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第1篇：碩士醫(yī)學論文范文

(一)選題背景

隨著科學技術的日新月異和生活水平的迅速提高，人們對于身體健康保障的要求越來越高。醫(yī)`學教育網(wǎng)搜集整理當病人突出心臟病、腦溢血、低血糖、癲癇病等突發(fā)性疾病時，病人的生命安危將在很大程度上決定于病人能否在最短時間內得到有效的救助。由此自然促進了急救業(yè)務的發(fā)展和常用急救知識的普及。但是在國內，整個急救體系還處于起步階段，存在的很多隱患可能在病人突發(fā)癥病后影響急救效率。例如，如果一個心臟病人在路邊散步時突然發(fā)病倒在路過該怎么辦?打電話?如果附近沒有公共電話呢?找人幫忙?一旦被非專業(yè)人員錯誤處理，導致延誤治療很可能弄巧成拙。打車送醫(yī)院?資料表明，當病人心跳停止后 5-10min腦細胞就開始死亡。換句話說：在這種情況下必須要讓專業(yè)急敵人員盡快到場才能保證病人的生命安全。從這個角度進行思考，我提出了這么一個設想：能不能設計一種裝置使得病人因突然發(fā)病而跌倒到醫(yī)生趕到救治的過程得到盡快的簡化呢?

我在專利局查閱有關資料之后，發(fā)現(xiàn)國內目前尚沒有此類產品的設計。一個類似創(chuàng)意的設計是：在一個瓶子內設置兩個金屬接點，瓶子內部灌一些水銀。當人站立時，水銀集中在一個接點處，電路斷開。當人倒地時，瓶子的傾斜使水銀同時接觸到2個接點，電路被觸發(fā)，瓶子內置的警報器發(fā)出警報，示意求助。這個設計顯然是很粗糙的。

(1)它只是通過身體傾斜的角度來決定是否報警，而不是按照真正的生理狀況，必然會出現(xiàn)很高的誤報率。

(2)它無非是在最短時間內引起了別人注意，卻并沒有使整個過程簡化，所以對于提高救護效率不會起到實質影響。

結合我自己的設想和現(xiàn)有設施的缺陷，我希望做出一套倒地后急救體系：當病人倒地之后，用一個監(jiān)測裝置感知病人諸如血壓、脈搏等生理狀況并進行數(shù)值分析。醫(yī)`學教育網(wǎng)搜集整理一旦確定病人已經發(fā)病，就發(fā)出無線電信號給最近的急救站，急救站通過gps定位病人的位置并以最快的速度調度急救人員。

但是，經過兩個多月的探討，幾乎沒有任何進展，我?guī)缀醯搅艘艞壍牡夭?。但是，在老師不斷的鼓勵和啟發(fā)下，有一天，靈感幸運地光顧了我的大腦聲光求助，有線、無線電話報警都是成熟的技術，關鍵在于沒有一個能判斷病人因其他原因跌倒與突然發(fā)病而跌倒的智能開關裝置。

一旦這個設計能夠實現(xiàn)，將會具有重大的實際價值和社會價值。首先它使病人在急救最關鍵的一個環(huán)節(jié)上得到了最大的保障，很大程度降低了突發(fā)性疾病的危險性;其次，它會使急救行業(yè)出現(xiàn)新的概念、新的運營模式，也會促進相關產品(如gps)的普及和推廣;另外，它可以使眾多患有突發(fā)性疾病的中老年人以輕松、樂觀的情緒面對生活，參與更多的社會活動，由此產生的社會效應將非?？捎^。

(二)研究方案

1.縱觀整個設計思路，大致可分為三大部分

第一階段：到醫(yī)院進一步收集有關病人(尤其是老年人)發(fā)病摔倒時候的具體生理反應的資料，比如倒地姿勢，血壓、脈搏的變化狀況等。這一階段的關鍵任務就是要通過資料分析抓住普通狀況下摔倒和因病倒地的不同。而資料估計將以心電圖和血壓數(shù)值的收集為重點。

第二階段：選擇適當?shù)姆绞浇邮账璧纳硇盘?。這一階段的關鍵在于選擇適當?shù)膫鞲衅饕越邮障鄬ξ⑷醯纳硇盘?。估計這一階段要考慮的問題是選擇什么性能的傳感器和如何分布傳感器，以達到最理想的試驗效果。

第三階段：設計分析電路。這一階段的任務就是要通過邏輯電路對傳感器接收的電信號進行分析以判斷使用者身體狀況是否正常。主要難點就在于如何找到一個適當?shù)臄?shù)學模型匹配實驗數(shù)據(jù)和如何把模型通過電路實現(xiàn)。目前主要有兩大實施方案：一是通過邏輯電路進行信號運算、識別;二是使用單片機編程識別。醫(yī)`學教育網(wǎng)搜集整理第一種方案的好處是處理問題直接，但當需要處理的信號相當復雜時，依靠單片機編程就顯得比較合適。選取哪種方案還要視具體情況而定。

第四階段：把以上各階段結果整合到一起，完成成品。

整個工程將主要由周慶林老師和周偉老師指導完成。大體時間安排如下：

xx年12月15日-xx年1月15日 資料積累

xx年1月15日-6月1日 模型完成

xx年6月1日-8月 整個系統(tǒng)檢測、完善

預期研究成果

第2篇：碩士醫(yī)學論文范文

英語新聞視聽說是英語專業(yè)的一門基礎課程，具有很強的實用性，能夠提高學生的綜合應用能力和實踐能力。將建構主義理論引入英語新聞視聽說教學，是對該課程教師實踐的創(chuàng)新和發(fā)展，具有重要意義。

一、建構主義理論分析

建構主義理論是認知心理學的重要組成部分，該理論認為知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

二、建構主義下英語新聞視聽說教學的實踐原則

1.以學生為中心

建構主義理論認為知識是由認知主體主動建構的結果，強調學生作為認知的主體，而教學則為學生主動進行意義建構提供了促進、指導和合作。學生應該轉換態(tài)度，從原來知識被動的接受者轉變?yōu)橹R主動的構建者。該理論要求教師要以學生為中心，培養(yǎng)他們對知識的主動獲取和探索能力以及對知識的意義建構能力，教師也應更新觀念，從傳授知識的角度轉變?yōu)橐龑А⒅С謱W生主動建構知識的角度，激發(fā)學生學習興趣和積極性。學生在學習過程中發(fā)揮主體作用，主動搜集分析相關學習資料，提出問題和假設，將所學內容與已知事物聯(lián)系起來并加以認真思考，提高學習效率和質量。

2.以掌握視聽說為目的

建構主義主張“為理解而學習”，這就要求英語新聞視聽說教學要使學生在學習英語的過程中獲得系統(tǒng)化的知識，不僅僅能解決書本和課堂上的問題，學生要主動對知識進行意義建構，突破英語學習的基本層次，把握英語新聞中想要真正傳達的信息和意義，提高英語新聞理解能力和表達能力。通過英語新聞的視聽說課程，學生能夠充分掌握基本英語知識，例如一些單詞句子，同時理解英語新聞中的信息和含義，并能夠用英語表達自己的想法提出建議。

3.以協(xié)作為方式

語言的學習只有在于他人的交流中才能充分掌握，所以進行語言意義的建構，要通過學生與教師、學生之間的多方交流，而且教師和學生需要進行學習資料的交換和探討。協(xié)作方式在英語新聞學習的過程中有著重要的作用，能夠更大程度地促進整個學習團隊共同目標的達成，并能夠激起學習團隊的合作和進步精神。在英語新聞視聽說教學中，學生在教師的引導或自行組織下，組成學習小組，相互交流討論，分享學習經驗和相關知識，共同達成學習目標并形成一定的激勵機制，激發(fā)學習的動力和熱情。

4.以情境創(chuàng)設為手段

建構主義認為學生是與一定的“情境”相聯(lián)系的，在實際的情境中，學生可以利用原有知識和經驗獲取新的知識并賦予其某種意義，或者對原有知識體系進行重建，達成新的知識的意義建構過程。英語新聞視聽說教學中的情境創(chuàng)設，能夠提高課堂學習的生動性和豐富性，使學生熟悉現(xiàn)實生活中可能遇到的問題，掌握常見的表達方式，以適應現(xiàn)實中多變的語言環(huán)境。所以，教師需要精心創(chuàng)設教學情境，選擇真實的符合現(xiàn)實情況的任務，以提高學生的基本功和知識面，支持幫助學生意義建構的達成，提高學生的應用能力。

三、建構主義理論下的英語新聞視聽說教學實踐策略

1.科學安排教學實踐過程

英語新聞視聽說的教學過程包括課程前的準備，課程中的操作和課程后的擴展三方面，下面對這三方面進行具體分析。

第一，課程前準備的程序是，首先教師選擇合適的教材交給學生，學生自己查找相關背景資料和媒體信息，整理相關詞匯句子，提前做好知識準備。其次教師在播放視聽說材料之前提出問題，播放自己整理的學習資料讓學生進行思考。再次教師讓學生分組進行討論，并與學生互相交流，根據(jù)他們自己的學習材料對背景進行分析。

