前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于秋天的詩(shī)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于秋天的詩(shī)范文

芙蓉：荷花。

南朝齊·蕭愨《秋思》

寒城一以眺，平楚正蒼然

寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。課件下載[*]蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫(xiě)初秋之景。

南朝齊·謝朓《宣城郡內(nèi)登望》

落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

騖：鳥(niǎo)名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長(zhǎng)空藍(lán)而映水，形成一色。

唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉

唐·王績(jī)《野望》

掛林風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春

唐·宋之問(wèn)《始安秋日》

木落雁南恩平婚介網(wǎng)[enping168.net]渡，北風(fēng)江上寒

唐·孟浩然《早寒江上有懷》

秋色無(wú)遠(yuǎn)近，出門(mén)盡寒山

唐·

李白《贈(zèng)廬司戶》

雨色秋來(lái)寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽

唐·李白《酬裴侍御對(duì)雨感時(shí)見(jiàn)贈(zèng)》

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓

酣：盡情飲酒。

唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲

潺湲：流水聲。

唐·王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》

荊溪白石出，天寒紅葉稀

這兩句寫(xiě)深秋景色：溪水下降，課件下載[*]白石露出，紅葉飄零，所余不多。

唐·王維《闕題二首·山中》

亭皋木葉下，隴首秋云飛

亭皋：水邊平地。木葉：樹(shù)葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。

南朝梁·柳渾《搗衣詩(shī)》

草低金城霧，木下玉門(mén)風(fēng)

第2篇：關(guān)于秋天的詩(shī)范文

未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

第3篇：關(guān)于秋天的詩(shī)范文

本文就09年高考試題中出現(xiàn)的月球上中天時(shí)刻與農(nóng)歷日期的換算問(wèn)題，導(dǎo)出簡(jiǎn)單的換算公式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

上中天時(shí)刻 農(nóng)歷日期

2009年全國(guó)高考文綜試題II卷的選擇題出現(xiàn)了一類(lèi)關(guān)于月球上中天時(shí)刻與農(nóng)歷日期換算的題目。題目如下：

某旅游團(tuán)希望在杭州西湖欣賞“雷峰夕照”的同時(shí)，也領(lǐng)略“月到中天（月亮高度最大），水面風(fēng)來(lái)”的情境。（注：月球公轉(zhuǎn)周期約為30天，農(nóng)歷初一月球在天空中的視位置最靠近太陽(yáng)）完成9-11小題。

9.若該旅游團(tuán)在某日16時(shí)左右看到“月到中天”，則該日是農(nóng)歷

A.初二B.初五C.初八D.十一

10.若該旅游團(tuán)在某日18時(shí)40分左右看到“月到中天”，則該日是農(nóng)歷

A.初二B.初五C.初八D.十一

11.若該旅游團(tuán)在某日18時(shí)40分左右看到“月到中天”，并欣賞到“雷峰夕照”，那么這時(shí)期

A.華北平原小麥豐收在望B.長(zhǎng)江三角洲油菜花盛開(kāi)

C.松嫩平原稻谷飄香 D.山東半島瑞雪迎春

在2010年高三的復(fù)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生反映看不懂參考答案。講解這道題時(shí)，我就結(jié)合教材中的自學(xué)內(nèi)容“月相的變化”來(lái)講解。

如圖，右側(cè)箭頭為太陽(yáng)光線，中心圓為從北極看到的地球，虛線圈為月球繞地球公轉(zhuǎn)的軌道，圈上的小圓為月球在農(nóng)歷不同日期的位置，外面圖形為從地球上看到不同位置的月球的月相。

月相變化的實(shí)際周期為29.53日，題目中概算為30日，這樣就簡(jiǎn)化了計(jì)算。當(dāng)月球在圖中a的位置時(shí)，為日月合朔，即農(nóng)歷初一；當(dāng)月球在圖中c的位置時(shí)，為日月相望，即農(nóng)歷十五。

初一時(shí)月球與太陽(yáng)的方位夾角為0°，十五時(shí)月球與太陽(yáng)的方位夾角為180°。那么這個(gè)夾角也可以看作：地球上某地從正對(duì)太陽(yáng)自轉(zhuǎn)到該地正對(duì)月球所需的時(shí)間，即地球從某地太陽(yáng)上中天時(shí)自轉(zhuǎn)到到該地月球上中天時(shí)的時(shí)間差。已知地球每小時(shí)自轉(zhuǎn)過(guò)15°。初一這天日月夾角為0°，即日月上中天時(shí)刻相差0小時(shí)；十五這天日月夾角為180°，即日月上中天時(shí)刻相差12小時(shí)。

在第9小題中，題目選擇地點(diǎn)為杭州，杭州正好位于北京時(shí)間所在的東八區(qū)，題目所用時(shí)刻均可看作當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)。月球上中天的時(shí)刻為16時(shí)，而太陽(yáng)上中天的時(shí)刻為地方時(shí)12時(shí)，兩者相差4小時(shí)，這樣就可以用農(nóng)歷十五和該日的日月上中天時(shí)刻差的比例關(guān)系來(lái)?yè)Q算：

上式含義為：農(nóng)歷十五日這天日月上中天時(shí)刻差為12小時(shí)，那么日月上中天時(shí)刻差為4小時(shí)的農(nóng)歷日期為x。

解得：x=5。即該日為農(nóng)歷初五，選擇B項(xiàng)。

同理第10小題中，日月上中天時(shí)刻相差6時(shí)40分，可列出關(guān)系：

解得x8。即該日為農(nóng)歷初八，選擇C項(xiàng)。

由前兩小題可知：月球上中天時(shí)刻與農(nóng)歷日期的換算關(guān)系為：

式中月球上中天時(shí)刻t如果等于12時(shí)，即日月合朔，直接定為初一；若t小于12時(shí)，就加上24小時(shí)來(lái)算，這樣可以得到月球上中天時(shí)刻所對(duì)應(yīng)的農(nóng)歷日期d了。

