué)生還不能勝任工作。

五、青壯年勞力從無限供給轉(zhuǎn)為有限供給，技能人才地位不高導(dǎo)致其嚴重缺乏

從人口結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢看，我國人口總數(shù)雖然還在增加，但在很大程度上表現(xiàn)為離退休的老年人口的增加，“人口金字塔”下部的青壯年人口特別是80后、90后開始減少，而當前作為企業(yè)勞動力主體的80后、90后卻不愿接受低待遇、高強度的工作，他們?yōu)榱苏业健按龈谩钡墓ぷ鞫粩嘧儞Q工作，年齡越小的農(nóng)民工，就業(yè)越趨于短工；其次是技能人才地位不高導(dǎo)致其嚴重缺乏。我國自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的古訓(xùn)，“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)觀念對青年擇業(yè)有著深刻的影響。因此，技能人才社會地位不高直接挫傷了其學(xué)習(xí)技能的熱情。據(jù)了解，我國城市孩子的家長寧可節(jié)衣縮食，也要送孩子上大學(xué)或者出國留學(xué)，普遍不愿意上技校，而60%-70%的技校生是來源于農(nóng)村家庭，且主要原因是因為家庭貧困。因此，我國接受高等教育人口的比例大大高于學(xué)習(xí)技能人口的數(shù)量，而在發(fā)達國家的就業(yè)人口中，這個比例是成反比的。同時，許多企業(yè)以追求利潤最大化為目標，給予技能工工資待遇相對較低，只使用不培養(yǎng)現(xiàn)象普遍，即使技能人才自費參加技能培訓(xùn)班或者職業(yè)資格考試，企業(yè)也常常以生產(chǎn)任務(wù)重為由不允許，或是有的技能人才利用業(yè)余時間獲得了更高一級的職業(yè)資格證書，卻在收入分配中得不到合理體現(xiàn)。

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注：本文是教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目（批準號：13YJCZH126）的階段性成果

作者簡介：

袁秋菊（1981—），碩士，講師，漢口學(xué)院人力資源系副系主任，主要研究方向：人力資源管理、民營企業(yè)管理、高等教育管理。