第二，具體的課堂教學過程中，教師要把握播放時的技巧，讓學生能夠在安靜專注的環(huán)境中進行視聽，減除外在干擾，讓學生能夠掌握材料所要傳達的信息，并找出自己不理解的內容和聽不懂的語句。在重復進行播放視聽材料時，教師要為其設置的問題提供線索，引導學生積極思考并提出疑問。在精聽環(huán)節(jié)，教師要針對問題進行具體必要講解，補充視聽材料和更多背景知識，幫助學生更加深入地學習視聽材料的內涵和所要傳達的真正信息，并為他們傳授視聽技巧。最后，教師再次讓學生分組討論并鼓勵他們表達自己的觀點。經過一系列的視聽過程，使學生掌握基本英語新聞知識并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

第三，視聽說教學結束后，首先，教師要督促學生在課下對英語新聞材料進行認真聆聽跟讀，學習英語表達語調和語氣；其次，教師還應該為學生提供廣泛的視聽內容，讓他們在課下進行泛聽以提高聽力能力和理解能力；再次，教師可以組織一系列有趣的活動或比賽，或者鼓勵學生自己組織競賽，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們學習的參與性和積極性。

2.英語新聞的導入形式多樣化，合理使用視聽材料

英語新聞進入英語專業(yè)學習課堂，可以采用多種形式，體現(xiàn)學生差異性，將聽、寫、譯、說多種方式結合。報紙、廣播和網(wǎng)絡英語新聞有其不同的特點和差異，又有基本的結構和模式。所以，學生首先要整體掌握英語新聞的構成和布局，在分析不同形式的英語新聞的區(qū)別和聯(lián)系，再進行視聽說時就相對簡單易于理解。同時，教師也要考慮學生的學習進度，將慢速與快速英語結合，針對不同學生進行教學。在選取視聽教材時，教師要精挑細選，盡量選取具有真實語言環(huán)境并涉及社會生活多方面的教學內容，擴展英語新聞的內容層面，滿足學生的不同需求。

第3篇：碩士醫(yī)學論文范文

 

本篇文章由安徽工業(yè)大學信息資源管理專業(yè)的學生提供，在中英文摘要的處理上，既說明了該篇碩士論文的主要研究內容，又對該研究方向的前景進行展望。具體如下：

本文首先分析了信息系統(tǒng)開發(fā)風險評價的研究現(xiàn)狀和存在問題，綜述了結構方程模型理論。其次，按照系統(tǒng)論的思想確定了信息系統(tǒng)開發(fā)中存在的風險因素，并將它們按照來源的不同，分為“人的因素”、“組織管理因素”和“技術因素”。最后，針對信息系統(tǒng)開發(fā)的特點，給出了信息系統(tǒng)風險評價過程，在此基礎上引入結構方程模型，構建了信息系統(tǒng)開發(fā)風險評價的結構方程模型，對信息系統(tǒng)開發(fā)中的風險因素與開發(fā)效果間的因果關系進行分析，并根據(jù)分析結果將風險因素對信息系統(tǒng)開發(fā)效果的影響的顯著性進行排序。此研究有利于對那些影響程度顯著的風險因素進行事前控制，或者根據(jù)組織在這些方面的表現(xiàn)情況來預測信息系統(tǒng)的開發(fā)效果。

The paper first analyses the present status and existing problems with regard to information system development. It also summarizes the theory underpinning SEM. Secondly, the paper systematically identifies the risk factors and classifies them as “human”, “organization management”, and “technology” factors in accordance with “sources” of the various factors. Finally, in accordance with the characteristics of information system development, the paper outlines the risk evaluation process during information system development, and introduces SEM to construct the information system development risk evaluation (SEM) model. The SEM model can analyze the causality between risk factors and the development purpose of information system. It can also put in sequence the priority factors that impact the information development system. This study contributes to the advance control of those risk factors which could have major impacts on the information system development, or to predict its outcome based on collecting and analyzing such information. 【論文平臺網(wǎng)提供】

第4篇：碩士醫(yī)學論文范文

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第5篇：碩士醫(yī)學論文范文

（新鄉(xiāng)醫(yī)學院外國語言學系，河南 新鄉(xiāng) 453003）

【摘　要】學術界一致認為，科技文體的主要功能是傳遞信息，科技翻譯以準確傳遞原文信息、再現(xiàn)原文信息功能為最終目標。然而，很多學者認為科技文體及科技翻譯毫無美感可言，專門從事科技翻譯的譯者亦較少關注如何挖掘原文的美并在譯文中再現(xiàn)這種美。醫(yī)學英語及醫(yī)學翻譯情況亦是如此。鑒于此，本文首先探討醫(yī)學英語在句法層面的美，即簡潔美、邏輯美和修辭美，然后，結合翻譯美學理論，通過實例分析在醫(yī)學英語翻譯實踐中譯者應如何再現(xiàn)原文的這些美。

關鍵詞 醫(yī)學英語；簡潔美；邏輯美；修辭美；翻譯美學

基金項目：此文為2014年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“基于歷時英漢平行語料庫的醫(yī)學文獻翻譯研究”（14YJC740084）；2014年度河南省教育廳人文社會科學研究規(guī)劃項目“醫(yī)學漢英平行語料庫的研制及其在翻譯實踐教學中的應用研究”（2014-gh-717）；2013年度河南省教育廳人文社會科學研究青年項目“醫(yī)學文獻英漢平行語料庫的創(chuàng)建與應用研究”（2013-QN-517）階段性成果。

作者簡介：張志全（1983—），男，河南南樂人，碩士，助教，研究方向為翻譯學、醫(yī)學英語。

王連柱（1981—），男，山東鄆城人，碩士，講師，研究方向為語料庫語言學，英語詞匯學。

0　引言

當今世界科技發(fā)展日新月異，國際間科技交流日益頻繁，科技翻譯已成為科技工作不可或缺的重要組成部分?？萍嘉捏w主要包括科學專著、科學論文、科技文獻及科普讀物等，涉及自然科學各個專業(yè)的題材。學術界一致認為，科技文體的主要功能是傳遞信息，科技翻譯以準確傳遞原文信息、再現(xiàn)原文信息功能為最終目標，而文學文體的主要功能是美感功能和表情功能。因此，許多學者認為科技文體及科技翻譯無美感可言，美感功能是文學文體的專屬。很多專門從事科技翻譯的譯者亦較少關注如何挖掘原文的美并在譯文中再現(xiàn)這種美。作為科技翻譯的一種，醫(yī)學翻譯情況亦是如此。部分研究已開始關注醫(yī)學論文摘要翻譯中的美[1]，對醫(yī)學英語的美及在譯文中如何再現(xiàn)這種美的研究遠遠不夠。

1　翻譯美學理論

作為譯學的邊緣學科，翻譯美學是運用美學和語言學、文化學的基本原理來探討翻譯中的語際轉換的美學問題[2]。翻譯美學認為，翻譯是審美主體通過審美中介將審美客體轉換為另一審美客體的一種審美活動，其中審美主體是譯者，審美中介是譯者的審美意識，審美客體是原文和譯文。翻譯正是譯者對原文的美感體驗產生一種美感凝結，然后用另一種語言再現(xiàn)出來的美學思維活動。翻譯美學指導下的醫(yī)學英語翻譯實質是使譯文與原文達到同等的美學效果，其過程實為美學取向的過程。從事醫(yī)學翻譯實踐時，譯者須具備敏銳的審美意識，在準確理解原文、分析原文美學特征的基礎上，在譯文中既要忠實再現(xiàn)原文信息，也要再現(xiàn)原文的美學特征，同時還要使譯文在審美價值、審美體驗等方面符合譯入語的規(guī)范。

2　醫(yī)學英語的美及其翻譯

科技英語語言簡練，邏輯嚴密，行文規(guī)范，文體正式，醫(yī)學英語屬于科技英語之范疇，其美學特征在句法上主要表現(xiàn)為：簡潔美、邏輯美和修辭美，其中簡潔美主要體現(xiàn)在大量使用名詞化結構上。下面將分別探討醫(yī)學英語的這些美，并分析譯者應如何再現(xiàn)原文的美，所有實例均出自筆者所授醫(yī)學英語課程教材《醫(yī)學英語新教程》[3]，譯文均為筆者提供。

2.1　簡潔美

大量使用名詞化結構是醫(yī)學英語的一大特點，因為醫(yī)學文體要求“行文簡潔、表達客觀、內容確切、信息量大、強調存在的事實，而非某一行為”[4]。醫(yī)學英語中，名詞化結構可使表達客觀、句型簡潔。翻譯時，一般要按照漢語表達習慣譯成動詞結構，以符合譯入語的語言審美規(guī)范。

（1）Clearly， greater activity results in greater energy expenditure.

