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第1篇：電工學(xué)論文范文

在對學(xué)生進行心理教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自信心。因此，在學(xué)生的前幾節(jié)課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的熱情。通過這種方式能夠令學(xué)生對電子電工這項技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后學(xué)生才能夠在這個過程中產(chǎn)生對該項學(xué)科進行研究的主觀能動性。一些學(xué)校在這個過程中意識到培養(yǎng)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)熱情的重要性。因此，在具體的課程安排過程中就會刻意設(shè)計實訓(xùn)課程。例如，在課程開始階段，首先對學(xué)生教授萬用表的內(nèi)容，并教授學(xué)生認識測量電阻等，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望，并且教師多與學(xué)生進行溝通，在課堂上活躍氣氛，對于比較靦腆的學(xué)生要多些耐心交流，學(xué)生有了自信心，對理論基礎(chǔ)課的恐懼也就淡化了。培養(yǎng)學(xué)生強大的內(nèi)心世界，不要受到挫折和困難就立刻退縮，要建立自信，相信自己，迎難而上。

2.注重學(xué)生演示實驗

演示實驗最能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生積極動腦。在演示實驗中，可以不拘束于教材的安排，由自己動手。比如:學(xué)生可以自主選擇器材，自主決定設(shè)計實驗方案，在實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學(xué)生對實驗和知識記憶。讓學(xué)生充分運用大腦進行大膽的猜想和獨立的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，并通過實驗得到正確的理論，從而讓學(xué)生有解決問題的勇氣與信念。

3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件

電子電工基礎(chǔ)內(nèi)容作為進一步研究電能技術(shù)的專門課程，更是一項十分抽象的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程需要對學(xué)生進行復(fù)雜圖像以及相關(guān)電路路線的思維運轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學(xué)生缺少抽象思維能力，將不能更好地進行實驗，在對專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進行理解的時候，也就十分困難了。與此同時，一些實驗需要進行演示，但是演示的過程中無法進行觀察，變化情況也相對較小，學(xué)生很難在這種情況下對其進行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學(xué)生在整流電路的過程中，實驗現(xiàn)象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進行觀察。利用Flssh制作教程動畫，將實驗教學(xué)內(nèi)容整體進行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受起來更加容易。同時，也更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4.結(jié)束語

第2篇：電工學(xué)論文范文

電力行業(yè)貫穿著發(fā)電、輸電、配電、用電四個環(huán)節(jié)，涉及到發(fā)電廠、輸配電網(wǎng)和用戶。為了保證電力系統(tǒng)安全可靠經(jīng)濟運行，需要詳細分析電網(wǎng)運行特點、選擇合理的接線形式、選擇滿足要求的電氣設(shè)備、設(shè)置各種保護措施等等。“電力工程基礎(chǔ)”作為電力電子方向、自動化方向、電機電器方向以及建筑電氣方向?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的內(nèi)容包含了上述各方面知識。課程教材選用中國電力出版社出版的《電力工程基礎(chǔ)》作為該門課程的教材，該教材為電力行業(yè)的精品教材，同時配以《電力工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書。

1.課程知識涵蓋面較廣該課程包含了對各類型電廠的全面介紹、各類電氣主接線特點與應(yīng)用、輸配電網(wǎng)元件的穩(wěn)態(tài)建模以及潮流與短路計算分析、電氣設(shè)備的選擇、負荷特性分析和保護的設(shè)置等。該門課程的內(nèi)容基本涉及到了電力的各個環(huán)節(jié)，涵蓋了“發(fā)電廠電氣部分”、“發(fā)電廠動力設(shè)備”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等課程的基礎(chǔ)先修內(nèi)容。因為是基礎(chǔ)課，與專業(yè)課相比，對內(nèi)容的教學(xué)深度需要適度的把握。

2.課程理論性強、內(nèi)容較抽象該門課程中的內(nèi)容如輸配電網(wǎng)的運行分析、設(shè)備的選擇和校驗、保護的設(shè)置和整定都需要進行大量的計算分析，理論性較強，且一環(huán)扣一環(huán)，相互嵌套，互為作用，如果前修知識點沒有理解和掌握，后續(xù)知識的學(xué)習(xí)會更加困難。電力系統(tǒng)的運行特點是無法憑借眼睛直觀觀察，無論是潮流、電壓、損耗、電流等必須通過儀表測量、采集、傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫方能進行分析與統(tǒng)計。設(shè)備選擇如斷路器、隔離開關(guān)、電流互感器等設(shè)備以及電氣主接線的選擇等都比較抽象。

3.電力行業(yè)快速發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新電力行業(yè)快速發(fā)展，技術(shù)不斷推陳出新，如保護裝置、防雷裝置、調(diào)速裝置、接線方式等的不斷發(fā)展使得課程有些內(nèi)容需要不斷調(diào)整。電網(wǎng)的發(fā)展如分布式電源的引入、特高壓的引入、靈活交流輸電系統(tǒng)的引入、電力市場的不斷發(fā)展等使得電力系統(tǒng)的運行特點與傳統(tǒng)電力系統(tǒng)有所差別，為了能讓學(xué)生跟得上電力技術(shù)的發(fā)展，課程的相關(guān)內(nèi)容也需不斷更新。

二、工程案例教學(xué)的引入

電氣工程與自動化學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大多從事生產(chǎn)一線的工作，需要具有分析問題和解決問題的能力，需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，能從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，及時、準確地解決工程中遇到的問題。這些技能離不開對電力系統(tǒng)原理和系統(tǒng)性知識的掌握。但單純地根據(jù)課件或教材講原理，學(xué)生難免會覺得乏味、枯燥，而且看不到應(yīng)用的前景，主動性和積極性都無法提高。因此，在課堂中適當(dāng)引入工程案例教學(xué)，從案例中讓學(xué)生明白理論同時學(xué)會把理論和實際進行結(jié)合，老師也從簡單的知識傳授者與灌輸者變成學(xué)生的引導(dǎo)者和促進者?！半娏こ袒A(chǔ)”課程主要知識點引入主要的案例分析如下：

1.水電廠和火電廠的運行如果只是簡單根據(jù)流程介紹水電廠從水庫到尾水管的工作過程或火電廠概括地闡述風(fēng)、煤、水、蒸汽、煙、塵等系統(tǒng)，則既抽象又顯枯燥。如通過案例教學(xué)方式，引入實拍的水電或火電教學(xué)片，讓學(xué)生觀看一遍，然后針對課件中的相關(guān)知識結(jié)合教學(xué)片中具體過程和實物進行講解，學(xué)生會更容易理解。

