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第1篇：文言文文學(xué)常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】幼師；合唱；教學(xué)；有效性

一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，注意其可操作性

幼師合唱課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種意識(shí)和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責(zé)任等，這就要求在教學(xué)目標(biāo)的制定上要有階段性和可操作性。幼師一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，尚未接受過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)多聲部音樂(lè)還很陌生，所以這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。

在二年級(jí)進(jìn)行以班級(jí)為單位的合唱教學(xué)研究，重點(diǎn)研究二部合唱的教學(xué)方法與手段。在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)合唱教學(xué)的內(nèi)容安排，以學(xué)生聽懂、有趣、學(xué)會(huì)為目標(biāo)；以不同拍子的合唱作品為單元，將內(nèi)容分為二拍子的合唱、三拍子的合唱、四拍子的合唱、六拍子及其他拍子的合唱、混合拍子的合唱等。在每一個(gè)單元中始終貫穿著節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等技能的訓(xùn)練。到幼師三年級(jí)，教學(xué)目標(biāo)則定位于多聲部歌曲的教材處理和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)上。多聲部教學(xué)追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，與齊唱、獨(dú)唱、對(duì)唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)合唱作品的分析與處理，并盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與氛圍，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。

二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性

在合唱教學(xué)中，面對(duì)琳瑯滿目的合唱教材，面對(duì)浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學(xué)生的審美情趣與審美品位。從這個(gè)意義上說(shuō)，一個(gè)合格的合唱教師不僅要有淵博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。教師除了將教材中經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目外，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風(fēng)格鮮明的作品作為教材的有益補(bǔ)充。在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進(jìn)行合唱曲目的選擇。

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，注意其層次性

多聲部演唱一直是幼師聲樂(lè)教學(xué)中的難題，剛開始接觸合唱的學(xué)生，即使是簡(jiǎn)單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互的配合。此時(shí)如不厭其煩地、機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生往往失去興趣，教學(xué)效果也不理想，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)有層次性。比如，考慮到一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生喜歡的由通俗歌曲改編的合唱入手，通過(guò)聆聽、欣賞培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，體會(huì)和聲的美感。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對(duì)比，讓學(xué)生找出其中的不同，啟發(fā)學(xué)生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對(duì)比，從而為課堂合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。在合唱教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做合唱的加減法。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的合唱作品，可以做加法練習(xí)，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。例如，可以把兒歌《閃爍的小星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時(shí)演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過(guò)渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。而對(duì)于一些節(jié)奏較為復(fù)雜的作品，同樣也可以做減法練習(xí)，這樣教學(xué)效果將事半功倍。

四、在教學(xué)方法的選擇上，注意其趣味性

興趣是最好的老師，在感興趣的事物面前，學(xué)生無(wú)不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應(yīng)抓住這一心理特征，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，讓課堂活起來(lái)。在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡(jiǎn)單的兒歌進(jìn)行二部、三部、四部的輪唱或輪說(shuō)練習(xí)。在這一練習(xí)中，教師唱一聲部，學(xué)生唱二聲部，在反復(fù)記號(hào)部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復(fù)的歌詞不能重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習(xí)。這個(gè)練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進(jìn)來(lái)；同時(shí)，由于師生互動(dòng)，并且加進(jìn)了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力。再如，在跳音練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生把自己想象成一把傘，告訴他們身體的丹田部位好比按鈕，“按鈕”的壓力越大，傘就撐得越大、越圓。

五、在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，注意教學(xué)技巧的藝術(shù)性和教學(xué)效果的有效性

教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。一旦心靈可以毫無(wú)障礙地由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂(lè)效果。”如在排練《春雨蒙蒙地下》之前，可以進(jìn)行一些輔的節(jié)奏練習(xí)，如風(fēng)聲×- - -、雨聲××××××××、水滴聲××××，學(xué)生分組模仿；再創(chuàng)設(shè)情境：起風(fēng)了，接著天空下起了雨，屋檐下傳來(lái)了水滴聲，引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)聲部節(jié)奏合起來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言描述，讓學(xué)生輕松感受和聲美。同時(shí)，可再加上適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度的變化，豐富歌曲的表現(xiàn)力。如在二部合唱《滴哩，滴哩》中，可以把第一聲部想象為輕盈的小鳥，而第二聲部則可以設(shè)想成溫柔的春風(fēng)，在演唱中要仔細(xì)體會(huì)第一聲部的跳躍和第二聲部的舒展。合唱教學(xué)過(guò)程中，教師正確的身體語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)運(yùn)用往往起到很重要的暗示作用。教師應(yīng)盡可能地用眼神、表情、手勢(shì)與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂(lè)，這樣才能達(dá)到心靈上的默契，這種非語(yǔ)言的交流也正是合唱藝術(shù)的魅力所在。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲，使他們?cè)跐撘颇邢硎艿矫赖挠鋹?，被音?lè)的情感所感動(dòng)，與音樂(lè)渾然一體。如演唱《搖籃曲》時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)那種安靜、溫暖、柔和的感情；演唱《美麗的村莊》時(shí)，可以讓他們體會(huì)熱情歡快的情緒。有了對(duì)歌曲情緒的理解和情感的和聲共鳴，學(xué)生才會(huì)明白，合唱作品就猶如一塊色彩斑斕的紗，每一個(gè)聲音都是構(gòu)成這塊紗的絲，只有橫的不行，只有縱的也不行，只有帶有情感的一根根絲線和諧統(tǒng)一交織在一起，才能編織出絢麗的圖案。

六、在評(píng)價(jià)方式的選擇上，注意其合理性

第2篇：文言文文學(xué)常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中 文言文教學(xué) 方法

文言文是初中語(yǔ)文的重要組成部分，有助于學(xué)生了解我國(guó)上下五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及思想，作為語(yǔ)文教師，要重視文言文教學(xué)，樹立正確的古文教學(xué)理念，深入研究多樣化教學(xué)方法，緊跟時(shí)展步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，大膽進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。

一、適當(dāng)補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容

有些學(xué)生對(duì)文言文存在厭惡感，看到文言文就感到頭疼，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要精心選擇一些趣味性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的文言文，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《出師表》時(shí)，在講到“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”時(shí)，可以給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充“諸葛亮為完成先帝遺愿，六出祁山，興師北伐，最終出師未捷身先死，星落五丈原”等情節(jié)內(nèi)容，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)作者的內(nèi)心情感。由此可見，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文奠定情感基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，語(yǔ)文課堂上必須充斥著瑯瑯的讀書聲，尤其是古代文言文教學(xué)，更離不開誦讀這一教學(xué)形式。古語(yǔ)有云：“書讀百遍，其義自見”，這就說(shuō)明了誦讀的重要性，只要用心把文章多讀幾遍，就能明白其中的含義。如果教師在學(xué)生不明白文意的情況下實(shí)施教學(xué)，即使將內(nèi)容分析的再細(xì)致、再透徹，也無(wú)法使學(xué)生深入掌握文章主旨，單純依靠死記硬背是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，甚至?xí)箤W(xué)生歪曲對(duì)原文內(nèi)涵的把握。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看多讀，指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。同時(shí)，要采用多樣化誦讀方式，如果采用單一的誦讀方式，則會(huì)打擊學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生感覺誦讀文章枯燥乏味。因此，可以采用以下幾種方式：

1、配樂(lè)誦讀

例如，在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，可以播放優(yōu)雅古典的樂(lè)曲，同時(shí)配以聲情并茂的朗讀，在此情此景中誦讀古文，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，當(dāng)學(xué)生閉上眼睛時(shí)，會(huì)仿佛感覺身處陋室，“苔痕上階綠，草色入簾青”皆在眼前，心境也隨之變得儒雅，猶如“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁，可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，使學(xué)生充分感受作者的致遠(yuǎn)曠達(dá)，以及不爭(zhēng)名利的可貴品質(zhì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的切身體會(huì)，可以反復(fù)播放、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生默默體會(huì)古文意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到與作者“心靈相通”的目的。

