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第1篇：小學(xué)生體育論文范文

由于學(xué)校擴(kuò)招，安徽醫(yī)科大學(xué)體育課受到場館、師資等各方面的影響，體育課無論是從學(xué)時、質(zhì)量上都不能得到保障。安徽醫(yī)科大學(xué)是安徽省高校的一個縮影，目前大學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？如何改進(jìn)？等是體育工作者所關(guān)心的問題。對安徽省高校調(diào)查，了解安徽省大學(xué)生課外鍛煉有著現(xiàn)實的意義，為把握和指導(dǎo)我省大學(xué)生課外鍛煉甚至高校職工體育生活提供一手資料。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)和安徽大學(xué)4所安徽省高校362名在校生。

（二）研究方法

大量查閱相關(guān)資料之后，制定問卷調(diào)查表，對安徽省的4所高校學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查。問卷共400份，回收的有效問卷為362份（其中女生170份、男生192份），有效率為90%，并對回收有效問卷進(jìn)行常規(guī)的數(shù)理分析和統(tǒng)計。

三、結(jié)果與分析

（一）安徽省部分大學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉的次數(shù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1）有91.3%參與過體育鍛煉，可以看來，安徽省部分高校大學(xué)生整體來說課余鍛練的情況較好。在所有參加過課外體育鍛煉的學(xué)生中，每周達(dá)到3～4次鍛煉的占43%，每周達(dá)到4次以上鍛煉的占9.1%，這些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很好的鍛煉習(xí)慣；每周達(dá)到1～2次鍛煉的占38.4%，不定期參加鍛煉的占9.5%，參加鍛煉次數(shù)很少的學(xué)生也是有一部分的，他們基本都沒有鍛煉習(xí)慣，課外體育鍛煉不定時、間隔過長，不能夠達(dá)到體育鍛煉的作用。女生課外鍛煉的興趣沒有男生高，這是因為安徽省部分高校的免費(fèi)場地大多是足球、籃球、排球、田徑等項目，適合女生鍛煉的體育場地、項目。

（二）大學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉地點(diǎn)的選擇

表1高校男生女生進(jìn)行課外體育鍛煉的頻率調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)（多選），安徽省部分高校大學(xué)生課外體育鍛煉的場地選擇依次為：校內(nèi)免費(fèi)場館288人，占80.2%；校外免費(fèi)場地106人，占28.3%；校外收費(fèi)場地71人，占17.8%；校內(nèi)收費(fèi)場地48人，占12.8%。調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與課外鍛煉主要是選擇校內(nèi)的免費(fèi)場館、場地，但是也有一些大學(xué)生會到校外一些收費(fèi)或免費(fèi)場館、場地。原因大多是安徽省部分高校的設(shè)施建設(shè)滿足不了學(xué)生鍛煉的需求，或者是各校大學(xué)生之間的體育交流，或是學(xué)生技術(shù)水平提高后參加一些運(yùn)動群的活動。基本上學(xué)生還是會因為學(xué)校的場地比較方便，而且不需要花錢，只有在學(xué)校場地不能滿足要求時才會選擇鄰?；蚋浇膱龅貋礤憻抂1]。同時，這說明高校體育組織還沒有給大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、方面的服務(wù)。

（三）安徽省部分高校學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉的方式

了解安徽省部分高校學(xué)生選擇課外鍛煉的方式，才能幫助學(xué)校更加切合實際和有針對性的組織安排學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉（多選），安徽省部分高校大學(xué)生課外體育鍛煉方式是：自由組織288人，排第一位，占83%；體育社團(tuán)140人，占38.9%，排第2位；校、系、班級組織的體育活動86人，占26.1%，排第3位。這說明學(xué)生有自覺鍛煉身體要求和習(xí)慣。但是光靠學(xué)生自己組織，沒有學(xué)校和體育教師的統(tǒng)一指導(dǎo)、組織也不行[2]。更好的激勵學(xué)生參與課外鍛煉有效、使用的組織管理所不可缺少的。

（四）安徽省部分高校大學(xué)生對課外體育鍛煉項目的選擇

全面了解安徽省部分高校學(xué)生如何選擇課外鍛煉的項目，對體現(xiàn)學(xué)校體育課的教學(xué)效果有幫助并且可以有針對性調(diào)整開設(shè)體育選修課。調(diào)查說明（見表2），乒乓球、羽毛球、籃球等球類項目學(xué)生選擇最多，排第一位，因為這些項目既有健身效果又有娛樂性，學(xué)生更愿意選擇這些項目。跑步、快步走技術(shù)簡單，不受場地限制易于開展，排在其次；健身舞蹈類由于其塑身性和強(qiáng)度適中排在第三位?？梢钥闯鰧W(xué)生對課外體育鍛煉項目的選擇都是一些學(xué)校普偏開展的項目，方便開展，沒有場地、器材的限制。表2安徽省部分高校學(xué)生進(jìn)行課余鍛煉項目的選擇（多選）

（五）安徽省部分高校大學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的動機(jī)

學(xué)生參與鍛煉的動機(jī)體現(xiàn)了學(xué)生對體育鍛煉價值的認(rèn)識[3]，調(diào)查說明（見表3）男生女生動機(jī)大多相同，有健康體魄、增強(qiáng)體質(zhì)的意識，動機(jī)為強(qiáng)身健體的占45%，排在第二位的是應(yīng)付考試，占30%。男生主要是健身和娛樂，而女生則主要是健美及考試達(dá)標(biāo)?？傊?，鍛煉身體的比例不太高，因為考試達(dá)標(biāo)而鍛煉的學(xué)生有不少，這和他們健身知識偏少，體育價值觀有關(guān)。

四、結(jié)論

安徽省部分高校大部分的學(xué)生參與過課外體育鍛煉，但是學(xué)生參與鍛煉的次數(shù)、時間程度都不一樣，大部分學(xué)生都沒能達(dá)到每天鍛煉一小時；學(xué)生喜歡在校內(nèi)的免費(fèi)場館、場地鍛煉，部分也會到校外運(yùn)動；體育鍛煉時間多在下午放學(xué)后4～6點(diǎn)間，鍛煉方式以學(xué)生自由組織或者是社團(tuán)組織的活動為主；學(xué)生喜歡的球類活動主要有羽毛球、籃球、乒乓球；健身娛樂是學(xué)生參與鍛煉的第一動機(jī)，但也有不少學(xué)生是為了體育考試達(dá)標(biāo)或評優(yōu)而鍛煉的。

