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第1篇：體育課教育教學(xué)案例范文

第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說(shuō)賞讀。

（一）尋讀，辨析主要人物

亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內(nèi)容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

1.討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。

2.學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。

3.分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

4.確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

5.教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1.學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

2.相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線索人物。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索，這就是尋讀的效果。

（二）理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

1.分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

2.相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

3.教師小結(jié)：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節(jié)美。

（三）品讀，評(píng)說(shuō)人物形象

本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，部分）

首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長(zhǎng)走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點(diǎn)探究四：對(duì)人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。

1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、學(xué)生讀句品析，評(píng)說(shuō)人物形象。

3、教師小結(jié)：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢?。ò鍟?shū)）

【教學(xué)反思】

教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)。我覺(jué)得三種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。

（一）給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本

這是對(duì)話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開(kāi)口讀書(shū)，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書(shū)（自外），并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題有層次地探究文本

這是對(duì)話的關(guān)鍵。作為世界文學(xué)的經(jīng)典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說(shuō)怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：尋讀，解決主要人物和線索人物的問(wèn)題，這是打開(kāi)文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)理性探究體會(huì)構(gòu)思精美；品讀，通過(guò)品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)；說(shuō)讀，表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。這堂課中的四個(gè)主問(wèn)題帶出的十個(gè)提問(wèn)，由淺入深、層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

第2篇：體育課教育教學(xué)案例范文

摘 要 各個(gè)中學(xué)為了建立良好的高素質(zhì)的校內(nèi)體育師資隊(duì)伍，建立了相關(guān)的監(jiān)察制度監(jiān)察體育教學(xué)成果。并且在一定時(shí)期會(huì)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行安全能力的綜合評(píng)價(jià)，以便對(duì)體育教師在教學(xué)課堂中發(fā)揮的重要作用和存在的不足有所了解和掌握。體育教師的安全能力在體育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，影響著整個(gè)體育教學(xué)的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 課堂教學(xué) 安全能力 綜合評(píng)價(jià)

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)水平也在不斷發(fā)展，隨之而來(lái)的教育體制也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。中學(xué)體育作為中學(xué)教育中的重要一員，其地位在近些年來(lái)得到了顯著的提高。中學(xué)體育教學(xué)課分為課堂教學(xué)和戶外教學(xué)兩種模式。這兩種模式相輔相成，缺一不可，能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素質(zhì)。教學(xué)安全作為體育教學(xué)中的重要課題，是確保中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要手段。中學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的安全能力是確保體育教學(xué)環(huán)境安全的重要助力。 一、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力測(cè)評(píng)體系構(gòu)建

體育教學(xué)的質(zhì)量和效果對(duì)于我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況有著極大的影響，中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力測(cè)試體系主要是由教師安全能力因素、定性指標(biāo)和評(píng)價(jià)模型三大部分組成。教師安全能力因素主要是指體育教學(xué)課堂中在教師的主導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)教師所指定的課堂流程進(jìn)行相關(guān)的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握活動(dòng)的安全性，能及時(shí)處理安全事故。定性指標(biāo)則是以學(xué)生為獲取對(duì)象，通過(guò)教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，隨著體育訓(xùn)練的加強(qiáng)與熟練，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能等都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這類數(shù)據(jù)上的變化就被稱為定性指標(biāo)。評(píng)價(jià)模型就是在數(shù)據(jù)采集之后，通過(guò)建立一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)合理的模型，并將數(shù)據(jù)放入到模型之中進(jìn)行精確的測(cè)算，測(cè)算得出的結(jié)果是建立在教師安全能力因素和定性指標(biāo)數(shù)據(jù)之上的，能夠以多維度、多層次的方式多樣化的展現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)形式，從而形成客觀有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。 二、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)研究 （一）文獻(xiàn)分析法

通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，體育教育安全、體育風(fēng)險(xiǎn)等等都已成為相關(guān)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，主要側(cè)重對(duì)中學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)研究之中的指標(biāo)有31項(xiàng)之多。 （二）數(shù)據(jù)分析法

本文以3所中學(xué)隨機(jī)選取6個(gè)班級(jí)30名教師進(jìn)行體育課堂數(shù)據(jù)采集。該采集數(shù)據(jù)包括教師的教育品德數(shù)據(jù)、體育課堂教學(xué)能力數(shù)據(jù)和體育安全能力數(shù)據(jù)等等數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容。其次又采集了6個(gè)班級(jí)中學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)等相關(guān)數(shù)據(jù)，以便探討中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力與教學(xué)質(zhì)量之間是否存在關(guān)系。 （三）專家調(diào)查法

專家調(diào)查法對(duì)其中涉及到安全能力評(píng)價(jià)的相關(guān)因素和主要指標(biāo)體系進(jìn)行研究。在研究的基礎(chǔ)上提出相關(guān)意見(jiàn)，并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

通過(guò)上述資料數(shù)據(jù)顯示，我們不難發(fā)現(xiàn)3所中學(xué)30名教師都具有良好的體育安全能力，所采集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)都達(dá)到了教學(xué)要求。 三、結(jié)論

中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力測(cè)試體系主要是由教師安全能力因素、定性指標(biāo)和評(píng)價(jià)模型三大部分組成?？梢酝ㄟ^(guò)文獻(xiàn)分析法、數(shù)據(jù)分析法和專家調(diào)查法等多種方法對(duì)中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)研究，從而真實(shí)地反應(yīng)中學(xué)體育教師的安全能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建坤，朱桂林.中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（3）：89-94.