2.電氣主接線電氣主接線需要介紹每種接線方式的優(yōu)缺點、倒閘操作、圖形的繪制等。主接線方式有單母線及改進接線、雙母線及改進接線、一臺半斷路器接線、單元接線、角型接線、橋型接線等多種接線形式。如果一一介紹各種接線，學(xué)生不但記不住還很容易混淆。根據(jù)收集到的一些電廠和變電站的典型資料，分析具有以上不同接線電廠或變電站特點；再根據(jù)變電站的實際特點引入接線方式的分析，從實際到理論，讓學(xué)生主動歸納各自的優(yōu)缺點，讓書本知識形象和生動起來，在生動中培養(yǎng)學(xué)生追索知識的動力；同時，在介紹電廠和變電站接線時也可以引入一些設(shè)備的介紹，為后面的設(shè)備選擇奠定基礎(chǔ)。倒閘操作也是相對復(fù)雜的，如母線隔離開關(guān)相對線路隔離開關(guān)“先通后斷”或斷路器相對隔離開關(guān)“后通先斷”。學(xué)生總覺得特別難以理解，而這個知識點的理解正確與否關(guān)乎學(xué)生對實際生產(chǎn)的安全操作，對人生的保護。因此，在這個知識點上特地根據(jù)實際操作制作了flash工程設(shè)備操作程序動畫，讓學(xué)生觀察違規(guī)操作引起電弧和大面積停電現(xiàn)象，在潛移默化中讓學(xué)生明白道理，無需復(fù)雜的分析。

3.輸配電網(wǎng)的運行分析在給學(xué)生介紹本章的基本概念后，引入電力工程數(shù)字仿真軟件PSASP進行電力元件的穩(wěn)態(tài)建模、潮流計算、短路電流計算。為了讓學(xué)生便于理解，僅選取5節(jié)點系統(tǒng)和無窮大系統(tǒng)作為演示，演示潮流計算、短路計算和暫穩(wěn)分析。通過PSASP良好的人機交互界面，曲線閱覽室等讓學(xué)生直觀而形象地理解實際的潮流計算和短路計算結(jié)果。當(dāng)然，演示過程中需要插入原理性的分析，通過改變元件參數(shù)、電壓水平等觀察計算結(jié)果的變化，巧妙引入電網(wǎng)運行分析原理，避免公式的大量直接推導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣和積極性得以提高，主動去探索，由“教為中心”過渡到“學(xué)為中心”。

4.繼電保護和防雷保護繼電保護在“電力工程基礎(chǔ)”這門課中主要講三段式保護。三段式保護包括動作電流的整定、動作時間的整定、靈敏度的校驗等，分析起來較為復(fù)雜，而且保護之間的相互配合用語言來描述反而讓學(xué)生容易混淆。只能通過軟件模擬實現(xiàn)工程實際的典型三段式保護的整定和動作案例，分析不同地點短路時保護的動作與配合、不同線路參數(shù)和短路方式對保護靈敏度的影響。防雷保護則可以從生產(chǎn)實際中引入案例，如變電站、電廠等。

三、結(jié)束語

第3篇：電工學(xué)論文范文

1.政策指引

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）》強調(diào)（摘錄）：要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實踐工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。

2.用人單位需求的轉(zhuǎn)變

目前中國正處于轉(zhuǎn)型期，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，企業(yè)更青睞復(fù)合型人才。復(fù)合型人才既可以節(jié)約企業(yè)人力成本，又可以適應(yīng)工作崗位的多樣化要求，包括應(yīng)聘者的實踐能力、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等。傳統(tǒng)的單憑學(xué)歷選拔人才的標(biāo)準在經(jīng)濟發(fā)展繁榮、科技日新月異、企業(yè)成長完善的當(dāng)下日漸被淘汰。尤其是電子行業(yè)，企業(yè)越來越傾向于選擇擁有豐富實踐經(jīng)驗，通過培訓(xùn)上崗可以獨當(dāng)一面的專業(yè)人才。對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，自身具備的理論知識與企業(yè)的工作實際需求有較大的差距。他們?nèi)鄙賹嶋H的工作經(jīng)驗和技能，往往在長時間的試用期之后才能勉強達到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業(yè)運營的時間成本和資金成本，因此企業(yè)更渴求到崗就能上手的技術(shù)性人才。

二、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

“工學(xué)結(jié)合”從宏觀的管理層面講，指職業(yè)教育在政府、學(xué)校、企業(yè)和社會等多方的共同參與下，通過對傳統(tǒng)的專業(yè)、課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容方法的改革，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)在學(xué)校和企業(yè)兩個場所有機結(jié)合，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。從微觀的學(xué)習(xí)層面講，指為了順利進入職業(yè)生涯和更好地發(fā)展，在政府、學(xué)校和企業(yè)三方的統(tǒng)籌安排下，職業(yè)院校學(xué)生把學(xué)校中理論知識學(xué)習(xí)和到企業(yè)頂崗實踐緊密結(jié)合起來，全面提高自身的綜合素質(zhì)?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式之所以受到職業(yè)院校的重視，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。工學(xué)結(jié)合教育模式有這樣幾點優(yōu)勢。

1.將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，加深學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認識。

2.通過實踐加深對理論的理解，將理論轉(zhuǎn)化為實踐成果，從而對理論有更深刻的認識，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.通過與工人、與社會的接觸，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性，加深對社會和生活的認識。

4.為學(xué)生提供通過參加實際工作提高自身能力的機會，也為他們提供提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機會。學(xué)生親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各類信息，開闊眼界，擴大知識面，提高學(xué)生的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更成熟。

5.有助于學(xué)生就業(yè)的自主選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會，提高就業(yè)率。

三、應(yīng)用電子“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的實施

經(jīng)過幾年的實踐與探索，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)逐步形成在不同階段實行不同“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)的模式。

1.入學(xué)階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式

新生剛?cè)雽W(xué)時，對未來充滿好奇和向往，積極性高，但是對自己所學(xué)的專業(yè)知識和就業(yè)方向了解不多，學(xué)習(xí)目的性不強。這一階段應(yīng)重點加深學(xué)生對專業(yè)的了解和對未來就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向的認識，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，應(yīng)用電子技術(shù)教研室在開學(xué)第一周，重點對學(xué)生進行專業(yè)教育，讓他們了解專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢及就業(yè)方向。同時帶領(lǐng)同學(xué)們參觀昆山緯創(chuàng)、昆山唯安有限公司、昆山日月光電子廠等校外實訓(xùn)基地。組織召開主題班會，請高年級同學(xué)現(xiàn)身說法，談他們專業(yè)認識，學(xué)習(xí)方法，就業(yè)觀等心得體會。通過這些活動加深學(xué)生對專業(yè)的了解、對學(xué)習(xí)方法的掌握，并產(chǎn)生強烈的求知欲。