五、建議

（一）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

一說到校園環(huán)境，可能最美的要屬武漢大學(xué)。珞珈山麓，東湖之濱，山水相宜，古今合諧，承傳統(tǒng)中華園林之精妙。在這樣的高校學(xué)習(xí)和生活，人是健康的，可以散步，跑步，習(xí)太極，練瑜伽。而縱觀安徽省高校，部分學(xué)校在建筑面積、校園規(guī)劃上等方面讓人覺得擁擠，雜亂，尤其汽車充滿了每個角落，甚至校內(nèi)交通干道，來往學(xué)生躲之不及。認(rèn)為加強(qiáng)校園環(huán)境整治，規(guī)劃和保護(hù)建身區(qū)，休閑區(qū)十分必要，學(xué)生需要好的環(huán)境修身養(yǎng)性，需要鍛煉活動支撐身體。

（二）對學(xué)生傳授體育理論知識，增強(qiáng)健康意識

安徽省部分高校學(xué)在體育理論知識不足的問題，對體育實踐都很茫然，教師在體育課上應(yīng)該傳授體育方面理論知識、體育衛(wèi)生知識，介紹課外活動的鍛煉目的、方法，技巧和自我保護(hù)等大眾性的體育知識，教授內(nèi)容還應(yīng)包括體育新聞、體育道德、行為準(zhǔn)則等。使學(xué)生真正了解體育運(yùn)動的魅力，形成了正確的體育價值觀[4]。（三）安徽省高校普遍存在體育場館、場地、設(shè)施匱乏的情況安徽省高校普遍存在體育場館、場地、設(shè)施匱乏的情況，這些都是保證學(xué)校開展體育工作的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入力度，增加鍛煉的場所，設(shè)置年度體育專項經(jīng)費(fèi)，逐步修建場館、場地，完善體育設(shè)施，讓學(xué)生都能滿足鍛煉需求。同時，高校還要做好體育場館的利用，安徽省部分高校最近也增加了不少體育場館，但大部分都是課外不開放或者是有償開放，這就很大程度影響課外體育活動的開展。所以高校體育場館設(shè)施應(yīng)該實行對學(xué)生免費(fèi)，或者是把費(fèi)用降低到學(xué)生可承受的范圍，并延長開放時間，更好的服務(wù)學(xué)生，吸引學(xué)生多參加課外鍛煉。

（四）學(xué)校支持體育社團(tuán)發(fā)展，組織管理好課外鍛煉

學(xué)校應(yīng)支持體育社團(tuán)的發(fā)展，體育社團(tuán)是體育文化的載體，學(xué)校可以成立體育總會體育教師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)體育社團(tuán)開展工作，以體育社團(tuán)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)各團(tuán)體育骨干，帶動體育活動的開展，設(shè)立各項目的社團(tuán)。每個社團(tuán)制定出一套完整的規(guī)章制度，由專項體育教師指導(dǎo)、監(jiān)督、制定鍛煉計劃，培養(yǎng)得力學(xué)生骨干的管理能力和體育組織能力，負(fù)責(zé)各社團(tuán)的日常管理組織，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉[5]。學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣愛好參加社團(tuán)的鍛煉。

（五）校園舉辦豐富多彩的體育活動

第2篇：小學(xué)生體育論文范文

學(xué)校重視和加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，頒布實施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干意見》，從全面加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的高度，將學(xué)習(xí)建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量重要內(nèi)容，充分利用各種教育和管理手段，形成全員德育齊抓共管的院學(xué)風(fēng)建設(shè)局面。同時，把學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、考核的各個環(huán)節(jié)，拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，貫穿到教育的整個過程，將學(xué)風(fēng)建設(shè)同整個德育工作和管理工作緊密結(jié)合起來，使學(xué)風(fēng)建設(shè)得到廣大師生和各個方面的支持響應(yīng)與全力配合。我系輔導(dǎo)員采取激勵政策，加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)的建設(shè)和管理。在此基礎(chǔ)上依據(jù)《沈陽體育學(xué)院獎學(xué)金和單項獎評定辦法》，評定獲得獎學(xué)金的人選、推薦三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體、文明宿舍、優(yōu)秀畢業(yè)生和在道德風(fēng)尚、學(xué)習(xí)成績、文體競?cè)?、社會實踐等方面表現(xiàn)突出的單項獎人選，并將獲獎情況存入學(xué)生本人檔案，從而形成對學(xué)生整體激勵，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、發(fā)奮成才。同時，學(xué)校還建立了以助學(xué)貸款為主渠道、勤工助學(xué)為主體、助困基金為補(bǔ)充的較為完善的助學(xué)機(jī)制，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

二、加強(qiáng)體育系文化建設(shè)，提高學(xué)生個人文素質(zhì)

我系以優(yōu)化寢室環(huán)境為重點(diǎn)，以培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，積極建設(shè)高品位、高水平的校園文化。弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校結(jié)合體育學(xué)校的特點(diǎn)，努力建設(shè)健康向上、生動活撥、豐富多彩的校園文化。近幾年來，我系出資進(jìn)百萬元進(jìn)行人文環(huán)境建設(shè)，努力營造良好的校園文化氛圍。廣大學(xué)生以系學(xué)生會為載體，組織開展了主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、健康向上、吸引力強(qiáng)、富有體育特色的校園文化活動，促進(jìn)了學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。體育系團(tuán)委定期邀請知名專家和學(xué)者為學(xué)生開辦名師講座。

三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育系以系學(xué)生會為載體，開展富有體育特色的科技體育文化活動，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。開展與專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能相關(guān)的、與人文素質(zhì)教育密切聯(lián)系體育教育專業(yè)基本技能大賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，使第一課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠在第二課堂的活動中得到充分體現(xiàn)和延伸，使之成為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生基本技能與實踐能力。

四、發(fā)揮管理功能，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

我系輔導(dǎo)員制度，按1：200的比例為教學(xué)系部配備專職輔導(dǎo)員。同時也讓學(xué)生參與到管理當(dāng)中，讓學(xué)生們感受到主人翁意識，建立學(xué)生反饋制度，自我系自2005級起每周3定為學(xué)生反饋日，當(dāng)天3位主任放下所有工作專門接待學(xué)生并就學(xué)習(xí)及生活方面為學(xué)生進(jìn)行解答。