第3篇：體育課教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；親子體育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-072-2

筆者以親子體育課為課例，嘗試解析親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)的具體原則，并通過(guò)實(shí)施，評(píng)估親子體育課的實(shí)際效果。

一、親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。親子體育課能否實(shí)現(xiàn)溝通學(xué)校體育和家庭體育的功能，這在很大程度上取決于親子體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮到教學(xué)目標(biāo)的擬定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、場(chǎng)地和器材的要求以及具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。這里筆者首先給出一節(jié)體育親子活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，以備分析使用。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：持輕物擲準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1） 通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子可以充分感受到親子體育活動(dòng)的氛圍，體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，敢于展示自我;

（2）練習(xí)中掌握對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)投擲和單腳跳躍的方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單易行的親子游戲方法，發(fā)展協(xié)調(diào)、跳躍、靈敏、合作能力;

（3）活動(dòng)中增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與孩子的交流，增進(jìn)彼此的感情，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2.場(chǎng)地器材

籃球場(chǎng)地一片，短繩人手一根，錄音機(jī)一臺(tái)、害蟲(chóng)標(biāo)志物若干，小墊子4張。

3.教學(xué)過(guò)程描述

“叮鈴鈴……”上課鈴響起。學(xué)生排成四列橫隊(duì)，體育委員整隊(duì)匯報(bào)。家長(zhǎng)站在操場(chǎng)的周圍。師生常規(guī)性地問(wèn)好，教師對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明本節(jié)體育課活動(dòng)的意義與要求，組織全體學(xué)生鼓掌歡迎家長(zhǎng)的到來(lái)，請(qǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的周圍邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入場(chǎng)地。

各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行慢跑，配以“跑操音樂(lè)”。然后教師組織家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行小游戲：“快快傳繩結(jié)”，通過(guò)游戲每人拿到一個(gè)繩結(jié)。后請(qǐng)出一名學(xué)生示范小游戲：“你拋我接”和“同時(shí)拋接”。家長(zhǎng)與學(xué)生模仿分散進(jìn)行游戲，在節(jié)奏鮮明、快樂(lè)的韻律操音樂(lè)中，教師示范，家長(zhǎng)和孩子一起做簡(jiǎn)單的韻律繩操，活動(dòng)身體各部位，做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

在教師的組織下，家長(zhǎng)和學(xué)生站在標(biāo)志線后，嘗試用手上的繩結(jié)擲準(zhǔn)前方墻上掛的害蟲(chóng)標(biāo)志物。教師提出問(wèn)題：“要擲準(zhǔn)前方害蟲(chóng)，你有什么好辦法？介紹一下。” 家長(zhǎng)與學(xué)生在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，教師補(bǔ)充，提出表?yè)P(yáng)。緊接著，教師將貼有害蟲(chóng)圖畫(huà)的小墊子罩在頭上，裝作“移動(dòng)小害蟲(chóng)”，并請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參與裝扮“移動(dòng)小害蟲(chóng)”，其余人站兩邊進(jìn)行投擲練習(xí)。練習(xí)過(guò)后，家長(zhǎng)與孩子討論如何準(zhǔn)確投擲移動(dòng)目標(biāo)，并介紹經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)評(píng)議。最后進(jìn)行了小比賽：看誰(shuí)打的準(zhǔn)。

所有人將繩結(jié)打開(kāi)，拉直放在地面上，教師示范單腳左右跳動(dòng)作，提示要領(lǐng)與安全事項(xiàng)，家長(zhǎng)和孩子一起嘗試練習(xí)。教師請(qǐng)出學(xué)生示范兩人合作牽手跳過(guò)橫繩，組織家長(zhǎng)與自己的孩子練習(xí)并進(jìn)行比賽——“跳躍比快”，評(píng)選最佳小組。

最后，在輕松舒緩的音樂(lè)聲中，教師帶著家長(zhǎng)和孩子們跳起放松舞蹈。孩子幫大人捶捶背，大人替孩子揉揉肩……共同談?wù)務(wù)n上的體會(huì)，收獲。

（二）親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路解析

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)分析

親子活動(dòng)課主要是讓家長(zhǎng)和孩子在體育鍛煉中感受親子之間的快樂(lè)，切身體會(huì)體育活動(dòng)的那種氛圍，從情感上體驗(yàn)親子間的體育活動(dòng)帶來(lái)的作用，因此這個(gè)目標(biāo)達(dá)成是活動(dòng)的前提。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)很狹隘,很少去了解孩子的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及體質(zhì)健康的測(cè)試結(jié)果,也很少去了解孩子喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,就算有的家長(zhǎng)想帶孩子去鍛煉身體，也會(huì)存在不知道怎樣開(kāi)展的困惑。親子活動(dòng)課中，教師將體育技術(shù)技能的學(xué)習(xí)貫穿于各項(xiàng)練習(xí)中，家長(zhǎng)與孩子學(xué)會(huì)方法，掌握要領(lǐng)，從而發(fā)展身體各種能力。體育課堂是一個(gè)平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、孩子在一起通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行交流、了解，都為著共同的一個(gè)目標(biāo)，為了孩子的健康，這也是活動(dòng)的最終目標(biāo)。

2.過(guò)程設(shè)計(jì)分析

①由于家庭體育活動(dòng)練習(xí)的場(chǎng)地小，只能限制在房屋里的空處或過(guò)道中，只有極少數(shù)學(xué)生可能到附近的體育場(chǎng)館或公園去進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的器材也很有限。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意場(chǎng)地器材的可行性，有針對(duì)性地選擇簡(jiǎn)單易行，不占活動(dòng)空間的內(nèi)容教給家長(zhǎng)和孩子，讓他們回到家中也可以隨時(shí)隨地開(kāi)展。