而第11小題則相對(duì)簡(jiǎn)單，關(guān)鍵詞為“雷峰夕照”即日落，而地方時(shí)18時(shí)40分日落可理解為日落時(shí)刻晚于二分日的18時(shí)，晝長(zhǎng)大于12小時(shí)，即晝長(zhǎng)夜短，且杭州在北半球，故該時(shí)期為夏季。而選項(xiàng)中前三個(gè)選項(xiàng)都采用作物的成熟狀態(tài)作為季節(jié)標(biāo)志，這時(shí)就要考慮選項(xiàng)中提到的幾個(gè)地區(qū)的作物熟制。

A項(xiàng)中華北平原兩年三熟或一年兩熟，小麥成熟在夏初。

B項(xiàng)中長(zhǎng)江三角洲一年兩熟，油菜成熟在春初。

C項(xiàng)中松嫩平原一年一熟，稻谷成熟在秋季。

D項(xiàng)容易判斷出為冬季。

因此可以得出第11小題選A項(xiàng)。

第4篇：關(guān)于秋天的詩(shī)范文

秋天本身就是一個(gè)成熟而飽滿的季節(jié)?？墒磷狱S了,葉已枯老;棗子紅了,黃葉滿地;就是最幸運(yùn)的金橘,帶著溫暖的紅色和黃色壓彎枝頭的時(shí)候,那葉子早已綠得發(fā)黑,顯出垂老之狀。讓人分明感到,成熟和飽滿是需要付出代價(jià)的,成熟不等于成全,飽滿不等于圓滿。

只有這,這野菊,花和葉子同時(shí)進(jìn)入生命的旺季,黃花綠葉,爛漫葳蕤,一樣的精神,一樣的新鮮,一樣的生機(jī)勃勃,在日漸頹敗的曠野,綻放成一種象征。陽(yáng)光越來(lái)越稀薄,這一叢野菊好似要填補(bǔ)陽(yáng)光離去后形成的空白。只是,花朵上的清香無(wú)語(yǔ),一任瑟瑟的秋風(fēng)洗濯芳華,每一朵花都帶著感激和期盼的神色,迎風(fēng)招搖,似乎遠(yuǎn)方有漸行漸遠(yuǎn)的摯友,有心儀已久的嘉賓。摯友是秋,嘉賓是冬。野菊就這樣靜靜地站在秋與冬的結(jié)合部,站成時(shí)間長(zhǎng)卷中的一枚逗號(hào),隔開(kāi)了豐收的喧囂,與圍爐取暖的安謐。

常有蜜蜂來(lái)賀,已無(wú)浪蝶光臨。寂寞與凄清是這個(gè)季節(jié)的主題,更是野菊面臨的光景。

不遠(yuǎn)處,有一垂釣的老者,好似當(dāng)年渭水河畔的姜子牙,白發(fā)如雪,端坐水湄,僅少了隨時(shí)可以捻起的飄飄胡須。稍遠(yuǎn)處,一頭牛在草窩中,俯臥成國(guó)畫(huà)里常有的姿勢(shì),牛頭高昂,斜向虛空,正有一陣沒(méi)一陣地反芻,仿佛在默念著什么。這是一頭健壯的水牛,而且正當(dāng)壯年。經(jīng)過(guò)一個(gè)季節(jié)的勞累,此時(shí)才得清閑,俯臥,反芻,是最佳的姿勢(shì)。如果能添得一只喜鵲守在牛背上,那就再生動(dòng)不過(guò)了?？上１成?除了秋風(fēng),什么也沒(méi)有。

于是,想起歷史上許多關(guān)于的詩(shī)句。陶令籬下采菊,心性不閑,抬頭翹盼,望眼南山――南山之外紅塵滾滾,誰(shuí)知道什么時(shí)候,會(huì)有喜訊從山外傳來(lái);歐陽(yáng)修夕陽(yáng)欄邊,金蕊流霞,只嘆百草盡摧,若要提一籃秋天回家,除此野菊,別無(wú)它選。還有白居易、李易安……但凡心懷“念念心隨歸雁遠(yuǎn),寥寥坐聽(tīng)晚砧癡”情緒的詩(shī)人詞人,都能將關(guān)于菊的詩(shī)詞寫(xiě)到極致。

第5篇：關(guān)于秋天的詩(shī)范文

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌的意境美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解詩(shī)歌的深層含義。

學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀，想象詩(shī)中描繪的意境。

學(xué)習(xí)流程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.說(shuō)一說(shuō)自己眼中的“秋”――你是獨(dú)特的！

（提示：可以采用“在我的眼中，秋是_______________ ”的形式；也可以運(yùn)用詞語(yǔ)或者短句，最好能用修辭表述。)

2.搜集作者的相關(guān)材料，準(zhǔn)備交流――你是充實(shí)的！

3.根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)或者按字注音――你的字是最美的！

qī_____息 烏jiù_____ 夢(mèng)mèi_______ 清liè_________

丁丁__________ 青鳊________魚(yú) 枯涸______寥_______闊

4.釋義（至少選用三個(gè)詞編寫(xiě)一段話，表達(dá)一個(gè)完整的意思）――你是善于思考的！

丁丁 肥碩 棲息 寥闊 枯涸 清冽 夢(mèng)寐

二、初讀感知

讀“秋”――你的感情很豐富！

指導(dǎo)：①聽(tīng)讀詩(shī)歌。②朗讀：要注意朗讀的節(jié)奏、重音，要有感情等。

（提示：朗讀的時(shí)候，其他學(xué)生想象優(yōu)美的畫(huà)面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的藝術(shù)形象，并創(chuàng)造新的形象。）

三、自主探究

品“秋”――你有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和獨(dú)到的見(jiàn)解！

指導(dǎo)：“品”就是從詩(shī)中找出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，讀一讀，賞一賞。