五、學(xué)風(fēng)建設(shè)效果明顯，學(xué)生素質(zhì)明顯提高

廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不斷增強(qiáng)，課上認(rèn)真聽教師講授，精神狀態(tài)飽滿。課外認(rèn)真參加早操訓(xùn)練，積極參加社團(tuán)活動，全面拓展自身素質(zhì)，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)集體和先進(jìn)個人。校風(fēng)的核心是學(xué)風(fēng)。學(xué)生工作的重心就是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，這對于實現(xiàn)我系“上層次、上質(zhì)量、上水平”的目標(biāo)，對學(xué)生的健康成長有重要的現(xiàn)實意義。

為進(jìn)一步推動我系學(xué)風(fēng)建設(shè)，我系學(xué)風(fēng)建設(shè)措施及效果如下：

（1）完善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量考評及獎勵辦法，形成激勵機(jī)制。

（2）輔導(dǎo)員深入課堂，嚴(yán)肅出席率嚴(yán)抓三不帶,即不帶本、不帶筆、不帶書。

（3）輔導(dǎo)員突擊查寢制度，半夜深入學(xué)生宿舍，杜絕上網(wǎng)包宿現(xiàn)象。

（4）輔導(dǎo)員與任課教師聯(lián)系，建立課堂反饋制度，通過反饋表及時掌握學(xué)風(fēng)動態(tài)。

（5）每周召開主題班，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（6）建立后進(jìn)生檔案，家長聯(lián)系制度，作好后進(jìn)生工作。

（7）開展誠信教育，嚴(yán)明考試紀(jì)律，杜絕考試作弊。

第3篇：小學(xué)生體育論文范文

教育部副部長魯昕在考察山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院時指出：“院校的高樓大廈代表不了職業(yè)教育的質(zhì)量水平。只有當(dāng)這些身穿藍(lán)色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩、名畫了，才真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨。”她的話可謂對職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向：我們培養(yǎng)出來的不僅僅是技能人才，更是優(yōu)化型、完整職業(yè)型、具有較高人文素養(yǎng)的技能型人才。

我們以前認(rèn)為所培養(yǎng)的學(xué)生有熟練的技能、較強(qiáng)的動手能力，就能適應(yīng)社會。這種惟技能而教育造成的人才素質(zhì)“短板”現(xiàn)象，越來越成為制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸。時前《中國教育報》公布的一個調(diào)查顯示，企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生所表現(xiàn)出來的服務(wù)態(tài)度、責(zé)任心、忠誠度、敬業(yè)精神的滿意度并不高，對學(xué)生的認(rèn)可度在降低。

由此可見，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會所需的職業(yè)型勞動者，提升他們的人文素養(yǎng)，諸如創(chuàng)新、合作、責(zé)任、執(zhí)行等素養(yǎng)，使其更具生存質(zhì)量，更有人生價值，全面而健康發(fā)展，已形勢所趨，迫在眉睫。

英國著名教育家紐曼曾指出：學(xué)校是訓(xùn)練心靈的地方，所培養(yǎng)的青年不僅具有工具性技藝，更應(yīng)該是一個有文化的智者，集力量、穩(wěn)定性、智慧的綜合性與多變性、判斷事物的本能于一身。人文素質(zhì)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)該與科學(xué)教育有機(jī)地融合于整個教育過程，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展――這是我們教育的最終目的。

那么，在現(xiàn)實環(huán)境下，我們的職業(yè)教育如何更好的實施人文素養(yǎng)教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面努力。

一、人文素養(yǎng)要與學(xué)生文明禮儀教育相結(jié)合

文明禮儀是個人文化、藝術(shù)、道德、思想等修養(yǎng)的集中表現(xiàn)形式，是人們完善自我、與人交往的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。讓學(xué)生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領(lǐng)域的交往禮儀，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣，文明言行是學(xué)生人文素養(yǎng)外在的表現(xiàn)形式。學(xué)校可以開設(shè)貼近實際的禮儀修養(yǎng)教育，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)文明禮儀教育的針對性和實效性。在學(xué)生宿舍、餐廳、教學(xué)樓、學(xué)校公共場所等，從簡單的標(biāo)語，到禮貌的用語，創(chuàng)造人人講文明，人人樹新風(fēng)的良好氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗和感悟，并主動踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個人修養(yǎng)和行為習(xí)慣。學(xué)校開設(shè)禮儀修養(yǎng)課十分必要。

二、人文素養(yǎng)教育要與藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合

藝術(shù)能激發(fā)人健康的情感，創(chuàng)造出崇高的審美境界，易于培養(yǎng)獨(dú)立的人格。職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對落后，并不等于沒有藝術(shù)追求，他們也愛聽樂曲，欣賞美的作品。比如建筑專業(yè)學(xué)生自己設(shè)計建造的“世博會中國館”模型、未來的家庭或高層辦公建筑、機(jī)械或機(jī)電專業(yè)自制的模型器械等等。藝術(shù)能陶冶學(xué)生的性情，尤其是促使他們積極向上的正面因素充分發(fā)揮出來。

所以學(xué)校可以多組織一些文化社團(tuán)，定期開展匯演、交流、展出，或請老師作報告。人文素養(yǎng)即是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛真、向善、崇美的性情，使他們?nèi)松鷥r值不偏離正確軌道。

