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第1篇：問題學生教育論文范文

根據(jù)網(wǎng)上資料搜索調(diào)查，體育舞蹈的迅速發(fā)展實在90年代中期以后。也是那個時期成為高校體育舞蹈教學內(nèi)容的。相關(guān)研究人員丁婧認為：由于體育舞蹈教學發(fā)展迅速，但其課程設計的理論研究和實踐經(jīng)驗比較薄弱，所以，體育舞蹈教學的訓練、運動的普及與推廣、活動的展開等有許多的不足。相關(guān)研究人員王波認為體育舞蹈教學的內(nèi)容、教學措施、器材場地以及師資力量的配合等，都需要改進和完善。張敏、劉進則認為，要使體育舞蹈教學水平有進一步的提高和發(fā)展，則需要科學的制定適合社會發(fā)展和現(xiàn)代教學需要的教材，并且合理定位體育舞蹈教學內(nèi)容，同時開展多樣的科研和學術(shù)活動，進而不斷提高體育舞蹈教師的專業(yè)水平，才能使體育舞蹈教學整體水平有進一步的提高。除此之外，同樣從事相關(guān)研究的人員張春莉認為，目前體育舞蹈教學研究體系空泛而缺乏針對性，有待于進一步的系統(tǒng)化和深化。查艷認為。體育舞蹈教學如果能將教學、實踐相結(jié)合重視課前、情境教學，通過多媒體教學展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生對舞蹈文化的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的積極性，會有事半功倍的效果。綜上所述，體育舞蹈教學在教師水平，教材內(nèi)容、學習興趣，教學器材以及能力、創(chuàng)新等都存在著問題。此外，體育舞蹈教學的內(nèi)在音樂及形體藝術(shù)也是需要重視的。

2.教學研究的內(nèi)容方法

邏輯上來講，舞蹈藝術(shù)的體育表現(xiàn)形式就是體育舞蹈。體育舞蹈是通過身體形態(tài)的技能化，配合音樂的節(jié)奏，結(jié)合音樂意境來表現(xiàn)的。在所有人群中，對于美的追求，年輕人是最有表現(xiàn)力的。而且體育舞蹈的節(jié)奏感強，簡單易學。

2.1從參加體育教學課程班級的同學中選取男生20人，女生20人。分成兩組，即實驗組和對照組。每組男生10人，女生10人。

2.2試驗方法。為實驗組每周安排課程教學一次，訓練課兩次，藝術(shù)欣賞一次，音樂欣賞一次，從而進行全方面的綜合訓練。為對照組安排教學課程一次，訓練課兩次。16周后，將兩組進行比較、評估。

3.結(jié)果與分析

經(jīng)過16周的訓練，從而得到如下結(jié)論：實驗組技能熟練的同時，其節(jié)奏感、準確度、流暢度等都有相對明顯的提高。而對照組雖然由于訓練課的增加，各方面也有輕度的提高，但相對于實驗組來說，不那么顯而易見。

4.探討與建議

4.1看過這樣一句話“歌詞是靈魂”，這句話是相對于一首歌而說的。而相對于體育舞蹈，他的靈魂可以說是音樂，或者說是音樂的內(nèi)在。而對于體育舞蹈中音樂的理解則是體育舞蹈表現(xiàn)的根本。本文開頭說過，體育舞蹈是集武術(shù)、體操等為一體的。以音樂伴奏，以舞釋動。其節(jié)奏感強，活潑健康，而其中的音樂展現(xiàn)了舞蹈的神韻。經(jīng)由上文所述的研究說明，體育舞蹈教學中的音樂對舞蹈神韻的體現(xiàn)尤為重要。深層次的理解學習音樂，可以提高舞蹈的整體水平。

4.2當代大學生作為新一代的年輕人，喜歡相對來說節(jié)奏分明的音樂。而體育舞蹈教學中的音樂則大多選擇現(xiàn)成的配樂。如果可以以學生的身心狀態(tài)為出發(fā)點，重新編排新的舞蹈，或許，更能讓學生們準確清晰的表達他們的內(nèi)心。

4.3關(guān)于體育舞蹈的創(chuàng)新，可以更多的融入中國的人文精神，重點培養(yǎng)健康文化理念，重視終身健身。比如加入太極、長拳等元素，或者如《十面埋伏》等獨具特的舞蹈，從而舞出更具中國特色的路程。除此之外，學習與實踐相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生的積極性以及積極性。在課程中結(jié)合適當?shù)慕虒W設計，激發(fā)學生學習的自主性以及自組織性。讓學生在學習基本知識的同時，勇于創(chuàng)新。有利于舞蹈靈魂的體現(xiàn)。

4.4現(xiàn)階段，就體育舞蹈教學，我國大多數(shù)高校中還只是著重技能而音樂以及藝術(shù)的重要。這樣的舞蹈也許會顯得空洞蒼白，缺乏讓人回味的一些東西。所以，將舞蹈的技能與靈魂的展現(xiàn)融為一體。是體育舞蹈教學今后的重要教程內(nèi)容之一。

5.總結(jié)

第2篇：問題學生教育論文范文

1.大學體育教育內(nèi)部環(huán)境的生態(tài)化。

高校的體育教育內(nèi)部環(huán)境系統(tǒng)主要是高校的大小、組織結(jié)構(gòu)、物質(zhì)環(huán)境、價值觀念行為等。與大學系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有必然聯(lián)系的是高校的制度結(jié)構(gòu)、功能大小和配置情況。所以，對高校體育教育資源整合的時候要使用科學的方法，讓高校的教育結(jié)構(gòu)進一步被調(diào)整和優(yōu)化，以便于高校體育教育功能更易發(fā)揮，這是讓學校實現(xiàn)內(nèi)部環(huán)境生態(tài)化的核心部分。高校體育教育資源的重要組成部分是體育學科專業(yè)資源，學校應根據(jù)學科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的狀況，通過采取撤回、重組、兼并等措施對體育學科進行整合，以便于體育學科的教學適應高校和社會的發(fā)展要求。

2.大學體育教育內(nèi)外部環(huán)境關(guān)系的生態(tài)化。

所謂的內(nèi)部和外部環(huán)境關(guān)系的生態(tài)化，是指高校保持自身的價值觀和遵循大學的內(nèi)在規(guī)律，在同一時間內(nèi)各元素相互平衡的同時，讓系統(tǒng)內(nèi)部和外部保持平衡，面向社會、世界，對外開放，實現(xiàn)一體化。高校所處的環(huán)境是一個比較大的社會和環(huán)境，它的發(fā)展不僅要與社會發(fā)展的要求相符合，同時也需要得到社會的支持以及推廣。因此，高校必須處理好和系統(tǒng)外部環(huán)境之間的關(guān)系，如社會的需要和人才的培養(yǎng)、高校和企業(yè)、學校和社會、學校之間的許多關(guān)系，定位要準確，并尋求更大的發(fā)展。