譯文：很顯然，活動量越大，消耗能量越多。

例句中“greater activity”和“greater energy expenditure”是由動詞“act”和“expend”形成的名詞化結構。若不將之譯為對應的動詞結構，譯文不符合漢語的表達習慣和審美規(guī)范。

（2）The effectiveness of corticosteroids as treatment for many inflammatory diseases has been approved.

譯文：已證實，皮質類固醇可有效治療多種炎癥性疾病。

例句中“The effectiveness of…”是由形容詞“effective”所形成的名詞化結構。若按字面意思翻譯，譯文看似忠實原文，實則拗口，不如將之與后面的動詞構成動詞結構，這樣才符合漢語的語言審美規(guī)范。

2.2　邏輯美

科技英語最具特色的美就是邏輯美[5]。科技英語在表述科技事實和概念時，常用邏輯嚴密、結構嚴謹?shù)木涫疥U釋因果、條件等邏輯關系。譯者應仔細分析原文的句式結構，理清其中的邏輯關系，用符合漢語表達習慣的句式準確傳達原文的推理關系，再現(xiàn)原文的邏輯美。

（1）Physiological stress represents a wide range of physical responses that occur as a direct effect of a stressor causing an upset in the homeostasis of the body.

譯文：生理性應激是指一系列由某種可導致機體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)紊亂的應激原直接誘發(fā)的身體反應。

例句中“that”引導的定語從句、介詞短語“as a direct effect of”和非謂語動詞“causing”共同構成原文嚴密的邏輯關系，其中“causing”邏輯主語是“a stressor”。翻譯時，應理清這些邏輯關系，以漢語“的”字結構再現(xiàn)原文的邏輯美。

（2）The success of physiology in explaining how organisms perform their daily tasks is based on the notion that they are intricate and exquisite machines whose operation is governed by the laws of physics and chemistry.

譯文：生理學可成功解釋生物體是如何進行日?；顒拥?，這是由于生物體就好比是結構復雜且靈巧的機器，其操作過程受物理和化學規(guī)律的調控。

例句是個復合句，主語中包含一個how引導的賓語從句，謂語中包含一個that引導的同位語從句，其中還包含一個whose引導的定語從句。翻譯時，應首先分析原文中復雜的句式，理清三個從句與上下文的邏輯關系，原文中代詞“they”在漢語中需明示出所指，并用“其”翻譯原文中引導詞“whose”，以再現(xiàn)原文的邏輯美。

2.3　修辭美

修辭手法并非文學文體的專利，在科技英語中的應用日益增多。優(yōu)秀的英語科技文章及其譯文也是富有美感的[5]?？萍加⒄Z中常用的修辭手法包括排比、暗喻、借代等。翻譯時，應竭力保留原文的修辭色彩，再現(xiàn)原文的修辭美。

（1）Our heart beat increases to the point of pounding， blood pressure rises， respiration quickens， and perspiration increases.

譯文：我們的心臟砰砰直跳，血壓升高，呼吸加速，出汗增加。

例句有兩種修飾手法，一是由“pounding”構成的擬聲法，一是由三個分句構成的排比或平行結構，句式相同，以加強語氣。翻譯時，應再現(xiàn)原文的修辭色彩。

（2）In fact， the seeds of disease often lie within the adaptive mechanisms of the body itself， mechanisms that constitute a potential two-edged sword.

譯文：事實上，疾病的種子往往存在于機體自身的適應機制中，而這種機制本身可能就是一把雙刃劍。

例句有兩處暗喻的修辭手法，一處是“the seeds of disease”，將疾病比喻成植物，一處是“mechanisms that constitute a potential two-edged sword”，將機體的適應機制比喻成一把雙刃劍。翻譯時，應保留原文的比喻色彩，再現(xiàn)原文藝術化的語言和修辭美。

3　結語

作為科技英語的一個分支，醫(yī)學英語在句法上具有簡潔美、邏輯美和修辭美等美學特征。醫(yī)學翻譯和文學翻譯一樣，不僅要求譯者忠實再現(xiàn)原文的內容，語言表達通順流暢，而且要求譯者具備敏銳的審美意識，能清楚認識漢英兩種語言審美的異同，竭力再現(xiàn)原文的美學價值，即所謂“雅”，給譯文讀者以美的享受，也有利于譯文整體質量的提升。

參考文獻

［1］李亮，范武邱.醫(yī)學論文摘要英譯的美學視角[J].中國科技翻譯，2014（2）：12-15.

［2］劉宓慶.當代翻譯理論[M].北京：中國對外翻譯出版公司，1999.

［3］王蘭英，王玉安.醫(yī)學英語新教程（上冊）[M].上海：復旦大學出版社，2012.

［4］李清華.醫(yī)學英語實用翻譯教程[M].上海：世界圖書出版公司，2012：35.

第6篇：碩士醫(yī)學論文范文

[關鍵詞] 學科建設；中醫(yī)痹病學；研究生；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）19-153-02

隨著“中醫(yī)痹病學”學科的蓬勃發(fā)展，對醫(yī)學研究生特別是中醫(yī)學博士研究生的要求越來越高，這要求我們研究生不僅要了解風濕?。ū圆。W科當前最前沿的學術動態(tài)，對“中醫(yī)痹病學”學科的最新研究進展和學科發(fā)展方向應深入理解，熟悉、掌握“中醫(yī)痹病學”學科的重要研究理論知識和實踐技術能力。同時，對于一些交叉學科的發(fā)展也要有所涉獵，使得具有既可以獨立從事臨床實踐工作，又能完成科學研究工作的能力，能創(chuàng)造性地研究和解決“中醫(yī)痹病學”學科建設中的具體基礎理論和實踐問題。

1 構建“中醫(yī)痹病學”學科研究生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力是一個高級人才不可或缺的素養(yǎng)，我們研究生在創(chuàng)新意識方面較欠缺，創(chuàng)新意識不夠強烈。創(chuàng)新思維能力是“中醫(yī)痹病學”學科研究生創(chuàng)新能力的組成部分，也是“中醫(yī)痹病學”學科整個創(chuàng)新核心的根本。在對待新事物或新問題時習慣于參照書本和文獻，雖有一定的苦耐勞精神，但缺乏挑戰(zhàn)權威的勇氣，作為一名中醫(yī)學碩博士研究生要具備一定創(chuàng)新精神和思維能力，研究生如果沒有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力只將是紙上談兵，沒有任何的實際意義[1]。創(chuàng)新不是要我們創(chuàng)造新事物，而是在原有的基礎上不斷的發(fā)現(xiàn)新問題，

找出新的解決問題的途徑。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要營造一個寬松的、自然的、批判性的學習環(huán)境，培養(yǎng)我們研究生分析問題和解決問題的能力，鼓勵我們研究生獨立思考[2]。正是在這種鼓勵輕松的氛圍中，才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。在實際行動中，這要求我們研究生在風濕病科病房中要有獨立思考處理患者的能力，在隨導師坐診時有事先預判風濕病患者病證的能力。同樣，在科研中也要求我們不但發(fā)現(xiàn)新的課題、新的指標和新的研究方法。

2 加強“中醫(yī)痹病學”學科研究生的臨床技能能力

臨床實踐技能的學習是“中醫(yī)痹病學”學科研究生學習的重要階段[3-4]。臨床診療水平的提高不僅要熟悉掌握，更要在此基礎上不斷的跨越，已達到高年資住院醫(yī)師的水平?！爸嗅t(yī)痹病學”學科研究生在臨床實際應用中要不斷培養(yǎng)臨床思維能力，這就要求帶教老師給予一定的指導。帶教老師要指導研究生培養(yǎng)診治疾病的思維能力，研究生通過望聞問切、四診合參，培養(yǎng)研究生對疾病的辯證思維過程，這也是提高研究生綜合能力的過程。帶教老師在指導研究生對疾病認識的過程中，要注重多給予研究生臨床啟發(fā)式的帶教，使“中醫(yī)痹病學”學科研究生不但對本學科的知識產生興趣，而且對其他醫(yī)學新領域也產生濃厚興趣，這樣才會不斷的學習和進取，從而，激發(fā)研究生對臨床工作的熱情。帶教老師在指導研究生進行臨床技能操作時，醫(yī)師應注意具體的操作規(guī)范，對學生的錯誤操作或不良習慣要及時給予糾正，適當時可通過多次教育和操作，掌握具體的要領。帶教老師通過培養(yǎng)研究生的興趣入手，不斷的提高研究生對醫(yī)療工作的積極性，使研究生掌握“中醫(yī)痹病學”操作技能，如穴位注射、小針刀、肺功能檢測等技能，使得醫(yī)學研究生得以全面發(fā)展[5]。研究生就應該在反復的臨床、學習、再臨床的過程中不斷的提高自己[6]?！爸嗅t(yī)痹病學”學科研究生在臨床實踐期間要以醫(yī)院為家，盡可能多的把時間放在臨床工作上，這樣才可以第一時間掌握患者的基本病情，了解和掌握危重病例的處理原則，既拓展了研究生的醫(yī)學理論知識，也豐富了臨床實踐的視野。同時科室正在推行電子病歷，帶教老師可以根據(jù)病人特點，選取一些有代表性的病歷讓研究生寫首程，這使得研究生對風濕病有更好的認識。事實證明，“中醫(yī)痹病學”學科只有通過這樣的研究生培養(yǎng)模式，才能提高其醫(yī)學理論知識和臨床實踐能力。