自主探究：①品評(píng)、欣賞自己喜愛(ài)的詩(shī)句，然后美讀。②從詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？③給自己最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)命名。④詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

四、合作、交流、展示

贊“秋”――你的展示是最棒的！

指導(dǎo)：我們可以用哪些方式來(lái)贊美“秋”呢？例如：畫(huà)畫(huà)，展示秋的圖片，用文字描述（散文或者優(yōu)美的片斷），背誦自己喜愛(ài)的有關(guān)贊美秋的古詩(shī)詞，甚至還可以用歌聲來(lái)唱秋。

①學(xué)生準(zhǔn)備（可以小組合作完成，也可以獨(dú)自完成）。②交流展示，欣賞評(píng)價(jià)。

五、課堂檢測(cè)

（略）

六、自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課我學(xué)會(huì)了

本節(jié)課我懂得了

還有哪些疑問(wèn)？

七、寫(xiě)作演藝廳

從“春的暢想”、“夏雨”、“秋風(fēng)” 、“冬雪”（也可以是一季中的任何一景）中選取你感興趣的題目寫(xiě)一段200字左右的文字。要求：1.細(xì)致觀察，抓住景物特征。2.用自己喜歡的符號(hào)，標(biāo)注出運(yùn)用的修辭、寫(xiě)作方法、好詞好句等。

八、預(yù)習(xí)

1.熟讀15課詩(shī)歌。2.搜集相關(guān)資料，完成15課的學(xué)案。

九、課堂檢測(cè)

一、我努力、我積累、我快樂(lè)（必答題）――你能得三顆星！

1.給下列加點(diǎn)字注音

肥碩（ ） 棲息（ ） 寥闊（ ）

枯涸（ ） 清洌（ ） 夢(mèng)寐（ ）

2.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括

第一幅圖： 第二幅圖： 第三幅圖：

3.解釋下面句中加線的詞語(yǔ)

（1）用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。肥碩：___________

（2）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。 夢(mèng)寐：___________

二、延伸拓展，開(kāi)闊視野

1.下列關(guān)于課文的理解正確嗎？如果不正確請(qǐng)改正――你很善于辨別！

“秋天棲息在農(nóng)家里”、“秋天游戲在漁船上”、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互相對(duì)比，都運(yùn)用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的沉積、荒涼的特點(diǎn)。

2.讀艾青的詩(shī)《盼望》，回答問(wèn)題（選答題）――你有一顆熱愛(ài)生活的心！

對(duì)這首詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.詩(shī)人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個(gè)瞬間場(chǎng)景，將現(xiàn)實(shí)生活中看得見(jiàn)的圖景融入了對(duì)盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。

B.兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對(duì)待生活的不同態(tài)度。

第6篇：關(guān)于秋天的詩(shī)范文

秋天了，風(fēng)吹葉落，葉落催風(fēng)——我們最好選一首詩(shī)或是詩(shī)中的某段來(lái)讀，但最好是里爾克的詩(shī)句：“誰(shuí)此時(shí)沒(méi)有房子，/就不必建造，/誰(shuí)此時(shí)孤獨(dú)，就永遠(yuǎn)孤獨(dú)，/就醒來(lái)，讀書(shū)，寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的信，在林蔭路上不停地/徘徊，落葉紛飛?！痹谖铱磥?lái)，這是最能接近秋日的敘述，他所呈現(xiàn)的，就像一個(gè)躺在祭壇上的圣女，她在靜靜地入睡，夢(mèng)里有如星子的微笑，罪惡莊嚴(yán)地為之退隱；醒來(lái)后，她將孤獨(dú)地走向死亡……

這個(gè)細(xì)節(jié)，原本跟里爾克無(wú)關(guān)；她來(lái)自托馬斯?哈代的《苔絲》，一個(gè)故事最莊嚴(yán)也最具有神性的結(jié)尾。但不知為何，我總會(huì)把他們聯(lián)系在一起，他們就像一個(gè)合謀的隱喻，純凈而憂傷；他們一直在我的心里，也在秋天的幾案上，沉靜、深刻并無(wú)限執(zhí)著。

讀這首詩(shī)，我們最好選在黃昏或者夜晚，還要把所有的窗戶緊緊關(guān)閉，窗外風(fēng)聲在耳，落葉紛披，萬(wàn)物正向季節(jié)和大地深處挺進(jìn)或消失，一切洶涌的表面之下，都閃爍著孤獨(dú)的言辭——但這些我們可能都不需要，我們只需要一份想象，哪怕是微弱如豆的一點(diǎn)燈火，或許就能抵達(dá)一切？時(shí)間與肉體往往只是情感的俘虜，在一首詩(shī)歌的深處，我們或許無(wú)需任何外界的媒介，就能徹底地洞悉塵世的聲息？

在秋天，一首詩(shī)歌的位置，它極有可能是一種引領(lǐng)，更是一種進(jìn)入。

二

秋天一到，所有的事物都走向了虛擬，包括山峰與河流，與大地，它們都退到了視線之外，它們就像進(jìn)入夢(mèng)境的那條黑線，若隱若現(xiàn)之際，其實(shí)早已聲息失散，杳無(wú)蹤跡。唯有落葉與風(fēng)，一次次敲打我們的心靈；幾乎所有的窗戶之外，都有它們漫天飛舞的影子，像一種劫掠，讓一個(gè)季節(jié)與一顆心，相互彷徨，在時(shí)間的兩邊，惆悵如怯。

每一次，我都渴望打開(kāi)那扇窗戶，看風(fēng)吹葉落，葉落催風(fēng)——在步步緊逼的事物里，我還是想近距離看清一個(gè)季節(jié)的秘密；那些盛極一時(shí)的表情，我相信有想象所不能及的東西。但每一次，妻子都把我攔下來(lái)，妻說(shuō)風(fēng)大，沙塵也多，一個(gè)脆弱的房間恐怕經(jīng)受不住——就這樣，一個(gè)俗世的理由把我連同我的內(nèi)心一起關(guān)在了窗戶之外。