3.大學體育教育目標和途徑的生態(tài)化。

高校培養(yǎng)人才的生態(tài)化，要求人才培養(yǎng)的定位不僅要滿足學校的發(fā)展，還需要滿足社會發(fā)展的需要，同時還需要考慮到學生本身的發(fā)展，高校體育教育對學生的“主體性”和“體外性”進行調(diào)整達到平衡。當前，高校體育人才培養(yǎng)不僅強調(diào)體質(zhì)的改善，也注重社會適應能力的提高。“體質(zhì)的改善”反映了培養(yǎng)目標的適應環(huán)境，反映了社會的需要，體現(xiàn)了人與自然的和諧關(guān)系?！吧鐣m應能力的提高”不僅是一種社會需求，也是滿足學生自身發(fā)展的要求，充分地反映了自我主體性與環(huán)境之間的關(guān)系，讓生態(tài)競爭的概念充分的發(fā)揮，“自然本體”提高素質(zhì)和能力，在具有一定的價值之后再對“身外自然”的必然要求進行改造。

二、實現(xiàn)大學體育教育生態(tài)化的基本原則

1.整體性原則。

整體觀念是否被大學體育教育者所接受，在處理問題的時候是否可以運用整體的觀念，這對于平衡和協(xié)調(diào)高校大學體育生態(tài)系統(tǒng)是非常重要的。導致高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)不平衡的因素有很多，但是不管怎樣都會影響到大學體育的教育能效，讓大學教育功能系統(tǒng)的發(fā)揮受到影響。在處理問題的時候使用整體性原則，要求我們不僅要注重整體，也要重視局部要素。問題不在于尋求一域，更在于要謀全局，強調(diào)的就是全局對局部的決定作用。但是，我們不能否認局部對全局的影響作用，在某些條件下，對整體起到?jīng)Q定性作用的是局部要素。所以，學校必須在政策、措施、組織、結(jié)構(gòu)和資源配置等各領(lǐng)域、各個部門、各個方面保持平衡，以便于工作有效地開展。

2.系統(tǒng)性原則。

由多個相互依賴的要素組成的高校體育教育系統(tǒng)，該系統(tǒng)中的各個元素之間存在著有機的聯(lián)系，形成一個綜合的整體以便于一定功能的實現(xiàn)。這里有大環(huán)境和小環(huán)境之分，同時還有宏觀和微觀的因素，它們之間進行相互作用并影響著彼此。系統(tǒng)中的各個元素可以有不同的功能，但是必須是在實現(xiàn)最終整體功能的前提下。我們看問題時要有系統(tǒng)的眼光，對事物之間的相關(guān)性和聯(lián)動性要重視起來，同時對于成分或元素之間的協(xié)調(diào)與銜接要充分的重視，讓系統(tǒng)的運行效果進一步的提升。就系統(tǒng)性的原則來講，應處在高校大學體育教育生態(tài)系統(tǒng)之外，把系統(tǒng)內(nèi)部的發(fā)展和變化放在更大的系統(tǒng)中進行掌握，追求系統(tǒng)內(nèi)部和外部之間的和諧，以及保持整個系統(tǒng)的和諧。

3.控制性原則。

自我調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力被賦予在自然生態(tài)系統(tǒng)中，當系統(tǒng)的負荷將要達到極限的時候，就會從一個穩(wěn)定狀態(tài)移動到另一個穩(wěn)定狀態(tài)。對于這個相互轉(zhuǎn)變的規(guī)律，大學體育教育生態(tài)系統(tǒng)也必須要遵循，不僅要讓系統(tǒng)保持穩(wěn)定，更要實踐高校體育教育的規(guī)律，同時還需要通過一些機制對系統(tǒng)的容量進行提高，系統(tǒng)運行發(fā)展到一個更高的良好狀態(tài)，提高高校體育教育的水平和質(zhì)量。

4.動態(tài)性原則。

第3篇：問題學生教育論文范文

武術(shù)是中國重要的傳統(tǒng)體育項目，其每一招每一式都蘊含著濃厚的民族文化與智慧，它不僅可以鍛煉人良好的意志品質(zhì)，更具有強身健體、延年益壽的功效。在國際上每一個提到中國的人都知道中國功夫，同時也代表了我國的國際形象，彰顯了我國的文化實力與影響力。武術(shù)文化的傳承與發(fā)展的好壞直接影響著我國國際文化發(fā)展的狀況。孩子是祖國的未來與希望，自古都有教育需從“娃娃抓起”的觀念，作為我國魁寶的武術(shù)文化更應首先在中小學中開展才能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的偉大復興。

1.1武術(shù)在中小學的開展

自國家體育運動委員會在1952年把武術(shù)列為推廣項目以來，武術(shù)開始逐步進入中小學體育課堂，這一決定的提出讓武術(shù)在中小學的傳播得到迅速發(fā)展。經(jīng)過將60多年的發(fā)展武術(shù)在推廣過程中也暴露出很多問題，學校武術(shù)教育整體現(xiàn)狀依然不容樂觀。近年來為了更好地在中小學發(fā)展武術(shù)，國家體育總局和教育部不斷地通過簡化傳統(tǒng)武術(shù)套路的繁瑣、降低技術(shù)動作的難度，以學生容易接受的形式進行推廣與教學，以便于武術(shù)在中小學中開展。另外以操化的形式出現(xiàn)如：《雛鷹展翅》、《英雄少年》和《旭日陽剛》等武術(shù)操的創(chuàng)編。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：武術(shù)師資的短缺與現(xiàn)有師資力量的薄弱，也是武術(shù)在中小學開展出現(xiàn)停滯的重要原因之一。