2.基礎(chǔ)理論課程階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式

應(yīng)用電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，主要有電工、模擬電路、數(shù)字電路等。要實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，就必須從基礎(chǔ)理論課的教學(xué)改革入手，方法是改學(xué)科型教學(xué)為應(yīng)用型教學(xué)，以應(yīng)用貫穿整個專業(yè)基礎(chǔ)課程，堅持“必需、夠用”的原則，簡化繁難的理論。例如在元器件識別的理論教學(xué)中，應(yīng)用型教學(xué)方法是簡化的講解元器件的基本知識，然后讓學(xué)生通過實物的觀察與測量，從直觀的感性認識到實驗的形象理解。實踐證明，采用應(yīng)用為主的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對元器件有較清晰的理解，為后繼課程的應(yīng)用教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課程階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式

專業(yè)課階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式以兩種方式進行:一種是教學(xué)中的技能點單項實訓(xùn)和項目綜合設(shè)計，另一種是提升綜合能力的校外階段性實習(xí)。項目綜合設(shè)計以小產(chǎn)品的設(shè)計為主，通過這種教學(xué)方法，可以從應(yīng)用的層面推進專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如:在單片機課教學(xué)中，通過讓學(xué)生組裝機器人，理解單片機技術(shù)，并依據(jù)具體環(huán)境，要求設(shè)計小型的電動車，提高學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的實際能力。

4.頂崗實習(xí)階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式

校外頂崗實習(xí)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生把在校學(xué)到的專業(yè)知識、專業(yè)技能運用到實際工作中，提高工作能力。通過頂崗實習(xí)，全方位地了解職業(yè)，了解自己，了解職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，進一步提高自身的知識、技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，達到就業(yè)的零適應(yīng)期，使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，盡快成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

四、實施“工學(xué)結(jié)合”取得的成效

第4篇：電工學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)實踐教學(xué)生產(chǎn)實踐

一、引言

電氣工程訓(xùn)練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設(shè)的一門公共實踐課程，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是安全用電常識和基本的電工電子技術(shù)知識及實踐操作技能。

二、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改進措施

(1)實踐課程簡介

根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個教學(xué)模式。對于工科非電專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練A，共40學(xué)時；圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對于大文科專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練B，共40學(xué)時；通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試與檢修實踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。

(2)實踐教學(xué)存在的不足之處

從近三年的教學(xué)實踐過程看，存在的不足之處有兩點:

第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實，學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計，占用時間偏長。

第二，教學(xué)實踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練A的實踐內(nèi)容是交流電動機的交流接觸器控制線路；電氣工程訓(xùn)練B的實踐內(nèi)容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實踐教學(xué)改進措施

針對在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對原有的實踐教學(xué)內(nèi)容進行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對于非電專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關(guān)且簡單實用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練A的學(xué)生，可以選作PLC控制器；參加電氣工程訓(xùn)練B的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實踐過程中，通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進實踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。

三、實踐教學(xué)改進后的實施方案

(1)實踐教學(xué)內(nèi)容

電氣工程訓(xùn)練實踐經(jīng)過改進后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。

在教學(xué)實踐過程中，六大教學(xué)模塊的實施是滲透在四個教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的。可以看出，和電氣工程訓(xùn)練B相比，電氣工程訓(xùn)練A的電工電子技術(shù)信息含量大、實踐操作難度高。

(2)教學(xué)實施方案

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學(xué)過程中需要把握三點:

第一，理論與實踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學(xué)，學(xué)生可以運用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的電氣工程實踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。

第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點就不同，對三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實踐技能的培養(yǎng)，對素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要進行精英培養(yǎng)。

第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合。對于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨到見解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來，并給予必要的指導(dǎo)。

(3)激發(fā)學(xué)生興趣的方法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，要充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第一，確定靈活、直觀的教學(xué)方法。在理論和實踐教學(xué)過程中，結(jié)合板書、多媒體課件及實物展示等教學(xué)手段，采用演示教學(xué)和漸進式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨立思考能力等方面下功夫，使教學(xué)效果不斷提升。對于基礎(chǔ)實踐項目，主要以演示教學(xué)為主，通過演示教學(xué)，學(xué)生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導(dǎo)自己實踐操作的理性知識。對于創(chuàng)新實踐項目，主要以漸進式啟發(fā)教學(xué)為主。通過啟發(fā)教學(xué)，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)同學(xué)們獨立完成實踐項目的能力。

第二，采用不同的考核標(biāo)準。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，調(diào)整實踐項目在量和質(zhì)上的要求，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準，讓每個學(xué)生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，教學(xué)目的就容易達到了。

第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學(xué)生之間團結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識和動力。在產(chǎn)品制作實踐環(huán)節(jié)，可以把課內(nèi)教學(xué)和課外的素質(zhì)教育活動相結(jié)合，給成績優(yōu)異者頒發(fā)獲獎證書和獎金，鼓勵學(xué)生參加科研活動。

四、結(jié)語

在電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，我們本著與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神，不斷提煉和整合實踐教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、工程實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產(chǎn)品的設(shè)計、組裝和調(diào)試的親身體驗，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用；探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，增強求知欲望，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。

參考文獻

[1]董啟廣，電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實踐，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(10).

第5篇：電工學(xué)論文范文

1.1高職物理課的“命運”及高職生的物理基礎(chǔ)狀況

物理學(xué)在高職教育理工類專業(yè)，具有不可或缺的重要作用，物理課的學(xué)習(xí)不僅促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)［1］?？墒?，隨著高職教育的發(fā)展與教學(xué)改革的深入，物理課在教學(xué)中占的比重卻越來越輕。眾多高職院校甚至已將物理課請出了教學(xué)舞臺，對高職理工類專業(yè)學(xué)生來說，撤消物理課，不僅使學(xué)生缺失了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課所必需的物理基礎(chǔ)知識，更使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的理論功底，喪失了可持續(xù)發(fā)展的能力與基礎(chǔ)［2］。高職撤消物理課，而目前高職生的物理基礎(chǔ)狀況又如何？理科進校生，物理課是他們中學(xué)學(xué)習(xí)中的一塊“短板”，物理基礎(chǔ)普遍十分薄弱。文科進校生基礎(chǔ)甚至不如初中畢業(yè)生。物理課遺留的問題，無疑為電工電子技術(shù)的教學(xué)留下了疑難。接受能力本來就不強的高職生，物理基礎(chǔ)又十分欠缺，學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)當(dāng)然是十分費勁與吃力。1．2　解決課程“斷橋”的根本出路高職撤消物理課，使學(xué)生缺失必需、夠用的物理基礎(chǔ)知識，造成電工電子技術(shù)與物理學(xué)課程間“斷橋”。高職生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課勢必困難重重，部分同學(xué)遇到困難會一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)的信心與動力。要從根本上解決專業(yè)基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)的問題，首先要恢復(fù)高職物理教學(xué)，高職專業(yè)課必需、必用的物理內(nèi)容，例如力學(xué)、電學(xué)部分應(yīng)開設(shè)適當(dāng)課時；其次，要加大物理教學(xué)改革力度，轉(zhuǎn)變唯傳授知識而教的傳統(tǒng)觀念，樹立擴大視野、突出物理知識在科技領(lǐng)域中具體應(yīng)用的教學(xué)理念，創(chuàng)新物理教法，提高教學(xué)效果，為更高層次專業(yè)課的學(xué)習(xí)夯實牢固的物理基礎(chǔ)。