所以很多時(shí)候，我只能強(qiáng)迫自己安靜地坐下來(lái)，像一個(gè)被時(shí)間挾持的旅人，在一所被遺棄的房子內(nèi)，想象一個(gè)沒(méi)有房子的詩(shī)人，在落葉紛飛的路上寫(xiě)一封長(zhǎng)信的孤獨(dú)；我總有一種預(yù)感，這一定是一封沒(méi)有地址的信，因?yàn)槲也孪?，?dāng)風(fēng)與落葉開(kāi)始泛濫時(shí)，詩(shī)人的生活抑或愛(ài)情，早已在遠(yuǎn)方不知所終？就像一個(gè)夢(mèng)，從邁出第一步，就注定了丟失的宿命。

而遠(yuǎn)方，它始終是神秘莫測(cè)的，尤其在秋日——對(duì)一個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人而言，遠(yuǎn)方是內(nèi)心從一而終的魔障，就像被落葉與風(fēng)遮蔽的距離。

只是我并不知道，我或者我的內(nèi)心，距離一個(gè)詩(shī)人究竟有多遠(yuǎn)。

三

但我可以獨(dú)自走出房間；在秋天，我可以避開(kāi)妻子，從一首詩(shī)歌的深處走出來(lái)，走到陽(yáng)臺(tái)上，我從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)目睹風(fēng)吹葉落、葉落催風(fēng)的念頭，一個(gè)欲望一旦潛伏下來(lái)，它始終就等待著露頭的那一瞬——我后來(lái)還把它理解為一種深度釋放，近似于靈魂對(duì)肉體的深情撫摸。

我的陽(yáng)臺(tái)位于一道山梁之上，一抬頭，遠(yuǎn)山就都匍匐在了我的腳下；這得天獨(dú)厚的視覺(jué)讓我占盡了便利——無(wú)論春花秋月，斑駁往事，它們?cè)谖已劾铮际且挥[無(wú)余。這次也不例外，初到陽(yáng)臺(tái)的剎那，我就看見(jiàn)了落葉紛飛——在一抹淡淡的夕暉里，一排排的房屋裹著一層稀薄的寒煙；萬(wàn)葉飛動(dòng)，宛若自天而下的滾滾洪水；陽(yáng)臺(tái)下的小山岡上，枯草搖黃，殘菊凸出，一只獨(dú)鳥(niǎo)，在落葉的縫隙里驚惶失措，最后隱沒(méi)在草叢中；我甚至聽(tīng)到了失散多年的大雁的叫聲，凄切勝過(guò)舊日，只不見(jiàn)其身影，或許它們的身影，一直就隱沒(méi)在那長(zhǎng)風(fēng)之外？唯一的一朵玫瑰，在枝頭飄零，如沒(méi)落的最后的女子……一切都以風(fēng)為道具，風(fēng)聲萬(wàn)里中，一份慌亂，竟平添了幾許寒意，看似無(wú)事之間，一顆心，忍不住就愁郁起來(lái)。

但我再不會(huì)為之張皇；其實(shí)我早料到，當(dāng)我從一首詩(shī)歌中抬起頭來(lái)，那一抹由來(lái)已久的愁思，早就為我準(zhǔn)備好了答案。

就像某句偈語(yǔ)，它其實(shí)早已在多年前，在你不經(jīng)意時(shí)，就已住進(jìn)了你的身體。

四

我不得不坦白，關(guān)于一首孤獨(dú)的詩(shī)歌，早在里爾克之前，早在我還沒(méi)有想到寫(xiě)一封長(zhǎng)信之前，就已跟我相遇了。

那時(shí)候，我跟著母親走過(guò)秋天的山野。霧色籠罩在黃昏上空；身邊的河水被水草和石頭緊緊纏住，平靜之下，看得到內(nèi)心的激烈起伏；大地已歸于沉寂，莊稼隱去，只有星散的谷垛，立在被犁翻的黑泥上面目光悠遠(yuǎn)，心事重重；看不清山峰，只有一些影影綽綽的痕跡，在霧的深處縹緲如夢(mèng)，仿佛一些迷離的背影；風(fēng)像散亂的箭簇，四處出擊，無(wú)遮無(wú)攔；落葉紛飛，鋪天蓋地——是的，多年后我確信，那個(gè)黃昏，在母親身后，所有的一切，都是在目睹紛飛的落葉后發(fā)生的；及至多年后對(duì)一個(gè)秋日的所有懷想，所有的緣起，早已在那里川流不息。

事實(shí)是，就在我驚詫于那片漫無(wú)邊際的落葉時(shí)，母親已不知轉(zhuǎn)過(guò)了幾道山梁。當(dāng)我低下頭，才發(fā)覺(jué)我把母親跟丟了。那個(gè)時(shí)候，萬(wàn)籟俱寂，人聲全滅，唯有一只蟋蟀，在濕濕的細(xì)雨中一聲復(fù)一聲，聲聲凄愴悠長(zhǎng)——一份徹骨的孤獨(dú)就在此時(shí)蔓延；那一瞬間，我突然涌過(guò)一個(gè)可怕的念頭：母親會(huì)不會(huì)有意丟下我不管呢？我甚至想，要是母親扔下我跑了，跑到一個(gè)遙遠(yuǎn)的我尋不到的地方，我將怎么辦呢？

像一個(gè)意外，也像一個(gè)預(yù)謀，孤獨(dú)就這樣毫不設(shè)防地襲擊了一個(gè)孩子。

但孤獨(dú)究竟是什么呢？孤獨(dú)對(duì)秋天而言，是不是與生俱來(lái)的暗語(yǔ)和標(biāo)志？

很多年，我其實(shí)一直不得甚解；只隱隱地覺(jué)得，當(dāng)一個(gè)人，在落葉與風(fēng)中想著一些沉入暗黑的時(shí)間時(shí)，孤獨(dú)就露出了它的真實(shí)面目；孤獨(dú)終究只能是一種想象，但它不單能穿越時(shí)間，更能擊中你的肉體與靈魂。