②活動(dòng)中組織一些需要合作完成的練習(xí)，比如小游戲“你拋我接”、“抓尾巴”、兩人合作牽手跳過(guò)橫繩等，讓大家體會(huì)體育活動(dòng)離不開(kāi)家庭成員間的通力合作，協(xié)同完成，長(zhǎng)期開(kāi)展此類活動(dòng)無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)和協(xié)同觀念。

第4篇：體育課教育教學(xué)案例范文

本課按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在活動(dòng)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的要求為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)一系列情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性教學(xué)為主，使每個(gè)學(xué)生都感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和集體協(xié)作的力量，激發(fā)他們主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)他們的身體、心理健康和諧的發(fā)展。

二、授課內(nèi)容分析

隨著生活水平的提高，我們乘坐飛機(jī)的機(jī)會(huì)大大增加了。可是如果萬(wàn)一乘坐飛機(jī)遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們又該如何面對(duì)呢？自救和救助他人是我們?cè)谟鲭U(xiǎn)時(shí)的最基本方法，是人類最最基本的做人素質(zhì)，為了更好的讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)練中，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)“緊急迫降”來(lái)作為本節(jié)課的主線，以此引出“學(xué)習(xí)自救——掌握自救和救助他人——團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神。

本課的目標(biāo)是要讓大部分學(xué)生掌握遇險(xiǎn)時(shí)自我救助和救助他人的方法及所采用的體育動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、處變不驚，利用自身的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。通過(guò)危險(xiǎn)情境的不斷演變，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、學(xué)情分析

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的個(gè)人能力，正如人常說(shuō)“家有兒女初長(zhǎng)成”。同時(shí)他們正處在青春期，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，都有一種表現(xiàn)和完成的想法。在本課我以學(xué)生自主方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，合理采用體育動(dòng)作的技術(shù)來(lái)掌握自救和救助他人的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、理解本課所創(chuàng)設(shè)的情境：（2002 年9 月11 日發(fā)生的美國(guó)世貿(mào)大樓被恐怖分子本拉登用飛機(jī)撞毀，當(dāng)飛機(jī)遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？）

2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)要使95%以上的學(xué)生能了解和掌握空中遇險(xiǎn)的解救方法。

3、要讓大部分學(xué)生掌握遇險(xiǎn)時(shí)自救和救助他人的方法，掌握所采用的體育動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，要有80%左右的學(xué)生比較熟悉技術(shù)動(dòng)作，把握運(yùn)用這些動(dòng)作的時(shí)機(jī)。

4、激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)互幫互學(xué)的協(xié)作精神。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、遇險(xiǎn)的自救和救助他人的方法。

2、合理運(yùn)用體育動(dòng)作技術(shù)。

六、教學(xué)流程：（如下圖）

七、課后反思：

第5篇：體育課教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 文化體驗(yàn) 大學(xué)英語(yǔ)課 教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0046-03

文化體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，通過(guò)交際情境和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生掌握中西方文化并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用而不是孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種教學(xué)法體現(xiàn)了交際教學(xué)的原則，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，要求學(xué)生可以融入教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)這樣的環(huán)境達(dá)到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的目的或者說(shuō)親身接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文化體驗(yàn)式教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交流，以教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠?qū)φZ(yǔ)法規(guī)則倒背如流，卻不具備用英語(yǔ)交際的能力。學(xué)生只有在體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合利用多媒體教學(xué)設(shè)施的介入讓學(xué)生感受英語(yǔ)社會(huì)的文化生活。教師在教學(xué)中扮演導(dǎo)入者、助學(xué)者、信息輸出者和信息反饋接收者，使課堂教學(xué)從“傳授式”的模式向“體驗(yàn)式”模式轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

一 教學(xué)背景

大學(xué)英語(yǔ)是高職院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課程，不僅要幫助學(xué)生們打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為各專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，不再以課文講解和語(yǔ)言知識(shí)傳授為重點(diǎn)，而是突出訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)交際能力。

高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等最基本的知識(shí)方面有一定的差距，口頭表達(dá)能力較弱。有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)實(shí)際用處，更導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大大降低，消極應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語(yǔ)失去信心。體驗(yàn)式教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種倍受推崇的教學(xué)方法，其將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的英語(yǔ)交際能力。

本學(xué)期我擔(dān)任贛州師范高等?？茖W(xué)校2013級(jí)數(shù)學(xué)教育（三年制）1班的英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，班上共49人，我將班上學(xué)生分為8組，這樣每個(gè)小組就是六或七個(gè)人。本學(xué)期采用全新版《大學(xué)英語(yǔ)》系列教程的第三冊(cè)。在每周2個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中，主要采用綜合教程和聽(tīng)說(shuō)教程，隔周進(jìn)行一次與課文內(nèi)容和主題相關(guān)的口語(yǔ)活動(dòng)。

二 教學(xué)過(guò)程

文化體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論主要基于建構(gòu)主義理論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。所以在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，符合體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)理論。為此，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中大致可分為四個(gè)階段。

1.教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求分析

本次課的教學(xué)內(nèi)容是《大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第三冊(cè)第五單元的Text A。課文題目是Writing Three Thank-You Letters。本課文有一個(gè)非常重要的文化背景知識(shí)：Thanksgiving Day. 如果不了解相關(guān)的文化知識(shí)就難以很好地理解文章。一門語(yǔ)言，不可能脫離其文化。文化知識(shí)可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，語(yǔ)言則因?yàn)橘x予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。對(duì)于這次的活動(dòng)，就來(lái)一次中美兩國(guó)節(jié)日的探究，讓學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)的節(jié)日材料，在課堂上盡量營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，再進(jìn)行交流和展示，從中深刻了解關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)情景與材料準(zhǔn)備