2、分角色誦讀

例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備以下角色：鄒忌、妻、妾、客、齊王等。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)注意文章的“三問(wèn)三答”，并切身體會(huì)不同人物在回答問(wèn)題時(shí)的不同語(yǔ)氣，以及其中所蘊(yùn)含的“私、畏、有求”等不同情感。再如：《促織》、《畫皮》、《黔之驢》等，由于這些文言文內(nèi)容豐富、情節(jié)有趣、扣人心弦，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色表演的方式，并利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀素質(zhì)。

此外，還可以靈活采用個(gè)別誦讀、評(píng)價(jià)誦讀、兩人誦讀、小組誦讀、個(gè)別誦讀、師生對(duì)讀、多人對(duì)讀、競(jìng)賽誦讀、接力誦讀、模仿誦讀、挑錯(cuò)誦讀等多種誦讀方式，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受樂(lè)趣，并讀出文章的意境，體會(huì)作者的思想，養(yǎng)成學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

古語(yǔ)有云：“授之以魚，不如授之以漁”，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的目的是為了不教”，因此，教師要在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在翻譯文言文時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生基本的翻譯原則：字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔；再教會(huì)學(xué)生翻譯“六字法”：對(duì)、留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)。比如《韓非子·說(shuō)難》中有這樣一句話：“宋有富人，天雨墻壞”，可翻譯為：“宋國(guó)有個(gè)富人，天下雨使墻倒塌了”，就是采用了“對(duì)譯法”。同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累大量的文言實(shí)詞、虛詞、句式，增強(qiáng)學(xué)生文言知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)水平。其次，初中文言文一般都具有一定的情境，文中所涉及的人物及其心理變化都比較簡(jiǎn)單，所以教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)角色深入體會(huì)。例如，在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時(shí)，可以讓學(xué)生作為文中角色，對(duì)課文進(jìn)行解說(shuō)，從而深刻感受文中人物的心理變化。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)下文，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章。如，在教學(xué)柳宗元的《黔之驢》時(shí)，教師可以將文章開始部分朗讀一下，讓學(xué)生邊聽邊理解文意，將自己不明白的字詞劃出來(lái)，然后在關(guān)鍵時(shí)刻停止朗讀，讓學(xué)生自己猜測(cè)接下來(lái)的文意，黔之驢到底會(huì)有怎樣的命運(yùn)。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)文言文的把握能力。

總之，作為語(yǔ)文老師，在初中文言文教學(xué)中，一定要注重方法和策略的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有效吸取中國(guó)古典文學(xué)的精華，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維，提升學(xué)生精神品格，有效傳承民族文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張喜麟.初中文言文教學(xué)方法初探[J].教育革新

[2]李改青.如何把初中文言文教活探析[J].新課程（教研）

第3篇：文言文文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文文言文點(diǎn)滴嘗試

一、激發(fā)興趣，以“讀”為先

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒有文言文語(yǔ)感，文字生疏，且無(wú)停頓斷句常識(shí)，要學(xué)好文言文，必須把“讀”字放在首位。讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、集體讀，不一而足，但我認(rèn)為在教學(xué)中，教師的范讀、學(xué)生的朗讀和齊讀是必不可少的。如蒲松齡的《狼》中有句話，學(xué)生極易誤讀為“其一犬／坐于前”。那么“犬”義為本義“狗”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣理解竟與文義矛盾。深究其文中義為“像狗一樣”，怎么讀?應(yīng)為“其一／犬坐于前”。由此明確第一種依據(jù)為意群。但學(xué)生讀《桃花源記》第二段開頭時(shí)作“林盡／水源，便得一山，山有／小口仿佛若有光”，可是按意讀卻應(yīng)為，“林，盡水源。便／得一山．山有小口仿佛若有光”孰是孰非?對(duì)比著讀．前者更順口，怎么辦?教師明確第二種依據(jù)，在不改變文義前提下可依音節(jié)而劃分，以保證音韻和諧，所以四字句常可斷為2—2。至此，學(xué)生閱讀新文本時(shí)。該怎么做，做到什么樣子，就心中有數(shù)，自然樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，正如新課程理念中提倡的“應(yīng)盡力推動(dòng)學(xué)生自發(fā)‘卷入’到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生必須具備‘卷入’之后的深水平加工所需的必要知識(shí)基礎(chǔ)。”讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。其所謂“讀書百遍，其義自見”。

二、聯(lián)系實(shí)際，以“換”為媒

基于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)同宗同源的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出揣摩詞義的方法是要么組詞。要么換字，先組詞后換字。即利用學(xué)生已有的現(xiàn)代漢語(yǔ)的知識(shí)積累進(jìn)行組詞，再根據(jù)語(yǔ)境選用恰當(dāng)義項(xiàng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”確實(shí)，這種方法收效明顯。如《童趣》中天真的“我”曾對(duì)癩蝦蟆“鞭數(shù)十”，“鞭”字可組詞為：鞭子，鞭打，鞭策。結(jié)合上下文，不難判斷，這里是指具體動(dòng)作，應(yīng)選其動(dòng)詞義項(xiàng)，流暢表達(dá)為：用鞭子打。也即所謂詞類活用。此文中另有句“余憶童稚時(shí)”，其中“余”字可組詞為：剩余、多余、空余，但都不通，只能換詞為代詞“我”。此外應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題是，由于學(xué)生文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)畢竟均有限，他們遇到長(zhǎng)句、旬首詞或句中多個(gè)詞卡殼時(shí)難免感到畏懼．誤以為自己對(duì)整個(gè)句子束手無(wú)策．因而放棄探究。此時(shí)教師要努力幫助他們重拾自信，找到突破口。通常不管什么句子．其中總有詞語(yǔ)可以簡(jiǎn)易的組詞法揣明其義。所以他遇到的困難不如想像的那么大。同時(shí)，在此前提下，化難為簡(jiǎn)，由易到難，逐步揣摩難點(diǎn)詞義。這樣，走一步、推進(jìn)一步，各個(gè)擊破，終究會(huì)取得成功。

三、敢于放手，以“動(dòng)”為主

文言文教學(xué)方法應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中．才能使教學(xué)的過(guò)程與方法、知識(shí)與技能及自主學(xué)習(xí)全面和諧地統(tǒng)一起來(lái)。一是質(zhì)疑問(wèn)難，疏通全文。宋代張載說(shuō)：“學(xué)貴善疑”、“學(xué)則必疑”．孔子也主張“每事問(wèn)”，鑒于此．筆者設(shè)計(jì)了廣泛的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。解決他們頂習(xí)中的“疑”與“問(wèn)”。首先在固定的學(xué)習(xí)小組里互幫互助，就詞句義提出、解決預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。教師巡視各組，了解學(xué)情。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，可派代表當(dāng)班提出．全班同學(xué)幫忙。教師相機(jī)點(diǎn)拔。這樣，一般能解答大部分問(wèn)題，極少數(shù)問(wèn)題，雖然不能解決，但已具備孔子所說(shuō)的老師啟發(fā)的最佳機(jī)會(huì)．堪稱是“憤而啟，悱而發(fā)”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程推動(dòng)學(xué)生不知不覺地“卷入”學(xué)生任務(wù)中。其中的成就又激勵(lì)了學(xué)生再度學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二是積累文言詞匯的基本用法。對(duì)于預(yù)習(xí)中在文言詞匯常見現(xiàn)象上的發(fā)現(xiàn)成果，各組派代表匯報(bào)，然后課件顯示教師歸納的內(nèi)容，接著師生互動(dòng)明確詞義。此外，教師可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)設(shè)計(jì)練習(xí)，及時(shí)反饋矯正。這些作法可以有效地幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的建構(gòu)．培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

