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第1篇：幼兒禮儀兒歌范文

我老婆是護(hù)士，經(jīng)常值夜班。以前她值班時(shí)總是帶著晨晨，婚后就把晨晨交給了我，我也欣然接受。老婆挺感動(dòng)的，可晨晨卻處處為難甚至折磨我。

記得第一次和他單獨(dú)相處，我就被他整得夠戧。那晚臨睡前，我猛然聽(tīng)見(jiàn)他在自己的房間里發(fā)出一聲尖叫，嚇得我趕緊去查看。推開(kāi)門(mén)卻發(fā)現(xiàn)，他正捧著一本漫畫(huà)書(shū)狂笑。我驚魂未定地問(wèn)：“你干嗎啊？”他止住笑，漫不經(jīng)心地說(shuō)：“沒(méi)干嗎?！蔽艺f(shuō)：“那就趕緊睡覺(jué)吧，明天還要上學(xué)呢?！彼麉s蠻不講理地說(shuō)：“我等我媽?！蔽抑浪枪室夂臀易鲗?duì)，真想吼他兩句，或者沖上去“啪啪”照他屁股上來(lái)幾巴掌?？上胂攵疾煌?，便換了一副笑臉柔聲道：“晨晨乖，媽媽值夜班，我在家陪你，睡吧?！睕](méi)想到他卻一聲冷笑：“好肉麻！你當(dāng)我是3歲小孩兒？”或許是看我一副可憐兮兮的樣子，頓了一下他才恩寵般地對(duì)我說(shuō)：“幫我關(guān)上燈吧！”說(shuō)完鉆進(jìn)了被窩。

一覺(jué)醒來(lái)，蒙之中看到床前黑糊糊站著一個(gè)人，我頓時(shí)一激靈，打開(kāi)臺(tái)燈一看，晨晨正圓瞪雙眼看著我。我驚恐地問(wèn)：“你干嗎??？”他理直氣壯地說(shuō)：“我要上廁所！”

夜里沒(méi)睡好，第二天我疲憊不堪，老婆卻不領(lǐng)情，對(duì)我說(shuō)：“下次值班我還是帶著晨晨吧！”我問(wèn)為什么。老婆說(shuō)：“晨晨說(shuō)昨晚他喊你好幾遍，你都不理他，害得他差點(diǎn)尿床?！痹瓉?lái)這小子告了我的黑狀！我又生氣又無(wú)奈，勸老婆：“晨晨這么大了，上廁所這種事自己完全可以做好?！崩掀拍樢怀琳f(shuō)：“晨晨怕黑，晚上一直是我陪他上廁所的?！笔潞笏€跟別人訴苦：“到底不是親爹，咋會(huì)心疼孩子？”真是出力不討好，我冤枉死了。

更讓我苦惱的是，晨晨時(shí)刻不忘折磨我：早上我刷牙時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)牙刷上沾著硬邦邦的牙膏，那是他頭天晚上偷偷擠上去的；我的刮胡刀會(huì)莫名其妙地壞掉，有一次刀片下面竟被塞了半?；ㄉ?。氣急了我難免會(huì)吆喝幾句，老婆就會(huì)生氣。因?yàn)楹⒆?，我倆開(kāi)始鬧別扭。

我只好改變策略，采取討好甚至賄賂的辦法，比如給晨晨買(mǎi)玩具，帶他去玩射擊，可這么做只能起半天至多一天的作用，一覺(jué)醒來(lái)他又把我當(dāng)成了敵對(duì)分子。就在我束手無(wú)策的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)了他的軟肋。

我有一臺(tái)公司為我配置的專(zhuān)用電腦，比家里那臺(tái)性能好很多。一天晚上晨晨湊到我身邊看我做動(dòng)漫，欽佩地問(wèn)：“叔叔，這臺(tái)電腦是不是很先進(jìn)?。坷锩嬉欢ㄓ泻猛娴挠螒虬?？”我說(shuō)：“那當(dāng)然了！”他小聲請(qǐng)求：“那臺(tái)電腦里的游戲都被我媽刪了，不讓我玩，能借你的電腦玩嗎？”我一想，這倒是收服這孩子的良機(jī)，便豪爽地說(shuō)：“好吧。但你要保證做完作業(yè)才能玩，而且考試要得雙百分?！背砍坎恍嫉卣f(shuō)：“作業(yè)每天我在學(xué)校都做完了，考試我保證得雙百?！庇谑俏腋s定：等他媽媽值班的時(shí)候，我們一起玩。

如此一來(lái)，老婆再值班的時(shí)候晨晨就特別乖巧，看完他喜歡的動(dòng)畫(huà)片，便試探著問(wèn)我：“叔叔，可以開(kāi)始玩游戲嗎？”為了限制他玩游戲的時(shí)間，我故意拖延：“等我做完工作啊?！彼雇ㄇ檫_(dá)理，說(shuō)：“好吧，我先去看會(huì)兒書(shū)?！比缓蟊阕阶约簳?shū)桌前安靜好半天?？纯磿r(shí)間差不多了，我小聲“通知”他：“我們開(kāi)始吧！”他便笑逐顏開(kāi)地跑過(guò)來(lái)，我們一起玩《連連看》，玩《吃小魚(yú)》，玩《地下城勇士》。時(shí)間過(guò)得飛快，眼看該睡覺(jué)了，晨晨便會(huì)央求我：“叔叔，再玩一會(huì)吧！”我便假裝為難，跟他提條件：“只能再玩一局，而且玩完這一局必須睡覺(jué)，晚上你要自己上廁所?！彼匀粷M(mǎn)口答應(yīng)，等玩完最后一局還不忘提醒我：“下次繼續(xù)啊！”