1.2中小學對武術(shù)教師的需求

教師作為知識的傳授者，是教學中不可缺少的重要角色之一。同時，教師所具有的專業(yè)水平與基礎理論知識的掌握程度也關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞。然而，現(xiàn)在中小學體育課中的武術(shù)教學基本由體育教師所擔任，又因大多數(shù)體育教師并非科班出身，武術(shù)功底都很薄弱，加上對武術(shù)認識的淺薄導致武術(shù)在中小學中的開展出現(xiàn)形式單一、內(nèi)容空乏的現(xiàn)狀，甚至有的小學老師因為不具備武術(shù)功底而把體育中的武術(shù)部分忽略，這與當初推廣和普及武術(shù)的理念要求差之甚遠。因此，想要在中小學中普及武術(shù)，使學生能夠養(yǎng)成終身體育的習慣，提高對我國傳統(tǒng)文化的認識與了解，就要加強體育教師的武術(shù)綜合教學能力和對傳統(tǒng)文化理論知識的掌握，以填補中小學對武術(shù)教師需求的空缺。然而，體育教育專業(yè)作為未來體育教育的領(lǐng)軍群體，我院如何將武術(shù)這一既具有技術(shù)性，又注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目，在有限的學時內(nèi)規(guī)范而又準確地傳授給學生，使學生盡可能較全面地掌握規(guī)范、系統(tǒng)的武術(shù)技能，成為現(xiàn)今武術(shù)普修教學中亟待解決的問題。

2武術(shù)普修課目前開展狀況的調(diào)查與分析

2.1課上練習強度

俗諺有“拳打千遍，其理自現(xiàn)”，武術(shù)作為一項以身體練習為主的運動技能，學生課上的練習強度關(guān)系到對運動技能的正確掌握和基本功練習的扎實程度是正確教學的基礎和前提。充分利用課上時間進行技術(shù)練習是重要環(huán)節(jié)，同時還可以增強項目體能。

2.2技術(shù)動作示范能力培養(yǎng)

教學示范能力作為一名教育教學者的基本能力，必須始終貫穿于武術(shù)普修課教學過程的始終。這就要求學生不僅會進行動作練習；還要掌握武術(shù)在教學過程中與其他項目的區(qū)別以及不同拳種的演練風格；學會并掌握對不同的技術(shù)動作進行動作分解、演練與講解，選擇正確的示范方法、運用簡明的語言講述動作的要點和難點。

2.3教學組織能力培養(yǎng)

教學組織能力貫穿于體育教學的每個環(huán)節(jié)，是體育教師的基本教學能力之一，也是評價一個教育教學者職業(yè)水平的重要依據(jù)。因此培養(yǎng)學生教學組織能力并能根據(jù)武術(shù)項目的特點，借鑒同項群優(yōu)秀項目的組織方法，學習選擇適宜武術(shù)技術(shù)教學的組織方法是武術(shù)普修課必須提高和重視的一個方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，63%的學生支持課上師生以進行“角色互換”的方式培養(yǎng)學生教學組織能力，說明學生對參與武術(shù)課堂是非常感興趣的，并且勇于用實踐證明自己組織方法的可行性與有效性。要完成對學生的教學組織能力的培養(yǎng)，必須要在平時的教學目標和過程中，堅持優(yōu)化武術(shù)普修課的教育模式；發(fā)展以“教師為中心”向“學生為中心”轉(zhuǎn)變，老師應采用啟發(fā)式的教學方法幫助學生自主學習；重視學生的個性發(fā)展，要根據(jù)學生的性別特點和個性發(fā)揚學生的長處，并建立互幫小組進行分組練習；充分調(diào)動學生學習的積極性和學習潛力，培養(yǎng)學生自主能力。

2.4理論課的學習情況

通過理論課的學習不僅可以增強學生對技術(shù)動作的掌握，并且可以了解其中所包涵的文化。其中，教學法和裁判法的學習不僅可以培養(yǎng)學生根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法的能力；而且可以使學生了解技術(shù)動作的規(guī)格要求，指導學生實際的技術(shù)動作學習。而武德作為武術(shù)理論課學習的重要內(nèi)容，是從事武術(shù)活動的人在社會活動中所應遵循的道德規(guī)范所應具有的道德品質(zhì)。對武德的正確理解，應當是武術(shù)倫理規(guī)范與習武者道德行為準則的總和。他始終應貫穿于習武者整個的練武、授武、比武等一系列的武術(shù)社會活動之中。伍紹祖曾說過“：武術(shù)不僅是一個技藝問題，而且是一種文化現(xiàn)象。”武術(shù)理論課不僅是武術(shù)運動的輔助教材，更是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學生對武術(shù)理論課的態(tài)度以及學習情況的好壞關(guān)系到對傳統(tǒng)文化精髓的掌握與傳承。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）武術(shù)普修課的課堂運動量相對較小，課堂不能保證學生的練習強度，以及學會后的強化練習。（2）對學生的綜合教學能力培養(yǎng)不夠，沒有強化關(guān)于教學中的組織、示范、講授等能力的運用與培養(yǎng)。

（3）對課后的練習要求不夠，沒有充分運用現(xiàn)代媒體對學生學習的幫助。

（4）對武德以及傳統(tǒng)文化的講授不夠深刻，沒有讓學生清楚的認識到武德對習武的作用；同時涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容不夠，不能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

3.2建議

（1）要加大學生課上練習密度和強度，讓學生在有限的課上時間快速掌握運動技能、學會學習方法，養(yǎng)成課下練習的態(tài)度、興趣、愛好和習慣，為終身體育奠定堅實的基礎。

（2）在課的開始部分或是復習課上應適當?shù)匕颜n堂教給學生，讓學生自主設計課堂方案進行組織教學，并讓學生相互借鑒、交流武術(shù)教學方法和組織形式。不僅可以培養(yǎng)學生的教學組織能力，更能讓學生感受到主體地位，從而增強學生課上學習的積極性與主動性。

（3）促進學生充分利用現(xiàn)代科技，通過網(wǎng)上視頻教學學習新動作或復習舊動作。激發(fā)學生課下練習武術(shù)的興趣，培養(yǎng)其自主學習的習慣。

第4篇：問題學生教育論文范文

關(guān)鍵詞：大學生 文化素質(zhì)教育 思考

全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代大學生，是高校的根本任務。上世紀末，針對我國高等教育的實際情況，為進一步適應我國現(xiàn)代化建設的需要，國家教委提倡有組織、有計劃的開展大學生文化素質(zhì)教育。經(jīng)過多年的實踐，我國高等院校的文化素質(zhì)教育取得了一定的成績。然而，加強大學生文化素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的任務，既會遇到許多理論問題，又會遇到許多實踐問題。高校作為傳播和創(chuàng)造人文精神的重要基地，必須把人文素質(zhì)修養(yǎng)作為大學生成才的重要目標予以重視。