2為物理學(xué)的應(yīng)用而教體現(xiàn)教學(xué)的出發(fā)點與歸宿

2.1樹立前瞻性教學(xué)理念、不唯傳授知識而教

受應(yīng)試教育的桎梏，多年來，物理教學(xué)比較注重物理知識的傳授，注重學(xué)生解題能力的教學(xué)。教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堆物理概念、定理和定律，及枯燥乏味的物理公式。這種僅基于應(yīng)試，甚至功利目的的教學(xué)，失去了知識的內(nèi)涵與魅力。造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)毫無興趣，不想學(xué)，甚至厭學(xué)。脫離知識的具體應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)出的不過是“有知識無文化的人”［3］。物理教師要著眼于未來，從知識應(yīng)用的視角，樹立前瞻性的教學(xué)理念。熟練地把握每個物理知識點在其它課程或?qū)W科領(lǐng)域里的應(yīng)用，增強所授知識應(yīng)用的針對性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫。這樣既有利于學(xué)生明確物理課在其專業(yè)課程中的地位與作用；又讓學(xué)生感悟?qū)W與用的針對性，避免單純理論教學(xué)的枯燥感，提高物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.2著眼于實際應(yīng)用、詮釋知識教學(xué)的真諦

課程教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生知識，一個物理教師的責(zé)任就是要以新奇、有趣、疑惑引導(dǎo)學(xué)生進入一個物理學(xué)知識與物理學(xué)應(yīng)用的新天地。為此，首先，物理教材要體現(xiàn)物理學(xué)知識在后續(xù)專業(yè)課程和有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。要結(jié)合物理內(nèi)容介紹物理科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果、新成就，如現(xiàn)代信息技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，航空航天技術(shù)及研究發(fā)展情況，超導(dǎo)體的獲得及應(yīng)用，激光技術(shù)及應(yīng)用等，使物理課具有時代氣息。讓學(xué)生走進教材，仿佛步入物理科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的殿堂，增強學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。其次，物理教法要與時俱進。在理論教學(xué)中，不僅局限于講授物理概念、定理和定律，以及推導(dǎo)一堆物理公式，而是要將物理知識與認識社會、解決與社會相關(guān)的物理實際問題結(jié)合起來，讓物理理論實踐化和具體化；如電學(xué)中向?qū)W生講解工廠供電設(shè)備情況，介紹有關(guān)電力網(wǎng)的知識，日常家用電路的改進設(shè)計等。通過物理理論和實際應(yīng)用的結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，了解物理學(xué)的具體應(yīng)用。將物理教學(xué)著眼于未來、著眼于技術(shù)應(yīng)用，才能真正詮釋物理知識教學(xué)的真諦。

3凸現(xiàn)物理學(xué)的基礎(chǔ)作用化解教學(xué)難度

3.1注重發(fā)掘拓展應(yīng)用

電工電子技術(shù)中物理知識“府首即拾”。教學(xué)時要悉心發(fā)掘，決不能視而不見。圖2中從概念、量、公式、性質(zhì)到規(guī)律進行整理歸納，這都是在電工電子技術(shù)課程中客觀存在的物理內(nèi)容［4］。教學(xué)時，首先是發(fā)掘，與教學(xué)章節(jié)相關(guān)的知識點，課前事先稍作復(fù)習(xí)回顧，將其從即將學(xué)的新內(nèi)容中凸現(xiàn)出來，以已學(xué)內(nèi)容的“身份”出現(xiàn)，可減輕學(xué)生接受新知信息的負擔(dān)。其次是恰當(dāng)運用，讓其鋪墊舊知，實現(xiàn)與新內(nèi)容間的無縫對接，利于學(xué)生接受新知。再次是復(fù)習(xí)舊知，遷移思路，探究新知，讓新知在舊知的基礎(chǔ)上拓展延伸，學(xué)生容易弄清知識結(jié)構(gòu)，讓所學(xué)知識在腦海中不是雜亂無章，孤零零地存放，而是形成一定的結(jié)構(gòu)體系。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的脈絡(luò)與聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。

3.2學(xué)科滲透提升理解

作為已經(jīng)具備較為寬厚、扎實物理學(xué)基礎(chǔ)的專業(yè)課教師，如能在自己的專業(yè)教學(xué)這一方田野，靈活而又巧妙地用好物理知識，讓它為專業(yè)課的教學(xué)起到橋梁、紐帶作用。這不僅是教學(xué)方法的講究，更是學(xué)科間思想、方法和觀點的滲透。其一、恰當(dāng)?shù)赜煤梦锢碇R，搭建起學(xué)生獲取新知的臺階，降低新知學(xué)習(xí)的難度，也化解了新知教學(xué)的難度，提高了教學(xué)效果。其二，巧用物理知識，為新內(nèi)容教學(xué)鋪路達橋，實現(xiàn)從舊知到新知的順承過渡，讓學(xué)生能認識知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解知識發(fā)生發(fā)展的前因后果，使學(xué)生在分析、解決問題時，能從多角度入手，思維不囿于固定模式，培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。其三，活用物理知識，體現(xiàn)了學(xué)科間知識的思想、方法和觀點的滲透。有利于學(xué)生掌握知識的思想、方法和觀點。而物理學(xué)的思想、方法、觀點乃至于能力的提高幾乎都隱含在知識的發(fā)生發(fā)展過程中，不了解知識的發(fā)展過程就無法掌握物理學(xué)的真諦。通過突出學(xué)科間知識的滲透，向?qū)W生揭示知識的來龍去脈，使得他們的學(xué)習(xí)既有目標(biāo)，又有方法和手段。提升了學(xué)生的理解能力，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力亦大有裨益。

第6篇：電工學(xué)論文范文

論文摘要:在電工學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，常因覺得抽象、枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，必須提高電工學(xué)實驗在整個教學(xué)中的地位，重視實驗的作用，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐和創(chuàng)新能力。

一、《電工學(xué)》課程介紹

《電工學(xué)》主要由電機與控制、電路基礎(chǔ)以及電子技術(shù)等幾大部分內(nèi)容組成，涉及電工與電子學(xué)科的各個領(lǐng)域，具有知識面廣、理論性和實踐性強的特點，成為工科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不可缺少的一部分知識?！峨姽W(xué)》是中專院校中電類專業(yè)的專業(yè)課程，也是非電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和畢業(yè)后的工作奠定初步基礎(chǔ)。