三、人文素養(yǎng)教育要與企業(yè)文化相結(jié)合

企業(yè)的管理與院校的管理會存在相當(dāng)大的差距。企業(yè)既要管人，又離不開事；而學(xué)校歸根到底是培養(yǎng)造就社會的有用人才，是管人。相對地處理學(xué)生的事情比較單一，聯(lián)系的面也不那么多，學(xué)生同樣接觸社會層面所需的要求、層次不多。而職業(yè)型意識情感行為的增強(qiáng)也恰恰要在這個時期形成。這是一對矛盾。我們的學(xué)生將來走向社會、走向企業(yè)，直接參與生產(chǎn)創(chuàng)造，這種與在校學(xué)習(xí)不同的環(huán)境，學(xué)生心理和身體等的轉(zhuǎn)變有一個相容漸進(jìn)的過程?；蚩旎蚵?，但遲早必須轉(zhuǎn)變，必須適應(yīng)，它決定學(xué)生就業(yè)后的成長速度?？梢姡髽I(yè)與職業(yè)院校之間不應(yīng)存在鴻溝，使其很好得銜接起來十分重要。我認(rèn)為在校期間多接觸企業(yè)，與企業(yè)及企業(yè)文化緊密結(jié)合。正如魯部長強(qiáng)調(diào)，“要讓企業(yè)文化進(jìn)校園，工廠文化進(jìn)課堂，產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育；要讓學(xué)生作品變成企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品變成課堂作品，這樣才能真正實現(xiàn)院校的校企合作，工學(xué)結(jié)合。”這就是說，企業(yè)及企業(yè)文化，包括它的制度與管理等要多進(jìn)入校園，多接近學(xué)生。讓學(xué)生求學(xué)期間耳濡目染，對企業(yè)的了解漸成習(xí)慣。我們可以開設(shè)這方面的課程，可以請企業(yè)人士經(jīng)常到校與學(xué)生面對面的交流。這樣系統(tǒng)與全面，經(jīng)常與廣泛地做下去，學(xué)生的職業(yè)化速度會得到大幅度提升。

四、人文素養(yǎng)教育要與學(xué)科教育相結(jié)合

職業(yè)院校的專業(yè)課、基礎(chǔ)課與文化課是一個有機(jī)整體。每一學(xué)科教育都是專業(yè)知識與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合的最有效陣地，學(xué)科本身的豐富的人文內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的不竭動力――他們從方寸天地中感知世事、領(lǐng)悟人生道理。我認(rèn)為，努力挖掘?qū)I(yè)教育中的人文資源，在專業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)教育。鼓勵教師收集編制教材新內(nèi)容，改革課堂授課模式。試問：“打動學(xué)生心靈”的利劍是什么？――是藝術(shù)化、人文化的知識。一般的職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，信心、動力不足，更需要改變知識本身，枯燥單一的內(nèi)容引不起學(xué)生共鳴。這對教師的要求大大提高。

第4篇：小學(xué)生體育論文范文

作為教學(xué)活動的初始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn),課時教學(xué)目標(biāo)一般被分為兩大類。一是即時達(dá)成的目標(biāo)，這種目標(biāo)涉及的方面包含能力和知識,常常在課程結(jié)束之后就表現(xiàn)出來。因此,教學(xué)目標(biāo)的合理定位，是教師教學(xué)行為和對教材掌握程度的體現(xiàn)。教學(xué)的整個過程離不開教師的參與，同時,教師的所有教學(xué)活動都將以教學(xué)目標(biāo)為中心。

二、詳盡的課前準(zhǔn)備

要想做好教學(xué)工作，就需要進(jìn)行課前備課，這是教學(xué)的根本所在。首先,在新“課標(biāo)”的要求之下，每一位教師一定要樹立起健全的教學(xué)任務(wù)觀念。做好語言能力提升的同時，要擴(kuò)展自己的思考能力和想象能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感以及價值觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,提升其語文素養(yǎng)。這些都要求教師在教學(xué)過程中，朝著這方面去發(fā)展。再者,學(xué)生也需要做好課前預(yù)備在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前,教師都會給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，比如:熟悉課文內(nèi)容、生字練習(xí)、收集與課文相關(guān)的資料等。讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，避免因?qū)φn文的生僻而難以聽懂教師的講解。此外，課前備課有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

三、重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能

小學(xué)甚礎(chǔ)知識掌握的情況與以后語文學(xué)習(xí)的效果存在巨大的聯(lián)系。所以,小學(xué)語文教師?定要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。因為只有學(xué)好了基礎(chǔ)知識，才能夠為以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于中、小年級的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)需要從拼音、字母、詞語、句子、聽、讀、說等方面人手，讓他們的能力不斷增強(qiáng)。同時,還需要學(xué)會運(yùn)用工具書，工具書的使用能夠擴(kuò)展學(xué)生的閱讀、語言、作業(yè)、交際等能力。對于高年級的學(xué)生而言，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，還需要對其閱讀和寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，提升閱讀速率,擴(kuò)充知識面。寫作方面需要學(xué)會布局和構(gòu)思，無論是紀(jì)實類的作文，還是想象類的文章，都需要做到思維清晰、語言流暢、條理分明。對于自我情感和想法的表達(dá),盡量更多飛采 作文教學(xué)研究用自己所學(xué)過的表達(dá)方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問

作為讀書的一把開門器，提問是對問題思考的起始，同時也體現(xiàn)出學(xué)者的鉆研精神。“讀書無疑須教有疑”，這是宋代學(xué)者朱熹提出的。指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)問。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常是沒有問題的,原因在于他們不專心的學(xué)習(xí)態(tài)度,就算是提出了問題，也不愿意去思考，對待問題好像懂了，又好像是不懂。當(dāng)然，發(fā)問總是有好處的，它需要特定的方式，也需要得到培養(yǎng)，善于提問并不是亂問。好問先要學(xué)會提問自己，給自己多提幾個為什么。千萬不可盲目跟風(fēng),對待別人做出的答案，需要加以鑒別和分析，將自己的思維想法與別人的答案相比較，看看存在哪些差異。這樣將可以取別人之所長，補(bǔ)自己之所短，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。一個學(xué)生只要學(xué)會了提問、思考,方可與他人建立合作與交流圈。課堂教學(xué)的成功與否，直接受到每個學(xué)生潛力發(fā)揮的影響。

五、拓展閱讀視野

語文教學(xué)在經(jīng)歷了新“課標(biāo)”的洗禮之后,將教學(xué)的陣地延伸到了課外閱讀之上，語文課程的學(xué)習(xí)光憑課本上的知識是無法滿足的。也就是說語文教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)在于閱讀的擴(kuò)展，將大、小課堂聯(lián)系起來。對課本上的內(nèi)容做到活用、活學(xué)，擺脫單篇文章的約束，將閱讀面推廣開來?？梢宰寣W(xué)生在上課前5分鐘進(jìn)行互動,主要采取講故事的方式。故事講完之后，要對故事的情節(jié)做一總結(jié)，并談?wù)勛约旱膯l(fā)和感受。教師必須以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造讀書的條件，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心新聞和社會熱點(diǎn)問題,多看報紙、多讀書，讓課堂隨著時代的創(chuàng)新而生動起來。