一、對素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育的認識

素質(zhì)是在人的先天生理基礎上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。人才素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個方面。其中，思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，文化素質(zhì)是基礎。素質(zhì)與知識、能力之間固然是相輔相成的平行發(fā)展的關(guān)系，但提高了科學素質(zhì)并不等于素質(zhì)的全部內(nèi)涵都得到相應的提高。實踐證明：具有豐富知識和較強能力的人，不一定就是一個較高素質(zhì)的人，只注重知識的傳授和能力培養(yǎng)，而忽視大學生素質(zhì)的提高，并不是完善的教育。素質(zhì)教育是針對應試教育而提出來的，它是一種新的教育思想和觀念，不是一種單純的教育模式。但在實際操作當中，往往將素質(zhì)教育也當作一種教育模式，在大學生素質(zhì)教育中僅僅依靠片面增加一些課程來充當所謂的素質(zhì)教育課，而不是對現(xiàn)有課程和教學內(nèi)容以素質(zhì)教育的思想加以滲透。

文化素質(zhì)教育是為了實現(xiàn)對人的尊重，對人文力量的肯定，對人格完善的追求，是全面推進素質(zhì)教育的基礎。我們所說的文化，主要是指精神層面的文化，它是全部社會文化的靈魂。加強文化素質(zhì)教育，重點是指人文素質(zhì)教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術(shù)等教育，以提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。業(yè)務素質(zhì)是學生服務社會的特殊本領(lǐng)，如果大學生具有較高的文化素質(zhì)，無論是在學業(yè)學習上，還是在實際工作中都能堅韌不拔，頑強拼搏，克服一切困難，去完成學業(yè)和工作。文化素質(zhì)教育對業(yè)務素質(zhì)而言，一方面為學生學好業(yè)務打好文化基礎，有助于學生理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能；另一方面，會從更深層次上推動專業(yè)教育。文化素質(zhì)教育對于身體和心理素質(zhì)來說，具有較高文化素質(zhì)的人，懂得生命的價值和意義，就能夠珍惜生命，重視健康，形成科學的思維方法和生活方式，進而使自己能夠應付和承受來自外界的各種困難和壓力。

總之，加強文化素質(zhì)教育是時展的要求，加強大學生文化素質(zhì)教育符合科學發(fā)展觀的要求，有利于彌補高校在人才培養(yǎng)工作中的不足，促進人與社會的全面發(fā)展，是新形勢下全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重要舉措。

二、加強大學生文化素質(zhì)教育的幾點感悟

1.加強文化素質(zhì)教育的領(lǐng)導，把文化素質(zhì)教育貫穿于教育全過程。高校要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導下，由主管領(lǐng)導掛帥，各系部牽頭，教務處、學生處、宣傳部、團委等部門參加，組建大學生文化素質(zhì)教育領(lǐng)導小組，負責對大學生文化素質(zhì)教育的組織和領(lǐng)導。要根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合學校實際，討論制定《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的實施方案》，明確指導思想、目的意義、工作目標和方法步驟。各系部、處室在總體實施方案的基礎上，制定實施細則，切實把文化素質(zhì)教育貫穿于大學教育的全過程，落實到各方面。要加大對文化素質(zhì)教育的投入，每年撥付一定數(shù)量的專項經(jīng)費，用于大學生文化素質(zhì)教育活動的開展和研究。要建立大學生文化素質(zhì)教育評估體系，試行大學生文化素質(zhì)教育證書制度。要把文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育的始終。

2.以提高大學生文化素質(zhì)為導向，加強學科建設和課程體系改革。加強文化素質(zhì)教育，需要把知識傳授與道德精神的熏陶結(jié)合起來，實現(xiàn)人文氣質(zhì)和科學精神合壁，促使學生健全人格的養(yǎng)成和全面素質(zhì)的提高。高校專業(yè)建設和課程設置要向綜合化發(fā)展，多增加一些人文科學課程，為學生學習科學知識和人文知識提供條件，形成文理滲透的學術(shù)氛圍和育人環(huán)境，使學生盡可能達到文理交融。完善學科布局結(jié)構(gòu)，不僅要考慮物質(zhì)建設需要，而且要考慮文化建設的需要和精神食糧的創(chuàng)造。通過“加強基礎、淡化專業(yè)、拓寬口徑”，促進文化素質(zhì)教育與科學教育相結(jié)合；注重將道德素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，采用“以課堂教學、校園文化、學生實踐的有機結(jié)合”的新的人才培養(yǎng)模式。

3.不斷提高教師的文化精神素質(zhì)，發(fā)揮潛移默化的教育作用。學生文化素質(zhì)的形成需要教師人格力量的感染和啟迪。教師首要職責是引導學生學會做人，做有德之人，有為之人，誠信之人。在文化素質(zhì)教育中，教師既要善于做學的“經(jīng)師”，還要善于做育人的“人師”，不僅要在日常生活中為人師表，而且要在課堂教學中貫穿科學與人文精神的教育。做學生的人生導師艱難，難在教師自己的人生層次較高，特別是在市場經(jīng)濟條件下，如何引導好學生做一個有用和能用之才，教師的責任更重，要求更高。加強文化素質(zhì)教育，必須從教師入手，強化師德師風建設，在廣大教師中倡導人文精神，想方設法提高教師的文化素質(zhì)，拓寬文化素質(zhì)教育的新視野。

4.發(fā)揮兩個課堂的重要作用，拓寬文化素質(zhì)教育的渠道。要把第一課堂和第二課堂結(jié)合起來。第一課堂主要是開好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課，所開課程要在傳授知識的基礎上，更加注重大學生人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。第二課堂主要是開展專題講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動等豐富多彩的文化活動，以豐富學生的業(yè)余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。專業(yè)課程和實踐課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神。專業(yè)教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學精神貫穿于專業(yè)教育的始終，充分發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人，使學生在學好專業(yè)課的同時，自身的文化修養(yǎng)也有一定程度的提高。重視大學生的社會實踐活動。要本著就近就便的原則，有計劃地組織紅色旅游，參觀革命圣地，考察名勝古跡，瀏覽人文景點，參加社會調(diào)查，開展社區(qū)服務和荒漠行動，使學生在實踐中開闊視野，增強見識，提升素質(zhì)。

第5篇：問題學生教育論文范文

選擇我校2013－2014年度生理學實驗教學作為試點，2012級護理、麻醉、影像、口腔專業(yè)隨機挑選4個實驗班（107人）作為研究對象，另有4個班（108人）采取傳統(tǒng)教學模式作為對照。所有學生理論課和實驗課的教材均相同，分別是朱大年主編的《生理學》（第七版）和張根葆、關(guān)宿東主編的《機能實驗學教程》。