那么，你是否相信呢——從那時(shí)起，或許我就已理解并洞悉了一首詩(shī)歌的秘密？即使它那樣遙遠(yuǎn)，并模糊不堪。

五

我總會(huì)在明月高懸的秋夜醒來(lái)。

隔著窗戶，我就能聽(tīng)到落葉的聲音——恍若風(fēng)吹空谷，沉重如雪，月色為之蒼涼，像一首憂傷經(jīng)年的歌謠，淋濕一地；萬(wàn)物入睡，塵埃遠(yuǎn)遁，只有我的眼睛醒著；月亮就在那里，盈盈之間，像另一只眼睛，跟我對(duì)望——這個(gè)時(shí)候，我總覺(jué)得自己進(jìn)入了秋天的深處；一輪明月之下，清光萬(wàn)里，身心澄凈處，一個(gè)季節(jié)的深邃，似乎就緊緊抓在手中了。

這樣的夜晚，它是安靜的，正如我在安靜的房間里獨(dú)自閱讀一首古老的詩(shī)歌；這樣的夜晚，它更是孤獨(dú)的——在那涼意如霜的光輝里，前塵舊事，過(guò)往煙云，甚至生離死別，榮辱悲歡，均會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)……這樣的場(chǎng)景，它還讓我在后來(lái)閱讀馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》時(shí)不能自拔；它就像那卷發(fā)黃的羊皮書(shū)上早已預(yù)言好的事物，在大徹大悟的時(shí)刻，在眼里逐一呈現(xiàn)，并不斷攪起足以讓心飛逃的漩渦。

很多次，我都在醒來(lái)后再也無(wú)法入睡，風(fēng)吹寒徹，竹影掃月，大地空洞如一張白紙；月色讓一個(gè)季節(jié)，在孤獨(dú)的風(fēng)中變得詭異無(wú)比；月色深處，我們所能看清的，最多是一個(gè)荒蕪的影子。

而我們自己呢？我們自己的影子，在秋月之夜，當(dāng)那一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨(dú)，在落葉與風(fēng)中如水漫漶，我們是否得到了什么啟示？

就像里爾克在詩(shī)歌開(kāi)頭說(shuō)的：“主呵，是時(shí)候了……”，就像時(shí)間扔給我們的一個(gè)臨界點(diǎn)，所有的隱喻，全都在那一聲祈禱抑或一次虔誠(chéng)的仰望里。

六

我確信自己再也不能避開(kāi)里爾克了，在逐漸加深的秋日里，里爾克就像一個(gè)夢(mèng)魘，在我孤獨(dú)的夢(mèng)境里漸次分明。

關(guān)于里爾克，我忍不住要簡(jiǎn)略地說(shuō)說(shuō)他的一生——一個(gè)終身沒(méi)有家園的詩(shī)人，他在一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信中說(shuō)到：“您知道嗎？倘若我假裝已在其他什么地方找到家園和故鄉(xiāng)，那就是不忠誠(chéng)。我不能有小屋，不能安居，我要做的就是漫游和等待?！蔽也坏貌怀姓J(rèn)，在詩(shī)人而言，一間漂泊的房子，其實(shí)就是他一生的孤獨(dú)；只是那孤獨(dú)，一旦放到秋天的背景下，尤其顯得徹底，就像風(fēng)吹葉落、葉落催風(fēng)的緊緊相逼，那些心驚肉跳的，才是最疼痛的，也是最美麗的。

這是一種悖論，也是一種極致。

但這些于我有什么意義呢？

第7篇：關(guān)于秋天的詩(shī)范文

郭學(xué)萍

山行

【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”， 唐代詩(shī)人劉禹錫《秋詞》中的詩(shī)境，和杜牧《山行》中的詩(shī)境，頗有異曲同工之妙。

“詩(shī)言志”，“詩(shī)情”即志氣。人果真有志氣，便有了奮斗精神。自古以來(lái)，人們每逢秋天都會(huì)感到悲涼寂寥，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。這是劉禹錫的樂(lè)觀情懷。

杜牧的這首《山行》和劉禹錫的《秋詞》有著相同的詩(shī)境。你看，遠(yuǎn)處的秋山有一條蜿蜒的石徑盤(pán)屈而伸。山頂上，白云掩映，變幻萬(wàn)千，幾家竹籬茅舍隱約可見(jiàn)。近處，紅楓似火，詩(shī)人情不自禁地停下車(chē)子，流連不舍地欣賞著。

本來(lái)，楓葉的顏色比紅花顯得更濃烈，這是誰(shuí)都能感受到的。但它沒(méi)有在春天和群花爭(zhēng)艷，卻在秋天呈現(xiàn)芳姿，這也是人們熟知的事實(shí)。可是，過(guò)去沒(méi)有詩(shī)人把這兩層意思聯(lián)系起來(lái)，組成詩(shī)句。有的只是“?。▁ún）陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”的凄涼；有的只是“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”的惆悵；有的只是“楓醉未到清醒時(shí)，情落人間恨無(wú)緣”的無(wú)奈。

然而，杜牧卻賦予了楓葉以花一般的不同氣質(zhì)，并且讓它和春花進(jìn)行比較，組成“霜葉紅于二月花”的絕妙意象，使人讀了以后，產(chǎn)生許多深沉的聯(lián)想和想象。有時(shí)，這種聯(lián)想和想象，會(huì)超出原作者的本來(lái)創(chuàng)作意圖之外。