四、綜合比較，以“用”為根

第4篇：文言文文學(xué)常識(shí)范文

化學(xué)第一章學(xué)習(xí)不久，我就讓學(xué)生回家做家庭實(shí)驗(yàn)“神奇的雞蛋”，然后課上請(qǐng)學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很成功，特別是和白醋反應(yīng)后的脫殼雞蛋透明可見蛋黃，富有彈性如乒乓球．課外家庭小實(shí)驗(yàn)的確能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．近幾年，每年我都會(huì)組織化學(xué)興趣小組活動(dòng)，參與的學(xué)生逐年增多，小組的活動(dòng)形式也越來(lái)越豐富，有些學(xué)生已經(jīng)有了自己的家庭小實(shí)驗(yàn)室，可以去化學(xué)儀器、藥品專賣店或淘寶網(wǎng)店補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)需要的物品，做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)限的，他們用生活中廢棄的塑料礦泉水瓶代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的好多儀器，如，水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，把大的礦泉水瓶從下半部剪開即是水槽，把小的礦泉水瓶剪開，下半部分即可作燒杯，上半部分可作漏斗，想往礦泉水瓶上安一個(gè)支管，利用塑料的熱塑性，把一根玻璃管的一端在酒精燈上加熱后往礦泉水瓶上一插即可，非常方便．我還創(chuàng)造條件將實(shí)驗(yàn)室對(duì)化學(xué)興趣小組的學(xué)生開放，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中自行設(shè)計(jì)，操作實(shí)驗(yàn)．這樣，通過(guò)課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生鞏固了課本中的理論知識(shí)，也對(duì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

“21世紀(jì)的課堂應(yīng)該是多媒體技術(shù)的課堂”，為此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化．可以充分運(yùn)用電腦、錄像、投影等手段突出現(xiàn)象、增強(qiáng)動(dòng)感、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果．對(duì)于一些條件欠缺的學(xué)校，也應(yīng)不拘泥于設(shè)備，大膽創(chuàng)新．例如，新教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界限，把大量的實(shí)驗(yàn)分散在“活動(dòng)與探究”和“觀察與思考”之中．由于教學(xué)資源和化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源等條件所限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前主要還是以演示為主，而我國(guó)九年級(jí)義務(wù)教育現(xiàn)行的大多數(shù)是大班制教學(xué)模式，有很多學(xué)校沒有配備實(shí)物投影儀，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，若按以往的演示實(shí)驗(yàn)方法，要想使每個(gè)學(xué)生都看清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是很難的。

第5篇：文言文文學(xué)常識(shí)范文

失分點(diǎn)一:不辨古今異義

語(yǔ)言中的詞處在不斷變化之中,理解詞義要有歷史的觀點(diǎn),要認(rèn)識(shí)到在幾千年的歷史長(zhǎng)河中詞義有繼承有發(fā)展。有些古代詞義一直保留到今天,而有些詞義則先后發(fā)生了或大或小的變化。

【例句】 自以為不能廣施,至使此人顛沛,乃于所植竹處溝上立小橋,令足通行。(2009年全國(guó)卷2)

【誤譯】 自認(rèn)為不能廣泛地施舍,致使這人流離失所,于是在種竹處的溝上建起小橋,讓人足以通行。

【分析】 在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,“顛沛”一詞解釋為“無(wú)家可歸,不斷漂流,居無(wú)定所”,以此形容生活艱難,帶有可憐、憐憫之意。但就本句而言,聯(lián)系前文“宅上種少竹,春月夜有盜其筍者,原平偶起見之,盜者奔走墜溝”一句,可知句中此人為“盜者”,盜者為盜筍而“墜溝”,因而可以判斷“顛沛”并非今義,而是“跌落跌倒”之義。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

坐久,聞雞犬聲。余招立恭起,東行數(shù)十步,過(guò)小岡,田疇平衍彌望,有茅屋十?dāng)?shù)家,遂造焉。一叟可七十余歲,素發(fā)如雪,被兩肩,容色腴澤,類飲酒者。延余兩人坐。牖下有書數(shù)帙,立恭探得《列子》,余得《白虎通》,皆欲取而難于言。叟識(shí)其意,曰:“老夫無(wú)用也。”各懷之而出。

【譯文】 老人知道了我們的心思,說(shuō):“我不需要(它們)了?！?于是我們)各自揣著書出來(lái)了。

【注意】 “無(wú)用”在現(xiàn)代漢語(yǔ)是“沒有用處”的意思,但聯(lián)系語(yǔ)境,在本文中解釋為“不需要”。

失分點(diǎn)二:不辨句子語(yǔ)氣

文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣,能夠借助多種多樣的語(yǔ)氣副詞和語(yǔ)氣助詞,在不同的句子中表現(xiàn)出不同的語(yǔ)氣,以適應(yīng)不同的語(yǔ)言環(huán)境,但由于古今語(yǔ)言習(xí)慣的改變,給我們揣測(cè)文言文的語(yǔ)氣造成一定的障礙。

【例句】 若必治國(guó)家,則非臣之所能也,其唯管夷吾乎!(2009年天津卷)

【誤譯】 如果一定要使國(guó)家治理得好,那不是我所能做到的,只有管夷吾可以!

【分析】 “其”作副詞,放在句首或句中,可以表示疑問(wèn),如“其如土石何” (《愚公移山》);可以表示反問(wèn),如“其孰能譏之乎” (《游褒禪山記》);可以表示揣度,如“其皆出于此乎” (《師說(shuō)》);可以表示婉商,如“攻之不克,圍之不繼,吾其還也” (《崤之戰(zhàn)》);可以表示期望,如“爾其無(wú)忘乃父之志” (《伶官傳序》)。它常和放在句末的語(yǔ)氣助詞配合,根據(jù)語(yǔ)境可譯為“難道”“大概”“還是”“可要”等。而此句采用“其……乎”的結(jié)構(gòu),可以參照反問(wèn)和揣度語(yǔ)氣,同時(shí)句中所反映的內(nèi)容是鮑叔牙對(duì)管仲的推薦,是對(duì)管仲能力的猜測(cè),故選用揣度語(yǔ)氣,譯為“大概只有管夷吾才行吧”,而誤譯中沒有加以體現(xiàn)。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

晉文公攻原,裹十日糧,遂與大夫期十日。至原十日而原不下,擊金而退,罷兵。士有從原中出者,曰:“原三日即下矣?！比撼甲笥抑G曰:“夫原之食竭力盡矣,君姑侍之。”公曰:“吾與士期十日,不去,是亡吾信也。得原失館,吾不為也?！彼炝T兵而去。原人聞曰:“有君如彼其信也,可無(wú)歸乎?”乃降公。衛(wèi)人聞曰:“有君如彼其信也,可無(wú)從乎?”乃降公。

【譯文】 有君王像文公這樣講信義的,怎可不歸附他呢?

【注意】“可無(wú)……乎”翻譯成“怎可不……呢”,表反問(wèn)語(yǔ)氣。

失分點(diǎn)三:不辨動(dòng)詞用法

文言文中,動(dòng)詞(包括其它詞類活用為動(dòng)詞)在不同的表意環(huán)境下,根據(jù)施動(dòng)者與受動(dòng)者之間的關(guān)系,可以分別做使動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法,不加以仔細(xì)辨別,就會(huì)在翻譯中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

【例句】 且鴻寧以衣食憂吾母耶?(2009年福建卷)

【誤譯】 況且我怎么能因?yàn)橐率硢?wèn)題擔(dān)憂我的母親呢?