二、實驗過程

（一）對照組采用傳統(tǒng)教學模式

教師利用約15分鐘的時間講解實驗內(nèi)容，然后示教，強調(diào)注意事項，預示實驗結(jié)果，然后學生分組模擬實驗，最后總結(jié)結(jié)果。

（二）實驗組采用逆向問題教學模式

逆向問題教學模式即首先提出實驗內(nèi)容、主要問題，給學生思考和分析的時間，然后讓學生自己解決問題（實驗操作），最后討論分析實驗過程中遇到的問題。針對“影響尿生成的因素”實驗，具體操作過程如下：

1．提出問題。

提出與本次實驗有關(guān)的問題。如：尿生成的基本環(huán)節(jié)？什么是腎小球濾過率？腎小球濾過的動力是什么？什么是滲透性利尿？由于生理學課上過有一段時間，大部分學生已經(jīng)不記得這些知識了，教師需要引導學生回憶這些知識點，同時提醒大家思考這些問題的原因、目的所在。

2．分析問題。

（1）引導學生查閱課本、實驗指導教程。請學生解答所提出的問題，教師予以補充，同時將這些問題穿插到本次實驗相關(guān)理論中。

（2）給學生觀看實驗操作相關(guān)錄像，點出操作中的注意事項。

（3）學生進行實驗操作。教師要密切觀察學生的實驗操作，適時地給予指導。

3．解決問題。

通過實驗操作和實驗結(jié)果，學生可以對提出的問題做出解答，同時實驗過程中也會出現(xiàn)一些新的問題，教師與學生一起分析討論，最后解決所有的問題。

4．總結(jié)問題。最后教師和學生一起對實驗進行總結(jié)，讓學生知道為什么要做這個實驗，通過此實驗學到了什么。實驗結(jié)束后，讓學生完成相關(guān)問卷調(diào)查。

三、逆向問題教學法的調(diào)查結(jié)果

（一）學生課堂反饋：實驗組的107名學生中有71．96％（77人）表示喜歡逆向問題教學法，愿意也樂于接受這種教學方式。他們表示這種教學方法比傳統(tǒng)教學方式更有意思，更能激發(fā)他們的實驗興趣。有13．08％（14人）的學生更喜歡傳統(tǒng)的教學模式，他們表示喜歡教師先講解，自己模仿，不需要加以思考。同時有14．96％（16人）的學生表示喜歡完全自由的上課模式，他們表示教師可以不用解釋，學生完全跟著錄像就可以完成實驗。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果：實驗組共發(fā)放107份問卷調(diào)查表，收回107份，回收率100％，采取無記名問卷調(diào)查方式。調(diào)查結(jié)果可看出有29．91％的學生認為逆向問題教學法對學生更好地掌握課程內(nèi)容非常有幫助，60．75％的學生認為有幫助。有22．43％的學生認為逆向問題教學法對于調(diào)動實驗積極性非常有幫助，54．21％的學生認為有幫助。另外認為逆向問題教學法對于提高學生思考能力、動手能力和解決問題能力非常有幫助的學生比例分別占到24．30％和21．50％，認為有幫助的學生比例分別占60．75％和53．27％。認為逆向問題教學法對提高實驗教學質(zhì)量非常有幫助的學生比例占24．30％，認為有幫助的占到62．62％。四、逆向問題教學法的體會生理學是一門具有實驗性的學科，很多生理學知識都需要通過實驗來驗證。生理學課程較為枯燥，很多學生上課時就很難接受，等到上實驗課時，理論知識早已忘完。在這種情況下來完成實驗，只能完全模仿教師，學生自己毫無思考，其實驗教學的效果自然不好。所以傳統(tǒng)實驗教學模式是以教師為主體，學生只是被動接受的客體。按照教師的指示完成實驗，學生往往上完一堂實驗課，感覺一片茫然，只是機械地重復教師的示教過程，不能充分地理解實驗目的，達不到實驗預期的效果。近兩年將逆向問題教學法應用到生理學實驗中，讓學生從一開始就處于思考狀態(tài)，讓學生變被動學習為主動學習。從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，逆向問題教學法可以明顯提高學生對實驗課的學習積極性，通過提出問題、思考問題后，他們解決實驗問題的能力明顯增強，實驗教學質(zhì)量顯著改善。當然逆向問題教學法要取得較好的教學效果需要教師和學生的配合，教師要做好引導工作，引導學生對實驗產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自己動手的欲望；學生要對實驗內(nèi)容有一定的理論基礎，同時要積極參與，才能達到良好的預期效果，此外，還特別需要學生提前做好預習工作。只有教師與學生共同付出努力，才可能收獲良好的實驗教學效果。

第6篇：問題學生教育論文范文

1.過于求成的心理狀態(tài)。體育專業(yè)大學生不僅富有激情、充滿活力，還具有開拓精神、活躍的思想。尤其是對于世界的發(fā)展、國家的形勢和社會的變化等相關(guān)信息非常關(guān)注。正處于青春期的他們，此時的思想價值觀還尚未定型，但是他們卻渴望自己能夠成功，并渴望通過自己的努力來實現(xiàn)自己的人生目標，希望自己能夠馬上得到社會認可。但是在實際的過程中，由于這種太過于強調(diào)成功的心態(tài)，使得他們往往只知道一味地去追逐功利而忽視了自身貢獻，存在著嚴重的本位主義和實用主義的價值取向。

2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動。當前體育專業(yè)大學生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動，以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是，他們也有優(yōu)秀的一面，其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅韌的意志與不服輸?shù)木?。只是由于長時間參與運動訓練及投入學習精力的不足，使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時，體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專業(yè)大學生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因

1.社會因素。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當今中國社會的社會環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這種變化使得體育專業(yè)大學生的社會觀念認識、生活態(tài)度和人生價值觀發(fā)生了改變。如媒體報道的運動員退役之后得不到良好的安置、體育專業(yè)大學生就業(yè)難等，在無形中給他們帶來了就業(yè)壓力，容易使體育專業(yè)大學生產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價值觀念的形成。

2.教育因素。長期以來，思想文化素質(zhì)教育始終是學校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內(nèi)到課外對大學生實施了多種形式的思想教育。但實際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例，內(nèi)容不科學。這種跟不上時展形勢的教育模式，嚴重影響了我國高校大學生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專業(yè)大學生還沒有涉足社會，導致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅持自己的思想觀點，做事任由自己的性子來，那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此，高校應采用科學、正確的思想教育引導，來培養(yǎng)他們的社會責任感，提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。