第5篇：小學(xué)生體育論文范文

隨著我國改革開放的步步推進(jìn)，使得我國的社會與經(jīng)濟(jì)都得到了長足的發(fā)展。但是在我國社會不斷進(jìn)步的同時，也產(chǎn)生了很多不和諧的因素，尤其是一些不良習(xí)氣及行為對社會影響極為惡劣，尤其是對我們大學(xué)生影響甚為嚴(yán)重。如今的大學(xué)生普遍存在人格缺陷，其特點(diǎn)主要集中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：性格孤僻、怯懦、自信心不足、悲觀、焦慮、冷漠、抑郁、多疑、敵視、沖動、敏感、暴躁等等一系列思想問題。如果其理想與現(xiàn)實產(chǎn)生了一定的差距時，就很容易使其產(chǎn)生失望感與挫折感，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生巨大的心理壓力。同時還極易受到社會上的各種不良思想的影響，從而產(chǎn)生各種各樣的心理沖突與矛盾（如：封閉與開放，需要與滿足，自信與自卑，自立與依賴，感情與理智，理想與現(xiàn)實以及惡的意念與善的愿望之間的矛盾等）。如今的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，大多數(shù)都是過著惟我獨(dú)尊且衣來伸手、飯來張口的生活，進(jìn)而使得其嚴(yán)重的缺失生活經(jīng)驗以及獨(dú)立性。學(xué)生的人格“問題”并不是與生俱來的，更多的是由后天的不當(dāng)?shù)?ldquo;教育”和社會環(huán)境所造成的。因此，若能夠?qū)ζ鋵嵤┱_的教育，勢必會糾正其不良習(xí)慣培養(yǎng)其優(yōu)良的人格特征。

二、高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格魅力的主題途徑

高校的體育教學(xué)與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，其主要是以傳遞身體鍛煉方法為目的，以實踐教學(xué)為主，以教師講解與示范為基礎(chǔ)，以學(xué)生練習(xí)為教學(xué)手段的教學(xué)活動。通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及自信心，同時通過情感素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格魅力，以此來促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）善用專業(yè)氣質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會情感教育內(nèi)涵

一般高校的體育教師都是受到過專業(yè)知識的熏陶，進(jìn)而形成了高校體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)（如：健壯的體魄、洪亮的口令、灑脫的儀表、幽默的談吐、精明的組織才能以及事業(yè)的高度熱情等），這樣可以使高校體育教師在學(xué)生心中樹立起富有感染力的形象，進(jìn)而來有效促進(jìn)體育教學(xué)與練習(xí)的效果。因此，最為高校體育教師在每次準(zhǔn)備一堂課時，都需要讓自己做好準(zhǔn)備，主要因為教師本身就是一個很好的情感教育材料，其可通過自己端正的儀表以及富有感染力的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)會、理解情感教育的真實內(nèi)涵。

（二）建立和諧關(guān)系，促使學(xué)生接受人生哲學(xué)體育觀念

進(jìn)入高校的大學(xué)生，都是處在青春中期，其具備成熟的生理條件，擁有著穩(wěn)定的個性，但是他們希望能夠得到作為成年人的教師的認(rèn)可和平等對待。因此，做為高校體育教師就應(yīng)該充分的尊重他們、信任他們，并在此基礎(chǔ)上建立起一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。通過良好的師生關(guān)系，使得教師能夠更好的與學(xué)生交流的心態(tài)，進(jìn)而知道他們的渴望、了解他們的想法、走近他們的生活，最終在和諧、民主、平等的氛圍中進(jìn)行體育教學(xué)活動以及開展情感素質(zhì)教育。學(xué)生在體育教學(xué)訓(xùn)練中都會出現(xiàn)各種問題，教師需要從一個長者和朋友的角度對其進(jìn)行解答，這樣可以讓學(xué)生始終保持一種良好的心態(tài)，這樣不僅保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性以及求知欲，更是激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。由于學(xué)生可以與教師進(jìn)行和諧的交流，使其能夠耳濡目染的感受到教師春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)，這樣將有利于塑造學(xué)生良好品行，促使其建立起正確人生觀，最終使學(xué)生能夠很容易接受一些蘊(yùn)含著人生哲理的體育觀念。

第6篇：小學(xué)生體育論文范文

由于受到各種因素的制約，我國高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生體育文化素養(yǎng)普遍較差。所以要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，就要在以往的體育文化研究中不斷發(fā)展和完善大學(xué)生的體育文化，同時采取各種方式提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，在趣味性、健身性、實用性、技術(shù)性的條件下實現(xiàn)大學(xué)生體育文化的建設(shè)與發(fā)展。體育文化不亞于校園文化，體育文化是校園文化的一個重要組成部分，體育文化具有教育功能、娛樂功能、健身功能、規(guī)范功能、導(dǎo)向功能等多種功能于一體的獨(dú)特文化。體育文化對個人綜合素質(zhì)的提高具有極大的推動作用。

2校園體育文化的概念

校園體育文化是以學(xué)生為主、以課外活動為主要內(nèi)容、以校園為主要場所、以校園文明為指導(dǎo)思想的一種群體文化。盧元鎮(zhèn)認(rèn)為:體育文化是關(guān)于人類體育運(yùn)動的物質(zhì)、制度、精神文化于一體的一種文化[1]。楊文軒和陳琦認(rèn)為體育文化是為了順應(yīng)人們自身需求而產(chǎn)生的一種特殊文化[2]，而易劍東則認(rèn)為體育文化是一種利用身體活動來改善人類身體素質(zhì)到達(dá)精神自由的實踐活動，它與語言和符號、規(guī)則和制度、知識和技術(shù)、行為和價值等等文化因素有著密切的聯(lián)系[3]。