【分析】 此句中,要考慮的是,“擔(dān)憂”這一動(dòng)作是“鴻寧”所發(fā)出的,還是由“母親”發(fā)出的。根據(jù)前文“母曰:‘吾見人家讀書,期望青紫,萬(wàn)不得一。且命已至此,何以為書?’”可知,母親對(duì)鴻寧讀書一事表現(xiàn)出不滿,也就是鴻寧執(zhí)意要讀書,讓母親感受到衣食方面的壓力;另一方面,從后文鴻寧“不知貧賤之為戚也”可知,鴻寧并不以衣食為憂,所以判斷“憂”為使動(dòng)用法,本句當(dāng)譯為“況且我怎么能因?yàn)橐率硢?wèn)題使我的母親擔(dān)憂呢”。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

知徐州,迪欲行縣因祠岳為上祈年,仁宗語(yǔ)輔臣曰:“祈禱非迪所宜,其毋令往?！痹还パ又?武事久弛,守將或?yàn)樗员鼙?迪愿守邊,詔不許,然甚壯其意。

【譯文】(仁宗皇帝)下詔不批準(zhǔn),但卻覺得他內(nèi)心很有豪氣。

【注意】“壯”本為形容詞,在這里它活用為動(dòng)詞,表示主觀上認(rèn)為(覺得)賓語(yǔ)所表示的事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

失分點(diǎn)四:不辨特殊句式

文言特殊句式,一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的某些特殊的句式。主要有:判斷句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句等。這些句式或有一定的標(biāo)志,或無(wú)標(biāo)志,需要我們?cè)诖罅糠e累的基礎(chǔ)上形成語(yǔ)感而準(zhǔn)確把握。

【例句】 彼知吾將用之,必不吾予也。(2009年天津卷)

【誤譯】 他知道我們將要任用管仲,一定不會(huì)要我們給他。

【分析】 否定句中代詞做賓語(yǔ)時(shí),賓語(yǔ)往往提前。因而該句為賓語(yǔ)前置句。在翻譯的時(shí)候一定要將倒裝語(yǔ)序調(diào)整為正常語(yǔ)序,然后再進(jìn)行翻譯,即“他知道我們將要任用管仲,一定不會(huì)(把管仲)交給我們”。賓語(yǔ)前置句要注意識(shí)別:否定句中代詞做賓語(yǔ)時(shí),賓語(yǔ)往往提前;疑問(wèn)句中代詞做賓語(yǔ)(誰(shuí)、胡、何、安、焉等)時(shí),賓語(yǔ)往往也提前;有賓語(yǔ)前置標(biāo)志詞“之”或固定句式“唯……是……”等標(biāo)志時(shí),賓語(yǔ)往往前置。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

噫嘻!是非真能好古也,特與庸俗人同好而已。夫既與庸俗人同好矣,而猶嘵嘵然竊好古之名,以求其自異于庸俗,不知其名則是,而其意則非。

第6篇：文言文文學(xué)常識(shí)范文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”里明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向……同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭n標(biāo)充分把握住了語(yǔ)文的特點(diǎn)，尊重學(xué)習(xí)者自己的感受、體驗(yàn)與理解。只有讓學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)自己的感官，開動(dòng)自己的大腦，與教材、作品、作者進(jìn)行自由多維的對(duì)話，語(yǔ)言積淀才會(huì)不斷豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)不斷提升。實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上大有可為。

一、依托故事，引領(lǐng)體驗(yàn)

小學(xué)生走進(jìn)閱讀，多是因?yàn)楸还适滤?。體驗(yàn)式教學(xué)最可貴之處便是可以投其所好，利用語(yǔ)文教材中故事性強(qiáng)、寓意深刻的課文，將語(yǔ)言的揣摩、感情的體會(huì)、道理的感悟都寓于故事的形式當(dāng)中。

教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我精心備課，設(shè)計(jì)課件，剪輯了電影《》的部分鏡頭。首先，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受到圓明園的宏偉壯麗、富麗堂皇；然后，讓他們觀看電影剪輯片斷。強(qiáng)烈的落差，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

生1：洋鬼子太可恨了。他們好像就是靠掠奪“發(fā)家”的。

生2：這也正說(shuō)明中國(guó)地大物博，可惜寶貝還得好好保護(hù)。

生3：我們沒有洋槍洋炮才遭人欺負(fù)。

生4：我們得靠自己保護(hù)自己才成，“把江山和子民丟給兇殘的敵軍”，所謂的皇帝根本靠不住，關(guān)鍵時(shí)候只顧自己逃命。

……

教師無(wú)需多談自己的閱讀感受，展示自己的閱讀體驗(yàn)，關(guān)鍵是為學(xué)生提供支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供閱讀資源。教師的引領(lǐng)作用就是遴選甄別優(yōu)秀的教學(xué)素材，將它們有機(jī)地組織起來(lái)，在合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生展示出來(lái)。在內(nèi)涵豐富的故事情境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

二、依托實(shí)踐，豐富體驗(yàn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)》是這樣定性語(yǔ)文課程性質(zhì)的：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！遍喿x水平和能力的提升不是靠教師的精心講讀就能達(dá)成的。既然被定位于“運(yùn)用”，就要心維手摹，才會(huì)熟能生巧，即葉圣陶先生所說(shuō)的“歷練”和“習(xí)得”。只有在實(shí)踐中產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)才能為學(xué)生所汲取，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

《珍珠鳥》描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它由怕人到能與“我”和睦相處，說(shuō)明了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種生活經(jīng)歷和境界，其實(shí)并非馮驥才獨(dú)家“特產(chǎn)”。我們?nèi)绻嚓P(guān)心兒童的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們可能會(huì)做得更多更好。教學(xué)中，我有意將“橄欖枝”拋給了學(xué)生：

師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都是馮驥才。我們家里的玩樂(lè)世界里可能沒有這個(gè)有趣的珍珠鳥，但是，我們有阿貓阿狗，金魚小兔什么的。同學(xué)們家里有嗎？喜歡它們嗎？（學(xué)生幾乎是異口同聲的回答喜歡）

師：（我狡黠地笑笑）我不信。（有學(xué)生急了，七嘴八舌地?fù)尨稹Ｎ沂疽馑麄儼察o）老師相信，不要急。慢慢來(lái)，一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

生：我家里養(yǎng)了一個(gè)小貓。它就像我的小弟弟，吃飯的時(shí)候偎在我懷里，睡覺時(shí)鉆進(jìn)我的被窩里。我總喜歡摸著它柔軟的毛，好舒服。

……

師：同學(xué)生說(shuō)得真好，老師真有耳福！可惜馮爺爺不在場(chǎng)，他可沒有老師的好福氣，能知道這么多小寵物的故事。同學(xué)們出出主意吧？

生1：我們?nèi)ヱT爺爺家，把我們的寵物故事講給他聽。

生2：不可能的，馮爺爺在北京，離得太遠(yuǎn)了。

生3：那我們就給馮爺爺寫信！

師：同學(xué)們的主意真好，那就快快動(dòng)筆吧！

……

這樣，將教學(xué)自然地引向語(yǔ)言實(shí)踐，有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行挖掘和描繪，會(huì)進(jìn)一步感悟到馮驥才的情趣和感受。實(shí)踐表明，這一次語(yǔ)言訓(xùn)練很有效果。學(xué)生受到馮驥才思想和寫法的啟發(fā)，將小動(dòng)物以及自己與小動(dòng)物之間的感情關(guān)系寫得細(xì)膩曲折，富有情趣。

三、依托聯(lián)想，深化體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種個(gè)性化行為，不能以教師的解讀代替學(xué)生的感受、體驗(yàn)與理解。因?yàn)?，閱讀者在閱讀的過(guò)程中，總會(huì)情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活，甚至自己所處的社會(huì)?！叭收咭娙?，智者見智”也就成為閱讀過(guò)程中的必然。學(xué)生的“自求得之”是彌足珍貴的體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生“把自己擺進(jìn)去，讀出自己”。這就需要我們教師引導(dǎo)鋪墊。

《匆匆》是朱自清的散文名作。作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多句子值得我們品析和深思。比如，“燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開的時(shí)候?！薄跋襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛＠铮业娜兆拥卧跁r(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！边@些需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，依托聯(lián)想，通過(guò)回顧式體驗(yàn)，才能深化對(duì)文本的體驗(yàn)與理解。