3 提高“中醫(yī)痹病學”學科研究生的科研意識能力

科研意識能力的提高，不但能夠解決臨床問題，而且對于我們研究生創(chuàng)新思維的提升有著至關重要的作用?？蒲幸庾R能力的提高也是臨床思維能力提升的標志[7-8]?！爸嗅t(yī)痹病學”學科研究生在從事科學研究時，要不斷的培養(yǎng)其研實踐能力，通過灌輸科研思維能力的知識，將科研能力的培養(yǎng)貫穿于整個“中醫(yī)痹病學”學科中?！爸嗅t(yī)痹病學”學科研究生通過大量科研實踐活動的錘煉和學習，在學習風濕病領域現(xiàn)有基本理論的基礎上，針對“中醫(yī)痹病學”學科研究的具體實際問題，激發(fā)學生的發(fā)散性思維能力。同時，“中醫(yī)痹病學”學科研究生通過敏銳觀察力、靈活思考力和豐富想象力，可以想出新理論假設、模型，提出新的理論觀點，從而形成新的成果，這對于“中醫(yī)痹病學”學科建設意義重大?！爸嗅t(yī)痹病學”學科研究生應加強科研技能、實驗技術的訓練和培養(yǎng)。在實際行動中要根據(jù)現(xiàn)有的技術和方法提高科研意識，利用安徽中醫(yī)藥大學分子、生物科研實驗中心的儀器設備，結合醫(yī)院現(xiàn)有的三級免疫實驗室特色，聯(lián)合兄弟醫(yī)院（省立醫(yī)院、安醫(yī)）技術力量，積極推動“中醫(yī)痹病學”學科建設，更好發(fā)揮本課題組的學科帶頭作用。同時，在科研實驗中，要求我們研究生要具有較高的實驗技術水平，準確地掌握各種實驗方法， “中醫(yī)痹病學”學科研究生應該學會自己動手做實驗，在科研實驗中容不得半點馬虎，要有嚴謹?shù)目蒲凶黠L，不做虛假的實驗數(shù)據(jù)，從而在整體上提高“中醫(yī)痹病學”學科的科研意識能力。

4 推動“中醫(yī)痹病學”學科研究生的學術表達能力

“中醫(yī)痹病學”學科的研究生在不同階段學習中，醫(yī)學論文的構思和寫作是必不可少的，而這個過程也是研究生對所學“中醫(yī)痹病學”理論知識和方法總結的過程，也是痹病學各種知識點綜合應用的過程，更是“中醫(yī)痹病學”學科的研究生綜合能力體現(xiàn)。通過對醫(yī)學論文寫作，能夠培養(yǎng)和提高科研思維和創(chuàng)新能力。推動“中醫(yī)痹病學”學科研究生學術表達能力的方法可以做到以下幾個方面：（1）“中醫(yī)痹病學”學科的研究生要學會如何有系統(tǒng)地獲得風濕病學科的最新醫(yī)學動態(tài)，包括中醫(yī)學和西醫(yī)學的綜合信息，并將這些信息動態(tài)應用于本學科中，同時，依托本學科工作課重點來設計課題，并重點撰寫論文。（2）“中醫(yī)痹病學”學科的研究生要學會利用所學的中醫(yī)風濕病的理論、專門知識，閱讀大量文獻，將文獻的知識點整合應用與中醫(yī)風濕病的理論中，系統(tǒng)的分析和提出不同文獻中所出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)我們研究生解決問題和創(chuàng)新能力。（3）“中醫(yī)痹病學”學科的研究生要學會如何進行嚴謹?shù)目茖W實驗，這不單單是體現(xiàn)在實驗操作能力，更是體現(xiàn)在對科研實驗的設計方面。這就必須要求我們研究生依托安徽中醫(yī)藥大學現(xiàn)有的資源，如網(wǎng)絡電子期刊、電子圖書館等各種醫(yī)學信息載體，這樣才能更好的汲取“中醫(yī)痹病學”的科研知識，掌握“中醫(yī)痹病學”學科的研究特色方法。（4）“中醫(yī)痹病學”學科的研究生要定期舉行學術論文論壇、沙龍等形式，讓我們研究生根據(jù)自己研究方向，通過檢索國內外的文獻，介紹風濕病學科最新進展。同時在學術沙龍上可以邀請海外留學的老師就其研究內容進行講座，拓展“中醫(yī)痹病學”學科研究生的視野；或者邀請某一方面的技術專家就某一知識點進行交流，指導我們研究生的學術論文，這對于論文寫作水平的提高有著重要的作用。

綜上所述，本學科的醫(yī)學研究生擔任著“中醫(yī)痹病學”學科建設的前鋒任務，我們研究生不僅要具備扎實的臨床醫(yī)療技能水平，同時也要掌握豐富的風濕病理論知識，在此基礎上要有不斷創(chuàng)新、探索和發(fā)現(xiàn)的臨床思維能力。我們研究生只有做到以上的要點，在“中醫(yī)痹病學”學科的帶領下，不斷地緊跟“風濕病學”學科的變化，才能提高自身的醫(yī)學技能和科研能力，才能滿足廣大人民群眾的健康需求，才能把自己培養(yǎng)成為綜合性的研究生。

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第7篇：碩士醫(yī)學論文范文

基礎醫(yī)學論文2400字(一)：基礎醫(yī)學專業(yè)早期科研能力培養(yǎng)的思考論文

[摘要]基礎醫(yī)學專業(yè)是一門新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有從事基礎醫(yī)學教育和科學研究能力的拔尖人才。通過設計調查問卷的方式，了解基礎醫(yī)學學生的科研需求，評估目前我?；A醫(yī)學學生科研訓練的成效與不足，以期進一步優(yōu)化現(xiàn)有培養(yǎng)方式，探索更高效更合理的科研能力培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]基礎醫(yī)學；科研能力；拔尖人才

基礎醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎，主要以現(xiàn)代科技手段研究人體的基本結構、功能及疾病的本質。我國于1996年在原北京醫(yī)科大學、浙江醫(yī)科大學等學校承辦了該專業(yè)[1]。南京醫(yī)科大學于2014年開始招收基礎醫(yī)學專業(yè)本科生，旨在培育能夠在高等醫(yī)學院校和醫(yī)學科研機構等部門從事基礎醫(yī)學各學科的教學、科學研究及醫(yī)學實驗研究工作的醫(yī)學高級專門人才[2]?？蒲心芰蛣?chuàng)新意識的培養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)教學工作的中心任務、重中之重[3，4]。本文針對我?；A醫(yī)學專業(yè)本科生開展了“科研實踐能力培養(yǎng)”的問卷調查，旨在分析近年來我?；A醫(yī)學學生科研能力培養(yǎng)的成效及存在的問題，為進一步調整與優(yōu)化科研能力培養(yǎng)模式作參考。

一、調查問卷設計

從學生對科研的認知、科研的動力、科研的收獲、科研實踐的困難和建議等四個角度設計問卷。調查對象為我校2017級基礎醫(yī)學專業(yè)本科生，共72人。學生已完成公共基礎課及醫(yī)學專業(yè)基礎課學習，正在或已參加了學校組織的各類科研訓練項目。通過網(wǎng)絡平臺發(fā)放調查問卷，各自匿名填寫。問卷結果導出到Excel表格進行統(tǒng)計分析。

二、調查問卷結果統(tǒng)計

通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，90%學生意識到科研訓練的重要性，認為科研能力的培養(yǎng)和提高有助于將來進入臨床的學習和工作。目前有接近46%學生正在或已參加科研訓練，包括暑期科研訓練、式閭計劃、挑戰(zhàn)杯、或直接進入科研導師實驗室等多種形式。學生參加科研訓練的驅動力依次是：作為課堂專業(yè)知識學習的補充，加深對專業(yè)基礎理論知識的理解；源于對新鮮事物的好奇心和探索精神；為以后考研、出國和工作奠定基礎；學分和綜合測評上的獎勵。通過科研訓練，70.8%學生懂得了如何查閱中英文文獻及資料、69.4%學生掌握了至少一項研究技術和方法、51.4%學生知道如何撰寫綜述或調查報告、8.3%學生參與發(fā)表了SCI文章。本次調查中，我們發(fā)現(xiàn)仍有54%學生目前還未參與過任何形式的科研訓練，學生反映開展科研訓練最大的阻礙源于理論課學習任務繁重，可投入科研的時間和精力有限。有37.5%學生提出不能很好地開展科研訓練，源于自我定位模糊，不清楚自己適合參加哪種類型科研實踐。

