前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生建議書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生建議書范文

你們好！

如今十分發(fā)達(dá)的地球，但是卻有十分重大的隱患，這都是人為制造出來的：大肆砍伐樹木、建立化工廠、胡亂排放有害液體?！皩θ祟愅{較大的氣體，世界每年的排放量達(dá)6億多噸……”看見這一組組令人觸目驚心的數(shù)字，真是叫人吃驚何感想？從2300萬年到1800萬年前森林古猿的出現(xiàn)到現(xiàn)在人類高度發(fā)達(dá)的文明時代，對于每個人從未停止過的索取，大自然都是“有求必應(yīng)”的，這更滋長了人類的貪欲。

以下是我為這個美麗的城市所提出來的建議，供你們參考！

第一，我們要做到講究衛(wèi)生，因?yàn)槟菢硬拍軌虮Ｗo(hù)環(huán)境！當(dāng)然就是不能隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在公共場所吸煙，不制造噪音。

第二，我們要保護(hù)自然環(huán)境，那樣萬物才能共同生存在一個美好的家園。我們不但自己要做到，而且還得以自己的力量來提倡身邊的人不獵殺、不使用珍稀動物和受保護(hù)的動物，關(guān)愛與保護(hù)野生動植物；植樹造林，愛護(hù)我們身邊的每一寸綠地、每一株花草、每一片樹木！現(xiàn)在我們部分地方已經(jīng)做起了這個活動項(xiàng)目：“分類回收 循環(huán)再用”。 我們不能亂丟棄廢電池、廢塑料等垃圾、廢物；而是要將垃圾分類投放，變廢為寶，使資源循環(huán)再生，造福人類！

第三，我們一定要做到最重要的一個：節(jié)約資源 減少污染！！節(jié)水為榮，隨時關(guān)上水龍頭，千萬不能浪費(fèi)我們的水資源！

第2篇：小學(xué)生建議書范文

我是華強(qiáng)小學(xué)的一名小學(xué)生。

我從小就在南寧長大，南寧是怎么變化的，我都看到了。從一個不知名的城市變成了一個中國綠色城市，開展了民歌節(jié)，南博會……

現(xiàn)在在南寧，到處可以看到“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)?！?等字樣。在馬路邊上，各種各樣的垃圾桶美麗極了。最近，大家都提倡把可回收和不可回收的垃圾桶分開。

可是，我覺得光有分類是不行的，要在垃圾桶上寫一些可回收一類的垃圾和不可回收的一類垃圾的種類，不是每個人都想我們一樣接受知識多，知道什么是可回收和不回收的垃圾是什么，想那些民工，他們不知道，就會亂丟一氣，這樣反而不好。不僅起不到環(huán)保和垃圾分類的作用，反而會給那些垃圾場的工作人員帶來工作的困擾。

此外，我還發(fā)現(xiàn)一個蠻嚴(yán)重的問題。

有一天，我和媽媽還有姥姥一起去坐公共汽車，想要去烈士陵園掃墓。開始我們是開開心心的出門啊，可是當(dāng)我們?nèi)ス财囓囌镜溶嚨臅r候，發(fā)現(xiàn)旁邊有一個垃圾桶，里面的垃圾已經(jīng)發(fā)臭了，路過的行人紛紛五著鼻子繞到走，我們走過的時候一會聞見一股很大的腐臭味。

第3篇：小學(xué)生建議書范文

優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境是我們小學(xué)生最需要的，但是最近同學(xué)們的不愛護(hù)環(huán)境的行為卻破壞了我們這個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教室了隨便吐痰，是不是扔一兩個紙球在地上，看見了也不拾起放進(jìn)垃圾箱里等。這都是同學(xué)們不愛護(hù)教室衛(wèi)生的表象。老師三番四次得叮囑同學(xué)們不要亂扔垃圾，亂吐痰，有些同學(xué)就是不以為然，扔“隨心所欲”地扔紙碎。造成這一系列的后果的原因是同學(xué)們的環(huán)保以是太薄弱，根本不知道污染環(huán)境帶來的嚴(yán)重后果。

針對這些問題，我向你提出我的以下幾點(diǎn)建議：

1、開展一次保護(hù)環(huán)境的活動，讓同學(xué)參于其中，更好地懂得保護(hù)教室環(huán)境。

2、在教室中多置一兩個垃圾桶，是同學(xué)們手上的，口中的有個好去處。

3、每周要進(jìn)行一次保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語，要同學(xué)們做到保護(hù)身邊環(huán)境從我做起和及時制止身邊的人污染環(huán)境，提醒他要保護(hù)環(huán)境。

4、要多提倡同學(xué)們節(jié)約紙張，這是保護(hù)環(huán)境的好辦法。

相信在你的號召下，在我們的努力下，我們的保護(hù)環(huán)境意識逐漸提高，教室的衛(wèi)生越來越好。保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，我們有一定的責(zé)任，讓我們一起來保護(hù)我們學(xué)習(xí)的環(huán)境吧！

第4篇：小學(xué)生建議書范文

一、培養(yǎng)探究精神，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造培養(yǎng)研究精神思維