3校園體育文化及其環(huán)境的研究

3.1校園體育文化的研究

研究者通過大量的書籍和資料中發(fā)現(xiàn)，校園體育文化主要有體育課、課外體育活動、體育欣賞和校園體育文化節(jié)四個方面構(gòu)成。(1)體育課是校園體育文化的重要組成部分，在體育教學(xué)中深化改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和體育意識，使學(xué)生全面的學(xué)習(xí)體育知識。(2)課外體育活動也很重要，它不受眾多條件的制約，往往這些體育活動能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育知識面，提高體育技能和技巧，增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼也豐富了學(xué)生的課外生活。(3)體育欣賞可以通過作品、影像等多種方式讓學(xué)生們領(lǐng)略到體育運(yùn)動中的快樂。(4)校園體育文化節(jié)也是豐富學(xué)生體育知識的一大方法，通過體育文化節(jié)開展各種活動，即豐富了師生的課余生活還能夠吸引更多的學(xué)生參加體育活動。

3.2校園體育文化環(huán)境的研究

3.2.1校園體育文化環(huán)境的重要性高校校園體育文化環(huán)境是大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展和健康水平的外在條件，從教育這個角度來說，是學(xué)生德、智、體、美等素質(zhì)全面發(fā)展的平臺，正因為校園文化環(huán)境有著重要的作用，所以才對校園體育文化環(huán)境產(chǎn)生良好的影響。

3.2.2高校體育文化環(huán)境與學(xué)生需求意識的關(guān)系學(xué)生是學(xué)校的主體，校園體育文化環(huán)境是學(xué)生們需求意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以對學(xué)生的需求有著極端的重要性，校園體育文化環(huán)境在某種意義上來說可以決定學(xué)生意識的培養(yǎng)和提高，是學(xué)生意識培養(yǎng)的重要保障。

4高校體育文化的作用

高校體育文化在橫向有著傳播和交流的作用，縱向可以發(fā)揮傳承和創(chuàng)新的作用。校園體育文化是一個綿延不絕的發(fā)展過程，這即包括著橫向的人與人之間、集體之間、學(xué)校之間、國家之間的傳播和交流，也包括著縱向代際之間文明的傳承與創(chuàng)新。學(xué)校體育文化是內(nèi)涵豐富的文化，它具有眾多特點(diǎn)，其交流性和創(chuàng)新性就使得人類的文明不斷得到新的發(fā)展。①激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情。學(xué)校的廣播、操場、宣傳欄等等構(gòu)成了體育文化環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下，自然而然的養(yǎng)成一種良好的鍛煉習(xí)慣，形成體育意識。②學(xué)生們要樹立起正確的文化觀念。在態(tài)度，行為和能力上通過不斷自我完善來得到認(rèn)可。③陶冶情操、提高學(xué)習(xí)效率。良好的體育文化能夠使人們在體育實踐中受到社會思想文化的熏陶，而學(xué)生們也需要通過獨(dú)立思考，不斷創(chuàng)新來促進(jìn)自己身心全面發(fā)展。

5校園體育文化發(fā)展中存在的問題及措施

5.1發(fā)展中存在問題隨著素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)型，高校體育也不斷的發(fā)展起來，但發(fā)展過程中有著諸多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①缺乏整體意識，高校體育文化的目的主要在于培養(yǎng)青年學(xué)生的參與意識和能力，但有些學(xué)生的整體意識較弱，缺乏整體性。②設(shè)施不足，隨著學(xué)生的不斷增多，校園內(nèi)大多硬件設(shè)施不足，不能很好的滿足學(xué)校體育的需求。

5.2校園體育文化發(fā)展的措施體育文化通過社會成員的精神作用得以實現(xiàn)其功能，要緩解目前體育文化發(fā)展中的不足就要采取眾多措施來加強(qiáng)體育文化的建設(shè)。①加強(qiáng)輿論宣傳作用，提高師生對高校體育文化的重視。例如，通過校園廣播、宣傳欄、報刊、影像等多種方式傳播體育文化的優(yōu)越性。②重視課外體育文化活動，課外體育文化活動是體育文化活動的主要途徑之一，它對學(xué)生的鍛煉意識和積極性有很好的促進(jìn)作用，同時對提高學(xué)生體育文化修養(yǎng)非常有利。③完善學(xué)校體育發(fā)展的規(guī)章制度，在規(guī)章制度的保證下發(fā)展高校體育文化活動。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，完善體育制度、提供相對充裕的體育經(jīng)費(fèi)。領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視、有力的資金保障以及健全的組織機(jī)構(gòu)對高校體育文化的建設(shè)是必不可少的。④建立高校體育運(yùn)動隊，以確保高校之間體育文化的交流，對學(xué)校體育文化氛圍的形成具有極大的促進(jìn)和帶動作用。⑤提高學(xué)生對參與體育活動的認(rèn)識。當(dāng)前高校學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)識有待提高，學(xué)校應(yīng)廣泛依靠學(xué)生開展體育運(yùn)動社團(tuán)活動，要把學(xué)生的熱情保持下去，提高學(xué)生的主觀能動性。

6結(jié)語

第7篇：小學(xué)生體育論文范文

以蚌埠各高校公共體育教學(xué)中的師生互動情況為研究對象。研究方法為問卷調(diào)查法，隨機(jī)向安徽財經(jīng)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、蚌埠醫(yī)學(xué)院、蚌埠學(xué)院的200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷194分，有效率為97％。對問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)應(yīng)用相應(yīng)軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。

2結(jié)果與分析

2．1大學(xué)體育教學(xué)中師生互動的特點(diǎn)

（1）課堂師生互動具有雙向性。課堂是教學(xué)活動得以進(jìn)行的主要場所，教學(xué)行為是師生之間進(jìn)行交流、溝通與互動的特定行為方式。教師對學(xué)生心理和行為的影響，主要表現(xiàn)為教師把課外的情緒帶到課堂上來，上課情緒低落或脾氣粗暴等，這樣會直接影響到學(xué)生上課的積極性；學(xué)生對教師的影響，主要表現(xiàn)為當(dāng)教師教學(xué)情緒高漲時而學(xué)生情緒低落，對教師的提問沒反應(yīng)等。

（2）課堂師生互動具有多重性特征———以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教師的角色、教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式、心智等因素都決定了教師在教學(xué)互動過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。然而在教學(xué)過程中，教師同樣要以學(xué)生為主體，讓其在積極主動參與體育課堂教學(xué)活動的過程中發(fā)揮主體地位。

（3）課堂師生互動中非智力因素占有重要地位。學(xué)生的意志力、道德修養(yǎng)、情感等非智力因素是互動的重要內(nèi)容，學(xué)生的非智力因素與智力因素同等重要，同樣影響體育教學(xué)中的互動效果。