二、電工學(xué)實驗在專業(yè)課教學(xué)中的作用

1.電工學(xué)實驗可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實中，學(xué)生往往在對某門學(xué)科或某種知識有迫切需要的時候，才會表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在電工學(xué)的教學(xué)實踐中，部分學(xué)生并沒有認識到該課程的重要性，以及學(xué)習(xí)該門課的目的，而是覺得學(xué)習(xí)該門課是學(xué)校的要求，是為了得到相應(yīng)的學(xué)分而不得不學(xué)習(xí)。學(xué)生對該門課程缺乏興趣，自然不具有主動學(xué)習(xí)的動力。

實驗是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一條重要途徑，因為電工學(xué)的部分內(nèi)容，與人們的日常生活非常貼近，通過簡單的實驗就可以使學(xué)生感受到電工學(xué)知識在被人們廣泛應(yīng)用，是自己生活中不可缺少的一部分知識。通過實驗的演示，可以讓學(xué)生感到電工學(xué)知識的真實、有趣，感受到電工學(xué)課程知識所解決的是身邊的實際問題，從而可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ヌ街顚哟蔚闹R。

2.電工學(xué)實驗可以提升學(xué)生的實踐能力

電工學(xué)實驗中，指導(dǎo)教師通過壓縮講解時間，留給學(xué)生更多的實驗機會，從而使學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，把課本知識轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的技能，提升自身的實踐能力。

電工學(xué)實驗經(jīng)過最初的驗證性示范，在學(xué)生掌握了一定的基本實驗技能后，可以安排一些實踐能力強的實驗，讓學(xué)生在擬定實驗?zāi)繕?biāo)后，進行獨立操作。在實驗進行期間，學(xué)生可能會遇到各種阻礙實驗?zāi)康牡靡詫崿F(xiàn)的問題，教師通過給予啟發(fā)性的提示，由學(xué)生經(jīng)過自己想辦法解決。這樣，學(xué)生通過親自試驗、認真地觀察和思考，可以學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的知識，最終提高了分析問題和解決問題的能力，鍛煉了相應(yīng)的實驗技能，提升了實踐操作能力。

3.電工學(xué)實驗可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

電工學(xué)實驗過程中，教師在實驗前不再進行細致的實驗步驟講解，也不再對學(xué)生進行手把手式地指導(dǎo)，而是賦予學(xué)生更多的主動性，給予學(xué)生更多自主做實驗的機會。教師在各個階段適當(dāng)?shù)靥岢觥盀槭裁础薄叭绻@樣或那樣”等一些啟發(fā)性問題，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生的積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

電工學(xué)實驗可以改變學(xué)生對該門課程的片面認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過親自動手實驗和認真觀察，不但能夠使將課本知識應(yīng)用到實際中，鞏固基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而且可以使學(xué)生的基本技能得到鍛煉，提升學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)新能力。

參考文獻:

[1]馬軍強.以實驗為中心開展《電工學(xué)》教學(xué)[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009.(26).30~31.

[2]陳滟濤，楊俊起，謝東磊，艾永樂.Multisim7在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中國現(xiàn)代教育裝備.2008.(2).86-87.

[3]李耀林.如何提高《電工學(xué)》教學(xué)效果[J].教學(xué)研究.2010(2).55.

第7篇：電工學(xué)論文范文

（一）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計理念

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計秉持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“中心”地位；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；緊扣“崗位為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“高等職業(yè)教育實質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要緊扣學(xué)生的就業(yè)崗位特點與崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為本位，重在培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心，滿足崗位對高職多層次人才的需求，構(gòu)建理論與實踐為一體的教學(xué)模式。

（二）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計思路

課程教學(xué)模式研究將在設(shè)計理念的引導(dǎo)下，改革《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，重點調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，打破目前重視理論教學(xué)、淡化實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式；根據(jù)“崗位為導(dǎo)向”的目標(biāo)設(shè)計理念，調(diào)整與優(yōu)化《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需求；改革教學(xué)方法，通用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建理論與實踐一體化教學(xué)模式。

二、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實施

（一）重構(gòu)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實施首先要調(diào)整課程體系，根據(jù)理論課與實踐課的關(guān)系，調(diào)整理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的比例?！耙虼巳绾渭訌妼嵺`教學(xué)便成為高職教育的關(guān)鍵，而如何處理理論課與實踐課的關(guān)系，則是解決理論先導(dǎo)與觀念更新的前提”。[3]理論教學(xué)要夯實基礎(chǔ)理論，著重提升應(yīng)用理論教學(xué)與新理論教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)主要突出應(yīng)用技能培養(yǎng)，突出崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)主要存在兩個問題，一是理論教學(xué)所占課程教學(xué)比例過大，嚴重制約了實訓(xùn)教學(xué)；一是理論教學(xué)難度過大，嚴重脫離應(yīng)用實踐，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。為此我們要調(diào)整高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)比例，形成理論與實踐互相促進的課程教學(xué)體系。1．調(diào)整理論與實訓(xùn)教學(xué)比例。理論教學(xué)是開展實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不容忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。但每一門課程理論的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以“應(yīng)用”為最終目的，否則理論教學(xué)就成了一句空話。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)過于深入，一味強調(diào)理論教學(xué)，理論教學(xué)過深過難。這種現(xiàn)象使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性，而且高職院校培養(yǎng)出來的人才成為高理論、低能力的“無用人才”，嚴重脫離了市場需要。高職院校要調(diào)整《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，適當(dāng)?shù)乜s減電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)，提升實訓(xùn)教學(xué)所占比例，尤其要提升實訓(xùn)教學(xué)的實效性。2．以理論支撐實訓(xùn)教學(xué)。目前高職院校電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)采用單線教學(xué)方法，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)各自一條線，不能互相融合、互相促進。這種將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相隔離的教學(xué)體系，使電子技術(shù)理論與實踐教學(xué)嚴重脫離，制約了學(xué)生利用理論解決實際問題的能力。為此，我們要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建理論實訓(xùn)一體化課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生“在學(xué)中做，做中學(xué)”。理論教學(xué)要密切聯(lián)系實訓(xùn)教學(xué)，形成“理論服務(wù)實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)促進理論提升”的教學(xué)體系，使學(xué)生既能牢固掌握理論知識，也能靈活地運用理論知識解決實際問題，且在解決實際問題的過程中促進理論的理解與把握。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程實施必須要加強市場調(diào)研，了解現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用市場對電工技術(shù)應(yīng)用人才的需求現(xiàn)狀，在充分分析市場需求現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進一步加強宏觀分析，把握電工技術(shù)應(yīng)用市場人才需求形勢。根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，使課程教學(xué)與學(xué)生崗位需求相結(jié)合，尤其要根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。理論教學(xué)的內(nèi)容始終要圍繞“實訓(xùn)”教學(xué)展開設(shè)計，遵循基礎(chǔ)性與適度性原則?；A(chǔ)性原則就是在設(shè)計理論教學(xué)內(nèi)容時要凸顯“基礎(chǔ)理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生“必需”要掌握的基礎(chǔ)理論，是開展其他理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。適度性原則。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點，過于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學(xué)直接面向市場，面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要適度，理論教學(xué)的內(nèi)容“夠用”就行，能夠滿足學(xué)生的實際需求，并且具有一定的前瞻性。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以“崗位”為導(dǎo)向，尋找理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接點、切合點，將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，兩者相互滲透，相互促進，提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容一體化。