三、體育專業(yè)大學生思想文化教育目標與內(nèi)容分析

高校體育教育應該順應時代的發(fā)展需要，不斷進行創(chuàng)新與探索。要把體育專業(yè)大學生思想教育工作做得既全面又突出重點。應積極端正體育專業(yè)大學生的行為習慣，使他們清楚地認識到自己所要肩負的社會責任，承擔起振興我國體育文化事業(yè)的重任。

1.加強做人教育。只有學會了怎么做人，才能將事情和學問做好，如果一個人不會做人的話，就談不上做出有利于社會發(fā)展的事情。體育專業(yè)大學生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如在足球、籃球等團體運動中善于與人共事的團隊組織能力。體育專業(yè)大學生不僅要了解最基本的體育專業(yè)知識、運動技能等，也應具備科學的體育態(tài)度和主動創(chuàng)新的意識。

2.加強智育教育。智育教育就是指當人們對客觀事物有了認識以后，能運用自己所知道的知識來解決實際問題的能力。在高校體育教育中實施智育教育，首先，要以體育專業(yè)大學生的思想條件、開學導向、考試測評等方面為入口，為智育開發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次，加強大學生的社會實踐，使理論與實踐統(tǒng)一起來。最后，還要讓體育專業(yè)大學生樹立始終服務于祖國、服務于人民的意識，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，堅持實現(xiàn)自身的人生價值理念。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，沒有創(chuàng)新就沒有人類的今天與未來。“而社會創(chuàng)新，主要還是要依靠教育，需要學校肩負起培養(yǎng)未來建設者創(chuàng)新能力的重任?！币虼?，在高校體育教育中，學校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)體育專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，通過不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來提高他們的創(chuàng)造能力。

四、體育專業(yè)大學生思想文化教育策略分析

在價值觀多元化的社會背景下，當前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業(yè)大學生思想文化的教育目標與內(nèi)容，制定出一套適合體育專業(yè)大學生切實可行的教育方案，并采取恰當?shù)慕逃椒?，才能真正將體育專業(yè)大學生思想文化教育落到實處。

1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動的思想文化體育教育組織機構(gòu)。學院各級領(lǐng)導與教師，要將體育專業(yè)大學生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團工作。各體育教育部門也要層層負責，積極協(xié)調(diào)好體育教育工作，并且制定出切合實際的體育專業(yè)大學生思想教育計劃。如可以結(jié)合國際、國內(nèi)體育形勢變化以及體育專業(yè)大學生關(guān)注的熱點、難點問題來開展形式多樣的體育文化活動。統(tǒng)籌安排體育教學計劃，實行學年考核制度，以提高體育專業(yè)大學生對思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅實基礎。

2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，在奠定知識基礎的同時可以使體育專業(yè)大學生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會教育是學生發(fā)育成長、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業(yè)大學生的思想文化教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭教育、社會教育、學校教育三者有機結(jié)合，從而讓體育專業(yè)大學生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養(yǎng)。

3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實踐中有突破，收到實效。面對21世紀個性張揚的體育專業(yè)大學生，高校體育教育必須要針對性強、計劃措施得當、實施目的明確，體育教育內(nèi)容與方法要切合實際，考核標準要體現(xiàn)體育專業(yè)大學生的特性。體育教育工作者不僅要進行學習與創(chuàng)新，加強專業(yè)知識學習、社會知識學習、國內(nèi)外先進經(jīng)驗學習等，還應積極研究受教育者的性格特點，研究當前國內(nèi)外的體育發(fā)展形勢，研究社會體育人才需求標準，研究體育熱點與難點問題以及社會體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。

4.實施養(yǎng)成良好行為習慣的思想文化體育教育手段。“養(yǎng)成”教育就是指在日常的學習與生活當中，通過嚴格的規(guī)范來要求自己，并逐漸養(yǎng)成良好的各個方面的行為習慣。如學生通過每天堅持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動形式，可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習慣，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點地對他們進行引導，耐心地教育，才能讓體育專業(yè)大學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，以達到《弟子規(guī)》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強化社會實踐的思想文化教育活動。學校要積極為學生創(chuàng)造良好的條件，讓體育專業(yè)大學生從“象牙塔”中走出來。如學校可以積極組織學生參與研究體育文化開發(fā)、體育活動推廣或社會公共體育服務工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教，以及參與多種形式的社會體驗實踐活動的大學生們進行表揚。學校在進行教學總體規(guī)劃時，也應該把社會實踐納入教學計劃當中，并通過設立社會實踐學分，來提高大學生參與社會實踐的積極性與主動性，提高大學生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價值觀。

五、結(jié)語

第7篇：問題學生教育論文范文

學校重視和加強對學風建設的領(lǐng)導，頒布實施了《關(guān)于進一步加強和改進學風建設的若干意見》，從全面加強素質(zhì)教育和培養(yǎng)社會主義建設者與接班人的高度，將學習建設作為提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量重要內(nèi)容，充分利用各種教育和管理手段，形成全員德育齊抓共管的院學風建設局面。同時，把學風建設滲透到學生專業(yè)學習、考核的各個環(huán)節(jié)，拓展到學生學習和生活的各個方面，貫穿到教育的整個過程，將學風建設同整個德育工作和管理工作緊密結(jié)合起來，使學風建設得到廣大師生和各個方面的支持響應與全力配合。我系輔導員采取激勵政策，加強對學風的建設和管理。在此基礎上依據(jù)《沈陽體育學院獎學金和單項獎評定辦法》，評定獲得獎學金的人選、推薦三好學生、優(yōu)秀學生干部、先進班集體、文明宿舍、優(yōu)秀畢業(yè)生和在道德風尚、學習成績、文體競?cè)?、社會實踐等方面表現(xiàn)突出的單項獎人選，并將獲獎情況存入學生本人檔案，從而形成對學生整體激勵，引導和促進學生努力學習、發(fā)奮成才。同時，學校還建立了以助學貸款為主渠道、勤工助學為主體、助困基金為補充的較為完善的助學機制，幫助經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)。

二、加強體育系文化建設，提高學生個人文素質(zhì)

我系以優(yōu)化寢室環(huán)境為重點，以培育優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，積極建設高品位、高水平的校園文化。弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，促進優(yōu)良學風的形成。學校結(jié)合體育學校的特點，努力建設健康向上、生動活撥、豐富多彩的校園文化。近幾年來，我系出資進百萬元進行人文環(huán)境建設，努力營造良好的校園文化氛圍。廣大學生以系學生會為載體，組織開展了主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、健康向上、吸引力強、富有體育特色的校園文化活動，促進了學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。體育系團委定期邀請知名專家和學者為學生開辦名師講座。