數(shù)學(xué)探索能力是數(shù)學(xué)思維能力中最富有創(chuàng)造性的要素，也是最難培養(yǎng)和發(fā)展的要素。探索能力強(qiáng)的學(xué)生，能迅速地輕易地從一種心理運(yùn)算轉(zhuǎn)到另一種心理運(yùn)算，表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，在對思維活動的定向、調(diào)節(jié)和控制上，有較強(qiáng)的監(jiān)控能力，對思維過程有較強(qiáng)的自我意識，善于提出問題，敢于大膽猜想。在探索活動中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在理解知識時出現(xiàn)的困惑給予知道解惑，并對數(shù)學(xué)理解進(jìn)行反思，根據(jù)新課程理念和學(xué)生實(shí)際，開發(fā)利用教材的探索內(nèi)涵。

二、利用認(rèn)知沖突促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

當(dāng)呈現(xiàn)給學(xué)生的問題有幾種可能性時，他們往往產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不知選擇哪個，這樣易引起的最大限度心理的“不平衡”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。而求知欲與好奇心又是激發(fā)思維活動的一種內(nèi)在情感力量，它對思維具有激活和指向作用，沖突的解除過程就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我調(diào)節(jié)和完善的過程，是理解深化的過程。

如在教授“不等式”時，對學(xué)生學(xué)習(xí)不等式的理解程度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生思維拓展。師：請解不等式a-2＞5．生：a-2+2＞5+2，即：a＞7.師：為什么要在不等式兩邊加2呢？生：在不等式兩邊同時加1，或加10，或加100，總之不等式兩邊同時加上同樣的數(shù)或等式，不等號的方向都不改變。師：如果在較大的一端加2，同時在較小的一端加比原來小的數(shù)（如加1），那么不等號的方向也不改變，例如：a-2+2＞5+1，即a＞6，而這與上面的算法結(jié)果就不同了，這是怎么回事？在這個教學(xué)情境中，學(xué)生的心理上產(chǎn)生了如下三種認(rèn)知沖突：(1)就結(jié)果來說，a＞7和a＞6，哪個正確？(2)就方法來說，不等式兩邊同時加上一個數(shù)與不等式較大的一端加大數(shù)，較小的一端加小數(shù)哪個正確？(3)就兩種解法來說，“a＞6a+c＞b+c”與“a＞b，c＞da+c＞b+d”哪個正確？學(xué)生思維活躍，課堂上呈現(xiàn)出情緒激昂、主動思維的氣氛，最后，在教師的誘導(dǎo)下，以排除認(rèn)知沖突為契機(jī)，加深了理解，弄清了不等式方向改變與不改變需要的條件，從而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知的過程中，通過兩者間的關(guān)聯(lián)以增強(qiáng)學(xué)生思維的拓展性。

三、以數(shù)學(xué)內(nèi)容的多變靈活性培養(yǎng)學(xué)生思維

（一）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

如在學(xué)末復(fù)習(xí)時，要精選一些具有代表性、鞏固性和靈活性的習(xí)題，從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，進(jìn)行“一題多解”的訓(xùn)練，還可以改變條件進(jìn)行“一題多變”和“多題一解”的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合思維能力。

例1：一個多邊形外角都等于30度，求它的邊數(shù)。設(shè)多邊形的邊數(shù)為n，可以根據(jù)一個外角與其相鄰內(nèi)角互補(bǔ)、多邊形內(nèi)角的定義以及多邊形內(nèi)角和定理，列出方程（180-30）n=（n-2）180求解：還可以根據(jù)多邊形內(nèi)角和定理的推論，及多邊形外交和的定理列出方程30n=360求解。通過對持有創(chuàng)造性解法的學(xué)生給予表揚(yáng)，加以激勵，他們就能逐步養(yǎng)成多角度觀察、思考問題，探索采用多種方法解決問題的習(xí)慣，這樣不僅可以提高學(xué)生的思想水平，而且可以發(fā)展學(xué)生立體思維和發(fā)散思維的能力。這是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法提高解題能力的重要措施。

（二）觀察能力的培養(yǎng)

雖然觀察看起來是一種表面現(xiàn)象，但它是認(rèn)識事物內(nèi)部規(guī)律的基礎(chǔ)，所以必須重視觀察能力的訓(xùn)練。要訓(xùn)練學(xué)生會從一個題目的表面形式上進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其特征，挖掘出題目中的隱蔽條件，這樣使學(xué)生對一些數(shù)學(xué)題不但能用常規(guī)方法解題，而且會采用特殊方法解題。

例2：AD切O于點(diǎn)A，BD過圓心O，AEBD于點(diǎn)E，根據(jù)圖形把比例的式子寫出10個。（一個比例式由它變形得出的比例式，按一個式子計(jì)算）。

解析：本題是一個結(jié)論開放的數(shù)學(xué)題，應(yīng)注意觀察圖形，挖掘出題中所隱含的條件：(1)∠BAC=Rt∠，(2)∠OAD=Rt∠，(3)AC和AB分別為AED的內(nèi)外角平分線，(4)∠ACD=∠B，這樣可設(shè)計(jì)分離出四個基本圖形：

由圖(1)、(2)根據(jù)相似三角形性質(zhì)，可分別寫出9個不同比例式。由圖(3)根據(jù)三角形內(nèi)、外角平分線性質(zhì)可寫出3個不同的比例式。由圖(4)根據(jù)相似三角形性質(zhì)可寫出3個不同的比例式。因此，此題一共可寫出24個不同的比例式，也就不會出現(xiàn)寫不出比例式或比例式寫重復(fù)的情況了。所以，在平時的教與學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)題目特征，挖掘隱含條件，靈活尋找解題途徑。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)性來培養(yǎng)學(xué)生思維能力