我在中美兩國(guó)文化中各選取了四個(gè)有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)進(jìn)行準(zhǔn)備，不可重復(fù)。提前讓各個(gè)小組抽簽選好自己的節(jié)日，明確任務(wù)。這八個(gè)有代表性節(jié)日分別是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。

各小組選定節(jié)日后，我為本次課設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：下周我們要舉辦一個(gè)中美傳統(tǒng)節(jié)日的交流會(huì)，各組分別介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，除了通過(guò)PPT介紹該節(jié)日的來(lái)歷、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣、特色食品等相關(guān)內(nèi)容外，還要準(zhǔn)備回答其他組提出的相關(guān)問(wèn)題。各小組成員要有明確分工，相互溝通和合作，共同完成任務(wù)。

3.體驗(yàn)與感受、感悟

經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，學(xué)生們帶著各自準(zhǔn)備好的材料來(lái)到了課堂。八個(gè)組抽簽決定展示的先后順序。在我做了簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行導(dǎo)入后，各組便開(kāi)始展示，每組先派出一個(gè)代表作為發(fā)言人進(jìn)行至少三分鐘的PPT展示，然后全組回答其他組至少三個(gè)相關(guān)問(wèn)題。

僅以第一組的展示為例，介紹本單元相關(guān)的西方傳統(tǒng)節(jié)日――Thanksgiving Day：

第6篇：體育課教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 三維導(dǎo)學(xué)案 兩段式教學(xué)

“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”在我校已經(jīng)實(shí)施三年，處在一線的老師最能感受其中的酸甜苦辣，在不斷學(xué)習(xí)、更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、積極交流探索、關(guān)注細(xì)節(jié)、勇于實(shí)踐的過(guò)程中，我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽(tīng)或者學(xué)生記筆記為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，他們像一只只“口袋”被動(dòng)地接受著老師的“傾倒”。這種學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)把英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)定位為交流使用，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是：學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡如人意，學(xué)生的能力仍未得到有效培養(yǎng)和提高。我校通過(guò)“利用三維導(dǎo)學(xué)案、開(kāi)展兩段式教學(xué)”改變這一現(xiàn)狀，我試結(jié)合“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”的實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效？

一、利用教師設(shè)計(jì)的三維導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)參與兩段式課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

“兩段式”課堂教學(xué)活動(dòng)就是將課堂的40分鐘分成兩個(gè)階段，即第一階段――檢測(cè)、復(fù)習(xí)、鞏固、歸納;第二階段――生成、獨(dú)學(xué)、合作、掌握。

教師利用三維導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在第一個(gè)階段“自學(xué)”新授課內(nèi)容。上課前，老師先把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給每個(gè)學(xué)生，然后組織學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過(guò)程以自學(xué)為主，遇到不懂的問(wèn)題小組成員合作學(xué)習(xí)探究，課堂中教師分層指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)。教師備課時(shí)要圍繞舊知識(shí)，設(shè)計(jì)檢測(cè)題，以小組為單位組織學(xué)生分層練習(xí)，檢查掌握，了解學(xué)生學(xué)情，然后從“學(xué)情”出發(fā)，及時(shí)處理指導(dǎo)學(xué)生們的疑難問(wèn)題，如果學(xué)生能合作解決，盡量讓學(xué)生解決，如果解決不了，教師再點(diǎn)撥甚至當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)鞏固，練習(xí)時(shí)，“因材施教”和“分層教學(xué)”的教學(xué)法貫穿課堂始終。然后進(jìn)入第二階段，教師最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生深層次地參與學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要有梯度，通過(guò)學(xué)生深入思考才能完成，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。教師有意創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師利用教材、圖片、直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)且與生活實(shí)際密切聯(lián)系的情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，真正發(fā)揮英語(yǔ)這一交際工具的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

在第一階段教學(xué)中，教師要充分利用三維導(dǎo)學(xué)案，鞏固已有的知識(shí)，拓展引出新知識(shí)，學(xué)生掌握練習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)，循環(huán)記憶，練習(xí)鞏固，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在第二階段，教師要充分利用已學(xué)知識(shí)，隨時(shí)隨地靈活取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師備課時(shí)要精選預(yù)習(xí)練習(xí)題，練習(xí)體現(xiàn)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決疑難，使學(xué)生學(xué)習(xí)心中有數(shù)、有的放矢。為了讓學(xué)生盡可能多地參與課堂教學(xué)，逐步過(guò)渡到能用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交際，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與，人人有收獲。

二、教師在兩段式課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生成功感。

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生希望自己的小成功能引起老師和同學(xué)們的注意，便設(shè)法掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)，一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，興趣盎然，情不自禁地更加努力學(xué)習(xí)。教師利用三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)時(shí)，“分層教學(xué)”尤為重要，對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同難度的問(wèn)題讓他們回答，對(duì)他們的丁點(diǎn)進(jìn)步也給予及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的才能，挖掘自己的潛能。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整堂課以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所，從而使他們覺(jué)得只要認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就能學(xué)好，這樣幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用電教輔助教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

利用白板、電教設(shè)備、英語(yǔ)教材錄音帶、VCD等，采用模仿情景，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，用生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把抽象教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^形象內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)在英語(yǔ)非常接近現(xiàn)實(shí)生活，講究實(shí)用性，通過(guò)簡(jiǎn)單真實(shí)的情景練習(xí)對(duì)話，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)發(fā)揮他們的積極性，鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生高效完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂活動(dòng)，確實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