三、反思

本次調查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生意識到科研訓練的重要性，積極參與到各項科研實踐活動中，但仍然有部分學生對科研的認識不足，參與意識不強，有悖于基礎醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，不利于學生將來的升學或就業(yè)。為此，在學生入學時我們要對基礎醫(yī)學專業(yè)新生開展專題報告，詳細介紹學科特點、發(fā)展前景、科研動向等，幫助學生正確認識自己的專業(yè)，樹立清晰的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。為了更好開展“科研導師制”，第一學年安排學生在多個實驗室進行輪轉，了解導師的研究方向，第二學年學生根據(jù)自己的興趣選擇導師，在導師和學生雙向選擇的基礎上確定科研導師。

調查中我們發(fā)現(xiàn)學生對科研普遍很感興趣，但由于繁重的公共課和專業(yè)課的學習任務，學生的課余時間被片段化，不利于系統(tǒng)性地開展科研工作。對此，我們應鼓勵學生利用寒暑假時間有計劃地開展科研工作。在開展科研訓練的過程中，我們應根據(jù)每個階段的學生知識背景和每個學生的接受程度，實施分階段、分步驟的漸進式培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)科研興趣為導向，讓學生真正從內心接受、喜歡上科研。低年級階段，讓學生進入實驗室，參加課題組會，開拓學生的科研思維，拓寬視野，根據(jù)導師的研究方向和結合學生的興趣，指導學生撰寫科研綜述；第二階段，利用研究生“傳幫帶”的作用，提供本科生獨立實踐操作的機會，使學生掌握基本的實驗原理和操作技能；通過以上兩階段的科研訓練，學生對科研過程有了初步的了解和認識，學生可依托導師已有的研究課題，或根據(jù)自己的想法，通過與導師討論，制定詳細可行的研究計劃，開展科學研究。

近年來我校開展了暑期科研訓練、挑戰(zhàn)杯、基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等多種類型科研訓練項目。然而，在這些項目開展的同時仍存在一些問題。比如缺少相應的獎勵機制，致使老師和學生參與的積極性不高。為此，學校應進一步健全獎勵機制以調動學生和老師的積極性，激發(fā)學生的參與熱情和老師的責任感。比如對在大學生挑戰(zhàn)杯、基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽中獲獎、大學生創(chuàng)新訓練立項的學生給予一定的績點加分，在同等條件下獲得獎學金或保研等優(yōu)先權。對獲得相應成果的指導老師給予表彰和獎勵，在職稱評定中給予一定的激勵分。此外，應進一步規(guī)范科研導師制制度，建立完整而嚴格的考核評價體系，明確導師和學生的任務和職責。

德國哲學家萊布尼茨說過“凡物莫不相異”。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，任何事物均有不同于他人的特殊性[5]。因此，在科研能力培養(yǎng)過程中，我們應充分了解每位學生的自身興趣和優(yōu)缺點，因材施教。對于動手能力較強的學生可以適當安排一些小鼠模型構建等實驗；對于比較細心的學生可以適當安排一些分子生物學方面實驗；對于擅長軟件分析和數(shù)學統(tǒng)計的學生可以適當安排一些生物信息學方面的預測與分析工作。此外，對于個別參與度相對較低，或積極性不高的學生，應安排其承擔力所能及的工作，以培養(yǎng)科研興趣為主要目標。對于科研能力較強的學生應重點培養(yǎng)，指導他們申報大學生創(chuàng)新訓練項目、挑戰(zhàn)杯等。鼓勵一批勇于創(chuàng)新的學生、發(fā)揮他們在本科生中的榜樣作用，體現(xiàn)初探科研的魅力。

總之，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項艱巨且復雜的工程，需要我們用心思索、因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性和科研創(chuàng)新精神，為基礎醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎。

基礎醫(yī)學畢業(yè)論文范文模板(二)：互聯(lián)網(wǎng)+下的高職基礎醫(yī)學實踐教學改革研究論文

摘要：近些年來，在我國經濟發(fā)展的推動之下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術也得到了極大地完善和進步。現(xiàn)階段，社會中各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術的支持。在高職基礎醫(yī)學課程教學開展的過程中，如果能夠將互聯(lián)網(wǎng)技術有效地利用起來，將會極大地推動我國高職醫(yī)學教學水平。因此，文章從高職基礎醫(yī)學教學中最為重要的實踐操作教學部分入手，分別從資源共享、互動教學、仿真教學等多個角度對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎醫(yī)學教學改革進行研究和分析，希望能夠為今后我國高職醫(yī)學教學水平的提升提供參考。

關鍵詞：基礎醫(yī)學；實踐教學；網(wǎng)絡教學

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）16-0142-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的不斷發(fā)展和完善，借助互聯(lián)網(wǎng)技術和設備開展教學已經成為了教學發(fā)展的必然趨勢。在我國經濟發(fā)展的推動下，我國高校的教學硬件愈加完善，計算機設備越來越普及，這為互聯(lián)網(wǎng)技術與教學的有效融合提供了基礎和前提。除此之外，高職基礎醫(yī)學側重于實踐操作教學，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式難以達到較好的教學效果，也難以滿足我國高職教育發(fā)展的需求。所以說，加強對高職基礎醫(yī)學課程網(wǎng)絡教學模式的研究，盡快提升我國高職基礎醫(yī)學課程的教學水平是當前高職教育工作者應該嚴肅對待的問題。

在高職基礎醫(yī)學課程教學中，實踐操作部分是連接互聯(lián)網(wǎng)技術和教學理論的紐帶和橋梁，想要從根本上改革我國高職基礎醫(yī)學教學模式，就必須要從基礎醫(yī)學的實踐教學部分入手，通過實踐教學模式的改革來推動整個基礎醫(yī)學教學水平的進步。

一、實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與互聯(lián)網(wǎng)融合的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學模式的局限性

與其他學科不同，基礎醫(yī)學教學更加注重實踐操作教學部分。通過實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與網(wǎng)絡的有效融合不但能夠讓學生對課本上的理論知識有著更加深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成較強的動手能力，引導學生形成創(chuàng)新意識，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。但是，在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師往往選擇單一的教學模式，教學任務繁重且枯燥，不但不能夠調動學生的學習興趣，也難以達到預期的教學效果。具體的來講，傳統(tǒng)基礎醫(yī)學教學模式的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是基礎醫(yī)學實踐操作教學體系單一，缺乏多樣性和靈活性。在過去的醫(yī)學教學中，實踐部分主要以驗證性實驗為主，例如動物體液的采集以及動物血糖的測量等等。這些實驗一方面體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學模式“重理論，輕實踐”的錯誤理念，難以達到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的；另一方面則是忽視了實驗設置的科學性和系統(tǒng)性，難以讓學生通過做實驗來掌握正確的實驗方法和科學思維。

二是教學時間難以滿足實際的教學需求。以基礎醫(yī)學教學中的人體解剖學為例，這一分支學科在基礎醫(yī)學教學中有著舉足輕重的地位。但是在醫(yī)學機能學的實際教學過程中，卻面臨著教學任務繁多，教學時間不夠的尷尬處境。這一現(xiàn)象的存在，導致學生很難快速掌握一些重要的實驗方法和原理。

三是教學方式缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，大部分的高職院校在開展基礎醫(yī)學課程教學的過程中，仍然是采用單向輸出的教學模式，沒有充分認識到提升課堂互動性和生動性的重要性。導致學生在學習過程中喪失了主動思考和創(chuàng)新的能力，往往是教師講什么，學生就學什么，這對于他們今后的發(fā)展十分不利。

隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，社會發(fā)展與國家進步對于我國高職醫(yī)學教學水平有著更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念不但難以滿足社會發(fā)展的需求，也無法達到當今時代人才培養(yǎng)的目標。因此，在今后的教學與發(fā)展的過程中，必須要對當前教學模式中存在的弊端有一個清醒的認識，深刻認識到網(wǎng)絡教學對于高職基礎醫(yī)學教學改革的重要性，通過實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與網(wǎng)絡技術的有效融合來打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