因?yàn)橥嬗螒蚨际浅盟麐屩狄拱嗟臅r(shí)候，我們之間算是有了小秘密，晨晨便不再故意給我制造麻煩了。每次他媽媽值班他都特別興奮。有一天老婆疑惑地問(wèn)我：“最近晨晨怎么了，好像特別希望我不在家似的?”我說(shuō)：“這是好事啊，說(shuō)明他喜歡和我在一起。”老婆很開(kāi)心：“對(duì)啊，這下你能好好體驗(yàn)父子同樂(lè)了?！?/p>

第2篇：幼兒禮儀兒歌范文

“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！边@是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)”領(lǐng)域開(kāi)篇的一句話(huà)。作為一名從事兒童審美與藝術(shù)教育研究的工作者，我深知這句看似普通的話(huà)語(yǔ)所蘊(yùn)含的深意，更為這一藝術(shù)教育理念能被廣泛傳播而歡欣鼓舞。然而，當(dāng)我們審視幼兒藝術(shù)教育實(shí)踐時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師往往忽略了對(duì)幼兒心中那顆“美的種子”的呵護(hù)，更有甚者還在不經(jīng)意間使那顆“美的種子”尚未萌芽就陷入枯寂之中。

在我所接觸的眾多幼兒中就有這樣一個(gè)小女孩，作為不良藝術(shù)教育的受害者，她心中那顆“美的種子”就是因?yàn)槲幢缓芎玫睾亲o(hù)而陷入枯寂的。這個(gè)與眾不同的小女孩在一所公立幼兒園上中班，我是在一次繪畫(huà)教學(xué)觀摩活動(dòng)中接觸到她的。當(dāng)時(shí)，其他幼兒都在興致勃勃地描畫(huà)著，只有她一個(gè)人默默地坐在那里，面前擺放著一盒油畫(huà)棒和一張圖畫(huà)紙，紙上沒(méi)有任何描畫(huà)的痕跡。帶班的老師曾多次走到小女孩身邊，鼓勵(lì)她拿起畫(huà)筆嘗試畫(huà)一畫(huà)，哪怕畫(huà)出一根簡(jiǎn)單的線(xiàn)條也好。然而，帶班老師的努力并沒(méi)有任何成效，這個(gè)小女孩既不說(shuō)話(huà)，也不拿起畫(huà)筆，只是默默地坐在那兒，最終畫(huà)紙上仍是一片刺眼的空白。帶班老師告訴我，這個(gè)小女孩剛轉(zhuǎn)入本園不久，她在其他方面的表現(xiàn)都正常，只是從來(lái)不肯拿筆畫(huà)畫(huà)，對(duì)畫(huà)畫(huà)有一種莫名的抵觸和恐懼。帶班老師也曾詢(xún)問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)，小女孩為何有如此表現(xiàn)。家長(zhǎng)告訴老師，小女孩在以前那所幼兒園時(shí)，有一次她在畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中被老師狠狠批評(píng)了一頓，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為她畫(huà)得“亂七八糟”。從那以后，小女孩就拒絕畫(huà)畫(huà)，再也不碰畫(huà)筆和畫(huà)紙了。小女孩轉(zhuǎn)入這所公立幼兒園后，她所在班級(jí)的老師曾反復(fù)努力，希望涂涂畫(huà)畫(huà)的藝術(shù)活動(dòng)能重新走進(jìn)小女孩的生活，但一直沒(méi)能如愿……

時(shí)至今日，那張空白的畫(huà)紙仍常常在我的眼前閃現(xiàn)，那個(gè)拒絕繪畫(huà)的小女孩常常會(huì)讓我的心頭產(chǎn)生一陣一陣的隱痛。那隱痛中既有我對(duì)小女孩那顆枯寂了的“美的種子”的無(wú)限惋惜，也有我對(duì)某些不良的幼兒藝術(shù)教育方式的痛徹反思。毋庸置疑，小女孩心中那顆“美的種子”正是被某些教師不正確的藝術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)方式所扼殺的！每一位幼教工作者都應(yīng)該以此為鑒，將那張空白的畫(huà)紙當(dāng)作一面鏡子，深刻地反思一下自己的藝術(shù)教育理念與行為，別讓類(lèi)似情形再次發(fā)生。

作為幼教工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記：幼兒不同于成人，他們不但在感受與理解事物方面與成人不同，而且在表達(dá)自己認(rèn)識(shí)與情感的方式上也有別于成人。幼兒稚拙而大膽的作品常常蘊(yùn)含著豐富的想象與情感，他們那獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式需要教師給予充分的理解和尊重。因此，我們不能以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)以“像不像”“好不好”等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)幼兒的作品，而是要用心傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)的想法與感受，真誠(chéng)地贊賞幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式。在藝術(shù)活動(dòng)中，讓我們多給孩子一些理解、尊重和支持吧，這樣的理解、尊重和支持猶如溫暖的陽(yáng)光和甘甜的雨露，會(huì)讓一顆顆“美的種子”在孩子們心中慢慢地生根發(fā)芽，并為這些幼苗撐起一片藍(lán)天。唯有如此，每個(gè)幼兒心中的“美的種子”才會(huì)在我們的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)為枝繁葉茂的參天大樹(shù)！

（作者單位：遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前與特殊教育系，大連，116029）

第3篇：幼兒禮儀兒歌范文

希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說(shuō)過(guò)：“品格即命運(yùn)。”品格對(duì)個(gè)人及社會(huì)的影響不言而喻，什么時(shí)候開(kāi)始品格培養(yǎng)？培養(yǎng)哪些品格？蒙臺(tái)梭利就曾指出：兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期是2.5―6歲，此階段形成的人格會(huì)跟隨人一輩子。如果錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)時(shí)機(jī)，就如我們織毛衣時(shí)掉了一針，日后補(bǔ)上也總有補(bǔ)過(guò)的痕跡，而孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)也難以重來(lái)。因此，在幼兒期開(kāi)展兒童禮儀教育不僅可以收到最佳的效果，而且也應(yīng)成為幼兒教育的重要內(nèi)容之一。