評價(jià)思維是一種較高級的思維活動。它是根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對可能的多種方案或結(jié)果作出某種判斷的思維過程。在解題過程中，當(dāng)存在不同的突破口或幾種可行的解題方案時，取那種最優(yōu)？當(dāng)有多條思維時，何種最佳？當(dāng)問題結(jié)論未顯示時，何種結(jié)果概率較大？當(dāng)面臨幾種不同答案時，何種為正確？

例4：甲乙二人騎自行車從相距180里的兩地同時相向而行，丙騎摩托車與甲同時同向出發(fā)，遇乙后立即返回迎甲，遇甲后又立即返回迎乙……直到甲、乙二人相遇為止。若丙的速度為60里/小時，甲、乙二人速度均為30里/小時，求丙一共走了多少路程？

解法一：丙與乙第一次相遇時，多需要時間為180/30+60=2（小時），這期間丙走了60×2=120（里）；從丙與乙第一次相遇，到與甲首次途中相遇，所需時間為180-30×4/30+60=2/3（小時），這期間丙走了60×2/3=40(里)；從丙與甲首次途中相遇，到與乙第二次相遇所需時間為180-30×2×（2+2/3）/30+60=2/9（小時），在這期間丙走了60×2/9=40/3（里）……，丙所行路程一共為：120+40+40/3+……=120×1/（1-1/3）=180（里）。

解法二：丙行駛時間的綜合等于甲、乙二人從出發(fā)到相遇所需的時間，即180/30×2=3（小時）丙行駛的總路程為60×3=180（里）。

可見，解法二即嚴(yán)密又捷足先登。這說明了同一道題往往可以有多種解題通道，應(yīng)根據(jù)簡捷性的標(biāo)準(zhǔn)作出評價(jià)。評價(jià)思維是較發(fā)散思維更為高級的階段，通過發(fā)散思維獲得的若干方案，需要通過評價(jià)思維確立其可行性大小、合理程度如何，丙作出評估判斷。

五、學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性能力的測定

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性是可以測定的，例如可以以一題多解的解數(shù)和一題多變的變化數(shù)為客觀指標(biāo)，從以下三個方面進(jìn)行測定：

(1)多解或“發(fā)散”的程度，如規(guī)定每獲“一解”得一分，得分發(fā)散程度為最高。

(2)伸縮與精細(xì)的程度，如讓測試的學(xué)生盡可能多地寫出表示的數(shù)學(xué)式子，被測試的學(xué)生寫出的越多，其伸縮的程度越高。

(3)對注意力遷移水平的測定，如運(yùn)用不同的方法達(dá)到一題多解和舉一反三的程度。

比如有這樣一道題目：講的是矩形折疊問題，在矩形ABCD中，AB=6cm，BC=8cm將矩形折疊，使點(diǎn)B與點(diǎn)D重合，求折痕EF的長是多少？

同學(xué)們采用四種不同的方法：

第5篇：小學(xué)生建議書范文

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)模型；創(chuàng)新意識；建構(gòu)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。所謂數(shù)學(xué)模型指的是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡化和提煉，再通過數(shù)學(xué)語言、符號或圖形等形式對其進(jìn)行概括、歸納、描述、反映特定的問題或具體事物之間關(guān)系的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)際問題，抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)兒童用數(shù)學(xué)語言將客觀事物或現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系，概括或近似地表述出來，形成一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，這將有助于提高他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，我談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識，與同仁們共免：

一、建構(gòu)數(shù)結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段對數(shù)的要求是經(jīng)過從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)；第二學(xué)段體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的意義。課程就是從易到難建構(gòu)了這樣一個數(shù)的模型。一年級數(shù)學(xué)教材在這里將從“美麗的校園”中抽取出來人或物放在集合圖中，并在集合圈旁標(biāo)上相應(yīng)的1～10各數(shù)。這樣，使學(xué)生看到主題圖中事物的數(shù)量可以用數(shù)字來表示，既滲透了自然數(shù)的基數(shù)意義，幫助學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)化的過程，又將數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)有機(jī)結(jié)合到了一起。我在教學(xué)1～10數(shù)的認(rèn)識后，設(shè)計(jì)了這樣一個評價(jià)樣例，連一連如下圖：

■

該題主要是了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)生動手操作，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)模型；用下面的數(shù)，你能寫出幾組算式：

■

這是一道開放題，可以寫出的算式很多，練習(xí)時可先讓學(xué)生說一說“你可以寫出哪些加法算式？哪些減法算式？”之后討論：有什么好辦法能夠說得又多又對？鼓勵學(xué)生盡可能地一組一組地寫，找到一組數(shù)就可以想到兩個加法算式和兩個減法算式，從而把看似復(fù)雜的問題簡單化。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)兒童化，既建構(gòu)數(shù)結(jié)構(gòu)模型，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、建構(gòu)圖形與幾何知識結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段能通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等幾何體；能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體；能辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形；通過觀察、操作，初步認(rèn)識長方形、正方形的特征；會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖；結(jié)合生活情境認(rèn)識角，了解直角、銳角和鈍角；能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類；第二學(xué)段結(jié)合實(shí)例了解線段、射線和直線；體會兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離；知道平角與周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系；結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系；認(rèn)識三角形，通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內(nèi)角和是180°；認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形；能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖；通過觀察、操作、認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和圓錐，認(rèn)識長方體、正方體和圓柱的展開圖。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過對“怎樣搭才能符合題目要求”的思考，讓學(xué)生充分表達(dá)自己解決問題的方法，并在傾聽、交流中獲得解決問題的最佳辦法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