四、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到英語(yǔ)確確實(shí)實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。在活動(dòng)參與中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、逼真的情景，幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容理解透、學(xué)活，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的來(lái)龍去脈理解清楚，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把書(shū)本上較為枯燥的東西進(jìn)一步變“活”，使他們輕松地學(xué)習(xí)并加以儲(chǔ)存。把語(yǔ)言和它所表達(dá)的情景直接聯(lián)系起來(lái)，做到聽(tīng)到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，從而不僅能牢固掌握課本內(nèi)容，還能根據(jù)所提供的情境，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，使學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高，真正達(dá)到教師最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生能富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用三維導(dǎo)學(xué)案檢查教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理規(guī)律（直觀、有趣、易懂、認(rèn)真聽(tīng)課，掌握用法，有效參與、熟練使用、檢測(cè)效果）。在三維導(dǎo)學(xué)案中，反饋案是檢查教學(xué)效果的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤，是最有效的方法。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師有針對(duì)性地講解。教師還要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，鼓勵(lì)幫助學(xué)生克服半途而廢的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好和掌握英語(yǔ)這門課程的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生充足的時(shí)間，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)有效參與，實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次的過(guò)渡。學(xué)生在活動(dòng)中的有效參與，會(huì)大大提高整節(jié)課的教學(xué)效率。

六、教師在兩段式課堂教學(xué)中更新評(píng)價(jià)，過(guò)程激勵(lì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在兩段式課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這樣他們才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)將幫助學(xué)生克服“半途而廢”的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步學(xué)好和掌握英語(yǔ)這門課程。

三維導(dǎo)學(xué)案下的兩段式課堂教學(xué)模式，能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，課堂上能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、合作、探究等多方面的能力;能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，能使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的幸福，也確實(shí)能提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育課教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；Flash游戲；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）18-0047-03

一、程序設(shè)計(jì)類課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生而言，選擇計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，有很大一部分學(xué)生并不是自覺(jué)自愿的。因此他們對(duì)專業(yè)課程很難傾心盡力、主觀上有耐心去刻苦地學(xué)習(xí)。但在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中又有相當(dāng)一部分課程是需要學(xué)生靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)的，比如軟件設(shè)計(jì)方面的編程類課程。而學(xué)生從大一剛進(jìn)校門，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)編程類課程，以后每學(xué)期基本都會(huì)有此類課程。學(xué)生對(duì)于此類課程，從剛開(kāi)始的迷茫到后面慢慢的厭惡，更談不上會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是基本失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法不同導(dǎo)致語(yǔ)法應(yīng)用混淆

這里以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向?yàn)槔＞W(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的學(xué)生除了在大一時(shí)需要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)之外，之后還需要學(xué)習(xí)HTML、PHP等網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，而Flash程序設(shè)計(jì)課程所教的是ActionScript3.0基本語(yǔ)言，語(yǔ)法上和之前那些課程所學(xué)的東西有很大的差異，如基本的變量命名、函數(shù)書(shū)寫(xiě)等都不同，因此學(xué)生需要在它們之間不停的切換。在學(xué)生還沒(méi)有完全掌握這些編程語(yǔ)法的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾種語(yǔ)法之間的混淆，這樣既不利于Flash程序設(shè)計(jì)課程的授課效果，也不利于其他程序設(shè)計(jì)技能水平的提高。

3.教師授課時(shí)不能很好的融合知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容碎片化

Flash程序設(shè)計(jì)所教的是ActionScript3.0腳本語(yǔ)言（以下簡(jiǎn)稱“as3.0語(yǔ)言”），教師在教學(xué)過(guò)程中講授的知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生能很好的掌握消化。但問(wèn)題是不能將老師上課所講的知識(shí)融會(huì)貫通。許多比較優(yōu)秀的學(xué)生往往想用AS3.0開(kāi)發(fā)一些項(xiàng)目，但找不到頭緒，束手無(wú)策，因而學(xué)生即使有創(chuàng)意和想法，但不知道如何去實(shí)現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題歸咎于授課教師只重視了一些概念點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的培養(yǎng)。此外很多小案例在使用上也存在一些問(wèn)題，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以游戲案例為載體，實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

1.案例是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法由來(lái)已久，是一種將能力的培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合的教學(xué)方法。用好該方法的關(guān)鍵是選用一個(gè)好的案例，從而達(dá)到“以例引趣、以例明理、以例導(dǎo)學(xué)”的目的。授課教師按照課程的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的案例，在案例中融入知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，“以例引趣”導(dǎo)入課程，提出需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的分析，進(jìn)行思考與討論?！耙岳骼怼奔由顚?duì)技術(shù)知識(shí)的理解與掌握?！耙岳龑?dǎo)學(xué)”為學(xué)生提供相對(duì)完整的技術(shù)學(xué)習(xí)路線，便于學(xué)生模仿與自學(xué)訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的積極性。一個(gè)好的案例是教學(xué)法得以運(yùn)用的關(guān)鍵。這些案例必須有一定的代表性、趣味性和與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)放性，這些是激發(fā)學(xué)生興趣、傳授相關(guān)的技術(shù)知識(shí)的重要特征，是與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的息息相關(guān)的。

2.以游戲案例為載體的課堂教學(xué)的益處

（1）促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，主導(dǎo)者是授課教師，學(xué)生只能跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這樣從根本上導(dǎo)致了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的分離。而以游戲案例為載體的教學(xué)法恰恰避免了此類事情的發(fā)生。讓學(xué)生圍繞游戲案例的制作，邊做邊學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注重學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是此前的主導(dǎo)者，而是引領(lǐng)者、協(xié)助者、指導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

編程類課程的概念大部分都是抽象的，因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦思維極易疲勞。即使有案例導(dǎo)入，如果這些案例不符合學(xué)生的口味，那也是徒勞無(wú)益。為此將目前比較流行的小游戲作為案例，能很大程度上提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，一旦讓學(xué)生對(duì)某件事感興趣，那么學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。通過(guò)將游戲作為案例實(shí)施課堂教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另外一方面也讓學(xué)生能進(jìn)一步的學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