第7篇：文言文文學(xué)常識(shí)范文

市場(chǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)以顧客需要為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地組織各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，為顧客提供滿意的商品和服務(wù)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。公共關(guān)系公共關(guān)系指企業(yè)為搞好與公眾的關(guān)系而采用的策略和技術(shù)，其目的是改善企業(yè)在公眾中的形象，建立良好的公眾輿論，是一種間接的促銷手段。市場(chǎng)營(yíng)銷組合營(yíng)銷組合是指企業(yè)可以控制的各種營(yíng)銷因素的綜合運(yùn)用。這些因素包括：產(chǎn)品、渠道、定價(jià)、促銷。市場(chǎng)細(xì)分市場(chǎng)細(xì)分是對(duì)顧客需求的細(xì)分。企業(yè)按照某種標(biāo)準(zhǔn)將市場(chǎng)上存在需求共同特征的顧客劃分成若干個(gè)顧客群，每一個(gè)顧客群構(gòu)成一個(gè)小市場(chǎng)，即將整體市場(chǎng)劃分成若干個(gè)小市場(chǎng)，不同的小市場(chǎng)間，顧客需求存在著明顯的差別。市場(chǎng)細(xì)分旨在更針對(duì)性地運(yùn)用營(yíng)銷組合制訂營(yíng)銷戰(zhàn)略,是選擇目標(biāo)市場(chǎng)的基礎(chǔ)。

市場(chǎng)細(xì)分的作用有：(1)有利于企業(yè)發(fā)掘新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)；(2)有利于企業(yè)針對(duì)目前市場(chǎng)制定適當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷方案；(3)有利于企業(yè)揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)有效的細(xì)分市場(chǎng)應(yīng)該具備“可計(jì)量、夠規(guī)模、可操作、可進(jìn)入”等四個(gè)方面的特點(diǎn)。

目標(biāo)營(yíng)銷目標(biāo)營(yíng)銷是指企業(yè)在市場(chǎng)細(xì)分基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)估分析，選定一個(gè)或若干個(gè)細(xì)分的消費(fèi)全體作為目標(biāo)市場(chǎng)，并相應(yīng)地制定營(yíng)銷策略的過(guò)程。企業(yè)的目標(biāo)營(yíng)銷策略有三種：無(wú)差異性營(yíng)銷策略、差異性營(yíng)銷策略、集中性營(yíng)銷策略。整體產(chǎn)品整體產(chǎn)品是指產(chǎn)品是能夠給購(gòu)買者帶來(lái)任何有形和無(wú)形利益的載體，能滿足購(gòu)買者需求與欲望的物體與服務(wù)。整體產(chǎn)品包括：一是核心產(chǎn)品，即顧客購(gòu)買某種產(chǎn)品所希望得到的根本利益；二是有形產(chǎn)品，即產(chǎn)品的實(shí)體，如質(zhì)量、功能、款式、品牌、包裝；三是附加產(chǎn)品，即顧客在購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)所得到的附加服務(wù)或利益，如提供信貸、免費(fèi)送貨、安裝維修、售后服務(wù)、產(chǎn)品保證等。有些企業(yè)還能夠?yàn)榭蛻魟?chuàng)造某種驚喜，如酒店為客人提供豪華車輛接送、建立客人的生日檔案，屆時(shí)寄送賀卡。大營(yíng)銷觀點(diǎn)大營(yíng)銷觀點(diǎn)是在市場(chǎng)營(yíng)銷觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。根據(jù)該觀點(diǎn)，從事國(guó)際營(yíng)銷的企業(yè)，其營(yíng)銷活動(dòng)的重點(diǎn)不僅僅是利用產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和促銷的營(yíng)銷觀點(diǎn)單純適應(yīng)和滿足市場(chǎng)需要，而是還要依靠權(quán)力和公共關(guān)系突破目標(biāo)市場(chǎng)所在國(guó)政府和特殊利益集團(tuán)所設(shè)置的市場(chǎng)的環(huán)境障礙，進(jìn)入市場(chǎng)。權(quán)力指企業(yè)由自己或其代表----國(guó)家采用政治或其它策略及技巧，從目標(biāo)市場(chǎng)所在國(guó)政府，立法機(jī)構(gòu)和企業(yè)那里取得進(jìn)入該目標(biāo)市場(chǎng)的特權(quán)，以及取得這種特權(quán)所采取的強(qiáng)制性手段。公共關(guān)系指企業(yè)通過(guò)各種途徑和方法，增強(qiáng)有利于企業(yè)的輿論力量，影響公眾的態(tài)度，爭(zhēng)取公眾的支持，建立并保存企業(yè)和產(chǎn)品的良好形象。潛在市場(chǎng)潛在市場(chǎng)是指該市場(chǎng)上的購(gòu)買力和購(gòu)買意愿(或稱購(gòu)買欲望)正處于潛在狀態(tài)。市場(chǎng)潛量市場(chǎng)潛量是指市場(chǎng)需求的最高界限，既指在一定區(qū)域、一定時(shí)間內(nèi)以及一定營(yíng)銷環(huán)境和一定的營(yíng)銷費(fèi)用水平條件下，消費(fèi)者可能購(gòu)買的商品總量。市場(chǎng)需求市場(chǎng)需求是指一定的顧客在一定的地區(qū)、一定的時(shí)間、一定的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境和一定的市場(chǎng)營(yíng)銷方案下購(gòu)買的總量。產(chǎn)品生命周期產(chǎn)品生命周期是指產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命，即一種新產(chǎn)品從開始進(jìn)入市場(chǎng)到被市場(chǎng)淘汰的整個(gè)過(guò)程，分為介紹期、增長(zhǎng)期、成熟期、衰退期四個(gè)階段。

心理因素對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買行為的影響

消費(fèi)者的購(gòu)買型為主要受到動(dòng)機(jī)、直覺、習(xí)得行為和態(tài)度四個(gè)方面的心理因素影響。

一、動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行各種活動(dòng)的愿望和理想。動(dòng)機(jī)是行為的直接原因，它推動(dòng)和誘發(fā)人們從事某種行為，規(guī)定行為的方向。動(dòng)機(jī)是由需要產(chǎn)生的。人的需要有許許多多，動(dòng)機(jī)也就有多種多樣。在一定時(shí)期，許多動(dòng)機(jī)中只有一個(gè)最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)能引起人們的行為。

消費(fèi)者購(gòu)買動(dòng)機(jī)，就是推動(dòng)消費(fèi)者實(shí)行某種購(gòu)買行為的一種愿望或念頭，它反映了消費(fèi)者對(duì)某種商品的需要。消費(fèi)者購(gòu)買動(dòng)機(jī)一般可分為以下兩類：

1、生理性購(gòu)買動(dòng)機(jī)。也稱為本能動(dòng)機(jī)。就是指消費(fèi)者由于生理上的需要（如吃、穿等）所引起的購(gòu)買滿足生理需要的商品的動(dòng)機(jī)。

2、心理性購(gòu)買動(dòng)機(jī)。當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平時(shí)，激起人們購(gòu)買行為的心理性動(dòng)機(jī)往往占重要地位。心理性購(gòu)買動(dòng)機(jī)比之身理性購(gòu)買動(dòng)機(jī)更為多樣。心理性購(gòu)買動(dòng)機(jī)，一般可分為感情動(dòng)機(jī)、理智動(dòng)機(jī)和惠顧動(dòng)機(jī)。感情動(dòng)機(jī)包括情緒動(dòng)機(jī)和情感動(dòng)機(jī)兩種。人的喜、怒、哀、樂(lè)、愛、惡、懼七情，是消費(fèi)者基本情緒表現(xiàn)形式。凡是有這些情緒所引起的購(gòu)買動(dòng)機(jī)，稱之為情緒動(dòng)機(jī)。由情緒動(dòng)機(jī)所引起的購(gòu)買行為，具有沖動(dòng)性，即景性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。情感動(dòng)機(jī)是由道德、集體感、美感、愉、幸福感等人類高級(jí)情感引起的動(dòng)機(jī)。由情感動(dòng)機(jī)引起的購(gòu)買行為，一般具有較大的穩(wěn)定性和深刻性，往往可以從購(gòu)買中反映出消費(fèi)者的精神面貌。