此外，幼兒園教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題也是必須進(jìn)行幼兒禮儀教育的直接原因。目前孩子們?cè)诩彝ブ卸酁楠?dú)生子女，通常是“4+2+1”的生活模式，使得現(xiàn)在的孩子在家如同小皇帝或小公主。長(zhǎng)期的驕縱溺愛(ài)使得孩子們的禮儀意識(shí)越來(lái)越淡薄，在幼兒園我們經(jīng)?？吹接變簩?duì)家長(zhǎng)和教師的不敬言行，他們或者在言語(yǔ)上臟話(huà)連篇，或者在行為上魯莽無(wú)禮。由此可見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)的教育狀況也迫切需要我們開(kāi)展幼兒禮儀教育。

二、開(kāi)展幼兒品格禮儀教育的途徑

1.創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，積極營(yíng)造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化

幼兒善于觀察和模仿，他們主要通過(guò)觀察別人的行為學(xué)會(huì)新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的環(huán)境對(duì)幼兒品格禮儀的形成具有重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

（1）規(guī)范教師行為，為幼兒樹(shù)立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣。

教師是幼兒在園接觸的主要人群，在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為孩子的模仿對(duì)象。因此，教師要通過(guò)自己良好的禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識(shí)，促使幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）品格禮儀教育環(huán)境化。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒禮儀學(xué)習(xí)的必要條件。以無(wú)聲處育人，讓墻壁“說(shuō)話(huà)”，讓卡通形象“帶路”，都不失為一種事半功倍的好方法。走廊、樓梯張貼一些溫馨的提示語(yǔ)，如“今天你快樂(lè)嗎”、“順手拾起的是一片紙，純潔的是自己的精神”、“沖水不臭臭”等；懸掛一些家里、幼兒園日常生活的畫(huà)面，如給爺爺捶背、排隊(duì)洗手等；班級(jí)內(nèi)設(shè)置禮儀小標(biāo)兵欄，時(shí)刻提醒孩子做好……這種無(wú)處不在的禮儀宣傳，可以潛移默化地使孩子學(xué)到很多禮儀知識(shí)。

2.結(jié)合幼兒一日生活開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)

（1）只有將品格禮儀教育貫穿到一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能使孩子的言行逐漸形成一種良好習(xí)慣。

每天早上可輪流讓小朋友披掛綬帶做禮儀小標(biāo)兵，端莊挺拔地站在門(mén)口迎接入園的孩子和家長(zhǎng)。聽(tīng)到他們那一聲聲甜甜的問(wèn)候，看著他們彬彬有禮的模樣，文明、禮儀之風(fēng)仿佛吹進(jìn)了每個(gè)孩子與家長(zhǎng)的心里，凈化著每個(gè)人的心靈。還有班級(jí)每天安排的值日生提醒著每個(gè)孩子要自律、自覺(jué)遵守規(guī)則，如排隊(duì)上廁所、喝水、玩玩具等等。在各種教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的教育契機(jī)，教育孩子要勇敢、誠(chéng)實(shí)、寬容、懂得尊重別人……每一次細(xì)微的發(fā)現(xiàn)都會(huì)給予孩子及時(shí)的教育，做到“做中學(xué)，學(xué)中教”，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

（2）以愛(ài)心教育為主導(dǎo)，開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)。

第4篇：幼兒禮儀兒歌范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;禮儀文化;思想品德;養(yǎng)成教育

3～6歲對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，是個(gè)性?xún)A向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。”啟發(fā)幼兒愛(ài)的情感態(tài)度，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、勇敢、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣以及活潑、開(kāi)朗的性格。所以，我們以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，將禮儀文化、思想教育貫穿于幼兒在園的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、以課程立德為主，將禮儀文化滲透于各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)之中

就學(xué)前教育的課程設(shè)置來(lái)講，沒(méi)有將幼兒思想品德教育、禮儀文化教育作為一個(gè)領(lǐng)域單獨(dú)列出來(lái)，而是將它滲透于幼兒園的健

康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域之中。如，語(yǔ)言教育中的故事《大公雞和漏嘴巴》活動(dòng)中，不僅要完成語(yǔ)言教育的目標(biāo)，還要完成思想品德教育的目標(biāo)，教育幼兒愛(ài)惜糧食，進(jìn)餐時(shí)不掉飯粒。再如，藝術(shù)教育領(lǐng)域中的歌曲《我們都是好朋友》，不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)唱這首歌曲，還要求幼兒懂得小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。

二、以經(jīng)典誦讀為突破口，開(kāi)展幼兒禮儀教育和養(yǎng)成教育

大家都知道，幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育之根。我利用經(jīng)典誦讀活動(dòng)讓傳統(tǒng)文化、文明禮儀走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子的日常生活，走進(jìn)他們的家庭，規(guī)范著他們的日常行為。我們知道，真正的人格修養(yǎng)和品格行為是建立在厚重文化底蘊(yùn)上的。于是我利用孩子早來(lái)園、晚離園的時(shí)間將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典名著，作為孩子們?cè)缙陂喿x的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，逐步將傳統(tǒng)文化、文明禮儀內(nèi)容滲透于孩子們的認(rèn)識(shí)行為之中，使孩子們知道要尊敬長(zhǎng)輩和老師;懂得相互謙讓并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教育始終貫穿于幼兒一日的生活當(dāng)中，我也經(jīng)常結(jié)合幼兒一日生活的實(shí)景引導(dǎo)幼兒練習(xí)。如：在課間盥洗的禮儀，問(wèn)幼兒：你們?cè)绯科鸫埠笠鍪裁茨?？幼兒?huì)回答說(shuō)：洗臉?biāo)⒀馈Ｓ謫?wèn)幼兒每次你們大小便后應(yīng)怎么做呢？幼兒也會(huì)肯定地回答我：洗手。接下來(lái)我就會(huì)用弟子規(guī)中的“晨必盥、兼漱口，便溺回、輒凈手”。這樣盥洗的禮儀在不知不覺(jué)中已深入他們的心里，久而久之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到禮儀教育的目的。