以游戲作為案例進(jìn)行案例化教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢地學(xué)會(huì)其中的技術(shù)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能要點(diǎn)。在逐步掌握開(kāi)發(fā)技巧之后，慢慢的會(huì)對(duì)當(dāng)前的游戲產(chǎn)生厭倦感。而恰恰是這種厭倦感的產(chǎn)生，能很好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行不斷的修改、加工、提高，在潛移默化之中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷的被激發(fā)出來(lái)。在游戲程序升級(jí)的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)技能上接受強(qiáng)化訓(xùn)練，還能讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上養(yǎng)成習(xí)慣，從而取得“一舉多得，一例多益”的教學(xué)效果。

三、以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

1. 實(shí)施步驟

①收集游戲案例，并了解學(xué)生對(duì)此的興趣

②分解小游戲，講解各個(gè)功能的設(shè)計(jì)方法

③學(xué)生分組討論，提升游戲功能難度

④與學(xué)生溝通，接受新的教學(xué)方法

⑤實(shí)施

2. 課堂組織實(shí)施――以“堅(jiān)持20秒”為例

（1）提出案例

先由教師提出這個(gè)游戲案例，并讓大家玩幾次，了解游戲的玩法，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

介紹案例：“堅(jiān)持20秒”。在20秒內(nèi)，用鼠標(biāo)控制藍(lán)色球移動(dòng)，避免與三個(gè)移動(dòng)的紅色球進(jìn)行接觸，同時(shí)也不能碰到外邊界，否則判為失敗、

提問(wèn)：利用自己的知識(shí)點(diǎn)如何設(shè)計(jì)這個(gè)游戲。

（2）分解案例

根據(jù)游戲的每個(gè)功能，逐一分解整個(gè)游戲，并講解每個(gè)功能的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。這個(gè)游戲主要分為鼠標(biāo)跟隨控制、實(shí)例元件的隨機(jī)移動(dòng)、實(shí)例元件的方向速度控制、計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)、碰撞測(cè)試設(shè)計(jì)、鼠標(biāo)事件控制、外部類調(diào)用等。

（3）討論案例

學(xué)生分組針對(duì)“如何解決以上的問(wèn)題”，對(duì)該案例進(jìn)行討論。

一是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)以上的功能。

二是思考利用原有的知識(shí)與技能設(shè)計(jì)此游戲還存在什么問(wèn)題。

學(xué)生討論后，提交相應(yīng)的方案。方案思路：先設(shè)計(jì)實(shí)例元件的運(yùn)動(dòng)與控制，再完成實(shí)例元件之間的碰撞，最后再加入時(shí)間的控制判斷。

（4）分析案例

教師在聽(tīng)取學(xué)生的分析討論結(jié)果之后，再對(duì)游戲案例作解析，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，并從案例出發(fā)引入新的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在肯定學(xué)生的方案與思路之后，提出完善的解決方案。

（5）創(chuàng)新案例

當(dāng)學(xué)生基本都完成游戲設(shè)計(jì)之后，可以讓學(xué)生相互之間玩一下他們自己開(kāi)發(fā)的游戲，同時(shí)提出一些創(chuàng)新的點(diǎn)子，讓有能力的學(xué)生繼續(xù)開(kāi)發(fā)。有些學(xué)生在教師給出的基礎(chǔ)上，再增加自己的想法，不僅使得整個(gè)游戲的娛樂(lè)性增強(qiáng)，還提高了游戲的開(kāi)發(fā)技術(shù)難度，讓更多的知識(shí)能融會(huì)貫通。教會(huì)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于提問(wèn)的好習(xí)慣。歸納知識(shí)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該游戲案例的思路與規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。

（6）教學(xué)反饋

經(jīng)過(guò)8課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例，獨(dú)立完成一個(gè)游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方案。

四、 小結(jié)

《Flash程序設(shè)計(jì)》課程是紹興市的高校精品課程。筆者作為該課程負(fù)責(zé)人，近幾年來(lái)在課堂教學(xué)中一直嘗試著以游戲?yàn)檩d體的案例教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇并開(kāi)發(fā)各類既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又符合當(dāng)前流行元素的小游戲作為課堂教學(xué)案例，按照以上的步驟進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，師生都得到了很大的進(jìn)步，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐技能有了很大的提高。從2012學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生先后獲得了與本課程教學(xué)直接相關(guān)項(xiàng)目的省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，課程團(tuán)隊(duì)獲得全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，最佳創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)以及全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育課教育教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類課程；案例教學(xué)；講授教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)高校教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生越來(lái)越多，2016年，我國(guó)高校畢業(yè)生765萬(wàn)人，創(chuàng)下畢業(yè)生歷史之最，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。而經(jīng)管類專業(yè)作為與市場(chǎng)掛鉤最為緊密的市場(chǎng)之一，大多數(shù)高校無(wú)法為經(jīng)管類學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間。經(jīng)管類專業(yè)的課堂教學(xué)模式仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式。這樣學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力無(wú)法提升。而案例教學(xué)是一種引導(dǎo)式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，因此，在經(jīng)管類專業(yè)中運(yùn)用案例教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。

二、經(jīng)管類課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）經(jīng)管類案例滿足不了教學(xué)需要

目前，大部分院校經(jīng)管類院校，特別是G學(xué)校案例更是匱乏，都是教學(xué)工作量大，沒(méi)有足夠的時(shí)間去搜集、整理案例，教學(xué)中運(yùn)用到的一些案例主要來(lái)源于教材、互聯(lián)網(wǎng)等，來(lái)源渠道較窄。而且案例十分陳舊，很多是多年前的案例，跟不上企業(yè)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展，缺少典型性，大多是“舶來(lái)品”，由此可見(jiàn)，雖然G學(xué)校經(jīng)管類課程引入了案例教學(xué)，但是案例搜集、整理等十分落后。