具體來講，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與基礎醫(yī)學教學的有效融合能夠實現(xiàn)以下幾方面的功能：1.賦予基礎醫(yī)學教學資源共享的功能。通過構建網(wǎng)絡平臺，能夠為教學活動的開展提供海量的教學資源和信息存儲空間，讓教學活動的開展更加方便和快捷。2.通過對多媒體技術的應用，能夠提升教學課堂的豐富性和生動性，為學生提供更多新鮮有趣的教學實驗，將學生的學習積極性充分調動起來。3.通過采用直播和慕課等教學方式，讓教學活動不再受到時間和空間的局限，也能夠為教師和學生提供一個有效的交流和溝通平臺。

（二）符合當今時代人才培養(yǎng)的要求

當今時代，想要實現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展，必須要有大量的高水平、高層次的人才作為支撐。通過實現(xiàn)高職基礎醫(yī)學與互聯(lián)網(wǎng)技術的有效融合，提升基礎醫(yī)學教學的水平，能夠為社會建設提供一大批創(chuàng)新型高素質人才。近些年來，為了盡快實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，我國高校陸續(xù)對網(wǎng)絡平臺進行了引進，為高素質人才的培養(yǎng)創(chuàng)設了非常優(yōu)渥的環(huán)境。除此之外，在2013年之后，我國還挑選出一百個國家級示范虛擬仿真實驗教學中心，正式開展了對虛擬仿真平臺的研究和探索。在虛擬仿真實驗環(huán)境的幫助之下，推動了一系列傳統(tǒng)教學模式和理念的變革，逐漸形成了以學生為中心、提倡自主開放的教學模式，極大地推動了我國網(wǎng)絡教學的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎醫(yī)學教學改革策略

在開展高職基礎醫(yī)學教學改革的過程中首先要從硬件方面入手，加強教學平臺硬件設施的完善。其次，要制定出符合自身院校發(fā)展的改革策略，可以通過與企業(yè)、科研機構相互聯(lián)合的方式構建一個統(tǒng)一豐富的網(wǎng)絡教學平臺，從而滿足今后我國高職院校開展基礎醫(yī)學教學的需求。具體來講，高職基礎醫(yī)學教學改革的有效途徑包括以下幾個方面：

（一）加強對虛擬仿真實驗平臺的研究和應用

一般來講，虛擬仿真實驗平臺主要是指借助計算機技術對實驗環(huán)境和操作進行模擬的一種技術。同時，通過虛擬仿真實驗平臺的應用還有助于構建一個資源豐富和開放的共享教學管理平臺，對于基礎醫(yī)學教學水平的提升有著非常顯著的推動作用。從2012年起，我國一大批高職醫(yī)學院校開始對虛擬仿真實驗教學平臺進行引進和應用。從醫(yī)學虛擬仿真實驗教學平臺的結構來看，其主要以醫(yī)學機能學、組織學以及解剖學等為主體，并且包含了臨床學、護理學以及藥學等輔修學科，具有非常強的系統(tǒng)性和豐富性。在實際開展實驗教學的過程中，學生們只需要通過電腦、手機以及平板等終端設備就能夠對實驗的操作流程進行深入的學習，從而極大地節(jié)省了教學時間。除此之外，虛擬仿真實驗平臺還有助于實驗設計的創(chuàng)新，引導學生進行自我探索，從而打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

（二）進一步提升教學的互動性

大量的研究和實踐表明，想要從根本上提升教學的效率和水平，首先要采取有效手段將學生的學習積極性充分調動起來。因此，在對基礎醫(yī)學教學進行改革的過程中，必須要認識到提升教學互動性的必要性，在借助網(wǎng)絡技術和多媒體技術的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為教師和學生提供一個開放的信息化互動平臺。通過這一平臺，一方面教師能夠將教學內容、教學目標以及相關的教學資料上傳到平臺中，方便學生的下載和學習；另一方面，為教學平臺配備一個醫(yī)學信息數(shù)據(jù)庫，讓學生能夠第一時間對醫(yī)學界的前沿知識進行學習和了解。除此之外，還要為教師與學生的交流提供一個特定的版塊，采用網(wǎng)絡論壇的方式，用積分和賞金的方式來調動師生問答交流的積極性。這樣，學生可以將自己不懂的問題到版塊中，教師也能夠在空閑的時間為學生們解答難題，從而解決了過去教學模式中師生交流不充分的問題。

（三）提升網(wǎng)絡教學的開放性

提升網(wǎng)絡教學的開放性主要是要構建一個基礎醫(yī)學實驗教學的網(wǎng)絡平臺。開放平臺構建的目的在于在提升實驗室管理系統(tǒng)自主性和安全性的同時，實現(xiàn)實驗時間、地點以及內容的開放性。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學生資助設計實驗的興趣，為今后學生科研水平的提升奠定基礎；另一方面則是能夠在安排專門的實驗室管理人員的基礎上，實現(xiàn)實驗室管理的開放性。在實驗開放平臺應用的過程中，學生能夠根據(jù)自身的學習需求在網(wǎng)絡平臺中對實驗室進行提前預約，然后實驗室管理人員再根據(jù)實際情況對預約進行管理。除此之外，還應該針對教師設置一些科研項目實驗室，教師可以選擇一些合適的科研項目公布在管理平臺中，讓感興趣的學生報名參加，這樣就能夠在充分利用實驗室資源的同時有效提升基礎醫(yī)學實踐操作教學的效率。

（四）對現(xiàn)有的考核體系進行優(yōu)化

考核體系的設置既是為了檢驗學生的學習成果，也是為了對教師的教學質量進行測評。以基礎醫(yī)學教學中的實踐操作教學為例，傳統(tǒng)的教學管理過程中往往是在實驗報告的基礎上對學生的學習情況和教師的教學質量進行考核。這種傳統(tǒng)的考核方式難以符合考核體系的科學、全面以及客觀的要求。因此，在今后的教學管理過程中必須要在現(xiàn)有考核體系的基礎上進行優(yōu)化和完善。具體的來講，可以將考核體系分為形成性評價體系以及終結性評價體系兩個部分。其中，形成性評價體系占到考核體系的百分之七十，其評價指標包括學生實驗報告的書寫情況以及學生對于實踐操作技能的熟練程度。

從考核形式來看，在開展形成性考核的過程中以兩種主要形式為主，即實踐技能考核以及實踐設計考核。實踐技能考核是讓學生在題目中進行抽選，然后根據(jù)自己的實驗題目對實驗的基本原理、實驗的主要步驟以及實驗的結果進行說明，并獨立完成相應的實驗項目。實踐設計的考核則需要學生根據(jù)教師給出的題目，通過查閱文獻等方式自行對試驗進行設計，這一考核的目的在于對學生的分析能力、學習能力以及實踐能力進行考核。

與形成性評價體系不同，終結性評價體系是在考察學生基礎醫(yī)學知識理論的基礎上，對學生的理論、技能掌握情況進行考察。為了進一步提升考核的效率和效果，可以結合學校的實際教學情況構建一個網(wǎng)絡考試平臺，該網(wǎng)絡平臺通常包含練習和考試兩個基本模塊。一方面學生可以登錄該平臺進行理論、技能的復習和預習并定期參加學校開辦的考試；另一方面教師可以登錄考試平臺設置學生的學習內容、安排考試內容，還能對學生的考試情況進行及時、準確和全面的評價。

（五）進一步加強信息管理系統(tǒng)的建設

想要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職基礎醫(yī)學教學的有效融合，保障網(wǎng)絡教學活動能夠順利開展，首先要構建一個科學完善的信息管理系統(tǒng)。在今后的教學和發(fā)展過程中，必須要充分認識到信息管理系統(tǒng)建設的重要意義。一方面，可以以學校自身的管理部門為基礎，加強與相關科技企業(yè)以及高等教育研究所等機構的合作，共同構建一個開放、豐富的網(wǎng)絡教學資源共享平臺。結合高校教育活動開展的實際情況和基礎醫(yī)學教學改革的目標，制定一個統(tǒng)一、科學和全面的信息管理規(guī)范和標準，提升高職院?；A醫(yī)學網(wǎng)絡教學的規(guī)范性；另一方面，要進一步對網(wǎng)絡教學平臺進行優(yōu)化和完善，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺的基礎上增設資源管理平臺、學生管理平臺以及教學評價平臺，這樣就能夠對后續(xù)教學過程中存在的教學安排需求以及資源應用需求進行滿足，也能夠打造出一個集教學安排、資源利用、教學反饋以及學習評價等為一體的綜合教學管理體系，為今后高職院?；A醫(yī)學教學水平的提升奠定堅實的基礎。

（六）加強翻轉課堂的應用

相對于發(fā)達國家，我國對于翻轉課堂的引用和推廣相對較晚，現(xiàn)階段翻轉課堂在中小學階段的教學活動中應用較為廣泛，而在高職教學中卻開展較少。在高職院?；A醫(yī)學教學的改革過程中，必須要將翻轉課堂重視起來，從掌握學習理論、構建學習理論、自主學習理論以及成長進步理論四個角度進行入手，將翻轉課堂的作用充分的發(fā)揮出來，提升基礎醫(yī)學教學的實用性和創(chuàng)新性，賦予基礎醫(yī)學教學新的魅力。