理智動(dòng)機(jī)是建立在人們對(duì)商品的客觀認(rèn)識(shí)之上，經(jīng)過(guò)分析、比較以后產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。具有客觀性、周密性和控制性等特點(diǎn)。在理之動(dòng)機(jī)驅(qū)使下的購(gòu)買，比較注重商品的質(zhì)量，講求實(shí)用、可靠、價(jià)格適宜、使用方便、設(shè)計(jì)科學(xué)、效率較高，服務(wù)周到等等。

回顧動(dòng)機(jī)基于感情與理智的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特定的商店、廠牌或商品，產(chǎn)生特殊的信任和偏好，使消費(fèi)者重復(fù)的、習(xí)慣的前往購(gòu)買的一種行為動(dòng)機(jī)?；蓊檮?dòng)機(jī)往往產(chǎn)生于企業(yè)較高的信譽(yù)、周到的服務(wù)、完備的設(shè)施、價(jià)廉物美的商品、便利的交通等。

二、知覺。知覺就是理解了的感覺。

消費(fèi)者在購(gòu)買商品之前，必須對(duì)商品有一個(gè)從感覺到知覺的認(rèn)識(shí)過(guò)程。消費(fèi)者要通過(guò)五種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）形成對(duì)某一商品個(gè)別屬性的反應(yīng)，這就是感覺。隨著感覺的深入，將感覺到的材料通過(guò)大腦進(jìn)行綜合分析，對(duì)商品的各種屬性進(jìn)行理解、整理，得到知覺。人們會(huì)對(duì)同一刺激物產(chǎn)生不同的知覺，這是因?yàn)槿藗儠?huì)經(jīng)歷三種知覺過(guò)程，那就是：選擇性注意，選擇性曲解和選擇性記憶過(guò)程。

1、選擇性注意。在人們感覺到的刺激物中，真正引起人們注意的是少數(shù)，多數(shù)被忽略掉。有關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，人們對(duì)以下三種刺激較為注意，它們是：與當(dāng)前需要有關(guān)的刺激、人們期待的刺激和非同尋常的刺激。

2、選擇性曲解。人們傾向于對(duì)自己的先入之見，用支持而不是用挑戰(zhàn)的方式來(lái)對(duì)信息做出闡釋。每個(gè)人總想得到的信息適合于他或她現(xiàn)有的思想形式。選擇性扭曲就是人們將信息加以扭曲，使之合乎自己意思的傾向。

3、選擇性記憶。人們?cè)谏钪?，往往容易記住那些與自己態(tài)度、信念一致的東西，而忘卻與己無(wú)關(guān)的東西。

三、習(xí)得行為。

習(xí)得行為是人們經(jīng)后天學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的行為。人類除本能驅(qū)使力（饑、渴、性）支配的行為外，其他行為皆屬習(xí)得行為。習(xí)得行為是某一刺激物與某一反應(yīng)之間建立聯(lián)系時(shí)所發(fā)生的行為。心理學(xué)家陶拉德和米勒將刺激與反應(yīng)的關(guān)系分成驅(qū)使力、刺激物、提示、反應(yīng)與強(qiáng)化等。

該模式又稱“刺激——反應(yīng)”模式或“S——R”模式。這個(gè)模式中的驅(qū)使力是指人受本能或心理動(dòng)機(jī)的作用而產(chǎn)生的購(gòu)買商品的沖動(dòng)力；刺激物是客觀存在的能夠滿足人的動(dòng)機(jī)需要的商品或勞務(wù)；提示物是加深對(duì)“刺激物”印象的次刺激物，如廣告宣傳、商品的外觀形態(tài)、陳列展覽等；反應(yīng)是指購(gòu)買者對(duì)“刺激物”采取的具體行動(dòng)；強(qiáng)化是具體行動(dòng)之后進(jìn)一步加深對(duì)刺激物的印象。比如，一個(gè)行人在路上突然感到饑餓，產(chǎn)生了食欲。他正好看到路旁小吃店在賣寧波湯團(tuán)，于是想起寧波湯團(tuán)的招貼畫，他就決定去小吃店買寧波湯團(tuán)來(lái)充饑。這位行人吃了非常滿意，打算下次感到饑餓時(shí)再去購(gòu)買。在這個(gè)例子中，行人的食欲就是驅(qū)使力，小店的寧波湯團(tuán)是刺激物，寧波湯團(tuán)的招貼畫是提示物，行人買寧波湯團(tuán)來(lái)充饑是反應(yīng)，吃后的滿意感就是強(qiáng)化（一種正向強(qiáng)化）。

4、態(tài)度。在日常生活中，態(tài)度對(duì)人們的行為有著深刻的影響。消費(fèi)者的購(gòu)買行為，在很大程度上也由他或她對(duì)所購(gòu)買商品或服務(wù)的態(tài)度所支配。態(tài)度是一個(gè)人對(duì)他人或外界事物、環(huán)境所持有的一種較具持久性和一致性的行為反應(yīng)傾向。態(tài)度本身包括信仰、情感和行為傾向三個(gè)方面。消費(fèi)者信仰包括對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)所具備的知識(shí)；情感包括對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的喜、惡、愛、恨及其他在情緒上的反應(yīng)；行為傾向則是指對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)所采取買或者不買的行為。

如何根據(jù)消費(fèi)者的心理特征來(lái)確定廣告促銷策略？

廣告促銷策略是一種緊密結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷而采用的廣告策略。此種廣告策略，不僅告知消費(fèi)者購(gòu)買廣告商品有什么益處，以說(shuō)服其購(gòu)買，而且結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷的其他手段，給予消費(fèi)者更多的附加利益，以引起消費(fèi)者對(duì)廣告的興趣，在短時(shí)間內(nèi)收到即效性廣告效果，有力地推動(dòng)商品銷售。

確定廣告策略是一個(gè)復(fù)雜的決策過(guò)程。

第一，要確定廣告的目標(biāo)和目的，解決為什么要做廣告，做什么廣告，如何做廣告和達(dá)到何種廣告效果。廣告的目標(biāo)和目的，不在于廣告的內(nèi)容如何，而在于廣告能否改變或加強(qiáng)人們的觀念，影響消費(fèi)者的需求動(dòng)機(jī)和行為。如讓消費(fèi)者了解本企業(yè)及產(chǎn)品，讓企業(yè)及產(chǎn)品在消費(fèi)者心中形象化、觀念化，可以作為廣告的目的和目標(biāo)。

第二，決策目標(biāo)市場(chǎng)。就是把產(chǎn)品投向已有的市場(chǎng)還是開辟新的市場(chǎng);是面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)還是面向國(guó)際市場(chǎng)。不同的市場(chǎng)，應(yīng)采取不同的廣告促銷策略。

第三，決策預(yù)算分配。不同的廣告方式，需要不同的推銷方式配合。在預(yù)算費(fèi)用的分配上也應(yīng)作出相應(yīng)的決策，以保證不同產(chǎn)品的不同推銷組合順利展開，達(dá)到預(yù)期的促銷決策目標(biāo)。