三、以環(huán)境育人為輔助，發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用

我們都知道，文化植根于地域，環(huán)境影響文化。環(huán)境作為一種“隱性課程”，是孩子們當(dāng)之無(wú)愧的第三任老師。因此，我在幼兒教育過(guò)程中不斷優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境，讓孩子們隨處可以看到名言警句、傳統(tǒng)知識(shí)，以此來(lái)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化，深遠(yuǎn)持久的影響。例如，在教室的墻壁上繪有幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)并具有禮儀文化的故事內(nèi)容，樓梯過(guò)道、教室內(nèi)都有教師和孩子們的各類(lèi)作品。讓幼兒真正融入環(huán)境中，接受環(huán)境的影響，從而感知真、善、美。

四、以家園共育為重點(diǎn)，保持家園教育的一致性

第5篇：幼兒禮儀兒歌范文

親和力者，“兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力”也。而作為師生之間亦即人與人之間，恐怕再?zèng)]有比“有感情”或者“愛(ài)”來(lái)說(shuō)明師生之間的這種復(fù)雜之“力”更為準(zhǔn)確的了。親其師，信其道，那么，成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任，要怎樣修煉才能登堂入室呢？

一、“外功”――要“練好‘筋骨皮’”

做一個(gè)不止合格而且追求專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的教師，這是成就作為班主任的教師的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。因?yàn)闊o(wú)論我們?nèi)绾斡懻摪嘀魅巫鳛橐粋€(gè)班集體管理者、經(jīng)營(yíng)者的特殊性，例如其專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的可能，都無(wú)法否定其作為一名教師的前提。也正是在此意義上，或可謂班主任就是具有角色特殊性的教師。

還記得記錄性電影《高三》中的那個(gè)一年到頭嘮嘮叨叨、不知疲倦的高三班主任嗎？那句可謂經(jīng)典的“語(yǔ)錄”令人忍俊不禁卻又回味良久，――“我不需要你們拼命學(xué)習(xí)，我只需要你們拿出半條命來(lái)學(xué)習(xí)！”口若懸河，振聾發(fā)聵，言簡(jiǎn)意賅，鞭辟入里，這就是身兼語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的班主任的“筋骨皮”！

從現(xiàn)實(shí)的層面出發(fā)，目前，我校配合全省規(guī)模的高中新課程實(shí)踐，正在進(jìn)行新課程下的課堂教學(xué)模式的嘗試與探索。即令在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與管理也并非是互不相干的“兩張皮”。而在新課程的形勢(shì)下，要求教師的“教”必須同時(shí)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，亦即充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)中兩個(gè)主體的能動(dòng)性，――對(duì)一般教師要求尚且如此，對(duì)于同時(shí)兼任班主任者其標(biāo)準(zhǔn)之高可想而知。如今，由“杜郎口旋風(fēng)”、“洋思模式”、“永威經(jīng)驗(yàn)”等所開(kāi)啟的我校課堂教學(xué)模式的探索與改變，從點(diǎn)滴實(shí)驗(yàn)，到有計(jì)劃的摸索經(jīng)驗(yàn)，篳路藍(lán)縷、以啟山林，其中的艱難，恰恰反映出我們的教師尤其是班主任仍須在教學(xué)改革的大潮流中――練好專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“筋骨皮”。

二、“內(nèi)功”――要研究點(diǎn)兒“心理”

這里所說(shuō)的“心理”，既指青春期中學(xué)生的心理健康知識(shí)，也包括教師自我的心理健康知識(shí)。

時(shí)代的飛速發(fā)展，來(lái)自社會(huì)環(huán)境例如工作、學(xué)習(xí)、生活重重疊加的壓力，使每個(gè)身處其中的人身心不能不受到影響，這便有了涉及現(xiàn)代人身心狀況的“亞健康”一詞。校園中的師與生自然也概莫能外。但是，出于教學(xué)活動(dòng)中主體地位的差異，“傳道、授業(yè)、解惑”的教師更要率先垂范，我主張，要研究點(diǎn)兒“心理”。

在這一年的班主任工作實(shí)踐中，依托案頭積累的一些較為權(quán)威、科學(xué)的各類(lèi)資料，我有計(jì)劃地向?qū)W生滲透了青春期系列主題教育：

例如中學(xué)生“對(duì)性生理變化的困惑”、“青春期心理特征”以及男女生交往尤其是如何處理友誼和“早戀”問(wèn)題等，結(jié)合學(xué)校政教處的班會(huì)課活動(dòng)，給予正面引導(dǎo)；

當(dāng)然，在實(shí)踐中也遭遇過(guò)較為尷尬的情況，在播放有關(guān)男女生生理構(gòu)造差別的視頻時(shí)，盡管事前作了一些鋪墊和說(shuō)明，但居然還是令大多數(shù)學(xué)生低眉順眼，不敢抬頭。唏噓之余，后與學(xué)生個(gè)別交流，結(jié)果卻又并非是想象中的學(xué)生“反感”、“抵觸”那么復(fù)雜，大多是感到“不好意思”而已。