（三）豐富教學(xué)方法

目前《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)方法較為單一，理論教學(xué)以課堂講授為主，實踐教學(xué)主要通過“工學(xué)交替”。這種程式化教學(xué)嚴重制約了《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)進一步提升。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)方法，綜合運用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務(wù)引領(lǐng)等多種教學(xué)方法。1．校企結(jié)合?！案呗毥逃写嬖谛畔⒉粫?、教學(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準確等問題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)上，沒有實現(xiàn)在理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)上的全面結(jié)合。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑，真正實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的一體化。“校企結(jié)合”可以遵循“請進來、走出去”的思路和方法。高職院?？梢匝埰髽I(yè)人才到高職院校任兼任教師，發(fā)揮他們的輻射作用，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)現(xiàn)狀，教師站在“實踐”的高度進行理論教學(xué)，使理論教學(xué)更貼近實踐。也可走出去，包括教師與學(xué)生兩個層面。高職院?？梢耘山處煹浇Y(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實踐與管理，在實踐中提升教師的理論水平，同時提升教師實訓(xùn)教學(xué)水平。在條件允許的情況下，高職院?？梢越柚髽I(yè)真實的工作情境，使學(xué)生在真實的工作情境中開展理論與實踐學(xué)習(xí)。通過校企結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學(xué)資源之一，它包含著豐富的理論教學(xué)與實踐教學(xué)資源，既有成功的經(jīng)驗，也有不足的啟示，高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要重視案例教學(xué)法的運用。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇與運用，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇具有典型意義的案例，教學(xué)案例要具有豐富的理論要素，同時具有較強的實踐啟發(fā)價值。在進行案例分析時，教師要加強目標(biāo)導(dǎo)向，使案例分析朝著預(yù)期推進；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好案例分析報告與策略優(yōu)化。學(xué)生通過撰寫案例分析報告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過案例策略優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生針對案例尋找優(yōu)化的策略，并且進行可行性驗證，推進理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的一體化。3．任務(wù)引領(lǐng)、項目推進。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常將任務(wù)引領(lǐng)與項目推進作為兩種獨立的教學(xué)方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務(wù)滲透在項目中，以項目任務(wù)推進作為實施教學(xué)的載體，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動作用，同時將任務(wù)物化。該方法以項目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項目推進的實踐活動為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學(xué)與實踐教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機融為一體，“做中學(xué)、學(xué)中做”，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)教學(xué)的一體化。

三、高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)效果

（一）教師層面：促進教師專業(yè)成長

在推進理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)模式實踐中，教師的教學(xué)改革意識得到進一步增強，許多教師將教學(xué)改革作為一種自覺行為。他們拓展教學(xué)思路，在教學(xué)模式方面展開有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，從理論“教書匠”成長為專業(yè)技能型教師。教師在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)做中教，建立起較為科學(xué)的課程視野。

（二）學(xué)生層面：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

理論與實訓(xùn)教學(xué)一體化模式使《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是學(xué)習(xí)場所還是學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)場所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向?qū)嵱?xùn)室、走向企業(yè)等，學(xué)生在更為真實或真實的情境中學(xué)習(xí)；從被動接受學(xué)習(xí)到積極參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)做結(jié)合起來。這些改變有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的理論積淀與實踐技能。

（三）產(chǎn)學(xué)層面：推動了產(chǎn)學(xué)研開發(fā)

第8篇：電工學(xué)論文范文

2010年《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定(國發(fā)〔2010〕32號)》把代表中國制造業(yè)金字塔頂端的高端裝備制造產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展以干支線飛機和通用飛機為主的航空裝備，做大做強航空產(chǎn)業(yè)，這是“十二五”期間我國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求。產(chǎn)業(yè)升級是我國經(jīng)濟社會領(lǐng)域的一場深刻變革，其中人才是推動產(chǎn)業(yè)升級的真正支撐［9－10］。在技術(shù)創(chuàng)新日新月異、航空武器裝備不斷跨代升級的今天，中國航空工業(yè)(以下簡稱中航工業(yè))提出了“以人力資源升級助推發(fā)展方式轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略［11］，對高素質(zhì)工程技術(shù)人才需求非常迫切。作為一所與中航工業(yè)有多年歷史淵源的高校，如何建立人才培養(yǎng)與輸送平臺，培養(yǎng)更多適應(yīng)航空工業(yè)發(fā)展需求的人才，是我院可持續(xù)辦學(xué)的必然要求。面對行業(yè)需求，中心還存在巨大差距:中航工業(yè)機械加工基本數(shù)控化，而中心還是以老舊的普通機床為主，僅有少量的教學(xué)型數(shù)控設(shè)備;中航工業(yè)基本上實現(xiàn)了設(shè)計加工一體化，而中心在數(shù)字化設(shè)計方面僅有少量軟件，且還與中航工業(yè)一線應(yīng)用軟件不一致，更談不上一體化操作;中航工業(yè)的制造檢測越來越精密化，而中心僅能滿足簡單測量要求;中航工業(yè)先進制造技術(shù)應(yīng)用越來越普及，而中心由于資金限制還無法滿足先進制造技術(shù)對實驗保障的要求。此外，“特色專業(yè)”“專業(yè)綜合改革試點”和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”等工程教育改革項目對中心也提出了很大挑戰(zhàn)，需要中心在實驗保障體系整體化、學(xué)生自主實驗等方面給予支持。

2實驗教學(xué)保障體系的建設(shè)理念和內(nèi)涵

2.1建設(shè)理念面對行業(yè)發(fā)展需求和工程教育改革挑戰(zhàn)，中心以先進的工程教育理念為指導(dǎo)，提出了“強化理論、融入工程、突出創(chuàng)新、重視績效”的建設(shè)理念。強化理論主要是指加強實驗室對理論課程的支持力度和深度，特別是核心理論課程的支撐。融入工程主要是指將行業(yè)的工程理念、工具、技術(shù)路線有選擇地逐步融入實驗室保障體系建設(shè)中，從而為專業(yè)培養(yǎng)計劃改革提供引導(dǎo)和支撐。突出創(chuàng)新主要是指強化實驗室對學(xué)生的創(chuàng)新意識引導(dǎo)、創(chuàng)新活動支持。重視績效主要是指實驗室建設(shè)要以有限的資源和空間來滿足學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)的要求，同時注意加強與校內(nèi)外單位的合作來滿足難易實現(xiàn)的實驗需求。