（4）課堂師生互動的心理和行為具有同質(zhì)性。課堂學(xué)習(xí)情境中師生情感和行為的性質(zhì)具有一致性，如果一方表達(dá)的正性情感會使另一方產(chǎn)生正性情感體驗；如果一方表達(dá)的是負(fù)性情感會使另一方產(chǎn)生負(fù)性情感體驗。

（5）師生互動中非語言行為作用顯著。由于體育本身的特點(diǎn)，非語言交流或互動具有重要作用，它們不僅影響到教師對學(xué)生的組織和學(xué)生對教師的評價，同時還會影響到教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，此外，還會對師生關(guān)系產(chǎn)生一定程度的影響。

2．2高校體育教學(xué)中師生互動的主要影響因素

2．2．1體育教師的個人因素

（1）教師的教學(xué)理念

高校體育教學(xué)中師生間交流互動，是體育教育過程中最重要的、最基本的交流活動。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間如何開展互動？或者說師生互動的條件是什么？這些條件直接關(guān)系到互動的深度、教學(xué)的效果，也就是影響高校體育教學(xué)師生互動的因素。而影響因素都有哪些呢？從表1可以看出，34％的學(xué)生認(rèn)為最主要的是體育教師的個人因素；25．3％的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生的個體因素。由此可見體育教師的個人因素在教學(xué)互動中占著重要的影響地位。教師個人因素是指教師的思想觀念、教學(xué)能力、實踐能力及教師的個性特征等。所以說要想在教學(xué)中達(dá)到較佳的互動效果，成為一名好教師，先進(jìn)的教學(xué)理念和良好的專業(yè)素質(zhì)和個性特征這些教師必備的個人因素是很重要的。教師如有先進(jìn)的教學(xué)理念，定會激起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)、實踐素質(zhì)

課堂學(xué)習(xí)中師生互動調(diào)控與教師的專業(yè)素質(zhì)、實踐素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，本研究中教師專業(yè)素質(zhì)與實踐素質(zhì)界定為教師的專業(yè)技能水平和教學(xué)能力。而其中體育教師專業(yè)技能水平在師生互動過程中發(fā)揮著重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近71％的學(xué)生認(rèn)為體育教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐素質(zhì)影響到了師生關(guān)系的互動。

（3）教師的個性特征

個性特征是影響體育教師課堂教學(xué)能力的重要因素，也是區(qū)別不同課堂教學(xué)風(fēng)格的重要特征。體育教師的個性特征影響著學(xué)生對其喜愛程度。如果教師本身對所教授的內(nèi)容含糊不清，有37％的學(xué)生表示將繼續(xù)聽講但情感消極；24．8％的學(xué)生干脆表示拒絕聽講，自己玩自己的；有19．6％的學(xué)生表示會跟老師提出意見；只有18．6％的學(xué)生表示為了尊重老師，而認(rèn)真聽課。因此，教師本身對所教授的內(nèi)容含糊不清，不但難以獲得學(xué)生的喜愛，不能引起共鳴，而且會引起學(xué)生的抵觸情緒。

2．2．2學(xué)生的個體因素

（1）學(xué)生的興趣與愛好程度

個性心理和興趣愛好不同的學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)會有很大差異。外向、開朗好動的學(xué)生喜愛運(yùn)動，更愿意積極主動地參與互動，與教師同學(xué)交往合作。性格內(nèi)向的學(xué)生不愛運(yùn)動，在互動中表現(xiàn)為不愛動、不喜歡研究揣摩，其實他們更需要教師的鼓勵和幫助。

（2）學(xué)生的體育成績與任職情況

教師喜歡與成績好的學(xué)生或擔(dān)任班干部的學(xué)生進(jìn)行嘉獎式交往，表現(xiàn)為教師向他們提出具有挑戰(zhàn)性的問題，還有經(jīng)常請他們出來做示范或表演，也較多使用微笑和贊賞性的目光或語言。教師對體育成績較差的同學(xué)常常采用激勵性的教學(xué)措施，教授簡單的動作使其樹立自信心。而處于中間水平的學(xué)生如果在課堂中沒有主動找教師請教溝通則常常會被忽略。

2．2．3教學(xué)內(nèi)容因素

體育教學(xué)中師生之間的互動是通過教學(xué)內(nèi)容這種特定媒介而發(fā)生和開展的，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)對師生之間的互動影響非常大。如果上的是學(xué)生喜愛的項目，學(xué)生會很積極主動地參與到課堂中去，更多地與教師交流來提高自身所喜愛項目的技能。反之如果教學(xué)的內(nèi)容不是學(xué)生所喜愛的項目（如耐力跑），他們只會抱著隨便學(xué)學(xué)、盡快上完這堂課的心理，在課堂上則表現(xiàn)出不愛動、不愛問、甚至不想學(xué)的情緒，更不會積極踴躍地參與到課堂師生互動中來。體育教學(xué)中一些集體性的項目如排球、足球、籃球、手球還有體育游戲等多人參加的項目，有利于師生之間的互動合作或者競爭來完成。

2．2．4環(huán)境因素

（1）學(xué)校教學(xué)的組織情況

我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)主要采用班級集體授課的組織形式，這種組織方式既節(jié)約了教育資源又提高了教學(xué)效率，符合我國現(xiàn)階段的教學(xué)需求。班級學(xué)生人數(shù)的多少直接影響教學(xué)的組織，如果班級規(guī)模過大則不利于師生間的互動。近年來隨著高校的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，部分班級的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了標(biāo)準(zhǔn)建制。在五六十名甚至更多的學(xué)生班級體育課堂中開展師生互動（特別是教師與學(xué)生個體的互動）的難度可想而知，師生之間難于深入互動。由于過多的班級人數(shù)，增加了課堂教學(xué)管理的難度，教師只能照顧總體水平，被迫搞“一刀切”。這樣就很可能忽視了許多學(xué)生的感受，也影響了整個班級氣氛。有研究表明，班級氣氛對課堂上的師生互動狀況和互動質(zhì)量有著顯著影響，良好的班級氣氛能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，學(xué)生和教師都能感受和體驗到更多的正向情感。