當(dāng)我一方面為觸及有關(guān)學(xué)生青春期心理健康教育的復(fù)雜與艱巨而感慨之時(shí)，我同樣意識(shí)到雖不必等量齊觀，但卻同樣舉足輕重的心理健康問(wèn)題的另一方面，即教師自我的心理健康知識(shí)。譬如：如何處理作為教師和作為班主任的角色差異問(wèn)題？為什么有的老師能在雙重角色之間左右逢源、相得益彰，而有的教師卻顧此失彼、關(guān)系緊張、身心俱疲？……與高人“對(duì)話(huà)”――閱讀畢淑敏、瀏覽《給教師的健康書(shū)》等，這是我一年來(lái)一以貫之的求索方式，既有思考，亦有實(shí)踐，因而頗有心得。例如：借助畢淑敏的《我的五樣》這一心理游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、善待生命、建構(gòu)幸福人生。還在同事的分享中，進(jìn)一步深化了我自己對(duì)于心理健康教育重要性的體悟。

授人玫瑰，手有余香。在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的生命旅途上，我們何妨持花而行，一路播撒，一路耕耘，一路收獲！

三、著力打造拿手的“兵器”――養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的能力

還記得電影《臥虎藏龍》中俠客李慕白、俞秀蓮對(duì)小魔星玉嬌龍的不懈教化，文武兼施？而《劍雨》中陸竹和尚對(duì)黑石殺手細(xì)雨的舍生點(diǎn)化，可歌可泣，更是令人嘆為觀止！借鑒其中與班級(jí)管理有關(guān)的啟示，即，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)的能力。

片段一：半路接手一個(gè)班級(jí)，命題、難題、連同少男少女的感情問(wèn)題一股腦兒涌來(lái)，佐證了所謂后娘難當(dāng)?shù)馁嫡Z(yǔ)。不過(guò)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己在此前的一次高一年級(jí)一個(gè)教學(xué)班的主題班會(huì)上作為“嘉賓”、“領(lǐng)導(dǎo)”的一番即席即興演說(shuō)竟頗得如今已成坐中客的十?dāng)?shù)位同學(xué)的欣賞之后，一切便開(kāi)始有了更好的轉(zhuǎn)變。

片段二：我們的學(xué)生大部分是住校生，那么，如果你要問(wèn)住校生最希望從班主任那里得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？我想學(xué)生的回答是會(huì)驚人的一致：到學(xué)校外面去！外面的世界很精彩，校園的生活很無(wú)奈。在我們暫時(shí)沒(méi)有能力從根本上改變我們校園文化生活中較為單調(diào)、灰色的基調(diào)之前，我想我們是否可以更寬容地對(duì)待學(xué)生的這一需求？如果只是出于購(gòu)物的要求，如果僅僅是滿(mǎn)足一下“打牙祭”的欲望，凡此種種，無(wú)礙安全，有益學(xué)習(xí)，那么，我們何樂(lè)而不為呢？

第6篇：幼兒禮儀兒歌范文

關(guān)鍵詞：幼兒　生活教育　生活實(shí)踐　家園影響　優(yōu)秀品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。幼兒禮儀教育，是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容。對(duì)幼兒了解社會(huì)、各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

一、注重禮儀教育，使幼兒學(xué)禮講禮

(一)將文明禮儀教育融入課程中

將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。一是使用中央教科所研制的6＋1禮儀教材，實(shí)施每周一節(jié)文明禮儀教育課程。二是將禮儀教育內(nèi)容融入各科教育活動(dòng)中。例如在組織語(yǔ)言活動(dòng)《兩個(gè)好朋友》時(shí)，首先讓幼兒觀察圖片，說(shuō)說(shuō)“哪個(gè)對(duì)”“哪個(gè)錯(cuò)”，然后再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“為什么”“應(yīng)該怎樣做”，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，使幼兒懂得了在公共場(chǎng)所應(yīng)該怎樣做，豐富了幼兒對(duì)公共場(chǎng)所禮儀的認(rèn)知。三是進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》《新編弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)，宏揚(yáng)中華禮儀文化。

(二)將禮儀教育融入幼兒一日生活環(huán)節(jié)中

在一日活動(dòng)中滲透，樹(shù)立禮儀教育意識(shí)，持之以恒、養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。幼兒園一日環(huán)節(jié)包括人園、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲、戶(hù)外活動(dòng)、盥洗人廁、離園等，幼兒一日生活中包含著大量的文明禮儀教育契機(jī)，靈活地抓住這些教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)教育，強(qiáng)化文明禮儀意識(shí)，可以起到事半功倍的教育效果。

(三)將文明禮儀教育融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

恩格斯說(shuō)過(guò)：環(huán)境造就人。幼兒園有整潔的、和諧歡樂(lè)的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活制度以及人與人之間文明禮貌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的相互關(guān)系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣的重要外部條件。

首先，我們注重幼兒園的環(huán)境美化、教育化。一走進(jìn)幼兒園，您就可以看到“請(qǐng)講普通話(huà)”“上下樓梯請(qǐng)靠右”“您好”“謝謝”“排隊(duì)洗手”“安靜進(jìn)餐”“入園問(wèn)好”等彩色卡通文明用語(yǔ)及圖畫(huà)布滿(mǎn)幼兒園的每個(gè)角落，為幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀營(yíng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、文明的氛圍。

