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第1篇：高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教程范文

【關(guān)鍵詞】教育理念；ISAS教學(xué)；仿真教學(xué)；信息化教學(xué)

《電子電路分析與應(yīng)用》是高職院校機(jī)電和電氣自動(dòng)控制等電類專業(yè)的一門(mén)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，存在著不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)注重概念與理論，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位脫節(jié)，缺乏“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的職業(yè)教育理念；2.教學(xué)方法和手段仍然是沿襲過(guò)去的方式，沒(méi)能充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。本文就《電子電路分析與應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐進(jìn)行了初步探討

1.教學(xué)內(nèi)容的整合與項(xiàng)目制教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1教學(xué)內(nèi)容的整合

“基于工作的學(xué)習(xí)”，要求我們作為職業(yè)教育工作者，要深入行業(yè)生產(chǎn)第一線，充分了解職業(yè)工作崗位對(duì)從業(yè)人員的要求，解構(gòu)工作崗位所必需的知識(shí)和技能，重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式?！峨娮与娐贩治雠c應(yīng)用》就是把以往的“模擬電子技術(shù)”、 “數(shù)字電子技術(shù)”等課程，按照“解構(gòu)工作，重構(gòu)學(xué)習(xí)”重新整合成的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

1.2項(xiàng)目制教學(xué)體系的構(gòu)建

在“解構(gòu)工作，重構(gòu)學(xué)習(xí)”的思想指導(dǎo)上，我們將課程分為“職業(yè)規(guī)范與素養(yǎng)”、“ 穩(wěn)壓電源分析與調(diào)試”、“音頻功放分析與調(diào)試”、“溫度控制器”、 “數(shù)字時(shí)鐘”五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解安全生產(chǎn)常識(shí)、“6S”管理規(guī)范，掌握焊接技能、電子元器件識(shí)別、儀器儀表使用、方框圖分析、單元電路記憶與分析、電路仿真、電路分析、電路測(cè)量等知識(shí)和能力；為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供必備的電子技術(shù)基本知識(shí)、基本理論和基本技能。

2.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)結(jié)合ISAS教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)的接受者，表現(xiàn)出來(lái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，不知道學(xué)了干什么，更不知道學(xué)會(huì)了有什么用，難以達(dá)成老師所期望的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者；將ISAS（信息搜索分析技能）教學(xué)法引入課堂教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主體地位；授課教師跟據(jù)實(shí)際案例，提出問(wèn)題，比如，什么是“直流穩(wěn)壓電源”，它有哪些應(yīng)用，做一個(gè)“直流穩(wěn)壓電源”，要用到哪些元器件，電路怎么連接的等等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)的技能，包括元器件的識(shí)別、方框圖分析、焊接技能，學(xué)生購(gòu)買元器件等，并自行安裝調(diào)試，完成“直流穩(wěn)壓電源”作品的制作，期末對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品一一進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果作為課程考核依據(jù)；這種教學(xué)方式，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么、做什么，有目的性、有針對(duì)性，體現(xiàn)出“基于學(xué)習(xí)的工作”的職業(yè)教育理念。

2.2應(yīng)用Multisim軟件進(jìn)行仿真教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，在電類專業(yè)中，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真教學(xué)已經(jīng)引起人們廣泛關(guān)注，在高職院校中，由于受到生源的限制，許多學(xué)生對(duì)單純的理論講授感到乏味，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)推導(dǎo)感到厭煩，而電路仿真直觀、生動(dòng)、形象，可操作性強(qiáng)；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，還由于受實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制，許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)效果不夠理想甚至一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能開(kāi)出。這些都嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了課程的教學(xué)效果；所以仿真教學(xué)的應(yīng)用與開(kāi)展對(duì)于整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量有非常積極的作用。利用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，只需一臺(tái)電腦，安裝仿真軟件，構(gòu)建一個(gè)良好的仿真平臺(tái)，就相當(dāng)于隨身攜帶了一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，不僅可以實(shí)現(xiàn)電路的仿真測(cè)試并且可以按照需要，實(shí)時(shí)進(jìn)行修改，方便實(shí)用。所以，筆者在具體的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握Multisim軟件的使用，對(duì)學(xué)習(xí)中的一些典型電路進(jìn)行仿真，對(duì)電路的性能模擬測(cè)試，驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)方案的正確性，優(yōu)化電路設(shè)計(jì)等。

2.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展信息化教學(xué)

課程信息化教學(xué)建設(shè)是教育信息化實(shí)施中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。最近幾年來(lái)，我院的教學(xué)信息化程度不斷提高，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了有線網(wǎng)絡(luò)的普及和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的校園全面覆蓋，為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。世界大學(xué)城空間（http：//）利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，使得世界大學(xué)城空間建設(shè)的資源具有共享的特點(diǎn)。依托互聯(lián)網(wǎng)，我們可以把世界上其他相關(guān)優(yōu)秀教師授課的資料，包括視頻、文字、表格和圖像等，引入到自己的教學(xué)中來(lái)；這種引入是對(duì)我們教學(xué)的一種極其重要補(bǔ)充，可以極大的開(kāi)闊學(xué)生的視野，更新教師的觀念，也可以彌補(bǔ)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中存在的一些不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。舉例來(lái)說(shuō)，在《電子電路分析與應(yīng)用》課程教學(xué)目標(biāo)中，示波器的使用是一項(xiàng)非常重要、必須掌握的基本技能，但是，在以往的教學(xué)中，由于受到師資、設(shè)備、場(chǎng)地和教學(xué)課時(shí)的限制，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到一一指導(dǎo)，一些學(xué)生想學(xué)卻沒(méi)有完全學(xué)會(huì)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而現(xiàn)在我們利用世界大學(xué)城空間，將示波器操作技能做成視頻文件上傳到自己的教學(xué)空間，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀摩、復(fù)習(xí)，在課堂里也可以對(duì)著示波器操作技能的視頻資料自己練習(xí)，從而能夠很快的熟練掌握示波器操作技能；利用世界大學(xué)城空間進(jìn)行教學(xué)常常起到了事半功倍的效果。

在高職院校的課程教學(xué)改革中，作為教師，我們首先要更新自己頭腦中僵化落伍的觀念，研究學(xué)生如何學(xué)，確定自己怎么教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，才能達(dá)成專業(yè)學(xué)習(xí)與工作崗位的對(duì)接，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能人才。