三、結束語

第8篇：碩士醫(yī)學論文范文

胡須和腋毛都少是何因

河北張××：我今年25歲，胡須和腋毛都很少，也短小。到醫(yī)院檢查，酮正常，泌乳素和雌激素高，請問這是我出現(xiàn)上述問題的原因嗎？我到底得了什么病，下一步該怎么辦？

性博士：人的胡須和腋毛多少，除了與雄性激素少有一定關系外，還與個體體質有關，所以不一定是身體出現(xiàn)了什么嚴重的毛病。

至于短小的問題，希望你對此有所了解。因易受溫度及精神緊張的影響，常態(tài)下有較大差距。對大多數(shù)黃種人來說，只要后能達到7厘米以上就屬正常，如果硬度正常，有一定的性生活技巧，一般都不會影響性生活質量，因此不必過分介意。

另外，泌乳素高和雌激素的增高，多是內分泌功能紊亂造成的，其他如接觸過多的某類化學物質、精神高度緊張、運動缺乏、亂用化妝品，以及一些疾病等，也可引起。就你的情況而言，還需要做進一步的檢查，看是否真有問題。

陰道滴蟲患者什么時候做人流好

西安彭××：昨天我陪老婆去醫(yī)院檢查，老婆患有陰道滴蟲病。大夫知道她剛剛懷孕，還讓她使用甲硝唑陰道泡騰片（內用）。我們現(xiàn)在暫時不想要孩子，這種情況可以服用甲硝唑嗎？我老婆什么時候做人流最好？要做人流是不是必須先把陰道滴蟲治好才可以？

性博士：陰道滴蟲病的治療比較容易，使用甲硝唑陰道泡騰片（陰道內用）及口服甲硝唑，一般1～2周就可解決問題?，F(xiàn)在你們已決定暫時不要孩子了，自然無需考慮甲硝唑對胎兒有什么副作用。

做人流最好選擇在陰道滴蟲病治好之后進行，但以懷孕時間前49天內做較好，對身體影響稍小。你妻子具體如何進行人工流產，可直接請教當?shù)貗D產科醫(yī)生。

頭黏膜蒼白怎么辦

湖北劉××：我今年27歲，近一年來頭黏膜蒼白，每次剛插入陰道就，甚至不插入也，事后腰脹、怕冷、手腳發(fā)涼、神疲，有時夜間還耳鳴。先后服過金匱腎氣丸、六味地黃丸，效果都不佳，請問，我該怎么辦？

性博士：正常的（頭）顏色是暗紅色或嫩紅色，較接近人口唇的顏色。如果出現(xiàn)“蒼白”，主要有3種可能：（1）受寒，即陰寒癥；（2）白斑癥(一種皮膚病)；（3）感染了某種病菌，引起黏膜病變。

從所述情況看，你可能屬于第一種情況。你出現(xiàn)腰脹等癥狀，一方面因體質虛弱，氣血不足，虛寒內生；另一方面則是缺乏運動或過度勞累，引起氣血運動不暢所致。你服用金匱腎氣丸、六味地黃丸等藥無效，原因主要金匱腎氣丸以溫補腎氣為主，六味地黃丸則以滋補腎氣為主，兩種藥均無明顯的“祛寒”之效，故服之效果不明顯。

那么，你的情況該如何解決呢？方案可有：多運動，以提高心臟功能，增加血流速度；如果平時過度勞累者，則希望能做到勞逸結合。用藥方面，可服用湯劑：柴胡、白芍、枳殼、炙甘草各10克，遠志、石菖蒲各12克，白蒺藜、鎖陽、炙黃芪各20克，桂枝、枸杞子、當歸各15克，大棗10枚，生姜4片，水煎服。每日1劑，分早晚溫服，一般服用3周就會有明顯效果。

怎樣增加雄激素

重慶安××：雄激素是什么?一般吃些什么才能增加雄激素?酮治療又是什么?

性博士：雄激素就是酮。一般通過正常飲食，就可以使體內維持正常的雄激素，不必特意服用什么藥物。具體到食物方面，多食肉類、魚蝦類食物，可增加合成雄性激素的化學成分；而這些化學成分必須通過人體的正常代謝，及增加運動量等方式來促進合成。因此，想增加體內的雄性激素水平，除需要一個健康的身體外，還需要日常良好的生活習慣和方式，加強運動。而對于身體有異常者來說，增加雄性激素的方法則相對復雜一些，需要結合臨床實際進行治療。

酮治療，就是通過口服或肌肉注射酮，來達到糾正酮缺乏的目的。由于酮治療存在一定的副作用，并會影響正常本身的分泌功能，還可能引起其他疾病，如痤瘡、多毛癥等，因此，這種治療方法不可輕易采用。特別是對于尚未發(fā)育完全、且有正常的男性來說，最好不要選用此種治療方法。

專家簡介：

陳武山，副主任醫(yī)師，醫(yī)學碩士，中華中醫(yī)藥學會北京男科專業(yè)委員會委員?，F(xiàn)在中國中醫(yī)研究院望京醫(yī)院從事中醫(yī)男科臨床工作。擅長治療陽痿、前列腺與精囊疾病、男性不育癥等男科疾病。主編醫(yī)學專著及編寫醫(yī)學科普書籍共28部，發(fā)表醫(yī)學論文9篇。曾獲國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥基礎研究（部級）三等獎。

第9篇：碩士醫(yī)學論文范文

【關鍵詞】 本科;教學;管理;水平

基礎醫(yī)學部是我院規(guī)模最大、人員最多、教學任務最重的教學部門，在整個學校的工作中占有舉足輕重的地位。教學管理是高校管理的一個重要環(huán)節(jié)，具有獨特的復雜性、繁瑣性和重復性，是高校管理科學化的一個重要課題，關系到教學的各個環(huán)節(jié)，也直接影響到教學質量的高低。要真正提高教育質量、深化教學改革，教學管理改革一定要先行[1]。為適應學院改革發(fā)展，近幾年來我們以本科教學評估為契機，不斷研究和探索基礎醫(yī)學部管理新模式，促進了各項工作的開展。 2005年，基礎醫(yī)學部正式將迎評工作納入議事日程，按迎評促建的要求，確定了基礎醫(yī)學部基本工作思路：面向學院各專業(yè)，研究、實施、改革和創(chuàng)新基礎醫(yī)學教學。抓住一個契機，做到四個促進，即以評促建、深化改革、規(guī)范管理、提高質量、加快發(fā)展為有利契機，促進教學思想、教育觀念的更新，促進教學改革、建設、管理、質量的提高，促進教學條件的改善，促進師資隊伍建設和教師精力向教學的投入。幾年來主要做了以下幾方面的工作，收到了良好的效果。

1 強化教學中心地位，不斷提高教學質量

基礎醫(yī)學部以“夯實醫(yī)學基礎，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才”為工作目標，以提高教學質量為中心任務，通過加強師資隊伍建設、學科建設、課程建設、實驗室建設、教學基地建設，強化教學管理，深化教學改革，使教學質量不斷提高。為達到此目標，我們加強了以下4個方面的工作。

1.1 領導重視確保教學工作為中心 教學工作是基礎醫(yī)學部的中心工作，為確保其中心地位，首先領導十分重視教學工作，由部主任主要負責教學管理，并指導分管副主任做好學科建設、專業(yè)建設、課程建設及實驗室建設，確保教學高效率高質量的順利運行[1]。近3年召開專題教學工作會48余次。每周召開部領導例會，研究、布置、總結近期工作。定期召開教學工作會議;每學期到教研室、實驗室調研;巡視考場，參加教學研討會。從思想到行動真正把教學工作作為重中之重。近幾年獲自治區(qū)教學成果二等獎2項，學院優(yōu)秀教學成果一等獎3項，學院優(yōu)秀教學成果二等獎1項。

1.2 制度健全強化管理 (1)為了保證管理水平上層次，首先確保有一支得力的管理隊伍。通過競聘上崗選聘了教研室主任、實驗室主任等各級教學管理人員，其結構合理、學歷層次和整體素質高，服務意識強。分管教學的副主任為醫(yī)學博士，實驗中心主任為醫(yī)學碩士，均為高級職稱。通過舉辦教研室主任、實驗室主任培訓班和經驗交流會，聘請有豐富管理經驗的高年資教研室主任介紹管理經驗，使教學管理隊伍更加明確自身的管理職責，提高了管理藝術和水平。(2)教學、科研、思政、學生管理各項工作實行目標責任制管理，制定了詳細的科學合理的目標管理指標體系和獎懲措施。工作業(yè)績作為職稱評聘、考核評優(yōu)的主要依據(jù)，并實行教學事故一票否決。(3)健全完善各種管理制度和監(jiān)控機制。每學期進行教學檢查3次;期末領導巡視考場;實行各級聽課制度：部領導聽課>4次/每學期，專家組成員聽課>3次/每學期，教研室主任、教師相互聽課>3次/每學期;組織學生對教師課堂教學效果評價;各教研室之間交叉進行試卷評閱、成績錄入的全面檢查，確保差錯率低于1 %。