2.2建設(shè)方案根據(jù)建設(shè)理念，中心在學(xué)院的支持下，實現(xiàn)了對實驗教學(xué)保障體系的改革，提出了“一個中心、兩條主線、三個平臺、四個面向”的實驗教學(xué)保障體系建設(shè)方案。

2.2.1“一個中心”的內(nèi)涵中心是實驗教學(xué)保障體系的服務(wù)目標(biāo)，所謂“一個中心”，也就是構(gòu)建一個有機的實驗保障體系以學(xué)生實踐需求為中心，它包括兩層含義:從機構(gòu)建設(shè)角度來講，就是建設(shè)一個滿足專業(yè)發(fā)展的有機的實驗教學(xué)保障體系;而從教學(xué)職能角度講，就是以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求為中心。圍繞有機實驗教學(xué)保障體系這個中心，可以從四個方面進行建設(shè):注意實驗室教學(xué)、科研的有機統(tǒng)一;注意中心實驗室之間的有機協(xié)調(diào);注意中心設(shè)備與外單位設(shè)備之間的有機協(xié)調(diào);注意中心設(shè)備與行業(yè)需求的有機統(tǒng)一。從而構(gòu)建一個整體化運作良好的實驗保障體系來滿足專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。圍繞提高學(xué)生實踐技能這個中心，可以從三個方面進行建設(shè):通過開設(shè)理論實驗課，對學(xué)生知識基礎(chǔ)進行培養(yǎng);通過開設(shè)一體化的工程實驗，對學(xué)生工程能力進行培養(yǎng);通過開設(shè)自主實驗、科研體驗等項目，對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

2.2.2“兩條主線”的內(nèi)涵主線是實驗教學(xué)保障體系的組織形式，是連接實踐資源和社會需求的橋梁?！皟蓷l主線”包括專業(yè)能力主線和創(chuàng)新能力主線，其中專業(yè)能力主線是主線，創(chuàng)新能力主線是輔線。對機械專業(yè)來講，專業(yè)能力逐漸從機械知識素養(yǎng)向機械工程能力要求過渡，這需要實驗教學(xué)保障體系為其提供相應(yīng)的改革環(huán)境。這個改革環(huán)境主要是將傳統(tǒng)的依附于理論課程的離散實驗單元向工程能力培養(yǎng)需要的鏈式單元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，依據(jù)專業(yè)能力主線進行實驗教學(xué)保障體系的一體化設(shè)計，從而更好地滿足社會對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)需要。隨著產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)革新，創(chuàng)新在企業(yè)變得越來越重要，相應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在機械專業(yè)教育中的地位也越來越重要，它是基于專業(yè)能力主線基礎(chǔ)上，對實驗教學(xué)保障體系提出的更高要求，使學(xué)生的工程實踐能力得到進一步升華。創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求學(xué)生具備更廣闊的專業(yè)視野和更多的實踐機會，這是舊的保障體系所無法滿足的，必須在原有專業(yè)實驗保障體系上衍生新的相對獨立的創(chuàng)新實驗保障體系，來不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2.3“三個平臺”的內(nèi)涵平臺是指實驗教學(xué)保障體系的單元屬性，是實驗保障體系的基礎(chǔ)?！叭齻€平臺”包括科研實驗室、教學(xué)實驗室、自主實驗室。教學(xué)實驗室主要是主要用來滿足專業(yè)理論教學(xué)需求，對于地方高校來說，基本都能保障，但是也存在著設(shè)備老化、整體性差的問題?？蒲袑嶒炇抑饕脕肀Ｕ蠈I(yè)可持續(xù)發(fā)展問題，通過它高?？梢圆粩嘁M學(xué)科前沿技術(shù)，進行不斷引領(lǐng)專業(yè)知識和課程更新。自主實驗室主要是用來克服傳統(tǒng)實驗室管理模式局限性，拓展實踐教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，它強調(diào)學(xué)生動手制作、自主管理，是前兩種平臺功能的重要補充。

2.2.4“四個面向”的內(nèi)涵面向是指實驗教學(xué)保障體系的發(fā)展方向，是社會需求的體現(xiàn)?！八膫€面向”包括面向工程、面向行業(yè)、面向地方、面向未來。面向工程是指機械類專業(yè)的實驗教學(xué)保障體系要逐漸從傳統(tǒng)理論服務(wù)向工程教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。面向行業(yè)是指要依據(jù)專業(yè)所服務(wù)的行業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，做好教學(xué)與科研設(shè)備同企業(yè)的工具、方法統(tǒng)一，使專業(yè)培養(yǎng)和行業(yè)需求盡量做到無縫銜接。面向地方是指要依據(jù)專業(yè)在做好行業(yè)服務(wù)的同時，加強服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力。面向未來是指實驗教學(xué)保障體系一定要做好專業(yè)社會需求跟蹤調(diào)查，及時理清專業(yè)發(fā)展所需的新技術(shù)、新設(shè)備，作為建設(shè)規(guī)劃和產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，以便更好地引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展方向。

3實驗教學(xué)保障體系的建設(shè)實踐

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機電工程實驗中心按照“一個中心、兩條主線、三個平臺、四個面向”的實驗教學(xué)保障體系建設(shè)方案，對原有實驗體系進行了改革，同時結(jié)合依托中心的河南省高校工程技術(shù)研究中心、鄭州市重點實驗室項目建設(shè)，對實驗教學(xué)保障體系進行了重新構(gòu)建，并取得了不錯成績。

3.1實現(xiàn)了與行業(yè)技術(shù)的對接中航工業(yè)在制造技術(shù)方面，基本上實現(xiàn)了數(shù)字化設(shè)計、數(shù)控化加工，為此我們按照行業(yè)需求對中心的軟硬件系統(tǒng)進行了更新，更新了傳統(tǒng)的Pro/E設(shè)計系統(tǒng)、MasterCAM仿真軟件系統(tǒng)，構(gòu)建了UG、Vericut、數(shù)控機床等專業(yè)加工主線實驗教學(xué)保障體系。從而實現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)實踐教學(xué)與企業(yè)的同步，通過三維數(shù)字化設(shè)計、NC程序的幾何仿真、數(shù)控機床仿真等實驗項目，提高了中心的數(shù)字化集成制造技術(shù)教學(xué)的效果。