從“霜葉紅于二月花”這句詩(shī)中，我們不但看到楓葉在色彩上比春花還要紅艷，而且還能感受到楓葉比春花更耐得住秋霜的磨煉。

和詩(shī)人杜牧一樣，我也喜歡秋天。秋天，不僅代表著成熟，還有“萬(wàn)山紅遍”的喜悅和詩(shī)情。

1.“漫”在字典中的解釋有：①水過(guò)滿，向外流；②淹沒(méi)；③到處都是，遍；④廣闊，長(zhǎng)；⑤不受約束，隨便； ⑥ 莫，不要。

在“漫讀”一詞中，“漫”的意思應(yīng)該選擇（ ）。

2.聯(lián)系上下文理解下列字詞的意思。

①山行： 。 ②寒山： 。 ③徑： 。

④白云生處： 。 ⑤坐： 。⑥紅于： 。

3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的理解。

古詩(shī)中的快樂(lè)兒童

汪金友

近日讀到唐代詩(shī)人胡令能的一首兒童詩(shī)，題為 “小兒垂釣”。詩(shī)云：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！币粋€(gè)“蓬頭稚子”，斜身在野草中釣魚(yú)。路人向他招手問(wèn)路，他卻怕驚動(dòng)了魚(yú)兒而不敢回應(yīng)。詩(shī)中沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，但卻似一枝出水的芙蓉，在平淡淺易的敘述中，透露出惟妙的純真和無(wú)限的童趣。

這很容易使人想起杜牧的 《清明》：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這個(gè)牧童，更像個(gè)小雷鋒。“欲斷魂”的路人剛一提問(wèn)，他就熱情相答，并且用手指明“杏花村”的方向。

唐代的呂巖 （呂洞賓），也寫(xiě)過(guò)一首《牧童》：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！睂掗煹奶镆?，悠揚(yáng)的笛聲，辛勞的牧童放牧歸來(lái)，吃過(guò)了飯連蓑衣都來(lái)不及脫，就倒在地上呼呼大睡。只有那皎潔的月光，靜靜地灑在他的身上。

而清代詩(shī)人袁枚所寫(xiě)的 《牧童》，又與眾不同。一個(gè)夏日的午后，袁枚去拜訪朋友，忽然遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣歡快嘹亮的歌聲。定睛一看，原來(lái)是一個(gè)頭戴斗笠、身穿短褂、騎著黃牛的牧童在高聲唱著 《放牛歌》。袁枚正聽(tīng)得如醉，突然歌聲戛然而止。原來(lái)牧童發(fā)現(xiàn)了樹(shù)上的知了，并熟練地爬上牛背，踮起腳尖，小手伸向一旁粗壯的樹(shù)干。而機(jī)靈的知了，卻 “嗖”地一聲飛走了。袁枚見(jiàn)狀，哈哈大笑，回家后即賦詩(shī)一首：“牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

相對(duì)而言，白居易的 《池上》，則更為妙趣橫生：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！背靥林幸粋€(gè)個(gè)的大蓮蓬，清香誘人。一個(gè)小孩兒禁不住誘惑，偷偷地?fù)沃〈フ藥讉€(gè)，又趕緊劃了回來(lái)。但他還不懂得怎樣隱藏自己的蹤跡，自以為誰(shuí)都不知道；可是小船駛過(guò)，水面的綠色浮萍分出了一道明顯的水線。小主人公天真活潑、又淘氣又可愛(ài)的頑童形象，也就躍然紙上。

清代詩(shī)人高鼎的 《村居》，描繪的則是另一番景象：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！辈蓍L(zhǎng)鶯飛，楊柳輕揚(yáng)，正是一派大好春光。放了學(xué)的兒童們，紛紛跑回家里拿出風(fēng)箏，趁著東風(fēng)放上天空。這樣的春天，讓孩子們陶醉，也讓大人們向往。

在我的印象中，古兒童詩(shī)最多的是宋時(shí)的楊萬(wàn)里。其中流傳最廣的是 《舟過(guò)安仁》：“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！边€有《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”黃色的蝴蝶，淹沒(méi)在黃色的菜花中，令急急追趕的兒童，茫然不知所措。

關(guān)于兒童的詞，我知道的只有南宋詞人辛棄疾的《清平樂(lè)?村居》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！贝蟮男『⒃诠ぷ鳎〉男『⒃谕嫠！Ｒ痪?“最喜小兒無(wú)賴(lài)”，把父母之愛(ài)，兒女之歡，都盡在其中。

蘇軾說(shuō)：“無(wú)官一身輕，有子萬(wàn)事足?！崩仙嶂v：“小孩是哥倫布，把人帶到新大陸?！碧煺鏌o(wú)邪的兒童，不僅給這個(gè)世界帶來(lái)了快樂(lè)，而且?guī)?lái)了希望。

1.同學(xué)們，古詩(shī)中有很多可愛(ài)的兒童，他們各有特點(diǎn)，形象鮮明。你能從詩(shī)句中找到他們嗎？用直線連一連吧！

放風(fēng)箏的孩子 側(cè)坐莓苔草映身

捉蝴蝶的孩子 牧童遙指杏花村

垂釣的孩子 不解藏蹤跡

指路的孩子 兒童散學(xué)歸來(lái)早

偷白蓮的孩子 飛入菜花無(wú)處尋

2.找出文章的中心句，用“ ”畫(huà)出來(lái)。

第8篇：關(guān)于秋天的詩(shī)范文

最新關(guān)于《飛鳥(niǎo)集》讀后感范文   詩(shī)，是曾經(jīng)的夢(mèng)想，是未盡的理想，是憧憬的未來(lái)；如寂靜的夜、和煦的風(fēng)、燦爛的陽(yáng)光，帶給我久違的感動(dòng)。

  總是幻想自己可以扮演各種不同的角色，演繹不同的人生，到頭來(lái)，終究只是一場(chǎng)又一場(chǎng)的夢(mèng)。

  有一天和果子?jì)層懻撔亲托愿竦年P(guān)聯(lián)，才知道常說(shuō)的星座只是太陽(yáng)星座，還要受上升星座、月亮星座等等的疊加影響，性格的復(fù)雜可見(jiàn)一斑。