其次，我們?cè)诟鱾€(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了“文明乖寶寶”“禮儀之星”等專(zhuān)欄，同時(shí)每月根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容，布置相關(guān)的主題墻飾，如“我們都是好寶寶”“我會(huì)做”“文明我最棒”“我來(lái)幫助你”；并且常常在教室的圖書(shū)角投放禮儀方面的書(shū)籍、圖片，如故事《小兔找朋友》《孔融讓梨》《兔寶寶找快樂(lè)》等。使幼兒在欣賞的同時(shí)，受到人物典范的感染。我們還張貼與禮儀教育要求相一致的兒童畫(huà)，用視覺(jué)語(yǔ)言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范，使幼兒在優(yōu)美的環(huán)境中自覺(jué)遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀之道，促進(jìn)了禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。

二、豐富生活實(shí)踐，使幼兒知理用禮

禮儀教育不是單純的知識(shí)教育，它具有十分鮮明的操作性和實(shí)踐性。是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉(zhuǎn)化，然后將知、情、行合而為一的過(guò)程，要重視為幼兒提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

(一)建立禮儀值日制

每天早晨7：25～7：35，有領(lǐng)導(dǎo)帶班的5位教師組成的禮儀值日小組，微笑著向教職工、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好；7：40～8：00，有教師帶隊(duì)的8名幼兒禮儀值日組，身披“我是文明小公民”的禮儀綬帶整齊地排在幼兒園大門(mén)口兩側(cè)，微笑著向家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好，以促進(jìn)禮貌用語(yǔ)和儀容儀表的規(guī)范化。

(二)布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓幼兒去完成

通過(guò)布置任務(wù)，讓幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中，強(qiáng)化文明禮儀的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)講文明禮儀的樂(lè)趣，加深印象。例如分飯時(shí)發(fā)現(xiàn)少了勺子或碗，請(qǐng)幼兒去向保育老師請(qǐng)求幫助；小班的弟弟妹妹有需要幫忙，讓幼兒熱心地去幫助他們等等。

(三)創(chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習(xí)

為幼兒創(chuàng)設(shè)主題隋景，讓幼兒通過(guò)隋景演練，獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，這是對(duì)禮儀教育內(nèi)容的復(fù)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，是對(duì)幼兒的綜合考察，促進(jìn)內(nèi)化，最終形成良好的禮儀習(xí)慣。如經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒到鄰近班級(jí)借物品，懂禮貌的好孩子才能借到所需物品，沒(méi)有借到物品的，讓大家討論為什么沒(méi)有借到?怎樣才能順利借到物品?并且讓幼兒再實(shí)踐一次，直到成功。使幼兒懂得有禮貌才能得到別人的幫助。

(四)組織幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與交往

我們?cè)诓贾眠m當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓幼兒去做，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習(xí)的同時(shí)，也為幼兒創(chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，組織社會(huì)實(shí)踐與交往。充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會(huì)進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛煉。

1.組織大班幼兒佩戴“我是文明小公民”的綬帶到周邊社區(qū)公園、廣場(chǎng)進(jìn)行宣傳，將文明禮儀送到每一個(gè)見(jiàn)到的人身邊。

2.節(jié)日教育。如三八節(jié)給媽媽洗腳；六一兒童節(jié)分享美食活動(dòng)；教師節(jié)給老師說(shuō)一句祝福的話(huà)；中秋節(jié)分享月餅，進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育；重陽(yáng)節(jié)通過(guò)看望老人，進(jìn)行尊老愛(ài)老活動(dòng)等等。通過(guò)節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育。

3.超市購(gòu)物。我們?cè)诮M織主題活動(dòng)中讓幼兒上超市購(gòu)物，為幼兒提供獨(dú)立購(gòu)物的機(jī)會(huì)，在購(gòu)物中引導(dǎo)幼兒碰到困難有禮貌地詢(xún)問(wèn)，能與營(yíng)業(yè)員交往，同時(shí)引導(dǎo)幼兒心中有他人，購(gòu)得食物與成人一起分享。

4.帶孩子到銀行、公交站觀看1米線(xiàn)后排隊(duì)。在銀行內(nèi)，小朋友們看到許多市民在1米線(xiàn)后有序地排著隊(duì)等待辦理業(yè)務(wù)，在公交站內(nèi)，小朋友們看到乘客們自覺(jué)地站在1米線(xiàn)后排隊(duì)等車(chē)，當(dāng)車(chē)子到站的時(shí)候，排隊(duì)依次上車(chē)既不會(huì)造成車(chē)門(mén)擁堵還節(jié)約了時(shí)間。小朋友們把這些看在眼里，體會(huì)到了遵守秩序所帶來(lái)的好處。

從這些活動(dòng)不難看出，要把一種文明禮儀行為轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的品質(zhì)，光靠說(shuō)教是不夠的，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練，禮儀教育才能收到較好的成效。

(五)開(kāi)展“文明小明星”評(píng)比活動(dòng)

一是在角色游戲中設(shè)置禮儀服務(wù)臺(tái)，為幼兒“排憂(yōu)解難”；二是在大舞臺(tái)游戲中，評(píng)出觀看演出懂禮貌、遵守公德的“文明觀眾”。三是在娃娃家、小郵局、小商店、小醫(yī)院等活動(dòng)中，評(píng)選文明家長(zhǎng)、文明醫(yī)生、文明顧客等。

三、注重家園溝通，使幼兒明禮多禮

孩子良好行為習(xí)慣的形成是受多方面影響的，因此，要求幼兒園、社會(huì)、家庭各方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，發(fā)揮整體教育功能。