三、積極推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展

體育系以系學生會為載體，開展富有體育特色的科技體育文化活動，積極推進素質(zhì)教育。開展與專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能相關(guān)的、與人文素質(zhì)教育密切聯(lián)系體育教育專業(yè)基本技能大賽，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，使第一課堂的教學內(nèi)容能夠在第二課堂的活動中得到充分體現(xiàn)和延伸，使之成為培養(yǎng)鍛煉學生基本技能與實踐能力。

四、發(fā)揮管理功能，促進學風建設

我系輔導員制度，按1：200的比例為教學系部配備專職輔導員。同時也讓學生參與到管理當中，讓學生們感受到主人翁意識，建立學生反饋制度，自我系自2005級起每周3定為學生反饋日，當天3位主任放下所有工作專門接待學生并就學習及生活方面為學生進行解答。

五、學風建設效果明顯，學生素質(zhì)明顯提高

廣大學生學習的主動性和積極性不斷增強，課上認真聽教師講授，精神狀態(tài)飽滿。課外認真參加早操訓練，積極參加社團活動，全面拓展自身素質(zhì)，涌現(xiàn)出一批先進集體和先進個人。校風的核心是學風。學生工作的重心就是建設優(yōu)良學風，這對于實現(xiàn)我系“上層次、上質(zhì)量、上水平”的目標，對學生的健康成長有重要的現(xiàn)實意義。

為進一步推動我系學風建設，我系學風建設措施及效果如下：

（1）完善學生學習質(zhì)量考評及獎勵辦法，形成激勵機制。

（2）輔導員深入課堂，嚴肅出席率嚴抓三不帶,即不帶本、不帶筆、不帶書。

（3）輔導員突擊查寢制度，半夜深入學生宿舍，杜絕上網(wǎng)包宿現(xiàn)象。

（4）輔導員與任課教師聯(lián)系，建立課堂反饋制度，通過反饋表及時掌握學風動態(tài)。

（5）每周召開主題班，鍛煉學生的語言表達能力并激發(fā)學習積極性。

（6）建立后進生檔案，家長聯(lián)系制度，作好后進生工作。

（7）開展誠信教育，嚴明考試紀律，杜絕考試作弊。

第8篇：問題學生教育論文范文

一、學生在體育課堂中運動心理陰影的主要表現(xiàn)

課堂練習時由于學生受周圍環(huán)境、場地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類型：

消極型：練習中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚漠不關(guān)心，練習時總想蒙混過關(guān)。

糊涂型：練習中缺乏清醒認識，易受他人影響，只是機械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習。

保守型：練習中缺乏激情，能遵守練習的要求，服從老師的指揮，以完成任務為目的，保守中求穩(wěn)為榮，競爭心理不強，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓練。

小心型：練習中緊張、拘謹，怕當眾出丑因而練習時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習成功的心理又無法控制，生怕“落后”，只能勉強練習，心理狀態(tài)不平衡。

懶惰型：練習中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動的習慣。

以上五種存在于小學生體育課當中的心理陰影是十分常見的。要實施全民健身計劃，要使所有小學生能達到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學體育教學工作者，就一定要幫助他們克服運動心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學生的生理和心理特點入手。

二、把握小學生的生理和心理特征

小學生的生理特征：小學生年齡一般在6—12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處于生長發(fā)育的突增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發(fā)達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機能還不夠完善。總的來說，從生理機質(zhì)上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學過程中應十分注意的。

小學生的心理特征：小學生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的時期。在這個時期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當?shù)莫毩⑿?，又不乏對成人的依賴性，既開始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中仍時時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學生獨特的心理特點，思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強，但是學得快，忘得也快?？傊W生的心理特點主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小學生的這些心理特點，就往往不能很好地完成教學任務。

正確地把握小學生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質(zhì)要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進取，才是一個成長良好的人所應具有的，任何的消極、被動都無利于人的正常身心發(fā)育。小學生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學和運動生理學的角度來看：機體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學的涵義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學生當中造成不同程度的運動心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅韌不拔、勇敢頑強的心理素質(zhì)，以達到“增強體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標，為21世紀的中華民族培養(yǎng)出體格強健、心理素質(zhì)過硬的一代新人。

三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學中幫助學生消除運動心理陰影

圍繞學生在體育課的教學過程中所表現(xiàn)出來的運動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應有一種積極的態(tài)度，不能視此為小問題，或個別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學生采取簡單、粗暴的公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴散之危險。

如何行之有效地幫助這部分學生消除運動心理陰影呢？本人認為，既要點面結(jié)合地抓，又要因人而異地教；既須深入細致地進行心理疏導，又須正確無誤地給予技術(shù)指導。

所謂點面結(jié)合地抓，那就是要讓學生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每學期都應堅持上一兩節(jié)，甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學生對體育運動的熱愛。另外，在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以講講美國的劉易斯，上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。在體育課堂上，教師還應努力營造一種既嚴肅認真，又生動活潑的氣氛。小學生畢竟還是小學生，只有讓他們“樂學”——樂于學，也快樂地學，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結(jié)合游戲開展饒有趣味的體育活動，創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，使學生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。

然而，只是面上的工作還不足以消除部分學生的運動心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個具有心理陰影的學生身邊，了解造成他們運動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導。例如，對于保守型的學生，要根據(jù)具體學生的實際情況，激發(fā)他在體育方面的上進心，指出他在能力上的優(yōu)勢，并時時根據(jù)他的實際承受能力，給他提出新要求、新任務，也不妨在需要學生演示動作時找他出來，客觀上給他顯示自己的機會，并多給他贊揚，刺激他的榮譽感和上進心。

有針對性的心理疏導對于消除學生運動心理陰影是極有效果的。因為對于小學這個年齡段的學生來說，運動機能的差別在后天培養(yǎng)上的差別還不是非常明顯，成績的高低，關(guān)鍵問題乃在于心理的影響。但是對于一些學生僅有心理疏導還是遠遠不夠的，更要通過在練習中確保其動作的正確性、安全度使他們獲得心理上的平衡。例如，前面提到的“小心型”學生，對于這些學生，教師應該進行心理疏導，幫助他們克服緊張、拘促的心理反應，同時還要對他們的練習多加注意，多予以必要的技術(shù)保護，特別是在一些器械項目上，教師站在一旁，報以一個信任的目光，一句勉勵的話語，對他們來說無疑都是極大的心理安全點，會提高他們的動作成功率，從而逐步消除緊張的心態(tài)。