（二）將案例教學(xué)混同于舉例教學(xué)

筆者在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前有相當(dāng)―部分經(jīng)管類教師采用了案例教學(xué)，但是很多教師將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)。其實(shí)，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有很多的區(qū)別。案例教學(xué)是將案例作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、辯論、歸納出案例中折射出的原理，提高W生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。而舉例教學(xué)只是在講解理論時(shí)引用一些事例對(duì)理論進(jìn)行強(qiáng)化，方便理解。

（三）組織實(shí)施過(guò)程名不符實(shí)

筆者調(diào)查顯示，目前雖然許多經(jīng)管類教師采用了案例教學(xué)，但是在教學(xué)的過(guò)程中仍然以講授為主。在上課時(shí)把案例給學(xué)生后，教師不引導(dǎo)、不總結(jié)，這樣的案例教學(xué)只是一種形式而已，并不是真實(shí)的案例教學(xué)。這些形象說(shuō)明目前G學(xué)校案例教學(xué)名不其實(shí)。

（四）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失或不到位

調(diào)查和訪談顯示，目前G學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)教師在案例教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)為：第一，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中雖然注意案例的引導(dǎo)與傳授，但是等學(xué)生分析出自己的結(jié)論時(shí)，很多教師并未對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如幾位不同的學(xué)生得出不同的結(jié)論，教師在評(píng)價(jià)時(shí)只給出教材的答辯，并未針對(duì)學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，未及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。第二，教師在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的偏差及時(shí)糾正，任由學(xué)生在偏差的方向浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生由于知識(shí)水平的限制，對(duì)一些問(wèn)題的理解可能有片面性，難免在討論過(guò)程中出現(xiàn)一些不合理的結(jié)論，這需要教師在案例教師過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，糾正偏差。

三、經(jīng)管類課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題的原因分析

（一）對(duì)經(jīng)管類課程案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

（1）對(duì)案例教學(xué)法不受重視。案例教學(xué)是一種創(chuàng)新性教育方法，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，G學(xué)校經(jīng)管類教師在教學(xué)中仍然以知識(shí)講授為中心，以教師為中心，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生思維的發(fā)散性。這種傳統(tǒng)的教育理念很容易導(dǎo)致案例教學(xué)在G學(xué)校很難受到足夠的重視，這是案例教學(xué)在G學(xué)校發(fā)展慢的原因之一。

（2）課程規(guī)劃不合理。經(jīng)管類課程是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，案例分析可以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生運(yùn)用理論解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。如果教師不能夠充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么在課程規(guī)劃時(shí)，很容易只注重理論知識(shí)的講授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）對(duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，案例教學(xué)操作有難度。實(shí)施案例教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的基本理論基礎(chǔ)，如果沒(méi)有這一前提，案例教學(xué)效果將大打折扣。而在G學(xué)校經(jīng)管類案例教學(xué)過(guò)程中，很多教師越俎代庖，引導(dǎo)過(guò)度，而學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，缺少主動(dòng)思考的習(xí)慣。這實(shí)際上沒(méi)有理清案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色。

（二）教學(xué)條件的限制

案例教學(xué)要取得好的效果，應(yīng)該采用小班教學(xué)，但在G學(xué)校常用的是合班教學(xué)，一個(gè)課堂通常有60人左右，這樣教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，就很照顧到每一個(gè)學(xué)生，也不能對(duì)第一位學(xué)生對(duì)案例的討論有充足的時(shí)間。

（三）教師與學(xué)生與實(shí)施案例教學(xué)有差距

（1）教師與實(shí)施案例教學(xué)有差距。一般而言，實(shí)施案例教學(xué)要求教師有深厚的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)組織能力以及應(yīng)變能力。并且在案例教學(xué)過(guò)程中注重“講”到“引”的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能駕馭好案例教學(xué)。而G學(xué)校經(jīng)管類教師目前普遍存在工作負(fù)擔(dān)重，時(shí)間有時(shí)間有限的困難，學(xué)生也沒(méi)有組織針對(duì)案例教學(xué)的培訓(xùn)，很多教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)感到力不從心。

（2）學(xué)生能力與實(shí)施案例教學(xué)有差距。一般而言，案例教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)和原理，以及案例教學(xué)的一般方法與步驟，案例教學(xué)比傳統(tǒng)的講授教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。而目前G學(xué)校由于案例教學(xué)氛圍不夠，學(xué)生在案例教學(xué)前也通常不會(huì)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)效果就大打折扣。

（四）案例庫(kù)建設(shè)滯后

教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)是一個(gè)非常大的工程，案例從最初的篩選搜集，一直到最最后的整理構(gòu)思編寫(xiě)需要非常強(qiáng)的分析能力和寫(xiě)作能力，通過(guò)需要專業(yè)小組才能勝任，而目前G學(xué)校，案例庫(kù)建設(shè)落后，沒(méi)有專門的教學(xué)案例編寫(xiě)人員，也沒(méi)有針對(duì)案例編寫(xiě)工作立過(guò)項(xiàng)，完全依賴任課老師自己搜集、整理，但受到精力、資金等方面的限制，G學(xué)校經(jīng)管類案例具有―定局限性。

四、經(jīng)管類課程案例教學(xué)的對(duì)策建議

（一）加快經(jīng)管類案例庫(kù)的建設(shè)