最后，是要培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。在這里要注意考察“在搭得同樣高的條件下，誰搭得穩(wěn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，并進(jìn)一步加深學(xué)生對立體圖形特征的認(rèn)識。幾何教學(xué)教材從三維的體到二維的面再到一維的線，這樣一個學(xué)習(xí)脈絡(luò)，這樣規(guī)范的、成體系的往下走，往下學(xué)，這個結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建使學(xué)生站得高，學(xué)生的思維深刻了，必然就會走得遠(yuǎn)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，有利于今后知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不但建構(gòu)圖形與幾何知識模型，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、建構(gòu)統(tǒng)計(jì)與概率結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

所謂統(tǒng)計(jì)與概率主要是指收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表等； 處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的推斷；簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。如教學(xué)《可能性》中，我制作了一紙箱，箱中裝有1個紅球和4個白球，只告訴學(xué)生箱中球的顏色為紅色和白色，不告訴他們紅球數(shù)目和白球數(shù)目，讓學(xué)生通過多次有放回的摸球，學(xué)生A1、白球、A2白球、A3紅球、A4白球、A5紅球、A6白球、A7白球……然后統(tǒng)計(jì)摸出紅球2次、白球5次的數(shù)量及白球占了5/7、紅球占了2/7的出現(xiàn)頻率來估計(jì)概率，由此估計(jì)箱中紅球和白球數(shù)目的情況。這借助學(xué)生感興趣的摸球游戲，使學(xué)生體會到數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。一方面，每次摸出球的顏色可能是不一樣的，事先無法確定；另一方面，有放回重復(fù)摸多次（摸完后將球放回箱中，搖晃均勻后再摸），就能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。如某公司有15名工作人員，他們的月工資情況如下表。計(jì)算該公司月工資的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，并分別解釋結(jié)果的實(shí)際意義。

■

通過計(jì)算該公司月工資的中位數(shù)和眾數(shù)均為800元。

月工資的平均數(shù)

=加權(quán)平均（可以看成是加權(quán)平均）

=5000×■+2000×■+800×■

=1240（元）

另一種方法：

月工資的平均數(shù)

=■

=1240（元）

平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的方法，因?yàn)榉椒ú煌?，得到的結(jié)論也可能不同。很難說哪一種方法是對的，哪一種方法是錯的，我們只能說，能夠更客觀地反映背景的方法要更好一些。在這組數(shù)據(jù)中有差異較大的數(shù)據(jù)，這會導(dǎo)致平均數(shù)較大，因此，用中位數(shù)或眾數(shù)要比用平均數(shù)更客觀一些。

總之，在教學(xué)中建立“數(shù)學(xué)模型”，隨著問題的提出和解決，不但使學(xué)生逐漸深化對模型的理解，也使學(xué)生自然地養(yǎng)成從不同的情境中找同一結(jié)構(gòu)關(guān)系的“數(shù)學(xué)模型”的習(xí)慣。從而使他們在日后的學(xué)習(xí)中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京師范大學(xué)出版社，2011.

第6篇：小學(xué)生建議書范文

關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)；工作室模式；實(shí)踐教學(xué)平臺；高職院校

一、問題的提出

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和各地新高考方案的出臺，全面提高各學(xué)段學(xué)生的素質(zhì)教育水平已成為教育界的共識，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，特別是關(guān)于聲樂等藝術(shù)類特長的教育已成為當(dāng)前社會熱點(diǎn)，與此同時社會上對這類藝術(shù)型人才的需求量也越來越大。高職院校聲樂藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為地方培養(yǎng)一批具備較高聲樂專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的高技能型、應(yīng)用型人才，來滿足地方教育人才需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會文化的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)卻面臨著企事業(yè)機(jī)構(gòu)招不到合適的聲樂人才和高職院校學(xué)生畢業(yè)找不到合意的工作這樣的人才供需脫節(jié)矛盾。造成矛盾的原因諸多，主要包括：第一，課程體系設(shè)置不科學(xué)，大多數(shù)高職院校聲樂課程的設(shè)置主要參照專業(yè)音樂學(xué)院或本科師范院校的課程體系，是其“壓縮餅干”式課程體系，偏重理論的課堂傳授而忽略學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉；第二，高職院校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重、管理機(jī)制僵化、激勵水平不夠，教師整體年輕化、缺乏實(shí)際社會實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐指導(dǎo)能力；第三，生源素質(zhì)參差不齊，一方面是由于學(xué)生通過普通高考考進(jìn)本校時其生源所在地區(qū)聲樂教育整體水平不同造成的差異，另一方面是部分學(xué)生是通過中考先接受3年的中等職業(yè)教育，再接受2年高等職業(yè)教育的五年制高職生，其與普招高職生在文化素養(yǎng)、技能學(xué)習(xí)能力方面存在明顯的差異。針對以上問題，如若推行工作室教學(xué)模式，充分運(yùn)用工作室模式強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企合作、導(dǎo)入真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行開放性工作過程教學(xué)的特點(diǎn)，那么在聲樂藝術(shù)這類技能應(yīng)用型課程教學(xué)中將具有顯著作用，對提高不同層次的聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)企事業(yè)機(jī)構(gòu)崗位需求、解決實(shí)際問題，［1］成長為合格的聲樂藝術(shù)高技能應(yīng)用型人才有著現(xiàn)實(shí)意義。