1.3 加強培養(yǎng)確保師資水平 (1)高學歷、高職稱教師承擔本科教學工作。教授和副教授為本科生授課年均90%，并保證授課質量。以教學評估對教師授課的要求，嚴格訓練教師的授課過程，以教學名師的觀摩教學帶動教學水平的提高;(2)采取多種措施加強青年教師培養(yǎng)。集中培訓和個別指導相結合。每年基礎醫(yī)學部對新進青年教師舉辦崗前培訓班：進行專題講座，請相關專家教授分別開設專業(yè)思想和職業(yè)道德教育、如何書寫規(guī)范的教案、如何備好課、如何講好課、多媒體課件制作、網(wǎng)絡課程及網(wǎng)頁制作、醫(yī)學論文寫作的基本知識等課程，安排觀摩教學等。各教研室對青年教師實行指導教師負責制，指定副教授以上的高年資教師對其進行理論和實驗的專門培養(yǎng)。1～2年內主崗位在實驗室，兼顧專業(yè)的學習。定期進行專業(yè)理論閉卷考試、實驗技能考核。提供外出進修學習、培訓機會，并鼓勵報考博士、碩士研究生。鼓勵指導青年教師參加授課比賽、教案比賽等。要求青年教師盡快進入角色，適應教學崗位。近幾年青年教師獲國家課件比賽優(yōu)秀獎2人，授課及課件比賽一等獎2人、二等獎4人、優(yōu)秀獎3人，學院授課比賽一等獎5人、二等獎6 人、三等獎12人，學院教案比賽一等獎2人、二等獎3人、三等獎5人。

2 加強課程體系改革與課程建設

2.1 學科重組調整與更名 多年以來微生物學和免疫學同在一個教研室，微生物學教學占優(yōu)勢，而免疫學從教學時數(shù)到師資配備等各方面均處于弱勢地位。然而，免疫學是基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學各學科的交叉滲透學科，是新知識、新理論發(fā)展迅速的前沿學科，必須予以加強。另外，寄生蟲學從國內外的發(fā)展趨勢看則是相對萎縮學科。為此，2005年將微生物學、免疫學、寄生蟲學教研室進行調整，成立了免疫學教研室，由4名免疫學碩士組成，提高了免疫學師資力量，強化了學科特點，提高了教學水平。微生物學與寄生蟲學教研室合并為病原生物學教研室。寄生蟲學教師兼任微生物學課程，彌補了課時不足，改變了教師資源閑置的現(xiàn)象。達到了優(yōu)勢互補、合理利用教學資源、充分發(fā)揮三個學科師資積極性的目的。為順應國際國內潮流及分子生物學的迅猛發(fā)展，2004年將生物化學學科更名為生物化學與分子生物學。為加強實驗室管理，做到資源共享，充分利用基礎醫(yī)學實驗室和實驗設備，特別是大型、較貴重儀器，成立了基礎醫(yī)學實驗中心，將原來附屬于各教研室的實驗室合并為5大實驗室，由實驗中心統(tǒng)一管理，收到了良好的效果。2006年該中心被內蒙古教育廳評為基礎醫(yī)學實驗教學示范中心。

2.2 課程建設與教材建設 積極進行課程建設并推進課程負責人制。2005年進行的首批精品課程評選，在上報的全部3門醫(yī)學課程中，基礎醫(yī)學部的生理學和人體解剖學兩門課程入選;2006-2008年又有生物化學與分子生物學、藥理學、病理解剖學三門課程入選自治區(qū)精品課程;人體解剖學為自治區(qū)示范課程。近三年基礎醫(yī)學部主編或參編各級各類教材、參考書83部，其中十一五規(guī)劃教材16部;基礎醫(yī)學部自己組織主編了實驗教材《基礎醫(yī)學實驗教程》和《基礎醫(yī)學課程雙語教材(選編)》，均由人民軍醫(yī)出版社出版。這些工作大大提高了包頭醫(yī)學院的知名度。

3 深化教學改革，促進學科發(fā)展

基礎醫(yī)學部重視開展教學研究，近五年完成自治區(qū)和學院教育教學研究立項課題13項;發(fā)表教學研究及管理論文20余篇。獲教學成果一等獎2項、二等獎3項;全區(qū)首屆教育科學研究優(yōu)秀成果三等獎2項;包頭醫(yī)學院教學成果一、二、三等獎共18項。

3.1 加強教學方法、教學內容和教學手段改革 藥理學開展PBL、SGD教學法;病理生理學開展病例教學;生理學積極進行教學改革，組織了四屆生理學知識競賽，開設實驗設計等，其中“利用多媒體技術改革教學模式和考核方法”的課題在教育廳立項，并獲教學成果二等獎;病原生物學開展大學生蠕形螨感染調查、實驗技能競賽。多數(shù)教研室都開設了綜合性或設計性實驗。

3.2 積極開展多媒體課件教學 基礎醫(yī)學部率先使用多媒體課件教學并不斷總結經驗，舉辦課件制作培訓班，舉行課件教學研討會。現(xiàn)在基礎醫(yī)學部所有教師均有自制的多媒體教學課件，并積極參加課件競賽。“生理學互動辭典式多媒體課件研發(fā)”課題在教育廳立項，獲首屆課件競賽一等獎，主持人被授予“五一”勞動獎章，并獲全國課件競賽優(yōu)秀獎、教學成果一等獎，并上報教育部參加國家教學成果獎評選。

3.3 積極推進雙語教學 從2005年開始，在醫(yī)學主干課程部分章節(jié)中開展了雙語教學，共計開出12門課程，以后每年都逐步增加開課數(shù)量和開課學時。召開了雙語教學研討會，總結利弊，取長補短。2008年組織編寫了《基礎醫(yī)學課程雙語教材(選編)》(人民軍醫(yī)出版社出版)，并在本科生教學中使用，由聽課組、學生反饋意見對雙語教學進行質量監(jiān)控，收到了較好的效果，多數(shù)同學對雙語教學給予肯定，認為對他們學習專業(yè)外語有一定的促進作用。更重要的是，通過雙語授課和編寫教材，對授課教師外語水平的提高起到了很好的督促作用。

3.4 探索考試方法改革 病理生理學連續(xù)兩年開展了無人監(jiān)考考試，經過嚴密組織，收到了良好效果，重要的是加強了對學生誠信考試的教育;生理學開展人機對話考試、口試等，有效地遏制了考試作弊的惡習;其他學科也開展了形式多樣的考核方法的改革。

4 科研促進教學

4.1 異常Hb篩查 生物化學血紅蛋白研究室的研究工作在國際、國內都有很大影響。為了將科研應用于教學，達到科研促教學的目的，自1985年起，生物化學教研室將異常血紅蛋白篩查的研究課題應用于本科生實驗，在國際上首次發(fā)現(xiàn)了4例異常血紅蛋白，并正式編入本科實驗教材中。目前，學生實驗已篩查近2萬人次，檢出異常血紅蛋白 4例。該課題榮獲優(yōu)秀教學成果一、二等獎各1項。

4.2 血栓形成儀的應用 由藥理教研室研發(fā)的血栓形成儀，1998年獲國家發(fā)明專利(專利號ZL88103071.6)。該儀器成為醫(yī)藥學領域研制止血藥、抗凝血藥及抗血栓藥必不可少的儀器。2002年至今，在我院本科各專業(yè)藥理學實驗課中應用，開出了“藥物對實驗性體內血栓形成的影響”的實驗。已發(fā)表3篇論文;2004年正式編入本科實驗教材中;2005年度獲包頭醫(yī)學院教學成果獎一等獎。2006年獲全區(qū)首屆教育科學研究優(yōu)秀成果三等獎。

4.3 開展創(chuàng)新性實驗 為了鼓勵各學科積極探索新實驗及學生參與科研實驗，基礎醫(yī)學部設立了“創(chuàng)新性實驗教學研究獎勵基金”，近三年有14項創(chuàng)新性實驗得到資助，學生參與4篇。

5 加強學風建設

采取教師評學、學生評學，教授、副教授碩導、博士聯(lián)系學生班級，成立學風檢查組，不定期深入課堂檢查學習情況。發(fā)出倡議書，開展簽定“誠信考試、杜絕作弊”承諾書，舉辦“無人監(jiān)考”考試等各項措施，以加強學風建設，倡導優(yōu)良學風。