為了解決G學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中高質(zhì)量案例缺少的問(wèn)題，建議以立項(xiàng)的形式，給予經(jīng)費(fèi)支持組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立教研小組，專門致力于案例的撰寫(xiě)工作，并且可以作為一項(xiàng)長(zhǎng)態(tài)化的工作去完成，建立完備經(jīng)管類案例庫(kù)。而且定期組織案例交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)系案例資源共享。并且組織對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行評(píng)審，優(yōu)秀的案例給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管類教師案例教學(xué)的培訓(xùn)

案例教學(xué)與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)組織能力、臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力等提出了更高的要求。這就需要G學(xué)校相關(guān)部門在教師繼續(xù)學(xué)生和培訓(xùn)方面多做一些努力，將教師送出去參加案例教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，多與其它兄弟院校組織案例教學(xué)的交流，并且在學(xué)校內(nèi)部多組織案例教學(xué)的比賽活動(dòng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

（三）重視與傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)合

案例教學(xué)雖然有眾多好處，但是也有缺點(diǎn)，如案例教學(xué)不能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，不能適用于所有課程的教學(xué)工作。而傳統(tǒng)的講授教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。這樣，必須將傳統(tǒng)講授教學(xué)與現(xiàn)代的案例教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，每一章選擇一二個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，或者在講授完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)于重點(diǎn)核心的內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，做到案例教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第9篇：體育課教育教學(xué)案例范文

一、研究對(duì)象

以西安市隨機(jī)選擇18個(gè)大學(xué)區(qū)（70所中小學(xué)）體育教學(xué)為研究ο蟆

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。2.專家訪談法。3.問(wèn)卷的發(fā)放與回收。4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果與分析

1.“大學(xué)區(qū)”體育教研的重視程度不高。從調(diào)研結(jié)果可知雖然大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為開(kāi)展體育教研非常重要，但由于受到理念、時(shí)間、資金等主客觀因素的制約，只有少數(shù)教師能真正落實(shí)到行動(dòng)上。大學(xué)區(qū)體育教研活動(dòng)的落實(shí)不盡如人意，體育教研的功能和價(jià)值難以得到充分的肯定和發(fā)揮。

2.開(kāi)展“大學(xué)區(qū)”體育教研的效果不理想。一線教師中認(rèn)為本學(xué)區(qū)教研活動(dòng)“非常有效”的體育教師僅是少數(shù)。究其原因包括教研活動(dòng)主題不明確、活動(dòng)準(zhǔn)備不充分、缺乏研修后的反思與跟進(jìn)等。從教研活動(dòng)評(píng)價(jià)表（表略）中可以得出，大部分一線體育教師認(rèn)為本學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的質(zhì)量屬于“效果一般”或“沒(méi)有效果”，這說(shuō)明學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)作用沒(méi)有發(fā)揮，指導(dǎo)跟進(jìn)薄弱。

3.“大學(xué)區(qū)”體育教研活動(dòng)次數(shù)較少。隨著“大學(xué)區(qū)管理制”的積極推進(jìn)，各個(gè)大學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)如雨后春筍般開(kāi)展，學(xué)區(qū)培訓(xùn)、學(xué)區(qū)教研、網(wǎng)絡(luò)教研、示范課、觀摩課等活動(dòng)有力地拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，讓更多的教師有了展示自己、提高自己業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。

4.教師參與教研的積極性不是很迫切。部分老師不愿意參加教研活動(dòng)除了缺少專家引領(lǐng)、教研質(zhì)量差等因素外，主要原因是體育教研活動(dòng)更多的成為了個(gè)別骨干教師和年輕教師的“展示專場(chǎng)”許多老教師游離于之外，合作學(xué)習(xí)熱情不夠，更談不上同伴互助，這說(shuō)明建立名師工作室和骨干教師專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)提高教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常重要。

5.缺乏有效的考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。盡管大學(xué)區(qū)目前有專項(xiàng)資金，但缺乏體育教研活動(dòng)有效開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)金以及教研成果獎(jiǎng)勵(lì)金。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校不能很好地落實(shí)對(duì)體育學(xué)科獲獎(jiǎng)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，或與其他學(xué)科相比較獎(jiǎng)勵(lì)金額差距較大。

四、建議

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)體育學(xué)科建設(shè)，重視學(xué)科發(fā)展。主管領(lǐng)導(dǎo)要積極參與教研活動(dòng)，不應(yīng)把教科研活動(dòng)僅僅看成是業(yè)務(wù)主任或教研組長(zhǎng)的工作。領(lǐng)導(dǎo)的直接參與不僅關(guān)系到教研質(zhì)量和參與人員，還牽涉到觀念轉(zhuǎn)變和時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)的保障。領(lǐng)導(dǎo)只能也必須是教科研工作的領(lǐng)頭雁，這樣就可以把準(zhǔn)教研大方向和深入了解研究的進(jìn)展和成果。

2.上級(jí)部門要組織開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)和教研活動(dòng)（競(jìng)賽）來(lái)提高中小學(xué)體育學(xué)科帶頭人、骨干教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)名教師的專業(yè)引領(lǐng)力度，教科研人員要幫扶學(xué)科帶頭人建立名師工作室，打造業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，讓他們帶動(dòng)更多的學(xué)區(qū)教師，形成階梯式結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“學(xué)區(qū)教研”“專家引領(lǐng)”“全面推廣”“資源共享”的大學(xué)區(qū)管理制改革理念。

3.學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校要積極牽頭，大學(xué)區(qū)教研中心要認(rèn)真落實(shí)，全面開(kāi)放課堂，實(shí)行無(wú)障礙推門聽(tīng)課制度，讓教研工作在各個(gè)階層，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)扎實(shí)開(kāi)展，全面開(kāi)花。教研活動(dòng)要長(zhǎng)期化、制度化。教研內(nèi)容應(yīng)系列化、專題化，滿足一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。