二、聲樂工作室模式的特質(zhì)

工作室教學(xué)模式是以專業(yè)教師和行業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)，以工作室為教學(xué)、科研、生產(chǎn)活動平臺，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為動力，以企業(yè)運(yùn)作方式作為組織架構(gòu)的教學(xué)模式。［2］聲樂工作室模式則是以聲樂項(xiàng)目的導(dǎo)入為核心，教師和學(xué)生按照企業(yè)運(yùn)營機(jī)制對項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施和控制，是與聲樂項(xiàng)目運(yùn)營密切相關(guān)的各項(xiàng)管理活動的總稱。工作室可以分為教學(xué)工作室、導(dǎo)師工作室和項(xiàng)目工作室，文章所謂的“聲樂工作室”是特指項(xiàng)目工作室的模式，即由學(xué)校提供場所,企業(yè)出資建設(shè),能夠承接校內(nèi)外業(yè)務(wù),同時長期承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的校內(nèi)設(shè)計(jì)公司模式。［3］其主要的特質(zhì)體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）項(xiàng)目化教學(xué)

聲樂工作室模式，是以工作室為平臺、項(xiàng)目導(dǎo)入和運(yùn)作為主線來完成教師和學(xué)生綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練，項(xiàng)目的引入是聲樂工作室教學(xué)模式是否有效的關(guān)鍵。［4］聲樂藝術(shù)包括聲樂基礎(chǔ)教育理論、聲樂技能訓(xùn)練、聲樂舞臺實(shí)踐等三個方面的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目導(dǎo)入可以是這三大類內(nèi)容的綜合導(dǎo)入，也可以是某一單項(xiàng)的具體導(dǎo)入，如與中小學(xué)合作導(dǎo)入聲樂基礎(chǔ)教育的課堂實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，與地方琴行等私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作導(dǎo)入聲樂技能訓(xùn)練和比賽設(shè)計(jì)指導(dǎo)項(xiàng)目，與各大賽組織方合作導(dǎo)入?yún)①愴?xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)和演出等，通過各項(xiàng)目導(dǎo)入和組織工作，營造真實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生參與其中，提升其專業(yè)核心能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)。

（二）開放式教學(xué)

聲樂工作室是一個開放的教學(xué)平臺，對內(nèi)面向校內(nèi)教師和學(xué)生，對外面向社會和企事業(yè)機(jī)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)教材，而是來實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，通過企事業(yè)機(jī)構(gòu)校外導(dǎo)師的早期參與，校內(nèi)專業(yè)教師和校外導(dǎo)師合作開發(fā)適合社會用人單位需求的聲樂項(xiàng)目式課程體系；教學(xué)不再是在學(xué)校教室發(fā)生的封閉式過程，而是以開放的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過工作室平臺和微信等社交平臺面向社會，以項(xiàng)目的解決為載體而作的互動教學(xué)過程；教學(xué)的評價(jià)方式突破傳統(tǒng)的以考分來衡量學(xué)生聲樂知識和技能的掌握程度，以校內(nèi)教師、校外導(dǎo)師和學(xué)生等多主體作知識、技能、能力和態(tài)度等多維評價(jià)。

（三）資源整合化教學(xué)

聲樂工作室是一個校內(nèi)外資源整合的平臺，校內(nèi)不同專業(yè)教師和工作室之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)。在教師資源整合方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以為聲樂工作室線上教學(xué)提供技術(shù)支持，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以為舞臺搭建背景、為師生表演設(shè)計(jì)服飾風(fēng)格等；各類專業(yè)工作室整合方面，如在我校古琴工作室可以為聲樂學(xué)習(xí)提供配樂、對各類傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)進(jìn)行演繹，三山國王文化研究所可以為聲樂藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的文化素材等；校外導(dǎo)師或機(jī)構(gòu)導(dǎo)入不同類型的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，校內(nèi)專業(yè)教師圍繞項(xiàng)目平臺更新課程設(shè)置理念，共同設(shè)計(jì)教學(xué)體系，整合優(yōu)化課程資源配置，提升教學(xué)質(zhì)量；校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源整合方面，校內(nèi)各種實(shí)訓(xùn)資源圍繞聲樂實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目提供各種技術(shù)、場所和知識支持，校外實(shí)習(xí)基地提供企事業(yè)參觀調(diào)查、了解行業(yè)發(fā)展情況和趨勢，提供相關(guān)的頂崗鍛煉、帶薪實(shí)習(xí)或就業(yè)等機(jī)會，為課程教學(xué)提供了豐富的案例，便于建設(shè)聲樂教學(xué)資源案例庫。

三、聲樂工作室模式下的高職院校聲

樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建聲樂工作室模式強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，以工作室為核心，通過高職院校校內(nèi)專業(yè)教師和校外導(dǎo)師導(dǎo)入的課題項(xiàng)目作資源整合化、開放式的工作過程課程教學(xué)，構(gòu)建了聲樂藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐平臺、多元實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺和就業(yè)實(shí)習(xí)平臺，通過實(shí)踐教學(xué)平臺營造真實(shí)或仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生聲樂藝術(shù)文化修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)能力。