（2）體育教學(xué)場地和器材條件

教學(xué)硬件設(shè)施是決定體育課正常開展的重要影響因素，現(xiàn)實中由于硬件設(shè)施的匱乏而導(dǎo)致體育教學(xué)開展受影響的情況屢見不鮮。一些對硬件要求較高的項目，如游泳、空手道、羽毛球等會出現(xiàn)因為場地設(shè)施因素而無法正常開展的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都希望能多上游泳課，而由于天氣與泳池的限制而最終不能完整地學(xué)會游泳?；@球、排球、羽毛球等也因室內(nèi)場地緊缺教學(xué)受到制約，難以很好地開展課堂互動。

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

3．1．1體育教師個人的專業(yè)實踐素質(zhì)影響師生互動

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分體育教師在實際的教學(xué)活動中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高，把學(xué)生放在“填鴨式”的被動位置，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

3．1．2體育教學(xué)場地與器材設(shè)施不足限制了師生互動的深度

近年隨著各高校擴(kuò)招現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生人數(shù)急劇增加，部分班級學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了標(biāo)準(zhǔn)建制。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師教和學(xué)生學(xué)，而忽視了學(xué)生對教師的影響、師生間的雙向交流等，導(dǎo)致師生間互動交流的不足。

3．1．3考核評價機(jī)制滯后影響了師生之間的互動程度

現(xiàn)階段對學(xué)生的考核評價還是僅以考試成績?yōu)橹鳎瑳]有以“學(xué)生的發(fā)展為中心”，只注重最終結(jié)果，沒有注意到學(xué)的縱向發(fā)展，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況；而學(xué)生對教師的評價還沒有建立完善的評價機(jī)制，限制了教師的自我完善和發(fā)展，影響了師生之間的互動程度。

3．2建議

3．2．1提高教師素質(zhì)，改良教學(xué)機(jī)制

教師素質(zhì)的衡量是綜合性、多元性的，素質(zhì)的提升需要社會、學(xué)校和個人的努力。應(yīng)重視對教師教學(xué)理論的充實，豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識是教學(xué)素質(zhì)的基石。同時對教學(xué)實踐的反饋也是教師要強(qiáng)化的領(lǐng)域，對課堂反饋信息的整合可以提升教學(xué)能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用，為師生的教學(xué)互動起到一定的積極作用。

3．2．2采用科學(xué)合理的分班教學(xué)

班級人數(shù)過多不利于教學(xué)開展，教師在學(xué)生調(diào)動和課堂組織上也存在困難。建議根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開設(shè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動項目（如體育舞蹈、輪滑、健美操等）的行政班級，為師生提供較好的學(xué)習(xí)授課環(huán)境。

3．2．3建立民主、平等的師生關(guān)系

第8篇：小學(xué)生體育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；興趣

一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們在欣賞的時候，往往會沉迷其中，設(shè)身處地，融入故事情節(jié)而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺上臺下渾然一體，給人一種藝術(shù)的享受。語文雖然不同于電影故事和小說，但是一個好的語文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術(shù)享受。

小學(xué)語文教學(xué)，要緊的是把學(xué)生的注意力牢牢抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學(xué)要有趣味性。

一、課文故事化，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會講故事，根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課文音樂化，提高教學(xué)效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)，效果會很好。在教學(xué)《小小的船》時，筆者沒有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運(yùn)動，學(xué)生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。

三、課文藝術(shù)化，提高課堂的活躍性。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，用繪畫把內(nèi)容再現(xiàn)出來。

畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點(diǎn)，把繪畫引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。富有表現(xiàn)力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機(jī)與活力。

四、課堂游戲化，提高學(xué)生的積極性。

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認(rèn)識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)。

既增強(qiáng)了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

五、開拓學(xué)生視野，推薦課外讀物。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，博覽是應(yīng)用，如果通過語文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好，那就等于幫助學(xué)生找到了一個源遠(yuǎn)流長的尋求知識的泉眼。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。

六、語言趣味化，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。

教學(xué)時通過語言進(jìn)行的，教師的語言是撥動學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡練，準(zhǔn)確鮮明生動，具有較強(qiáng)的形象性。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學(xué)生聽課又何嘗不是如此呢。

七、教學(xué)懸念化，提高學(xué)生探索的積極性。

第9篇：小學(xué)生體育論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氛圍；激發(fā)想象；個性差異

隨著新課程的全面實施，我們的語文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過了一陣陣欣喜與激動，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾，因此，自然會把目光投向提高語文課堂教學(xué)的有效性，通過能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。下面，筆者就小學(xué)語文有效教學(xué)的基本策略談五點(diǎn)粗淺的體會：

一、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想

讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要依據(jù)課文體裁特點(diǎn)，通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分――“江南”和“春”；再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的？交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫江南的景色？學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點(diǎn)。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略江南原來是有這些特色景物的。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)苷归_說說，他也許就能回味自己身處的江南，原來是有這些特點(diǎn)的。由此，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩的機(jī)械解釋，而是學(xué)生主動地走進(jìn)詩人的內(nèi)心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會兒在寫生，一會兒在春游?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：讓學(xué)生自己獨(dú)立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。

二、采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗、感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。因此，筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標(biāo)的實現(xiàn)只能靠“潛心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見地的感悟。例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句話時，為了讓學(xué)生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個別讀，把學(xué)生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設(shè)計了一個補(bǔ)充句子的練習(xí)：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上（ ），顧不上（ ），顧不上（ ），甚至連（ ）都顧不上。他心中只有一個念頭（ ）。他心里反復(fù)念叨著的一句話是（ ）。這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感悟，既是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工；既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語，又充分尊重了學(xué)生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進(jìn)了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展，達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。

三、定位年段要求，在對話互動中生成情感，生成語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話?，F(xiàn)實教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平，到小學(xué)中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學(xué)生”。筆者認(rèn)為，到小學(xué)四年級下半學(xué)期，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，對學(xué)生更放手些。在教學(xué)蘇教版四年級第二學(xué)期中《春日偶成》這首詩時，請學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機(jī)的大問題：讀讀這首詩，你感受到當(dāng)時詩人的心情是怎樣的？學(xué)生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字。“樂”是這首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學(xué)生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不?！钡卦谠娭袑ふ夷茏屧娙送抵鴺返睦碛?，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。

四、切合兒童特性，適度拓展，堅持練筆