(一)以教師的示范性言行影響幼兒

教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無(wú)意地引發(fā)幼兒的模仿和日積月累的強(qiáng)化鞏固。因此教師一定要注意自己的示范性影響。為了能更好地進(jìn)行禮儀教育，我們不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，假期中我們教師分批進(jìn)行了禮儀培訓(xùn)。在工作中，我們注意以身作則，主動(dòng)與幼兒、同事以及家長(zhǎng)打招呼，言談文明有禮；時(shí)時(shí)提醒自己不說(shuō)粗話(huà)，與人交往中做到“禮”字在先，努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到良好的行為。在班級(jí)中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風(fēng)氣。

(二)以文明的家庭氛圍影響幼兒

第7篇：幼兒禮儀兒歌范文

0～30天的寶寶嬰兒的學(xué)習(xí)有兩種方法，其中―種是習(xí)慣形成。如果每天白天都有新鮮的游戲，寶寶覺(jué)醒的時(shí)間多些，晚上睡得較久，他會(huì)漸漸形成晝醒夜睡的生活規(guī)律。晚上讓寶寶隨著搖籃曲入睡，易于養(yǎng)成習(xí)慣。另―種是條件反射，2～3周的嬰兒最容易形成條件反射。如逗笑和識(shí)把都是在此時(shí)期學(xué)會(huì)的。無(wú)論是習(xí)慣還是條件反射的形成都需要不斷地重復(fù)訓(xùn)練，父母―定要耐心堅(jiān)持，每天定時(shí)去做，才能出現(xiàn)成效。

語(yǔ)言

見(jiàn)人說(shuō)話(huà)會(huì)動(dòng)嘴回答

大人對(duì)寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)，寶寶的小嘴會(huì)一張一合，無(wú)聲地同人對(duì)話(huà)。

我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種對(duì)話(huà)，以增強(qiáng)寶寶同人對(duì)話(huà)的積極性。

自己發(fā)音

當(dāng)寶寶啼哭時(shí)，大人呼應(yīng)地發(fā)出相似的聲音，寶寶會(huì)停止啼哭來(lái)傾聽(tīng)，過(guò)一會(huì)兒再次發(fā)出啼哭的聲音。漸漸地寶寶在覺(jué)醒時(shí)會(huì)自己發(fā)出聲音，大約20天前后。寶寶會(huì)發(fā)出“啊咕，啊咕”的聲音來(lái)自?shī)省?/p>

交往

逗笑

大人抱起寶寶，免不了用手摸摸寶寶的小臉或胸脯，同寶寶逗笑。經(jīng)常同寶寶逗笑，大概在2～3周時(shí)，寶寶會(huì)在大人逗時(shí)微笑。這與寶寶在睡前，因面部肌肉放松而出現(xiàn)的笑容不同。

睡前的肌肉放松是無(wú)意的，有人逗笑后。寶寶用笑來(lái)回應(yīng)是有意的，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)做出回答的條件反射?！岸盒Α背霈F(xiàn)得越早，寶寶就越聰明。

模仿游戲

大人抱起寶寶，同他做口唇游戲，如張嘴、伸舌、咋舌等，寶寶會(huì)模仿大人做動(dòng)作。新生兒全身以口唇最為靈敏，模仿動(dòng)作以口唇為先。

31～60天的寶寶

語(yǔ)言

與大人對(duì)話(huà)

40天左右，當(dāng)大人同寶寶講話(huà)時(shí)，寶寶有時(shí)會(huì)發(fā)出“咿呀”聲來(lái)同大人對(duì)話(huà)。有時(shí)大人講話(huà)時(shí)寶寶發(fā)不出聲音，等大人走后。寶寶自己躺在床上“咿呀”地大聲叫喚。似乎想把大人叫回來(lái)。寶寶很想同人對(duì)話(huà)，但是發(fā)音還跟不上。

記錄發(fā)音

大人可以記錄寶寶發(fā)出的聲音，如“呀呀，啊啊，哦，咿咿”等，有時(shí)寶寶會(huì)把一個(gè)音“哦”拉長(zhǎng)。此時(shí)，寶寶發(fā)音仍在無(wú)意階段，很難讓他重復(fù)。

交往

笑出聲音

在某一天，寶寶會(huì)突然笑出聲音。這是值得紀(jì)念的一天，全家人都會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)檫@是大家共同努力的成果。從此就應(yīng)當(dāng)讓寶寶經(jīng)常開(kāi)懷大笑。寶寶常常會(huì)因爸爸做個(gè)鬼臉而大聲地笑，或因?yàn)榭吹侥硞€(gè)玩具而笑。笑成為一種條件反射，很容易引發(fā)。如果寶寶42天還不會(huì)笑，父母就要為寶寶加緊訓(xùn)練。到56天還不會(huì)笑就應(yīng)當(dāng)去找醫(yī)生了。因?yàn)橄忍煊扌偷暮⒆訉W(xué)笑會(huì)延遲。

第8篇：幼兒禮儀兒歌范文

課程名稱(chēng)

養(yǎng)育一個(gè)聰明寶寶

——0-3歲嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展與培養(yǎng)

課  時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助家長(zhǎng)初步知曉0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律。

2.讓家長(zhǎng)意識(shí)到嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過(guò)程中重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

3.介紹一些簡(jiǎn)單的適合家庭操作的游戲和策略，發(fā)展嬰幼兒的認(rèn)知能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)知能力發(fā)展基本知識(shí)及培養(yǎng)策略

教學(xué)思路

通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，幫助家長(zhǎng)初步知曉0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律。使家長(zhǎng)在互動(dòng)過(guò)程中，意識(shí)到嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過(guò)程中重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)。介紹一些簡(jiǎn)單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長(zhǎng)在日常生活中，能有意識(shí)地發(fā)展嬰幼兒的認(rèn)知能力，為嬰幼兒一生發(fā)展打基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、互動(dòng)寒暄。

二、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)試，豐富家長(zhǎng)對(duì)于認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