（一）聲樂藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐平臺的建設(shè)

高職聲樂藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐平臺的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)出能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會文化發(fā)展需要的高技能、應(yīng)用型聲樂藝術(shù)人才的目標(biāo)。集中體現(xiàn)在根據(jù)本校生源條件，以聲樂工作室為載體，突出工學(xué)結(jié)合、校企合作，導(dǎo)引校外行業(yè)和企事業(yè)單位帶項(xiàng)目并參與到課程體系的建設(shè)過程中，以完成項(xiàng)目所需的人文素養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位技術(shù)能力為依據(jù)進(jìn)行實(shí)踐性課程體系的改進(jìn)，提高學(xué)生的獨(dú)立完成能力和自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。［5］高職聲樂藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐平臺的建設(shè)內(nèi)容包括課程體系設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程理論和實(shí)踐比例的改革、師資隊(duì)伍和設(shè)施設(shè)備的保障等。比如聲樂工作室可以請競賽經(jīng)驗(yàn)豐富的歌者示范演唱，并請工作室計(jì)算機(jī)專業(yè)教師運(yùn)用MIDI等音樂制作軟件將歌者演繹的作品錄制下來，通過微信群等社交平臺對學(xué)生作線上學(xué)習(xí)和線下互動討論。

（二）聲樂藝術(shù)多元實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺是學(xué)生掌握專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的關(guān)鍵平臺。［6］高職聲樂藝術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺的建設(shè)以聲樂工作室為軸，強(qiáng)調(diào)可操作和易應(yīng)用的項(xiàng)目導(dǎo)入，充分利用好校內(nèi)校外兩種實(shí)訓(xùn)資源，構(gòu)建由聲樂基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺、聲樂綜合實(shí)訓(xùn)平臺和開放性實(shí)訓(xùn)平臺組成的多元實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺。聲樂基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺的具體形式如參加工作室校內(nèi)教師和校外導(dǎo)師的聲樂相關(guān)知識講座、觀摩其聲樂歌唱表演活動、進(jìn)行民間采風(fēng)活動等，加深對聲樂藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容和發(fā)展趨勢的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)主動性。聲樂綜合實(shí)訓(xùn)平臺是利用校內(nèi)課堂和校外實(shí)訓(xùn)基地作工作室項(xiàng)目舞臺化排練教學(xué)實(shí)訓(xùn)，主要形式如工作室根據(jù)課程要求開展現(xiàn)場范唱互動教學(xué)、微型舞臺觀摩，通過校外導(dǎo)師在校外實(shí)訓(xùn)基地營建真實(shí)或仿真的舞臺環(huán)境作公開課教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生對接崗位要求的各項(xiàng)專業(yè)核心技能技巧和綜合應(yīng)用能力。開放性實(shí)訓(xùn)平臺鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識、技能和積累性經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用工作室，跨專業(yè)組團(tuán)自行參加方案設(shè)計(jì)活動和競技大賽，提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力和意識，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力，不僅能夠完成前期導(dǎo)入的項(xiàng)目，還有能力自己發(fā)掘出合適的項(xiàng)目，具體形式可以是各種各樣，如可以參與或申請校內(nèi)聲樂科研項(xiàng)目、舉辦藝術(shù)展演、專場音樂會、各類各級歌手大賽等等。

（三）聲樂藝術(shù)就業(yè)實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)

高職聲樂藝術(shù)就業(yè)實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)以工作室為見習(xí)營，優(yōu)化校內(nèi)各專業(yè)資源，聯(lián)動校外不同類型的實(shí)習(xí)單位或?qū)嵺`基地群，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，通過真實(shí)項(xiàng)目和現(xiàn)實(shí)工作機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力、解決工作實(shí)際問題的處理能力、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的應(yīng)對能力，建成聲樂藝術(shù)學(xué)生就業(yè)教育、指導(dǎo)和服務(wù)平臺。就業(yè)實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)包括三大類：職業(yè)生涯教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)教育和社會服務(wù)。學(xué)生職業(yè)生涯教育的主要形式如早期相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對將來企事業(yè)和崗位工作概貌的感性認(rèn)知；專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)考證對接，如民族聲樂成人考級、教師資格證等，為學(xué)生順利就業(yè)添磚加瓦；校外導(dǎo)師圍繞項(xiàng)目做工作過程型跟蹤學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生了解企事業(yè)機(jī)構(gòu)、體驗(yàn)和認(rèn)知工作崗位；緊密對接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作崗前適應(yīng)性訓(xùn)練，如對用人單位個性化要求認(rèn)知、就業(yè)觀念更正、職業(yè)定位引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。畢業(yè)實(shí)習(xí)教育主要通過訂單式校企合作、［7］頂崗鍛煉、帶薪實(shí)習(xí)或就業(yè)等方式，在畢業(yè)實(shí)習(xí)教育過程中工作室專業(yè)教師和校外導(dǎo)師與學(xué)生通過微信等社交平臺作互動學(xué)習(xí)，并收集各類信息建設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)資源庫；以工作室為交流平臺，引導(dǎo)畢業(yè)生之間的交流，請已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生做就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享等。為社會提供服務(wù)可以從科研和社會實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，科研類社會服務(wù)主要是學(xué)生參與工作室專業(yè)教師和校外導(dǎo)師承接的政府項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研科研課題項(xiàng)目，社會實(shí)踐類社會服務(wù)如學(xué)生以志愿者身份服務(wù)社會、專業(yè)教師開展校外兼職、工作室為各類各級賽事提供技術(shù)支持等等?？傊晿饭ぷ魇夷Ｊ酵ㄟ^導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，促使高職聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向、對校內(nèi)外各種資源進(jìn)行整合，并建設(shè)開放性的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是著力于聲樂藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐平臺、多元實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺和就業(yè)實(shí)習(xí)平臺等三大平臺的建設(shè)，形成了以聲樂工作室為內(nèi)核、相互循環(huán)驅(qū)動的平臺為齒輪圍繞項(xiàng)目不斷演化的教學(xué)模式，對學(xué)生聲樂藝術(shù)文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的提升產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)生建議書范文