3.2構(gòu)建了專業(yè)主線明確的實驗單元群近幾年依托中心創(chuàng)建了河南省高校重點實驗室培育基地“航空材料與工程技術(shù)”，河南省高校工程技術(shù)研究中心“航空制造及裝備”，鄭州市重點實驗室“航空產(chǎn)品數(shù)字化制造”等一批科研型實驗室，投資1200多萬元購置了三維掃描儀、快速成型機、激光非接觸變形測量系統(tǒng)、超聲C掃描系統(tǒng)、場發(fā)射掃描電鏡暨能譜系統(tǒng)、X射線衍射儀等一大批先進儀器設(shè)備，提升了科研實驗室的保障能力。依托科研實驗室和原有的教學(xué)實驗室，我們按照建設(shè)方案，參照工程能力培養(yǎng)要求，我們建設(shè)了產(chǎn)品快速開發(fā)主線實驗單元、數(shù)字化設(shè)計制造主線實驗單元、機械基礎(chǔ)能力實驗單元等單元集群，從而初步構(gòu)建了反映專業(yè)主線的實驗教學(xué)保障體系。

3.3構(gòu)建了創(chuàng)新主線明確的實驗教學(xué)保障體系中心依托教學(xué)實驗室，壓縮驗證性實驗比例，增加綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面、系統(tǒng)分析問題的實際能力，為進一步創(chuàng)新活動打基礎(chǔ)。依托科研型實驗室構(gòu)建機械加工類、設(shè)備維修類、數(shù)字化開發(fā)類開放性實驗項目，鼓勵學(xué)生全方位參與實驗教學(xué)，通過教師指導(dǎo)學(xué)生動手，讓學(xué)生全面了解機械學(xué)科創(chuàng)新流程。此外，作為學(xué)生創(chuàng)新的重要平臺學(xué)生自主實驗室，是為了給學(xué)生提供更多的獨立的實踐創(chuàng)新機會，讓學(xué)生自己組織進行調(diào)查、立項、設(shè)計、制作、分析，并開展項目的實施、預(yù)算、安全、庫存管理等活動，通過這一系列的活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及工程實踐能力、綜合集成能力和管理能力。中心首先將報廢的機床等儀器設(shè)備資源提供給學(xué)生，構(gòu)建了機械裝置拼裝實驗室。此外，還按照學(xué)生機械創(chuàng)新需求購置了鉆床、車床、精密臺鋸、數(shù)控雕刻機等一批簡易設(shè)備，專門供學(xué)生創(chuàng)新活動用。另外，還為學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等各種大賽活動，構(gòu)建了慧魚創(chuàng)意組合模型實驗室和未來伙伴機器人套裝模型實驗室。最后，為了引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，成立了北京億維訊科技有限公司開發(fā)的TRIZ創(chuàng)新方法軟件實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新。

4效果

4.1提升了實驗教學(xué)保障體系成效以往實驗保障體系分割依附于理論教學(xué)和科學(xué)研究，且理論實驗室又進一步依附于專業(yè)課程教學(xué)，造成理論知識更新速度影響實驗保障體系更新速度。此外，科研實驗室新的儀器設(shè)備又脫離專業(yè)教學(xué)，致使其對專業(yè)教學(xué)的影響很小。新的建設(shè)思路注重教學(xué)與科研實驗資源的協(xié)調(diào)，并且以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，面向社會需求進行建設(shè)規(guī)劃，有效地提高了實驗設(shè)備資源的實用性。

4.2提高了實驗保障體系的活力根據(jù)本建設(shè)方案，既提高了實驗保障體系對社會需求的響應(yīng)速度，同時提高的響應(yīng)的針對性，從而避免了實驗教學(xué)保障體系對社會需求的滯后性，為專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生創(chuàng)新等活動提供了有力支撐。

4.3提高了實驗教學(xué)保障體系的水平在實驗教學(xué)依附于專業(yè)課程教學(xué)時，實驗室的建設(shè)、管理均無統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計，造成教學(xué)、科研實驗室重復(fù)無銜接的建設(shè)，自主實驗室更是無從談起，實驗教學(xué)處于配角地位不受重視，科研教學(xué)資源得不到有效利用。而新的建設(shè)方案，有效地利用了科研實驗資源、同時又補充了自主實驗資源，并且對實驗教學(xué)保障體系進行了統(tǒng)一頂層設(shè)計，彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的人力、物力短缺，為實驗教學(xué)提供了更多的資源保障，進而提高了服務(wù)的水平和質(zhì)量。

5結(jié)束語

第9篇：電工學(xué)論文范文

1.1研究對象

門診隨機選擇6～l2歲FD的患兒100例，其中男54例、女46例，平均8.4±2.3歲。全程均有不同程度的消化不良癥狀，主要表現(xiàn)為不規(guī)則腹痛、胃納差、早飽、惡心、嘔吐、腹脹及大便干結(jié)。病程均大于2個月，并經(jīng)B超與實驗室檢查排除肝膽胰腺等疾病。

1.2方法

1.2.1診斷方法：應(yīng)用PolygrafID型四導(dǎo)胃電圖分析系統(tǒng)(丹麥美敦力公司)，采用體表胃電記錄各項胃電參數(shù)，患者空腹、安靜、仰臥位，正確放置電極:（按說明書介紹放置）。記錄空腹胃電圖30min后，進餐(面包25g，火腿腸50g，水約200ml，15min內(nèi)服完)，再記錄餐后胃電圖60min。

1.2.2保和丸飲片顆粒(江陰天江藥業(yè)有限公司，六神曲20g，山楂60g，茯苓30g，半夏30g，陳皮12g，連翹10g，萊菔子10g，麥芽30g，分成40份，每份約含生藥5g)，3歲以下2份／次，3-7歲3份／次，7歲以上4份／次，2次／d，飯后沖服。

1.2.3療效判定：

1)痊愈：癥狀消失或基本消失，且療效指數(shù)≥90%。

2)顯效：癥狀明顯減輕，大部分體征消失，療效指數(shù)I>70%。

3)有效：癥狀減輕，部分體征消失≥35%。

4)無效：癥狀及體征無減輕或加重者，療效指數(shù)<35%。

療效指數(shù)=[(治療前積分一治療后積分)/治療前積分]x100%。

1.2.4觀察指標(biāo)：胃電慢波主頻、主功率，正常胃電節(jié)律百分比，正常值參照2000年全國胃電圖會議的評判標(biāo)準[1]。

2結(jié)果

2.1服用保和丸飲片顆粒后，患兒消化不良癥狀如腹脹、納差、惡心、嘔吐、腹瀉等改善，痊愈12例，顯效30例，有效44例，總有效率（痊愈+顯效+有效）達86%。

2.2根據(jù)正常胃慢波百分比，F(xiàn)D兒童胃電節(jié)律胃電正常者21例21%，胃動過緩58例58%，胃動過速12和12%和混合性胃電節(jié)律紊亂組9例9%。在胃電節(jié)律正常的FD患兒中，11例52.4%存在餐后/餐前胃電主功率比異常。服用保和丸飲片顆粒后，胃電正?；純哼_85例85%，顯著高于服藥前p<0.05。

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