  一直以為自己是理想主義者，回過(guò)頭來(lái)看自己的所作所為，卻是實(shí)足的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，就如韓寒在《杯中窺人》里所寫(xiě)的一樣，已經(jīng)墮入到這個(gè)社會(huì)之中而無(wú)法自拔。

  我想象中的人生，從客觀的角度而言，如泰戈?duì)柕脑?shī)：“天空沒(méi)有翅膀的痕跡，但鳥(niǎo)兒已飛過(guò)”；對(duì)其他人而言，如張國(guó)榮《玻璃之情》里的歌詞：“你會(huì)記得我是誰(shuí)，猶如偶爾想起過(guò)氣的玩具”；對(duì)自己而言，如張曼玉在《東邪西毒》里的那段獨(dú)白：“…我一直以為是我贏了，直到有一天看著鏡子，才知道自己輸了，在我最好的時(shí)候，我最喜歡的人都不在我身邊…”。

  最幸福的事，就是在最美好的年華里，和最?lèi)?ài)的人在一起。

最新關(guān)于《飛鳥(niǎo)集》讀后感范文   讀印度詩(shī)人——泰戈?duì)柎髱煹脑?shī)歌，不同于讀那些明媚中帶著憂傷和彷徨的青春故事，他的文字中有一種獨(dú)特的新鮮。讀每一首小詩(shī)就像在初夏滂沱大雨后的清晨，推開(kāi)窗戶，你會(huì)儼然發(fā)現(xiàn)一個(gè)清清白白的天空。

  《飛鳥(niǎo)集》是一部格言詩(shī)集，由325首無(wú)標(biāo)題小詩(shī)組成。泰戈?duì)栐谠?shī)中把自己比喻成尋找理想境界的“永恒旅客”，像飛鳥(niǎo)一樣漂泊尋找。在這部詩(shī)集里，泰戈?duì)柊寻讜兒秃谝?、溪流和海洋、自由和約束和諧地統(tǒng)一在一起，短小精悍的詩(shī)句蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。

  泰戈?duì)栐跁?shū)中寫(xiě)到：“鳥(niǎo)翼上系上了黃金，這鳥(niǎo)便永不能再在天上翱翔了?！边@句話雖然是寫(xiě)小動(dòng)物的，但實(shí)際上是在給人類(lèi)發(fā)出警示。面對(duì)生活的風(fēng)雨，要有清醒的選擇。學(xué)會(huì)舍棄才能卸下人生的種種包袱，輕裝上陣，明智的選擇勝于盲目的執(zhí)著。不要為了身外之物而放棄自己最珍貴的東西，例如友情、親情，都是彌足珍貴的，需要我們珍惜和愛(ài)護(hù)，失去了這些，即使家財(cái)萬(wàn)貫也不能使自己得到真正的快樂(lè)和幸福。

  “讓生命如夏花般絢爛，死亡如秋葉般靜美。”這是飛鳥(niǎo)集中極其有名的一句話。泰戈?duì)栍迷?shī)來(lái)闡述生命，把生命比作四季。夏天激情澎湃，正如正值壯年的我們，是那么靈動(dòng)。然而到了秋天，樹(shù)葉頻頻墜落，枯干的枝條也沒(méi)有了一絲生機(jī)，正如我們生命的盡頭，一切變得安安靜靜，沉歸泥土。告訴我們活著的時(shí)候要像夏天的花朵一樣絢爛，活出最好的一面，死的時(shí)候回首往日感覺(jué)不虛此生，不留遺憾，像秋天的落葉一樣安靜祥和地離開(kāi)。

  “不要說(shuō)這是早晨，并以昨天的名義將它打發(fā)掉，像初次看到的一個(gè)新生的、尚未取名的嬰孩那樣看待它吧。”泰戈?duì)栐谠?shī)里還展示了“晨”另一種的意義。每日清晨的到來(lái)，并不是一件單調(diào)的、無(wú)休止的重復(fù)瑣碎的小事，而是一種永恒的再現(xiàn)。因?yàn)槌吭诘絹?lái)前，光明戰(zhàn)勝了黑暗，自由戰(zhàn)勝了約束，這是一支重要的插曲，它賦予了深刻的含義。

  泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》曾在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，作家冰心在她的詩(shī)集《繁星》序里曾說(shuō)過(guò)，她的詩(shī)受了泰戈?duì)柕挠绊??！讹w鳥(niǎo)集》雖創(chuàng)作于1913年，現(xiàn)在讀來(lái)，仍然回味無(wú)窮，書(shū)中散發(fā)的清香，用輕松的語(yǔ)句道出的深刻的哲理，猶如醍醐灌頂，令人茅塞頓開(kāi)。我想這也正是它吸引人的原因所在，也是它一直經(jīng)久不衰的原因所在。

  最新關(guān)于《飛鳥(niǎo)集》讀后感范文

  讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》不同于讀那些陽(yáng)光中帶著憂傷和彷徨的青春故事，也有別于讀華麗中透著滄桑的古老愛(ài)情。泰戈?duì)柕奈淖钟幸环N獨(dú)特的清新，讀這些小詩(shī)酒香在暴雨后初夏的早晨，推開(kāi)窗戶，看到一個(gè)淡泊明亮的晨。

  三百余首清麗的小詩(shī)，取材不外乎小草、流螢、落葉、飛鳥(niǎo)、山水、河流……然而，泰戈?duì)枌⒆匀皇澜缰械囊磺袛M人化，并賦予他們靈性。世界是人性化的，自然也是人性化的，泰戈?duì)栆蜻@種人性化而整理思想的碎片，這也便是“思想掠過(guò)我的心頭，仿佛群群野鴨飛過(guò)天空，我聽(tīng)到了他們振翅高飛的聲音”的意蘊(yùn)所在。