一、構(gòu)建和諧課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)問

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代人才，是每一個教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍。當(dāng)學(xué)生提問題時，教師贊許的目光和專注的神情，會使學(xué)生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚(yáng)。消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。

如我在教學(xué)《噸的認(rèn)識》一課時，在課件演示小熊、小馬、小牛和小鹿相約去游玩，走著走著，來到小河邊，正要過橋，小熊發(fā)現(xiàn)橋頭有塊牌，上面寫著“限重1噸”。此時課件停下了，我讓學(xué)生對后邊的短片提出自己的問題時，有位平時沉默不語的學(xué)生小聲說了一句：“他們?yōu)槭裁床蛔w機(jī)過去呢？”我就笑著說：“因?yàn)樗鼈兺涃I飛機(jī)票啦?！边€表揚(yáng)了這位同學(xué)有進(jìn)步，敢說出自己的想法。此后這個學(xué)生提問的熱情高了，提的問題也更有價(jià)值了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使小學(xué)生想問

“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在的動力，它能促使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺努力地去探求、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)绻茉诮虒W(xué)中采取多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，善于打破教材的條條框框，引導(dǎo)小學(xué)生對自然、社會，特別是社會中的一些熱點(diǎn)問題，是每堂課都有新鮮的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生提問的興趣，樂于提問。

課堂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個或幾個有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識的欲望，一節(jié)課就成功了一半。問題情境是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，一個好的問題情境，往往能激起學(xué)生的強(qiáng)烈的問題意識。以趣生疑，由疑點(diǎn)燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而積極思考，促進(jìn)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我制作了四個小動物舉行自行車比賽的動畫（課件演示自行車的車輪分別為正方形、圓形、橢圓形、有的軸心在中心），這四個小動物在舉行比賽。比賽正在激烈進(jìn)行，請同學(xué)們想象一下，最后誰能奪得第一？為什么？

生1：小白兔。因?yàn)樾“淄玫能囕喪菆A的。

生2：那小狗的車輪也是圓的呀？為什么呢？

生1：因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S在中間的，而小狗的不是。

師：那小雞、小猴的車呢？

生：它們的車輪的車軸在中間，但車輪不是圓的，跑起路來一顛一顛的，很慢的。

此時，老師不必再說什么，明顯的兩個問題在學(xué)生的頭腦中已產(chǎn)生：為什么車輪要做成圓的？圓形車輪的車軸為什么裝在中間跑起路來又快又穩(wěn)？這種問題情境會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極探索，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題的方法

⑴觀察法

對客觀事物和現(xiàn)象，在其自然的條件下，按照客觀事物本身內(nèi)在的聯(lián)系和實(shí)際情況，提出問題。例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的長方體實(shí)物拿出來，在全面觀察的基礎(chǔ)上自主提問：a、長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全相同？b、長方體有多少條棱？c、長方體有多少個頂點(diǎn)？……

⑵追問法

當(dāng)接觸到一個問題或者在某個問題得到肯定或否定的回答后，可以順著其思路從不同的角度對問題緊追不舍，刨根究底繼續(xù)發(fā)問。其表現(xiàn)形式一般是“為什么……？”例如，在教“比的意義”時，說比的后項(xiàng)不能是0時，學(xué)生追問為什么，并提出球賽時為什么經(jīng)常出現(xiàn)1：0、4：0、5：0……？教師除講清道理外，對追問學(xué)生應(yīng)大加表揚(yáng)。

⑶類比法

根據(jù)某些相似的概念、定律、性質(zhì)的相關(guān)聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出來。例如，學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”時，便可以聯(lián)系“8、7的乘法口訣”提出問題；9的乘法口訣有幾句？怎樣推出9的乘法口訣？前后各句口訣之間有什么規(guī)律？……

四、改變評價(jià)方式，提高問題質(zhì)量

心理學(xué)家杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞和贊美?！比绻麑W(xué)生的提問得不到及時的贊賞和恰如其分的評價(jià)，則會喪失自信心。因此，教師要運(yùn)用多元智能理論評價(jià)學(xué)生，更能起到傳授知識、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的作用。改變評價(jià)方式使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生敢于提問題后，教師要適時引領(lǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，隨時評價(jià)什么樣的問題是有意義，有價(jià)值的好問題。

第8篇：小學(xué)生建議書范文

一、巧設(shè)生活情境，體驗(yàn)情感教育

教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出情感交流的氛圍，讓學(xué)生在彌漫和諧的氛圍中和教師互訴心聲，在愉快中潛移默化地掌握知識。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