第8篇：文言文文學(xué)常識(shí)范文

各位家長(zhǎng)早上好！首先對(duì)大家的到來(lái)，我表示深深地感謝！今年我們學(xué)校的家長(zhǎng)特意安排在開學(xué)之初，這主要是因?yàn)橄胱尭嗟陌职謰寢寔?lái)參加這次的家長(zhǎng)會(huì)。由于爸爸媽媽平時(shí)都在外面打工，和孩子接觸的時(shí)間都比較少，以往的家長(zhǎng)會(huì)大部會(huì)都是爺爺奶奶參加。這次把家長(zhǎng)會(huì)特意安排在這個(gè)時(shí)候，我相信很多的爸爸媽媽都沒出門打工。從今天到會(huì)的情況上，來(lái)的大部分都是爸爸媽媽，這足以證明我們學(xué)校這次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間的安排是正確的。

這個(gè)班級(jí)是我親手從一年級(jí)帶上來(lái)的班級(jí)，經(jīng)過(guò)這兩年多的相處，我和孩子們也有了一定的感情。一年級(jí)的時(shí)候我也是這個(gè)班的班主任，雖然在二三年級(jí)時(shí)，我不再擔(dān)任了此班的班主任，但一直任教這個(gè)班的語(yǔ)文。所以我想借這次家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，和各位家長(zhǎng)說(shuō)上幾句，給各位家長(zhǎng)提幾點(diǎn)意見和要求。

一、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

作為一個(gè)家長(zhǎng)，我們不應(yīng)該過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，我們應(yīng)該看重的是孩子的習(xí)慣。一個(gè)孩子如果習(xí)慣好，哪怕他的頭腦一般，他的成績(jī)也不會(huì)差到哪兒去，相反一個(gè)孩子如果習(xí)慣差，哪怕他的頭腦再聰明，他的成績(jī)也不會(huì)好到哪兒去。雖然我們班有的孩子習(xí)慣不好，目前成績(jī)也還不錯(cuò)，但這個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)也只是暫時(shí)的。隨著年級(jí)的升高，知識(shí)難度的增大，成績(jī)自然會(huì)下降。試問(wèn)你的孩子作業(yè)習(xí)慣好嗎？他能做到每天放學(xué)回家第一件事就是做作業(yè)嗎？周未的作業(yè)他是不是能提早完成，是否在周日的晚上還在趕著做作業(yè)？你的孩子在每天的早上是否在你的再三催促下才能起床？你的孩子能把自己的抽屜和書包收拾得井井有條嗎？你的孩子在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)拖拖拉拉的嗎？所在這些生活中的習(xí)慣都將是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的不利因素。因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)一孩子的良好習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣能夠決定孩子的一生。

二、加強(qiáng)孩子的監(jiān)督管理。我們的孩子年紀(jì)尚小，自覺性不夠好，控制能力差。因此他們的學(xué)習(xí)還需要家長(zhǎng)們的監(jiān)督和管理。如果你的孩子做作業(yè)不自覺，你就應(yīng)該平時(shí)多多提醒和督促。不要總是讓你的孩子因?yàn)椴煌瓿杉彝プ鳂I(yè)，而在第二天來(lái)校時(shí)受到老師的批評(píng)和懲罰。這樣惹老師生氣發(fā)火不說(shuō)，老師還要利用第二天的時(shí)間讓他補(bǔ)前一天的作業(yè)。有時(shí)會(huì)剝奪孩子上其他課的時(shí)間，有時(shí)會(huì)犧牲孩子玩的時(shí)間。這對(duì)孩子確實(shí)不好，但老師又不得已而為之。另外，有的孩子在背書方面比較慢，這部分家長(zhǎng)也要讓你的孩子在放學(xué)后利用一點(diǎn)時(shí)間，多讀多背，以保證及時(shí)把上過(guò)的課文背下。還有的孩子對(duì)詞語(yǔ)的掌握不夠牢固，這些家長(zhǎng)也要花一點(diǎn)時(shí)間給你的孩子多多聽寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。聽寫詞語(yǔ)不在多，每課不需要全聽，只要有選擇地聽取一部分聽寫就可以。堅(jiān)持聽寫，必能讓你的孩子牢固地掌握生字詞，大大的減少錯(cuò)別字。

三、堅(jiān)持孩子的課外閱讀

記得從一年級(jí)入學(xué)時(shí)，我就向家長(zhǎng)提出過(guò)這樣的要求：讓孩子每天睡覺之前看書10—20分鐘。不知你們的孩子這兩年多來(lái)，做得如何？三年級(jí)是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折時(shí)間，他們走上習(xí)作之路。多看課外書，能夠讓孩子在大量的課外閱讀中積累好詞佳句名人名言，能讓孩子順利地走上習(xí)作之路。我們班已有幾個(gè)孩子因?yàn)閻劭凑n外書，而使她們?cè)趯懽鞣矫姹绕渌膶W(xué)生略勝一籌。如果想讓你的孩子作文寫得好，唯一的辦法就是讓你的孩子多讀書，多看書，從而促進(jìn)孩子的寫作。

四、理解老師的良苦用心

關(guān)于留學(xué)生的問(wèn)題，我想借這個(gè)機(jī)會(huì)再說(shuō)說(shuō)。其實(shí)沒有哪個(gè)老師喜歡留學(xué)生，每個(gè)老師都想早點(diǎn)回家。老師回家也有自己的事要做，也有自己的孩子要照顧。把你的孩子留下來(lái)，那是出于對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。老師不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地把你的孩子留下來(lái)。把你的孩子留下來(lái)總是有原因，要么上過(guò)的課文沒有及時(shí)地背下來(lái)，要么白天的作業(yè)沒有及時(shí)地完成。再說(shuō)了，老師把你的孩子留下來(lái)，多收了你們的錢了嗎？城市里請(qǐng)個(gè)家教，還要收一個(gè)小時(shí)幾十塊錢，而我們的老師完全是在工作之余免費(fèi)地為你們的孩子補(bǔ)課補(bǔ)作業(yè)。然而我們老師的這點(diǎn)付出卻換不回家長(zhǎng)的一句好話。有些家長(zhǎng)卻因?yàn)樵诘群⒆拥臅r(shí)候發(fā)牢騷，說(shuō)一些難聽的話。實(shí)在讓老師覺得有些心寒。有些家長(zhǎng)也許是因?yàn)榧依锩?，趕著回家干活，那請(qǐng)問(wèn)是你干活重要一點(diǎn)，還是孩子的學(xué)習(xí)重要一點(diǎn)。如果你確實(shí)不希望老師把你的孩子留下來(lái)，也可以向老師提出來(lái)，老師也不會(huì)一定要做這些吃力不討好的事。如果你希望你的孩子學(xué)習(xí)能夠跟上大家的隊(duì)伍，也希望家長(zhǎng)能夠理解老師的做法和良苦用心。也請(qǐng)家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，不是老師把學(xué)生留下來(lái)，而是學(xué)生把老師留下來(lái)。

五、支持配合學(xué)校的工作

第9篇：文言文文學(xué)常識(shí)范文

晚上好！

首先，我代表小小四班的三位老師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，仔細(xì)想來(lái)，這是大部分孩子平生第一次家長(zhǎng)會(huì)！你們的到來(lái)，也說(shuō)明了你們對(duì)孩子的重視和關(guān)心，對(duì)我們工作的理解和支持，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝，真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

簡(jiǎn)單的介紹三位老師的情況。

家園共育是幼兒素質(zhì)教育的可靠保證，要實(shí)現(xiàn)家園共育，首要的是家園經(jīng)常進(jìn)行溝通，雙方在教育思想觀念和對(duì)孩子教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)上相互交流看法，以求達(dá)到共識(shí)；在孩子發(fā)展與教育方面，經(jīng)?；ネㄐ畔?，共商教育對(duì)策。溝通的方式是多種多樣的，面向全體家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)座談會(huì)進(jìn)行溝通也是其中的方式之一。今天有這樣的平臺(tái)，讓我們和家長(zhǎng)門一起商議和探討每個(gè)幼兒能在各方面有最大限度發(fā)展。

今天主要談一談教育教學(xué)和孩子自理能力培養(yǎng)等方面的幾個(gè)問(wèn)題.