  《飛鳥(niǎo)集》帶給我感受最多的是一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)愛(ài)的思索。包括母親對(duì)孩子永存的親情、朋友之間真摯的友情、人與自然間難以言喻的感情……都是用簡(jiǎn)短的幾行字對(duì)愛(ài)做著雋永的詮釋?zhuān)篮糜掷寺?，深沉又偉大。在泰戈?duì)栄壑?，世界需要?ài)，人生更需要唉，正如他在《飛鳥(niǎo)集》中所寫(xiě)的一樣：“我相信你的愛(ài)，就讓這句話作為我最后的話?！?/p>

第9篇：關(guān)于秋天的詩(shī)范文

新版《課標(biāo)》指出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力已經(jīng)和正在提出各種新的要求，其中之一就是學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力。依托語(yǔ)文教材，創(chuàng)建口語(yǔ)交際的環(huán)境是進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。整合教材資源，構(gòu)建有效的對(duì)話教學(xué)，筆者以一年級(jí)口語(yǔ)交際為例，初探低年級(jí)口語(yǔ)交際課的教學(xué)。

一、滿目繁花歸一處——口語(yǔ)交際話題的提煉

1.研讀教材

解讀一年級(jí)的教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)跟隨季節(jié)的變化，課本上出現(xiàn)了很多相關(guān)的內(nèi)容：課文、圖畫(huà)、兒歌、故事、歌曲等等，再進(jìn)行梳理又會(huì)發(fā)現(xiàn)，這可以形成一個(gè)極好的口語(yǔ)交際系列，根據(jù)學(xué)生秋季入學(xué)的規(guī)律分別是秋、冬、春、夏。

2.整合設(shè)計(jì)

教學(xué)不是一條單一的線，它綜合了技能、情感、方法等等多種因素?？谡Z(yǔ)交際能力的提升也呈現(xiàn)出螺旋上升的態(tài)勢(shì)，根據(jù)這樣的特點(diǎn)，我們預(yù)設(shè)以下幾個(gè)對(duì)話主題。

每一個(gè)季節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有各自不同的夢(mèng)想，根據(jù)自然季節(jié)的變化設(shè)計(jì)這樣一組話題，引導(dǎo)學(xué)生感受四季不同的魅力。同時(shí)，緊密結(jié)合教材以單元為整體安排課文的特點(diǎn)，在教材安排的口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新梳理，形成一個(gè)縱向深入的系列，在提高口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)起關(guān)于四季的知識(shí)版塊，更體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的趣味性和獨(dú)特見(jiàn)解參與生活現(xiàn)象的描述和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的感受。

二、聆聽(tīng)秋的呢喃——展開(kāi)口語(yǔ)交際

“孩子們，老師先讓大家來(lái)欣賞一下秋”一張張圖片伴著緩緩的音樂(lè)慢慢展現(xiàn)，田野里一片豐收的景象，果園里到處是誘人的果實(shí)，滿目的讓人應(yīng)接不暇，還有那紅色的楓葉飄飄灑灑……

“這么美的秋光，你看到了什么呢？”孩子們用他們稚嫩的童音發(fā)自內(nèi)心的贊嘆著， “（火紅）的（楓葉），（圓圓）的蘋(píng)果，（飽滿）的谷子，（飄舞）的落葉……”，孩子們的思維隨著秋姑娘到處游歷，語(yǔ)言在不經(jīng)意間得到了訓(xùn)練。

“這美麗的秋天的景色，不僅吸引了我們，還吸引了很多詩(shī)人呢！請(qǐng)看（播放動(dòng)畫(huà)：山行）”，順勢(shì)引導(dǎo)，“秋姑娘看到小朋友們這么能干，還給小朋友們送來(lái)了一份禮物，快打開(kāi)信封看看里面是什么？（寫(xiě)著秋天的詩(shī)歌）”一個(gè)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，相信孩子們已在期盼了，相信，他們定會(huì)是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人、小朗誦家。

“老師也忍不住贊嘆起這美麗的秋天了，老師最喜歡的是這秋天里的樹(shù)葉，看（課件：飛舞的秋葉）”，配樂(lè)師朗誦：《秋葉》，“這秋葉美嗎？我們班的小畫(huà)家們還畫(huà)下了這秋天里美麗的葉子呢?？炷贸鲎约旱漠?huà)跟同桌說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)了什么，它是怎么樣的，好嗎?”

孩子們很開(kāi)心，話匣子完全打開(kāi)了。此時(shí)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到了實(shí)處，不僅訓(xùn)練了學(xué)生有條理地說(shuō)好一段話，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，讓學(xué)生在不同的交際情境中能因人而異，靈活運(yùn)用，做到語(yǔ)言得體，體態(tài)大方。

三、隨風(fēng)潛入夜——口語(yǔ)交際課后的思考

剛?cè)雽W(xué)的孩子普遍存在著“不會(huì)說(shuō)”“不敢說(shuō)”“所說(shuō)內(nèi)容粗淺”等現(xiàn)象，需要我們遵循由易至難，由淺入深的規(guī)律，采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，目的是要讓他們?cè)跁?huì)說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。

1.言之有物、言之有序

在園地二口語(yǔ)交際課前學(xué)生先學(xué)了課文中的詩(shī)《畫(huà)》、《四季》和《秋葉飄飄》，于是我們的這一次口語(yǔ)交際就做了一些調(diào)整，整合生活資源，以“我愛(ài)金色的秋天”為主題展開(kāi)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”現(xiàn)在的學(xué)生很少有出去秋游感受秋光的機(jī)會(huì)，所以秋的美麗很多孩子可能并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，為了讓孩子有一個(gè)直觀、形象的感受，我先調(diào)動(dòng)孩子感官，讓學(xué)生欣賞秋天的美麗景色，豐收的田野、金色的果園、飛舞如蝶的樹(shù)葉，在孩子們的一聲聲贊嘆聲中，我知道孩子們已經(jīng)沉浸在這片金色的秋光中了，為下面的口語(yǔ)交際奠定了基礎(chǔ)，此時(shí)在孩子們的腦海中“物”已經(jīng)有了，要“言”還能難嗎？

2．言之有情、言之有理