第9篇：問題學生教育論文范文

[關(guān)鍵詞]大學生;生命教育;問題

在競爭日趨激烈的社會中，大學生作為新時期高層次人才，不僅應當具備全面的專業(yè)知識及健康的身體素質(zhì)，還應具備良好的思想道德素質(zhì)及較強的社會適應力。這既是一位優(yōu)秀的大學生全面提升自身綜合素質(zhì)的需要，也是大學生實現(xiàn)自身價值、更好地為社會服務的需要。但是，在現(xiàn)實生活中，基于各種因素，大學生生命教育并沒有發(fā)揮其應有的作用

一、家庭因素

在家庭教育中，家長們將學習與考試看做是大學生的重中之重。在家長們看來，大學生的主要任務就是好好學習，努力提高自己的成績，將來找份好工作。除此之外，他們不需要考慮其他任何事情。為了讓大學生專心學習，家長們無不盡自己最大的努力幫助他們解決日常生活中遇到的各種問題，使得本來應該大學生自己去面對、去解決的問題由家長代為處理了。這在很大程度上減弱了學生遇事后的實際應變能力及處理能力。同時，家長的大包大攬，也使得大學生幾乎做任何事都一帆風順，一旦遇到一些阻礙與困難，很容易就會變得情緒低落，產(chǎn)生挫敗感。這也在無形中降低了大學生的心理承受能力。同時，由于家長重智育輕德育，不重視對大學生道德方面的培養(yǎng)教育，使他們自然而然形成了以自我為中心，對家庭只知道索取，不知道付出，缺乏同情心與責任心。

另外，隨著社會的發(fā)展，家庭的規(guī)模越來越小，獨生子女家庭逐漸成為主體，家族成員之間的聯(lián)系也遠不如以前那么緊密，大學生與父母之間的溝通也越來越少，這樣，大學生的情感世界缺少滋養(yǎng)，他們的交往世界大大縮小了，對情感的認識與體驗自然大大降低。

家長的價值觀、行為方式對大學生的影響也是不可忽視的，在當今大學生的父母這一代，大都經(jīng)歷著體制的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟的發(fā)展，工作及生活的壓力，使他們喪失了對生活的熱情，為了過上更好的生活，也使得他們大多將謀求經(jīng)濟利益的最大化作為自己的人生目標。這在無形中也使得大學生對生活的意義產(chǎn)生懷疑，把生命的價值低級化、庸俗化。同時，由于部分家長對家庭、對婚姻的不負責，導致家庭的破裂，他們對自己行為的不負責，對孩子的不負責，也造成部分大學生的不理解，心理的陰影使他們不能正確地認識、看待婚姻，從而產(chǎn)生錯誤的婚戀觀。

二、學校因素

在學校教育中，大學生的學習成績、實驗成果，以及將來的就業(yè)情況，才是學校最為重視的，他們生命情感的發(fā)展并不是學校關(guān)注的重點。因此，大學生情感、心理、個性的發(fā)展受到忽視和壓抑。這種忽視和壓抑并不僅僅來自于學校，也來自于大學生本身。學生的情感，心靈受到忽視，甚至壓抑。他們所面對的是應付各種各樣的考試，如何在激烈的學習和未來就業(yè)競爭中占據(jù)有利位置，無形間卻喪失了承受生活挫折的能力，對生命本身存在的意義無暇顧及。他們既不尊重他人的生命，也不愛惜自己的生命。大學生缺乏必要的情感交流與互動，更談不上有自己自由發(fā)展的空間。他們只是一味地被授予各種知識、技能，并被動地接受它們，大學生不僅失去了應有的人文精神，也失去了人生樂趣，其知識增長是以情感麻木和冷漠為代價的。

由于生命教育的缺失，致使大學生不能正確認識生命、珍惜生命、尊重生命，欣賞生命。由于生命教育的缺失，導致大學生沒有積極的生活態(tài)度，缺乏正確的情感體驗，難以感受生活的幸福，看不到自己存在的價值。這樣，他們常常以自我為中心，以滿足自己的愿望為目標，從不理會他人的感受，認為別人幫助、照顧自己是應該的，而不知心懷感恩。他們只要求別人對自己負責，而不知道關(guān)心和幫助他人。這樣他們就體會不到對家人、同學對自己的關(guān)心與愛心，如果說教育就是在培植未來，那么，大學生作為社會高級知識分子，他們對社會的發(fā)展、民族的未來起著重要的作用，我們怎能把如此重擔托付給一群沒有生命情感，高智商低情商的人？學校不能只注重培養(yǎng)大學生對知識技能的掌握，在提高教育質(zhì)量和就業(yè)率的同時，也應正視大學生作為“人”的情感需求和正確的價值取向教育，教育大學生學會思考人生的意義，生命的價值。

三、社會因素

我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，價值判斷多元化。社會的變革和轉(zhuǎn)型速度加快，使大學生身處社會、文化、價值的流變之中。大學生在生理發(fā)育方面雖然已處于成熟階段，但是心理發(fā)展卻存在過渡性、矛盾性、可塑性。有調(diào)查顯示，“80后”大學生過多地借助短信和網(wǎng)聊，缺乏現(xiàn)實社會交往能力。加之，大學生自身學業(yè)、經(jīng)濟和就業(yè)的壓力，感情的困惑，人際關(guān)系的緊張等，大學生心理壓力較大，容易產(chǎn)生迷茫感和無助感，進而產(chǎn)生挫折感。如果對他們?nèi)狈Ρ匾男睦斫】到逃蜕鐣o導，大學生迷茫、無助、挫折感無法及時宣泄和糾正，就可能發(fā)生蹉跎光陰甚至淡漠自己及他人或異類生命的現(xiàn)象。

如今，隨著現(xiàn)代化進程的加快，社會變遷的加速，人們的價值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生著劇烈變化，道德和道德教育正經(jīng)歷著前所未有的困惑，價值的失落，西方文化與中華民族傳統(tǒng)文化的劇烈碰撞．傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)在教育方式的迅速交替。人與人之間的關(guān)系趨于簡單和疏遠，特別是青年學生。大多數(shù)是獨生子女，他們的交際面越來越狹窄，由于社會的影響，他們對寬容、互助、憐憫、關(guān)愛他人、自省等等，越來越鄙視，人與人之間缺乏真誠與單純。

因此，要想使大學生生命教育發(fā)揮其應有的作用，無論是家庭、學校還是社會，都應把大學生作為一個真正的人來對待．他們的任務不只是“學習”而應該是“成長”，我們應尊重他們內(nèi)心的真實體會與感受，確保他們的人格與個性的健康發(fā)展，保證他們情感與心理的健康成長。

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