1.認(rèn)知能力有哪些？認(rèn)知的基本成分。

（知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象）

三、培養(yǎng)寶寶認(rèn)知能力的游戲及策略

第一部分：培養(yǎng)寶寶的感知能力

小測(cè)試1：關(guān)于視覺(jué)

（一）.感知能力的訓(xùn)練一：視覺(jué)游戲

1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。

 （1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。

 （2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。 

2. 會(huì)發(fā)出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。 

3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡(jiǎn)單交流。

（二）感知能力的訓(xùn)練二：聽(tīng)覺(jué)游戲

1. 根據(jù)作息定時(shí)播放音樂(lè)。

 （1 ）嬰幼兒時(shí)期：起床、進(jìn)餐、睡眠。

 （2 ）1 歲以后：節(jié)奏明快的音樂(lè)。 

2. 父母哼唱的音樂(lè)。 

3. 配合音樂(lè)，用串鈴等小樂(lè)器搖動(dòng)發(fā)出的聲響。

（三）感知能力的訓(xùn)練三：味覺(jué)游戲

1. 味覺(jué)游戲。

 （1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應(yīng)的味道。

 （2 ）猜猜盤(pán)中的食物。 

2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》

用特制餐具做出的色彩鮮艷、營(yíng)養(yǎng)豐富、口感美味的套餐，激發(fā)寶寶進(jìn)餐興趣，發(fā)展味覺(jué)。

（四）感知能力的訓(xùn)練四：觸覺(jué)游戲

1. 自制觸摸板的多種用途。

 （1 ）不同材質(zhì)的觸覺(jué)感受。

 （2 ）  嘗試動(dòng)手，發(fā)展觸摸覺(jué)和小肌肉群。 

2.  小游戲：《 神秘的口袋》

用小口袋里裝進(jìn)不同的物體，讓寶寶通過(guò)觸摸感覺(jué)和猜測(cè)袋中的物體。 

3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動(dòng)操。

第二部分：培養(yǎng)寶寶記憶力

（一）什么是記憶

（二）記憶能力的訓(xùn)練：

1. 游戲：《 什么不見(jiàn)了》

 （1 ）培養(yǎng)幼兒記憶力。

 （2 ）感受親子游戲的快樂(lè)。

 （3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。 

2. 故事：親子閱讀，并提問(wèn)互動(dòng)簡(jiǎn)單問(wèn)題。 

3. 日常訓(xùn)練：幫媽媽拿東西。

第三部分：培養(yǎng)寶寶思維力

（一）什么是思維

（二）思維能力的訓(xùn)練：

1.游戲：《什么不見(jiàn)了》

（1）培養(yǎng)幼兒記憶力。

（2）感受親子游戲的快樂(lè)。

2.建議：

（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導(dǎo)名稱(chēng)的物品。

（2）物品的數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。

第四部分：培養(yǎng)寶寶想象力

（一）什么是嬰幼兒的想象

（二）想象能力的訓(xùn)練：

1. 布置：寶寶的“ 涂鴉墻” 。

2. 游戲：《 猜謎語(yǔ)》 。 

3. 繪畫(huà)：用寶寶的畫(huà)講故事。

四、結(jié)束語(yǔ)

聰明寶寶是我們的希望！持之以恒，用心養(yǎng)育——祝每個(gè)寶貝聰明健康！

教學(xué)資源

杭州朝暉幼兒園托小班教師、環(huán)境、教材；網(wǎng)絡(luò)圖片

參考資料

網(wǎng)絡(luò)圖片；浙江省三優(yōu)師資培訓(xùn)教材

第9篇：幼兒禮儀兒歌范文

1.巧用兒歌滲透禮儀

例如，兒歌《我的好媽媽》，這首兒歌激發(fā)孩子們尊敬長(zhǎng)輩的情感，并能與大家交流自己在家做的關(guān)心長(zhǎng)輩的事情。

2.利用歌曲宣揚(yáng)禮儀

大班上學(xué)期所學(xué)的《禮貌歌》是讓幼兒知道相互寬容會(huì)給大家?guī)?lái)快樂(lè)。

3.運(yùn)用故事感悟禮儀

中班下學(xué)期學(xué)的《螢火蟲(chóng)找朋友》說(shuō)的是交朋友要看清他的長(zhǎng)處，不要只看短處，引導(dǎo)幼兒禮貌待人待事。

二、運(yùn)用趣味益智游戲滲透幼兒的禮儀教育

游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自主性的最好的活動(dòng)形式，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也以游戲?yàn)橹?。在游戲活?dòng)中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。我們將禮儀教育融入到游戲中，讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行思索，然后邊觀察邊操作。因此，教師可在設(shè)計(jì)游戲時(shí)有意識(shí)地滲透各種知識(shí)。

1.幼兒能在游戲中進(jìn)步

學(xué)生在輕松愉悅的游戲中，能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物，結(jié)交新朋友，學(xué)會(huì)基本的人際交往能力，并且有禮貌地交往。

2.幼兒能在游戲中感知禮儀

通過(guò)游戲活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中自己去實(shí)驗(yàn)、去思考、去尋找答案，知道什么是禮儀，以及為什么要學(xué)習(xí)禮儀。

三、幼兒行為習(xí)慣的搖籃———家庭禮儀教育

相對(duì)學(xué)校、社會(huì)的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎(chǔ)地位。家庭禮儀教育一個(gè)最重要的目的就是培養(yǎng)孩子的禮儀習(xí)慣。具體可由以下兩方面著手：

1.日常行為規(guī)范

家庭禮儀教育應(yīng)從身邊細(xì)小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行等各個(gè)方面，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣。

2.家庭文化氛圍