二、充分利用教材的情感因素引起學(xué)生的情感共鳴

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)內(nèi)容中的情感因素喚起學(xué)生的情緒共鳴，達(dá)到情感共鳴。小學(xué)課本的內(nèi)容都是符合兒童心理發(fā)展及認(rèn)識特點(diǎn)的，如何使內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，引起學(xué)生的情緒共鳴，取決于教師靈活、創(chuàng)新的教法。每一本教材中都隱藏著情感因素，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘出這些情感因素，采用靈活多樣的教法，用自己抑揚(yáng)頓挫的講述，充滿內(nèi)容的舉手投足，豐富的面部表情給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。如在教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”時，教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過拼擺自己喜歡的生活圖案（組合圖形），這一數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)知識形成的過程，同時也感悟出深刻的道理。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師不失時機(jī)地誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：通過這一活動的學(xué)習(xí)，你受到什么啟示，有哪些收獲？一個學(xué)生在全課小節(jié)時談到了自己本節(jié)課的收獲和感受，“‘一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫’，‘團(tuán)結(jié)就是力量’，就象我們拼擺的房子一樣，只有一個三角形或一個長方形是拼擺不出來的，所以我們小組的同學(xué)要互相幫助團(tuán)結(jié)合作，才能取長補(bǔ)短，學(xué)到更多的知識”，贏得了全班學(xué)生的陣陣喝彩。

三、關(guān)注思維能力較弱的學(xué)生

有的兒童由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，思維遲鈍些，有些兒童不敢說話或說話結(jié)結(jié)巴巴。對于兒童的這些錯誤或現(xiàn)象，我們不該一味地批評責(zé)備。我們應(yīng)該認(rèn)識到這種現(xiàn)象是有客觀原因的。隨著年齡的增長，知識的日益豐富和能力的不斷增強(qiáng)，這樣的情況會有所改變。因此，對于這些孩子，我們教師更應(yīng)該多一份耐心、多一份愛心，創(chuàng)造機(jī)會讓他們表達(dá)，耐心傾聽他們的每一句發(fā)言。使他們也學(xué)會交流、參與交流。如在教學(xué)“工程問題”時，我根據(jù)學(xué)生每天都晨掃的習(xí)慣，設(shè)計(jì)了這樣一個數(shù)學(xué)問題：“我們班的環(huán)境區(qū)單獨(dú)讓一個人打掃的話，張同學(xué)得用20分鐘，李同學(xué)得用18分鐘才能打掃完，如果兩人合作一起打掃幾分鐘就能掃完？在時間緊迫的情況下，你覺得怎樣才能更快的把環(huán)境區(qū)打掃完？”，通過這一數(shù)學(xué)問題的解決不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動，互相幫助的情感教育，收到好的效果。這種結(jié)合學(xué)生熟悉的生活事例進(jìn)行的教育，遠(yuǎn)比單純的政治說教更有說服力，更容易讓學(xué)生接受。

四、活用教材內(nèi)容，在教學(xué)中滲透情感教育

第9篇：小學(xué)生建議書范文

您好！

我離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，小學(xué)中的生活那么的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，想提這兩個小小的建議，希望學(xué)校采納：

1、能為學(xué)生們上有關(guān)安全的一節(jié)課，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

2、加強(qiáng)對高年級學(xué)生有關(guān)看課外書的正確引導(dǎo)。

在一次上學(xué)的途中，我看見馬路上的一輛大客車正在行駛，一位我們中心小學(xué)的學(xué)生為了能快點(diǎn)地過到對面，就離大客車大約3米距離沖過了馬路，那輛大客車因?yàn)樾旭傒^快，看見有路人就緊急剎車，那位小學(xué)生剛才的做法是很危險(xiǎn)的，如果那位小學(xué)生走慢了，客車司機(jī)沒看見那位小學(xué)生，那位小學(xué)生的后果可能會頭破血流，更嚴(yán)重的可能會終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有用火安全，人身安全等等，近年來，大瀝發(fā)生過許多血的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)是極為深刻的，作為一位小學(xué)生，應(yīng)該意識到安全的重要性，而作為一間學(xué)校，更加應(yīng)該教育學(xué)生，讓學(xué)生的安全意識逐步提高。

在我們身邊，我經(jīng)?？梢钥吹轿覀儼嗟耐瑢W(xué)拿著什么《幻城》、《帥小子傳奇》、《我為歌狂》……不但是女同學(xué)，男同學(xué)也有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方法等等，我覺得這些書都是屬于成熟的書籍，對我們這個年齡的階段還不合適，我們應(yīng)該看一些《十萬個為什么》、《101個科學(xué)家》……這些才合適我們這個年齡階段的學(xué)生看。如果我們都去看一些不健康的或不宜身心的書，那就會害了學(xué)生。對于那些把人引入歧途的書，我們一定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說過：“不好的書，像不好的朋友一樣，可能會把你害了?！钡拇_，我們應(yīng)該讀一本好書，叫個好朋友，它將把你帶進(jìn)書的殿堂！希望學(xué)校能教育一下看這類書的同學(xué)，否則，這些同學(xué)就會越陷越深。以上是我提的兩個意見，如果覺得好的話就希望學(xué)校能夠采用。

祝您工作順利！