1、教育教學(xué).

我們教學(xué)分為五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)相互獨(dú)立的，它們既是獨(dú)立也是相互聯(lián)系、互相滲透的。我們每一周都有一個(gè)主題活動(dòng),圍繞主題設(shè)計(jì)了各個(gè)活動(dòng).大家萬(wàn)別說(shuō)兩、三歲的孩子不懂事還學(xué)什么知識(shí)啊！是,他們現(xiàn)在不懂，可孩子時(shí)刻都在學(xué)，我們的一舉一動(dòng)孩子都記在心里，跟著學(xué)。這個(gè)年齡正是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)和老師一定要多交流把孩子在家在幼兒園的真實(shí)情況，及時(shí)反饋給對(duì)方，使每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步！

2、自理能力的培養(yǎng)

（1）比如如何穿衣、脫衣，怎樣疊衣，小毛巾怎樣使用？吃飯時(shí)要注意哪些事，洗手要怎樣洗等，涉及的內(nèi)容很多.例如,我們要求孩子會(huì)獨(dú)立用餐，不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能干凈地、安靜地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來(lái)添。要記得用白毛巾擦嘴。這些要求現(xiàn)在看起來(lái)似乎能做到的人不多，但如果您能把這些要求帶回家，堅(jiān)持教育孩子，提醒孩子，相信在我們的共同努力下，不久的將來(lái)，每位孩子都能做到，孩子們也會(huì)因這樣的良好用餐習(xí)慣而受益，會(huì)變得健健康康，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

（2）關(guān)于上下樓梯。入園后的一段路讓孩子自己走。我們的樓梯是根據(jù)孩子的年齡設(shè)計(jì)的，每天我們?nèi)焕蠋煻家獛Ш⒆拥讲賵?chǎng)上做操、做游戲，因此，我們?nèi)焕蠋熋刻於家疹?5位孩子上下樓梯，請(qǐng)您配合在來(lái)離園時(shí)一對(duì)一地訓(xùn)練孩子自己走樓梯。

（3）入廁。女孩子入廁一般會(huì)很好，但男孩子褲子最好選擇有松緊帶的，能易拉易脫得褲子最好，在家時(shí)，家長(zhǎng)盡量讓孩子學(xué)著自己把褲子往上拎,在園老師會(huì)幫助小朋友將衣服塞好.小建議是希望每個(gè)家長(zhǎng)為自己孩子準(zhǔn)備一個(gè)寫著孩子名字的小包包，里面多裝幾條褲子。

（4）穿衣。以后天氣漸涼，衣服增多，我們?nèi)焕蠋熢谖缢瘯r(shí)會(huì)幫著孩子們一個(gè)個(gè)穿脫、整理。小小班上學(xué)期我們要求孩子能分清褲子的前后，會(huì)自己套上，然后老師來(lái)把衣服束進(jìn)褲子整理。要求孩子能分清鞋子的左右，自己穿脫，懂得脫下來(lái)后要把一雙鞋子靠攏，放在床邊，不要東一只，西一只，起床后滿地找。

在此我要請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诩依镆材芏酱僖幌伦约旱暮⒆?，自己的事情能自己做。孩子有能力?lái)完成自己的事，做家長(zhǎng)的千萬(wàn)不要小看自己的孩子，只要你放手讓他做，也許剛開始衣服穿反了，扣子扣錯(cuò)了，只要你能讓他堅(jiān)持下去，他的小手一定會(huì)非常靈巧的，千萬(wàn)不要因?yàn)樽约旱暮⒆有。鸵晃兜匕k代替，你應(yīng)該知道，這一集體中，每個(gè)孩子都是差不多大的，也許正因?yàn)槟愕陌k代替，才讓你的孩子在各方面的生長(zhǎng)發(fā)育不如別的小朋友的，所以在此我要請(qǐng)家長(zhǎng)們放手，再放手，讓我們的孩子自己去嘗試，錯(cuò)了可以改正，對(duì)了讓他嘗到勝利的果實(shí)。

3、行為習(xí)慣方面

（1）要做有禮貌的孩子。懂得使用禮貌有語(yǔ)，如同伴間要使用：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系。早上入園要記得向老師問(wèn)早，晚上離園要記得向老師道別。這些看似小事，一次兩次不說(shuō)沒關(guān)系，其實(shí)，良好的習(xí)慣從小培養(yǎng)，而且有禮節(jié)的孩子走到哪里都會(huì)受長(zhǎng)輩、同伴的喜愛。

（2）取放玩具。我們平時(shí)要求孩子輕拿輕放玩具，從哪里拿來(lái)，結(jié)束時(shí)放回哪里。有時(shí)在離園活動(dòng)中，我們會(huì)組織幼兒搭積木，請(qǐng)您配合我們?cè)诮雍⒆訒r(shí)要求孩子把自己的一份積木放回積木筐。

（3）團(tuán)結(jié)友愛。在家里我們的孩子都是唯一的，好東西讓孩子一個(gè)人吃，好玩具讓孩子一個(gè)人玩。我們理解你們的心理，也關(guān)心愛護(hù)每一位孩子?，F(xiàn)在這么多的孩子走到一起來(lái)，家里的優(yōu)越感是沒有了，我們要教育孩子玩具大家一起玩，不能獨(dú)占，要分享。讓孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)與他人交流交往，如“請(qǐng)你借給我玩玩好嗎？”“我和你一起玩好嗎？”而不是簡(jiǎn)單地實(shí)施行動(dòng)，搶過(guò)來(lái)就行。如果我們家園一致這樣教育孩子，那么我們小小3班一定會(huì)變成一個(gè)溫馨友愛的班集體。

接下來(lái)談一些細(xì)小的零碎的問(wèn)題：

1、請(qǐng)關(guān)注我們的通知或啟示。因?yàn)樾⌒“嘤變哼€不能清楚地轉(zhuǎn)告老師的話語(yǔ)，因此我們會(huì)及時(shí)把一些通知寫在紙上貼在門口的家園聯(lián)系上面。

2、還有請(qǐng)配合我們的教學(xué)活動(dòng)收集一些材料，帶一些東西還有，我們有一些事需要愛長(zhǎng)配合的，我們本學(xué)期要開展一些主題活動(dòng)，需要家長(zhǎng)協(xié)助幫助孩子準(zhǔn)備一些材料，到時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)備。比如：由于教學(xué)活動(dòng)的需要，我們會(huì)要求小朋友帶自己最愛的玩具，自己最喜歡的好吃的東西入園，與同伴分享。你不要小看一節(jié)課或一件小事的作用，因?yàn)槿魏沃R(shí)都是一點(diǎn)點(diǎn)的積累，任何大事都是一樁樁小事累積而成的。

3、 新生幼兒會(huì)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。

對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，這是第一次離開父母進(jìn)入集體生活，在這一時(shí)期，許多幼兒會(huì)因?yàn)橥蝗贿M(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境而產(chǎn)生了緊張不安的情緒，這是對(duì)新生活暫時(shí)的不適應(yīng)，適度的分離焦慮表現(xiàn)是正常的。在這種情況下，有些孩子會(huì)表現(xiàn)出打人，甚至咬人的現(xiàn)象會(huì)頻頻出現(xiàn)。當(dāng)這樣的情況出現(xiàn)時(shí)，希望家長(zhǎng)能做好心理準(zhǔn)備并配合老師做好孩子的安撫和教育工作。

4、剛?cè)雸@一段時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的在園情況并及時(shí)向老師反饋孩子的在家情況，適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)盡量不要說(shuō)一些負(fù)面的語(yǔ)言，如：你要再調(diào)皮我就把你送幼兒園去。

5、請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)按照幼兒園給的作息時(shí)間表來(lái)接送孩子。

6、成立家長(zhǎng)委員會(huì)（最好毛遂自薦）。班費(fèi)。

一點(diǎn)小小的建議。